高中思想政治·使命在肩：九三阅兵爱国主义教育教学设计（高中二年级）

高中思想政治·使命在肩：九三阅兵爱国主义教育教学设计（高中二年级）

教学设计整体思路说明本课以“宏观叙事·微观体验·情感共鸣·价值升华”为主线，遵循“从感性认知到理性思考再到价值认同”的认知规律，以阅兵这一重大国家礼仪活动为载体，将爱国主义教育、国防教育、国家安全教育有机融合，引导学生在观礼强军风采中思考个体与国家的关系，在学习强军成就中感悟时代脉搏，在英雄精神的感召下自觉担当青年使命，最终实现政治认同、家国情怀和责任担当三条教育目标的有机统一。一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的二十大精神，立足立德树人根本任务，落实《普通高中课程方案（2017年版2022年修订）》及后续日常修订版中关于“树立总体国家安全观，捍卫国家主权、安全和发展利益”的要求，遵循《大中小学国家安全教育指导纲要》对高中阶段国家安全教育的指导意见，即学生应初步了解国家安全基本常识，感受个人生活与国家安全息息相关，增强爱国主义情感。本课践行“三全育人”理念，遵循“知情意行”相统一的思想政治教育规律，将爱国主义教育与国防教育、国家安全教育有机结合，以2025年9月3日中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念大会及大阅兵为关键教育契机，运用大单元教学设计理念，整合政治、历史、国防科技等多学科资源，构建“课前任务驱动—课中深度学习—课后实践延伸”的完整教学闭环，在真实情境中培养学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等思想政治学科核心素养，引导学生牢固树立总体国家安全观，将个人成长融入民族复兴的时代洪流。二、教学内容分析（一）教材依据与定位本课以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2022年修订）》中“中国特色社会主义”必修模块和“当代国际政治与经济”选择性必修模块为依托，整合其中关于国家制度、国家安全、国防建设、国际责任等核心内容，同时衔接《普通高中历史课程标准》中关于抗日战争、民族复兴等内容，属于“国家安全教育与爱国主义教育”跨学科主题学习专题。课程内容与“坚持以人民为中心”“坚持总体国家安全观”“建设巩固国防和强大人民军队”等教材核心概念密切关联，是在重大国家纪念活动情境中对上述知识体系的综合运用和价值升华。（二）内容逻辑结构【基础】本课内容的逻辑结构遵循“背景建构—内容解析—价值升华—行动转化”的纵向脉络。第一，背景建构层。通过展示2025年九三阅兵的宏观背景，确立抗战胜利80周年的历史坐标和全面推进中国式现代化新征程的时代坐标。第二，内容解析层。从“传承·致敬”“变革·跨越”“使命·责任”三个维度展开，分别聚焦阅兵中的历史传承元素、新型装备展示和武装力量构成，形成完整的内容体系。第三，价值升华层。从阅兵现象上升到强军精神，从强军精神上升到民族精神，从民族精神上升到青年担当，引导学生完成价值的层层升华。第四，行动转化层。将感性认同转化为理性认知，再将理性认知转化为具体行动路径，实现知、情、意、行的统一。三、学情分析（一）认知基础【基础】学生为高中二年级学生，已完成高一思想政治必修课程的学习，对国家制度、国家安全、国际关系等概念有初步了解。通过历史课程的学习，学生对抗战史、民族发展史有基本认知框架。大部分学生能够通过电视、网络等媒介获取阅兵相关资讯，对2025年九三阅兵这一重大纪念活动有初步关注，具备一定的信息获取能力和自主学习意识。