小学劳动一年级上册（人民版）《我们来扫地》核心素养导向教学设计

小学劳动一年级上册（人民版）《我们来扫地》核心素养导向教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足立德树人根本任务，紧扣“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”三大类别中“清洁与卫生”这一基础任务群，落实每周不少于1课时的劳动教育必修要求-2。依据中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中关于小学低年级要注重围绕劳动意识启蒙、让学生学习日常生活自理、感知劳动乐趣的指示精神，以及教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中关于强化学生劳动观念、弘扬勤俭奋斗创新奉献劳动精神的要求，本设计坚持“做中学”“用中学”“创中学”的课程理念，注重培养学生的劳动核心素养，体现教学评一致性，落实五育并举的育人目标-21。二、教学内容分析本课选自人民版《劳动》一年级上册第一单元“劳动在哪里”中的第二课《我们来扫地》。本单元以“认识劳动、体验劳动、热爱劳动”为主线，第一课《我为新书穿新衣》引导学生初步感知劳动的意义，本课则聚焦“扫地”这一最基础的日常清洁劳动，引导学生认识劳动工具、掌握扫地方法、培养劳动习惯，为后续学习整理书包、管理卫生角等内容奠定基础-13。教材通过图文结合的方式呈现了扫地的四个基本步骤，即拿笤帚、顺方向、扫成堆、倒垃圾，并配有劳动评价表和拓展内容。本课内容贴近学生生活实际，操作性强，适合一年级学生的认知特点和动手能力水平-12。三、学情分析一年级学生入学时间不长，正处于劳动意识启蒙和基本生活技能培养的关键期。大部分学生对扫地这一日常活动有初步的感性认识，在家中可能有过零星的扫地经历，但尚未形成系统的劳动技能和方法意识。学生的动手能力差异较大，部分学生精细动作发展尚不充分，握持工具、控制力度等方面需要重点指导。此外，一年级学生注意力持续时间较短，好奇心强但持久性不足，需要通过情境创设、游戏化设计、小组合作等方式激发和保持学习兴趣-3。学生对干净整洁的环境有着天然的向往，但在主动参与清洁劳动的意识方面尚需培养。部分学生可能存在“劳动是大人做的事”或“扫地与我无关”等认知偏差，需要教师通过本课教学加以引导和纠正。四、教学目标（核心素养导向）（一）【基础】劳动观念认识到扫地是一项重要的日常劳动，树立“劳动最光荣”“环境清洁人人有责”的观念，懂得尊重他人的劳动成果，初步建立主动参与班级和家庭清洁劳动的意识-3。（二）【基础】劳动能力认识笤帚、簸箕等基本清洁工具，了解其结构和功能；掌握扫地的基本步骤和方法，能够独立完成教室或家庭地面的清洁任务；学会扫地后的工具整理和垃圾处理。（三）【重要】劳动习惯与品质养成认真细致、有始有终的劳动态度，培养爱护劳动工具、珍惜劳动成果的良好习惯，初步建立主动参与日常清洁劳动的意识和责任感。（四）劳动精神在扫地实践中感受劳动的成就感和愉悦感，体会通过自己的劳动让环境变得整洁的美好体验，激发热爱劳动、乐于奉献的劳动精神。五、教学重难点【重点】认识扫地工具，掌握正确的扫地姿势和扫地顺序，能够独立完成扫地任务。【难点】引导学生在劳动过程中养成细心、耐心的好习惯，形成主动参与清洁劳动的意识和长期坚持劳动的习惯；掌握角落清扫、力度控制等技巧性较强的操作要领。六、教学方法与手段（一）教学方法主要采用情境教学法、示范模仿法、小组合作法、游戏竞赛法和反思评价法。