（二）认知特点【重要】高中二年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，理性思维能力显著增强，能够进行较为复杂的因果分析和价值判断，具备辨析复杂社会现象的能力。同时，这一阶段的学生自我意识强烈，对社会热点话题关注度高，渴望表达自己的观点，但在将宏大叙事与个体发展进行有机联结方面尚缺乏系统训练，容易产生“阅兵是党和国家的事，与我没有直接关系”的认知距离感。此外，学生群体中军事爱好者占有一定比例，对武器装备有浓厚兴趣，这为本课从装备切入引发深层思考提供了有利条件。（三）情感基础【重要】多数学生具有朴素的爱国主义情感，看到阅兵式上整齐的队伍和先进的装备时会产生自豪感。但这种情感多停留在直觉层面，缺乏深厚的历史纵深和对强军事业内在逻辑的系统理解。部分学生对“青年担当”“强军使命”等概念存在抽象化、口号化的理解，未能建立“个人发展”“社会需求”与“国家战略”之间具体可行的关联通道。因此，本课的重点不是重复阅兵场面的视觉震撼，而是帮助学生完成从情感共鸣到理性认同再到行动自觉的认知升级。四、教学目标（一）政治认同【核心素养】学生通过了解2025年九三阅兵的宏大场面和新型装备，感受人民军队听党指挥的坚定信念和能打胜仗的实力底气，深刻理解中国共产党领导人民军队进行国防和军队现代化建设的历史性成就，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，形成拥护中国共产党的政治自觉。（二）科学精神【核心素养】学生能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析人民军队建设成就背后的制度优势、战略智慧和科技创新，理解“强国必须强军，军强才能国安”的内在逻辑，培养理性看待国家安全问题的科学态度。（三）法治意识【核心素养】学生了解《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国国家安全法》关于公民国防义务和国家安全责任的相关规定，增强依法履行国防义务、保守国家秘密、维护国家安全的法律意识。（四）公共参与【核心素养】学生能够将爱国情怀转化为具体行动，明确高中生在维护国家安全、支持国防建设、弘扬民族精神等方面的责任与担当，能在学习和生活中主动践行爱国主义，积极参与国防教育和国家安全教育实践活动。五、教学重难点（一）教学重点【重要】2025年九三阅兵的时代意义与精神内涵；人民军队现代化建设的历史性成就及其背后的制度优势；青年学生将爱国情怀转化为报国行动的具体路径。（二）教学难点【难点】【重要】帮助学生完成从“庆典观赏”到“价值内化”的认知跃迁，从“感官震撼”走向“理性认同”；建立“个人成长—国防建设—民族复兴”三者之间的逻辑关联。六、教学方法与手段（一）教学方法本课综合运用讲授式教学法、问题探究式教学法、案例分析法、情境体验法、小组合作学习法等多种教学方法。讲授式教学用于宏观背景解读和概念界定，确保知识传授的系统性；问题探究式教学用于驱动深度思考，以核心问题链引导学生层层深入；案例分析法以阅兵中的典型元素为案例进行深度剖析；情境体验法通过多媒体等手段营造沉浸式学习氛围；小组合作学习用于观点交流和方案设计，培养学生的协作能力和表达能力。教学方法的选择遵循“教师主导”与“学生主体”相统一的原则，教师发挥引导、点拨、升华的作用，学生是学习、思考、表达的主体。（二）教学手段【基础】多媒体课件（含2025年九三阅兵关键画面剪辑、装备展示图片、历史影像资料等）；互动教学平板或智慧课堂系统；小组讨论记录工具；爱国主义教育资源库。在信息技术应用方面，利用网络资源展示阅兵最新资讯和装备资料，通过即时反馈系统了解学生的学习动态，运用人工智能辅助工具生成拓展阅读材料，体现信息技术与教育教学的深度融合。（三）课时安排【基础】本课为1课时（45分钟），可根据实际情况调整为班会课时段（40—50分钟）。课前预习和课后拓展环节各需约15分钟。七、课前准备【基础】一是学生准备。学生提前通过新闻媒体了解2025年九三阅兵的基本情况，完成课前学习任务单中关于“我印象最深刻的阅兵瞬间”“我最想了解的新型装备”等预习任务，搜集至少一位抗战英雄或现代军人的故事。二是教师准备。制作多媒体课件，剪辑阅兵式关键画面片段，准备相关阅读材料和拓展资源，设计课堂探究活动方案，下发学生任务单。三是资源准备。结合学校实际，协调利用国防教育基地、爱国主义教育基地等校外资源的参观机会，将课堂学习与实地教育相结合。八、教学过程（一）导入环节：时空叙事（约5分钟）【热点】教师播放2025年9月3日九三阅兵式开篇画面（约1分钟剪辑），画面定格在天安门城楼、整齐的受阅方队和战机编队的全景。教师以富有感染力的语调进行时空定位：2025年9月3日上午，北京天安门广场。这是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念大会的现场。80年前的这一天，日本正式签署投降书，中国人民取得了抗日战争的伟大胜利。80年后的今天，在全面推进中国式现代化进入新征程的重要历史节点，习近平总书记检阅人民军队，45个方（梯）队、约70分钟的阅兵式，向世界展示了中国军队听党指挥的坚定信念和捍卫国家主权、安全、发展利益的坚强决心。教师随即抛出三个核心问题：其一，你如何看待2025年九三阅兵的特殊意义？与以往阅兵相比，它承载了哪些独有的历史与时代内涵？其二，阅兵式上哪些画面让你印象最深刻？是历史传承的细节还是装备跨越的震撼？其三，站在高二这个人生阶段，阅兵展示的强军风采与我们个人的成长发展有什么关系？教师说明，本节课将围绕这三个问题展开深入探究，引导学生在震撼与感动中完成理性思考，在观礼强军风采中明确新时代青年的使命担当。设计意图：以真实的阅兵画面营造强烈的仪式感与代入感，将学生置于重大的历史现场与时代背景下，唤起情感共鸣。核心问题的层层推进则将感性体验引向理性追问，为后续深度分析做好认知铺垫。（二）新授环节一：铭记·传承——历史烽烟铸就的精神丰碑（约12分钟）【基础】【重要】环节第一部分聚焦“传承·致敬”这一核心主题，引导学生理解阅兵不仅是力量的展示，更是精神的传承。教师首先组织学生快速分享课前搜集的抗战英雄故事。选取两到三位同学发言，讲述杨靖宇、赵一曼、左权等抗战英烈的感人事迹。教师在此基础上进行系统性梳理，指出中国人民抗日战争历时14年，是近代以来中国反抗外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争。在这场战争中，中国伤亡人数超过3500万，经济损失难以计数。但中国人民以不屈不挠的民族精神，在血与火的考验中铸就了伟大的抗战精神。教师结合阅兵具体安排进行深度解读。据国务院新闻办公室2025年6月24日新闻发布会介绍，这次阅兵在编排设计上既注重历史传承，又富含时代特色，通过展示抗战部队老番号、老功勋和特有精神，彰显对英烈的缅怀、对功勋的崇尚、对抗战精神的传承，体现抗战英雄用生命和鲜血铸就的历史丰碑，永远屹立在中国人民的心中，永远激励着人民军队誓死捍卫国家和民族尊严。教师特别指出，这次阅兵不再组织抗战老兵方队参阅，而是安排参加过抗战的老战士、老同志、老民兵、地方支前模范代表和抗战烈士遗属代表到天安门现场观礼。老战士们大多已年近百岁，他们是历史的亲历者、见证者，是中华民族的瑰宝。这一安排体现了对老英雄的崇高敬意，也提醒我们，传承抗战精神的接力棒正从祖辈、父辈手中传递到我们这一代人。【基础】教师组织小组讨论，主题为“抗战英烈留给我们最宝贵的精神财富是什么”。