通过创设真实或模拟的劳动情境激发学习动机，通过教师规范示范帮助学生建立正确的操作模型，通过小组合作和游戏竞赛增强实践趣味性，通过反思评价引导学生形成自我监控和改进意识。（二）教学手段运用实物展示、多媒体课件、操作视频、评价量表等多种手段辅助教学。充分利用教室环境作为实践场地，准备充足的笤帚、簸箕、垃圾袋等劳动工具，确保每位学生都有动手实践的机会。七、教学准备（一）教师准备制作教学课件，包括扫地步骤分解图、工具使用示范视频、脏乱环境与整洁环境的对比图片；准备笤帚、簸箕、垃圾袋、手套等劳动工具若干套，确保每组学生都有工具可用；设计学生劳动评价表和课堂观察记录表；在教室前方或一侧布置模拟清扫区域，放置适量纸屑、碎纸等模拟垃圾。（二）学生准备请学生课前观察家中扫地的情况，想一想爸爸妈妈是怎样扫地的；穿适合劳动的服装，准备一块小抹布（备用）；保持积极的学习态度和参与热情。八、教学过程设计第一课时（一）情境导入——引发劳动意识（5分钟）〖教师活动〗展示两张对比图片或视频：一张是地面干净整洁、桌椅摆放整齐的教室，另一张是纸屑满地、杂乱无章的教室。提问：“同学们，你们更喜欢哪一种环境？为什么？”引导学生观察并表达感受。接着展示本班教室的实际情况（或教室某角落的照片），引导学生关注当下的环境状况。教师小结：“干净整洁的环境能让我们更快乐、更健康地学习和生活。那么，怎样才能让我们的教室变得像第一张图片那样整洁呢？今天我们就一起来学习怎样扫地。”揭示课题-11。〖学生活动〗认真观察图片，积极举手发言，表达对脏乱环境的看法和对整洁环境的向往，初步建立“清洁劳动能改善环境”的认识，对学习扫地技能产生兴趣。〖设计意图〗通过直观的对比情境引发学生对环境问题的关注，自然引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣和劳动动机，体现“在生活中发现问题、在劳动中解决问题”的教育理念。（二）认识工具——了解清洁装备（8分钟）〖教师活动〗【重要】出示笤帚和簸箕实物，请学生说出它们的名称。引导学生观察笤帚的结构：长柄便于站立操作，刷毛负责清扫垃圾，刷毛的材质有塑料、竹丝等不同种类。演示不同刷毛的特点——软质刷毛适合清扫灰尘，硬质刷毛适合清理顽固污渍。展示簸箕的结构特点，重点说明簸箕边缘紧贴地面的功能设计有助于收集细小垃圾而不让其散落-11。提问互动：“大家想一想，除了笤帚和簸箕，扫地时还需要用到哪些工具？”引导学生想到垃圾袋、手套、清洁布等辅助工具，简要说明它们的作用。播放简短的工具使用示范视频，让学生直观了解工具的正确握持方式。〖学生活动〗认真观察教师展示的实物，积极回答教师的提问，参与互动讨论，分享自己在生活中见到使用这些工具的经历。观看视频后尝试模仿正确的握持姿势。〖设计意图〗通过实物展示和视频示范，让学生在直观感知中认识劳动工具的名称、结构和功能，建立工具与劳动任务之间的关联，为后续实践操作做好知识准备。同时通过生活经验分享增强学习的主人翁意识。（三）【核心素养】方法精讲——分步示范扫地要领（12分钟）〖教师活动〗【高频考点】【难点】将扫地全过程分解为四个步骤，逐一进行示范讲解。第一步——拿笤帚：教师示范正确站姿，两脚分开与肩同宽，身体微微前倾，保持平衡。右手握住笤帚柄的中部，左手靠近笤帚头，双手协作，既保证稳定又便于灵活移动。强调握持力度要适中，过紧容易疲劳，过松则无法有效控制工具-11。第二步——顺方向：笤帚刷毛紧贴地面，沿直线向前推扫，再从外侧向内侧收拢。强调“顺向不遗落”，即扫帚的移动方向要有序，不可随意挥舞。可在地上画几条参考线，示范沿着固定方向推进的扫法。