引导学生从爱国主义、英雄主义、集体主义、坚韧不拔等方面归纳英雄精神的丰富内涵。请代表发言后，教师进行总结升华：抗战精神以“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情怀为核心，“视死如归、宁死不屈”的民族气节为风骨，“不畏强暴、血战到底”的英雄气概为底色，“百折不挠、坚忍不拔”的必胜信念为灵魂。80年过去，烽火硝烟已散，但抗战精神的光芒从未熄灭。在2025年九三阅兵的方队中，那些承载着光荣历史的老番号、老功勋，正是抗战精神代代相传的生动注脚。作为新时代青年，铭记历史不是为了延续仇恨，而是为了从历史的坐标中确立前行的方向。设计意图：此环节从英雄故事切入，将阅兵式的“历史传承”元素转化为具象的情感体验和精神感召，帮助学生理解阅兵背后的精神内核，完成从“看热闹”到“看门道”的认知升级。（三）新授环节二：聚焦·跨越——强军征程上的历史性成就（约15分钟）【基础】【高频考点】【核心素养】环节第二部分聚焦“变革·跨越”，引导学生通过阅兵展示的现代化装备和武装力量构成，深刻理解新时代强军事业取得的历史性成就。教师首先呈现关键信息：2025年九三阅兵编设45个方（梯）队，阅兵时长约70分钟。受阅武器装备都是国产现役主战装备，是继2019年国庆大阅兵后我军新一代武器装备的集中亮相。在总体编排设计上，阅兵按照实战化联合编组，编设陆上作战群、海上作战群、防空反导群、信息作战群、无人作战群、后装保障群和战略打击群等。杨：这次阅兵在编排设计上突出展示我军军事力量结构更趋完善、新域新质力量比重上升、武装力量体系更为完备。教师选择具有代表性的新型装备进行重点解析。一是歼-20S双座隐身战斗机。据央视国防军事频道《砺剑》栏目2026年3月专题介绍，2025年九三阅兵中歼-20S实机首次公开亮相，它是我国首款隐身战斗机歼-20的衍生机型。作为全球唯一一款双座隐身战斗机，歼-20S不仅是空中“突击手”，更蜕变为战场“指挥官”，将制空作战、态势感知、电子干扰与战术指挥控制深度融合，可在高威胁环境下承担空中作战的多元信息融合、动态指挥决策、优化任务分配、协同交战控制等任务，堪称“空战规则的改变者”。二是无人作战群。2025年九三阅兵中，无人作战群首次独立成体系受阅，涵盖空中、海上、陆地和反无人四大作战域，包括攻击-11隐形无人攻击机、“海幽灵”无人潜航器、“陆战先锋”无人战车及反无人机“铁三角”系统等多型装备，标志着中国无人作战装备已从“单点突破”迈向“多域协同”。三是海上力量展示。2025年11月5日，我国首艘电磁弹射型航母福建舰正式入列，歼-35、歼-15T、歼-15DT、空警-600等多型舰载机陆续完成弹射起飞和着舰训练。同年6月，辽宁舰、山东舰航母编队首次同时现身西太平洋海域开展双航母编队训练。三航母体系加速成型，人民军队正以跨越式发展的步伐向着建军百年奋斗目标全力迈进。教师组织各小组从不同角度探究装备建设成就背后的深层逻辑。第一小组从科技创新的角度分析，第二小组从综合国力的角度分析，第三小组从军民融合的角度分析，第四小组从战略指导的角度分析。小组代表发言后，教师进行总结提升。这些装备的重大突破，归根结底是综合国力的体现，是科技创新能力的体现，是中国特色社会主义制度的集中优势的体现。从“两弹一星”到载人航天，从国产航母到隐身战机，从“跟跑”到“并跑”再到部分领域“领跑”，中国人民军队装备建设的跨越式发展，印证了中国共产党领导的高度智慧和战略定力，展示了中国人民的创造力。每个高中生都应为此感到自豪，同时也应思考：这样的成就靠什么持续？靠一代代有理想、有本领、有担当的青年接续奋斗。【跨学科链接】教师在此环节引导学生进行跨学科思考。历史学科视角：中国近代史上西方列强的坚船利炮打开了国门，百年屈辱的重要原因之一是军事落后。今天看到的这些国产先进装备，正是“落后就要挨打”历史教训的深刻回应。物理学科视角：电磁弹射技术、隐身涂料技术、高超音速飞行技术背后是尖端的物理学应用，一艘航母、一架战机的背后是数十万科研人员的智慧结晶。化学学科视角：新型复合材料、推进剂等材料科学为装备性能提供了基础支撑。信息技术视角：无人机蜂群、数据链协同作战体现了信息化智能化战争的发展趋势。鼓励有兴趣的同学在课后深入研究相关学科知识，把对强军事业的热情转化为对具体科学知识的钻研动力。【拓展延伸】教师补充介绍2025年中国在其他国防科技领域取得的重要突破，以及2026年人民军队正在推进的重点任务，激发学生的持续关注和学习兴趣。设计意图：此环节将阅兵中的装备展示转化为系统性的成就解读和深层逻辑剖析，避免单纯的“亮肌肉”式炫耀，引导学生透过现象看本质，理解成就背后的制度优势、科技突破和人才支撑，并在此过程中培养跨学科综合思维能力。这是本课实现从感性震撼到理性认同的关键环节。（四）新授环节三：担当·奋进——新时代青年的使命坐标（约8分钟）【重要】【核心素养】环节第三部分聚焦“使命·责任”，前两个环节学生在“看”阅兵、“懂”强军的基础上，此环节引导学生在“思”自身、“明”使命的过程中完成价值内化和行动转化。教师首先提出核心问题：阅兵式上展示的力量归根结底靠的是人。过去靠的是浴血奋战的抗战勇士，现在靠的是听党指挥、能打胜仗、作风优良的新时代革命军人，未来要靠谁？作为高中生的我们，与强军梦、强国梦有什么关系？引导学生认识到，强军事业需要一支高素质的新型军事人才队伍，这支队伍需要从青年中来。新时代的征兵政策为高中学子提供了多元化的军旅成才路径，包括报考军校、直接招收士官、大学生士兵计划等。但即使不选择军旅生涯，在科技研发、装备制造、后勤保障、国防教育等国防工业体系的各个岗位上，同样需要大量有理想、有本领、有担当的青年人贡献力量。习近平总书记强调：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”这是对全体青年的嘱托，不仅仅是针对军人。教师请学生从“学习、职业、生活”三个维度思考每个高中生能够为国防建设、国家安全做出的具体贡献。学习维度：认真学好科学文化知识，特别是与国防科技密切相关的数理化生、信息技术等学科，为将来投身国防相关领域打下基础。职业维度：将个人职业生涯规划与国家战略需求相结合，关注“卡脖子”技术领域、“高精尖缺”专业方向。生活维度：自觉维护国家安全，不泄露敏感信息，不散布谣言，积极宣传国防知识，关心关爱军烈属，力所能及地支持国防事业。教师结合《大中小学国家安全教育指导纲要》相关要求，介绍国家安全教育涵盖的12个领域安全和4个不断拓展的新型领域安全，强调维护国家安全不仅是军人的职责，也是每个公民的法定义务。在大安全格局下，经济安全、科技安全、网络安全、生物安全、数据安全等各个领域都与每个人息息相关。高中生要提高国家安全意识，自觉做国家安全的坚定维护者。【重要】【易错点】教师强调“担当青年使命”不等于“人人参军入伍”，爱国奉献有无数种实现形式。在平凡的岗位上精益求精、追求卓越，同样是报国之举。关键在于将个人的小我融入祖国的大我，将青春奋斗融入强军兴国的伟大事业。设计意图：此环节着力解决“宏大叙事”与“个体发展”之间的认知鸿沟，帮助学生确立可感、可行、可期的行动路径，实现价值认同向行为转化的关键一步。通过三个维度的分解，使“担当青年使命”从抽象口号变为具体指南。（五）拓展延伸与价值升华：从一堂课到一生行（约4分钟）【基础】教师展示国防教育相关的社会实践活动资源，包括参观爱国主义教育基地和国防教育基地的推荐名录，参与全国学生军事训练营体验活动的信息路径，关注军事科普讲座、国防教育主题展览等活动的渠道。