讲解为什么要顺着一个方向扫——这样可以避免垃圾被扫得到处都是，提高清扫效率-12。第三步——扫成堆：将分散的垃圾逐渐集中到一处，形成小堆。示范如何控制笤帚的推送力度和角度，使垃圾顺畅地移动而不散开。讲解角落清扫技巧——用笤帚尖端深入墙角、桌椅腿之间等难以触及的区域，将垃圾从角落中扫出。第四步——倒垃圾：将簸箕边缘紧贴地面，微微倾斜，用笤帚将垃圾堆轻轻扫入簸箕中。强调簸箕要紧贴地面，防止垃圾从缝隙中漏出。垃圾倒入垃圾袋后要扎好袋口，放入指定回收区域。最后示范工具的整理归位——笤帚和簸箕要洗净、晾干后摆放到指定位置。在示范过程中，穿插讲解【重要】劳动安全知识：扫地前先观察地面是否有尖锐物品，避免划伤；移动桌椅时要轻拿轻放，防止夹伤手指；扫地过程中注意不要将笤帚举高挥舞，以免打到他人。〖学生活动〗认真观看教师的示范，跟随教师的讲解默记扫地的步骤要领，尝试模仿教师的握持姿势和动作。对于不清楚的地方可以举手提问。〖设计意图〗通过“分步示范+要领讲解+安全提示”的方式，帮助学生建立清晰的操作模型。分解步骤降低了学习难度，使一年级学生更容易理解和掌握。安全教育的渗透体现了劳动教育中“安全第一”的原则。（四）小组实践——动手操作体验劳动（12分钟）〖教师活动〗将学生分成4-5人小组，每组分配一套劳动工具和一块指定清扫区域（教室的不同区域或模拟区域）。发布实践任务：按照刚才学习的四个步骤，将指定区域清扫干净。教师巡回指导，重点关注学生握持笤帚的姿势是否正确、扫地动作是否规范，对不规范的动作及时纠正。鼓励学生之间互相观察、互相帮助，遇到问题先尝试自己解决，解决不了再向教师求助。教师可在巡视过程中用手机拍摄学生劳动的精彩瞬间，用于后续的展示交流环节。对表现突出的学生及时给予口头表扬，对遇到困难的学生给予耐心的个别指导。〖学生活动〗按照小组分工领取劳动工具，在指定区域内按照四个步骤开展扫地实践。组长负责组织协调，组员各司其职、相互配合。扫地过程中注意安全，遵守劳动纪律。遇到问题先尝试自己解决，或与同伴商量，实在解决不了再向教师求助。〖设计意图〗通过亲自动手实践，将所学的知识和技能转化为实际的劳动能力。小组合作的方式培养学生的协作意识和沟通能力，教师巡回指导确保每位学生都能得到及时的帮助和反馈，体现了“做中学”的课程理念。（五）展示评价——分享劳动成果（3分钟）〖教师活动〗组织各小组停止劳动，围成一圈观察清扫后的地面。请各小组派代表简要汇报本组的劳动情况和遇到的困难。教师展示课前拍摄的脏乱环境照片与学生劳动后的整洁环境进行对比，引导学生感受劳动带来的变化和成就感。引导学生从“工具使用是否正确”“地面是否干净”“角落是否清扫到位”“工具是否收纳整齐”等维度进行自我评价和小组互评。〖学生活动〗观察清扫前后的环境变化，感受劳动带来的美好成果。参与评价讨论，肯定自己和他人的优点，发现存在的不足，提出改进建议。〖设计意图〗通过成果展示和对比，让学生直观感受劳动的价值，增强劳动的成就感和愉悦感。评价环节帮助学生形成自我反思和改进的意识，培养认真负责的劳动态度。（六）课堂小结与作业布置〖教师活动〗带领学生回顾本课学习的主要内容：认识了哪些扫地工具，扫地分为哪几个步骤，每个步骤有哪些要领。强调扫地是一项重要的日常劳动，鼓励学生在今后的生活中主动承担扫地任务，做班级和家庭的小清洁员。布置家庭劳动作业：回家后帮爸爸妈妈扫地，可以请家长拍照或录像记录劳动过程，下节课分享交流。〖学生活动〗跟随教师的引导回顾所学内容，明确家庭劳动任务，对完成作业充满期待。〖设计意图〗小结环节帮助学生巩固所学知识和技能，家庭作业的布置实现了课堂学习向家庭实践的延伸，推动家校协同育人，使劳动教育真正融入学生的日常生活-47。第二课时（一）回顾导入——唤醒劳动记忆（5分钟）〖教师活动〗请学生分享上周回家扫地的经历和感受。展示几位学生提交的劳动照片或视频片段，请照片中的学生说一说扫地的过程和遇到的困难。教师对学生的积极表现给予肯定和鼓励。提问：“上次扫地时，有没有遇到什么困难？有没有哪个角落特别难扫干净？”引导学生回顾和反思上一节课所学的扫地步骤和方法，为后续的技能提升做好铺垫。〖学生活动〗积极分享自己的扫地经历和感受，观看同伴的劳动照片，互相学习、互相鼓励。回忆上一节课学习的扫地步骤和方法。〖设计意图〗通过分享和回顾，巩固第一课时的学习成果，强化劳动意识。发现困难的过程自然引出本课时的学习重点——提升扫地的技巧和效率。（二）【重要】技能提升——精细化指导（10分钟）〖教师活动〗针对第一课时学生实践中暴露的共性问题，进行精细化指导。技巧一——角落清扫：演示如何用笤帚尖端深入墙角、桌腿之间、柜子底部等难以触及的区域，将垃圾从死角中扫出。讲解“从里往外扫”的原则——先清扫教室后方和角落，再逐渐向门口推进，避免反复踩踏已经扫过的区域。技巧二——力度控制：演示如何根据不同的垃圾类型和地面材质调整扫地的力度。扫纸屑时要轻而稳，避免纸屑被扇飞；扫灰尘时要慢而密，确保灰尘被有效收集；扫小颗粒物时要力度均匀，防止颗粒物四处弹跳。强调扫帚刷毛要紧贴地面，减少扬尘。技巧三——垃圾收集：演示如何将分散的垃圾集中成堆后高效地扫入簸箕。讲解簸箕的使用技巧——簸箕边缘紧贴地面，用笤帚轻轻将垃圾“推”入而非“扫”入，这样可以防止垃圾散落。对于数量较多的垃圾，可以分多次收集。技巧四——时间管理：引导学生合理安排扫地顺序，先清理大件垃圾和障碍物，再进行精细清扫，最后集中收集处理，避免重复劳动。在指导过程中，再次强调劳动安全：扫地时注意周围环境，不要碰到桌椅边角；倒垃圾时防止垃圾袋破损造成二次污染；劳动结束后要洗手，保持良好的个人卫生。〖学生活动〗认真观看教师的精细化示范，默默记住每个技巧的操作要领。可以跟随教师的口令模仿动作，加深理解和记忆。〖设计意图〗在第一课时掌握基本操作的基础上，进行技能提升和精细化指导，帮助学生在劳动实践中追求更高的质量和效率，培养精益求精的劳动态度。（三）巩固练习——技能竞赛（12分钟）〖教师活动〗组织“扫地小能手”技能竞赛活动。将教室划分为若干等面积的竞赛区域，每个小组抽取一个区域。发布竞赛规则：在限定的时间内（5分钟），各小组合作完成指定区域的清扫任务，由教师和其他小组代表组成评审团，从“清扫彻底度”“工具使用规范性”“工具收纳整齐度”“合作配合度”四个维度进行评分，得分最高的小组获得“扫地小能手”称号。竞赛开始前，带领学生一起回顾评分标准，明确每个维度的具体要求。竞赛过程中，教师作为裁判和监督员，不介入各小组的具体操作，确保竞赛的公平性和规范性。竞赛结束后，教师组织评审团进行现场评分和点评。〖学生活动〗以小组为单位参加技能竞赛，按照评分标准完成扫地任务。小组成员分工协作，有的负责清扫，有的负责收集垃圾，有的负责工具整理，有的负责观察提醒。竞赛过程中保持专注和认真的态度，争取最好的成绩。〖设计意图〗通过技能竞赛的形式激发学生的参与热情和竞争意识，在竞赛中巩固和提升扫地技能。竞赛规则的设计体现了劳动教育的多维目标——不仅要会扫地，还要规范使用工具、注重劳动细节、善于团队合作。评价维度的明确化有助于学生建立清晰的质量标准意识-2。（四）【重要】深度评价——量表评价与反思（8分钟）〖教师活动〗发放“扫地技能评价量表”，引导学生对照量表进行自我评价和小组互评。