鼓励学生以小组为单位设计并实施一项“青年强军行动”微项目，如制作国防知识宣传海报、开展国家安全知识竞赛、慰问身边的军烈属等，将课堂学习延伸至课外实践。教师进行最后的总结升华。80年前的今天，我们的先辈用血肉之躯筑起了民族的钢铁长城。80年后的今天，我们看到了一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的现代化人民军队，正以昂扬的姿态捍卫着国家的和平与尊严。同学们在黑板上看到的阅兵画面，是人民军队向党和人民交出的时代答卷。而同学们的青春答卷，正在每一天的课堂与实践中书写。教师深情寄语学生：铭记是最好的致敬，传承是最好的告慰，奋斗是最好的担当。希望同学们从这一课出发，赓续红色血脉，传承英雄精神，将个人梦想融入强军梦、强国梦的伟大进程，在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的新征程上，书写属于新时代青年的辉煌篇章。将个人才智奉献于民族复兴的伟大事业，将青春足迹镌刻在强国强军的宏伟蓝图。设计意图：通过实践活动资源推荐和价值升华，将课内的情感认知和理性认同延伸至课外实践，使爱国主义教育从“一堂课”拓展为“一生行”，实现从知识到素养、从认知到行动的完整育人闭环。（六）巩固练习（融入各环节中，课后统一安排）【基础】本课的巩固练习采用“课中微检测+课后综合作业”的组合形式。课中微检测融入各环节之中。导入环节后以即时问答方式检测阅兵基本事实掌握情况；新授环节一后要求学生用一句话概括抗战精神的核心内涵；新授环节二后要求学生说出至少两种2025年九三阅兵展示的新型装备名称及特点；新授环节三后要求学生书面列出自己能为国防建设做贡献的三个维度及具体行动建议。以上检测建议采用抢答、轮流发言、书面小纸条等多种形式进行反馈。课后综合作业包括：一是完成个人学习反思报告，围绕“观礼强军风采后的自我启示”撰写500字左右的心得体会，要求结合课堂所学和个人实际，体现真情实感和思考深度。二是以小组为单位完成“青年强军行动”微项目的方案设计，至少包含项目名称、实施目标、具体步骤、预期成果四个要素，鼓励有条件的小组在课后真正实施并记录过程。三是拓展阅读任务，阅读一篇关于国防现代化建设的文章或观看一部国防教育纪录片，撰写简短的观后感。（七）课堂小结（约1分钟）教师对本课内容进行简要梳理。从铭记历史到致敬英雄，从透过装备看强军成就，从强军兴国到青年担当，完成了一条从“看阅兵”到“懂强军”再到“明使命”的认知升级路径。希望同学们将这份震撼与感动带出课堂，带入生活，融入成长。设计意图：课堂小结起到提纲挈领的作用，帮助学生建立整体认知框架，强化核心知识记忆。九、板书设计本课板书采用层级结构设计。正板书居中书写课题“观礼强军风采，担当青年使命——2025年九三阅兵爱国主义教育主题班会”字样。正板书下方分栏书写核心内容的逻辑框架，左侧书写“铭记·传承：致敬英雄、铭记历史、弘扬抗战精神”，中间书写“聚焦·跨越：装备突破、三航母时代、无人作战系统跨越式发展、科技强军深层逻辑”，右侧书写“担当·奋进：学习报国、依法尽责、全民行动”，正板书最下方书写课堂寄语“铭记历史当自强，青春奋进书华章”。副板书位于黑板左侧，用于记录课堂中学生发言的关键词和拓展知识点。十、教学评价设计（一）评价理念本课贯彻“教学评一致性”原则，将目标、教学、评价有机统一。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注课堂讨论、问答等过程表现，也关注课后作业的完成质量。（二）评价维度与标准学习目标达成度方面，考察学生能否准确说出2025年九三阅兵的基本安排和时代意义，能否分析2—3种新装备的特点及背后的科技成就，能否说