量表的评价指标包括：认识打扫工具（能说出工具名称、了解工具用途）；学习打扫本领（能正确握持工具、按步骤完成清扫、掌握角落清扫技巧）；打扫干净整洁（地面无垃圾、角落无遗漏）；工具收纳整齐（工具洗净晾干、归位摆放）。引导学生对自己的劳动表现进行反思：哪些地方做得好？哪些地方还需要改进？如果再做一次，会有什么不同的做法？组织学生分享反思的内容，教师给予针对性的反馈和鼓励。结合评价结果，评选本节课的“劳动之星”“进步之星”“合作之星”，给予表扬和奖励。〖学生活动〗认真填写评价量表，对自己和同伴的劳动表现进行客观评价。积极参与反思交流，分享自己的收获和不足，听取教师的反馈和他人的建议。〖设计意图〗量表评价和反思交流帮助学生形成自我监控和自我改进的意识，培养认真负责的劳动态度。多元化的评价主体（自评、互评、师评）体现了教学评一致性的理念，使评价真正成为促进学习的手段，而不仅仅是对学习结果的鉴定-12。（五）【拓展延伸】跨界融合——科技与劳动的对话（3分钟）〖教师活动〗【跨学科链接】引入扫地机器人等现代清洁工具，开阔学生眼界。播放简短的扫地机器人工作视频，展示扫地机器人如何自动感知环境、规划路线、清扫地面。提问：“扫地机器人和我们用笤帚扫地有什么不同？它的哪些设计可以给我们启发？”引导学生思考传统劳动方式与现代科技之间的联系。简要介绍扫地机器人的工作原理——传感器感知障碍物、算法规划清扫路线、吸尘装置收集垃圾。引导学生感受科技发展给劳动带来的便利，同时也认识到无论科技如何进步，热爱劳动、主动劳动的精神永远是值得珍视的。鼓励学生课后查阅资料，了解更多现代清洁工具的信息，下节课分享。〖学生活动〗观看扫地机器人视频，感受科技的魅力。思考并回答教师的提问，分享自己的想法。对现代科技在劳动中的应用产生兴趣，萌发进一步探究的愿望。〖设计意图〗跨学科融合的设计体现了STEM教育理念，将劳动教育与科学技术相联系，既开阔了学生的眼界，又引导学生在感受科技进步的同时不忘传统劳动的价值，体现了劳动教育的时代特征-21。（六）【重要】长效养成——劳动习惯固化（2分钟）〖教师活动〗总结本课所学，强调扫地是一项需要长期坚持的日常劳动。与学生共同制定班级“每日清洁劳动小约定”，约定内容包括：每天到校后检查自己座位周围的卫生情况；每天放学前将桌椅归位、清扫自己座位周围的地面；每周参与一次班级大扫除。将约定张贴在教室显眼位置，作为班级公约的一部分。布置持续性劳动任务：建立“我的劳动记录本”，每周记录自己参与的扫地等家务劳动情况，每两周进行一次班级交流和评比。〖学生活动〗参与制定班级清洁劳动约定，明确自己需要承担的日常劳动任务。领取“我的劳动记录本”，明确记录的要求和方法。〖设计意图〗通过制定班级公约和建立劳动记录本的方式，将课堂学习转化为日常行为习惯，推动劳动教育从“课上教”走向“课后做”，从“被动学”走向“主动做”，实现劳动教育的常态化、长效化-47。九、板书设计课题：我们来扫地——我是清洁小能手一、认识工具笤帚——握持姿势（双手配合、身体前倾）簸箕——使用方法（边缘贴地、倾斜收垃圾）辅助工具——垃圾袋、手套、抹布二、扫地四步法1.拿笤帚——站姿稳、握适中2.顺方向——贴地面、直线扫3.扫成堆——从外往里、集中堆放4.倒垃圾——轻入袋、要扎口三、劳动小贴士角落要扫到力度要适中工具要归位劳动最光荣十、教学评价设计（一）【重要】过程性评价在课堂教学过程中，教师通过观察学生的课堂参与度、工具使用规范性、操作步骤正确性、合作配合度等方面进行即时评价，给予口头反馈和激励。评价内容包括：是否能积极参与课堂讨论；是否能认真观看教师示范；是否能按照要求进行小组合作