高中地理必修一《土壤的功能与保护》教学设计

高中地理必修一《土壤的功能与保护》教学设计

一、教学内容分析【基础】本章节是人教版高中地理必修第一册第五章“植被与土壤”的第二课时内容。在上一课时学生已经学习了土壤的概念、物质组成、颜色、质地和剖面构造等基本属性知识，本课时聚焦土壤的功能与保护，是土壤知识的自然延伸与价值归宿。教材内容主要涵盖三大板块：土壤的功能（联系自然环境要素、联系人类生产生活）、土壤面临的问题（土壤退化、水土流失、土壤污染、土壤盐碱化等）以及土壤的保护与治理措施。本课时通过引导学生从“土壤是什么”转向“土壤有什么作用”“土壤面临什么威胁”以及“我们如何保护土壤”这一递进式问题链，落实人地协调观这一地理核心素养。【跨学科链接】土壤的功能与保护涉及生态学（土壤生态系统的服务功能）、化学（土壤污染物的性质与迁移转化）、生物学（土壤生物多样性与微生物群落功能）、农学（耕地质量与粮食安全关系）、法学（土壤污染防治法、黑土地保护法等法规制度）等多个学科领域，具有典型的跨学科特征。本教学设计将充分体现学科融合导向，引导学生从多学科视角认识土壤问题。二、学情分析【重要】授课对象为高中一年级学生，年龄分布在15—16岁之间。在认知特点上，高一学生已经具备初中地理课程所建立的自然地理基础知识体系，对地理环境的整体性有初步认识，但系统思维尚待深化。在知识基础上，学生已完成土壤第一课时的学习，掌握了土壤的基本概念和基础属性，但对土壤的价值缺乏有感体认，对土壤问题的严重性认识不足。在生活经验上，学生对“土壤”的日常认知往往停留在“泥土”“种地的材料”等浅层理解层面，对土壤作为战略性资源的定位缺乏认知。在学习动力上，土壤问题与学生生活表面关联度不高，需要借助真实案例、数据对比、问题驱动等手段激发学习内驱力。【核心素养】2025年版课标对高一学生地理核心素养的目标设定为：初步形成人地协调观，能够从综合视角认识地理事物，具备基本的地理实践参与意识。本课时将以此为目标导向展开教学。三、课时安排本课时为第五章第二课时，计划授课时间为1课时（45分钟）。前一课时已完成土壤基本属性的教学，后一课时将开展实验探究或野外考察活动。本课时定位为“土壤价值与保护”的核心内容教学。四、教学目标【核心素养】【重要】1.通过分析土壤在自然环境要素联系中的“纽带”作用和维持陆地生命系统方面的核心功能，培养学生从整体性视角综合分析地理问题的高阶思维能力。其中综合思维要求：能将土壤作为连接大气圈、水圈、岩石圈、生物圈的中心枢纽来理解；人地协调观要求：能认识到土壤保护对人类生存发展的战略意义。【核心素养】【重要】2.结合典型区域案例（东北黑土区水土流失、南方重金属污染区、西北荒漠化地区、华北盐碱化区），探究土壤面临的主要问题及其成因。运用区域认知方法，分析不同自然地理分区土壤问题的区域差异与共性规律。【核心素养】【重要】3.通过对比分析不同土壤治理措施（工程建设措施——坡改梯、建设高标准农田；农业技术措施——保护性耕作、秸秆还田、轮作休耕、测土配方施肥；生物措施——植树造林、施用生物炭、微生物修复；政策法规措施——土壤污染防治法、黑土地保护法等），理解土壤保护的多元路径。培养学生在真实问题情境中选择和设计土壤保护方案的能力。【核心素养】【重要】4.通过课堂探究活动与分组讨论，引导学生树立科学的人地关系观，增强生态文明意识，形成珍惜资源、保护环境的责任感，主动参与力所能及的土壤保护行动。五、教学重难点【基础】1.教学重点：土壤对自然环境和人类生产生活的主要功能；我国耕地面临的主要问题与成因。【难点】【高频考点】2.教学难点：土壤在自然环境各要素之间的“纽带”功能（物质循环和能量交换的核心载体）；如何从系统工程角度理解土壤保护措施的综合性与科学搭配。六、教学方法与手段1.教学方法情境教学法：创设东北黑土地退化、重金属污染农田治理等真实情境，引发认知冲突与学习兴趣。问题驱动法：以“土壤不仅是泥巴——土壤到底有多重要”“好端端的土壤为何病了——土壤退化成因何在”“如何守护大地之肤——保护土壤我们能做什么”三个递进式核心问题串联全课。案例探究法：以“数量、质量、生态、法治”四位一体的黑土地保卫战实践案例贯穿“土壤保护”环节。合作学习法：学生分组讨论不同类型的土壤退化问题及针对性的治理措施组合方案。2.教学手段数字化教学：运用卫星遥感影像对比（1980年代与2020年代东北黑土区土壤侵蚀程度变化）、数字化地理信息系统展示等信息技术手段辅助教学。实物展示：展示不同质地土壤标本（有机质含量高低的对比）、生物炭颗粒标本。互动教学：借助多媒体互动教学平台实时呈现学生讨论成果。七、教学准备教师准备：多媒体课件（含卫星对比影像、政策文件原文展示、修复技术原理动画）；土壤剖面标本模型、生物炭样品；学生分组探究任务单（含典型案例分析框架）；《全国土壤污染状况调查公报》关键数据、《2026年中央一号文件》土壤保护相关内容等参考资料。学生准备：复习上一课时土壤基本属性；搜集家乡土壤类型或土壤问题的相关信息（可用手机或网络资源进行课前调研）；预习教材“土壤的功能与保护”相关内容。八、教学过程（一）课堂导入（3分钟）教师通过多媒体呈现两幅对比强烈的图片：一幅是东北黑土区肥沃的黑土剖面——黑色土层深厚，团粒结构明显；另一幅是南方某重金属污染区农田——作物植株矮小、叶片枯黄发白，田地间隐约可见灰白色锈斑。提问：同样是土壤，为什么差距这么大？揭示本课主题。教师进一步追问：“上一节课我们学习了土壤是什么，知道它由矿物质、有机质、水分、空气四种物质组成，拥有不同的质地和颜色。但如果土壤仅仅是‘一堆泥沙’，值不值得我们的地理课堂花一整节课来讨论它的功能与保护？土壤到底有多重要？如果失去了健康的土壤，我们的世界会发生什么？”以系列设问激发学生思考，引入新课。（二）新授环节一：土壤的功能——认识“大地之肤”的四维价值（10分钟）【核心素养】【基础】本环节通过归纳土壤功能的四个维度，让学生形成对土壤功能全面、系统的认知。1.土壤是地球生命系统的“物质能量转换器”运用地理环境整体性原理（已在前置学习中建立）进行分析。土壤作为连接大气、水、岩石和生物四大圈层的中心枢纽，承载着地球表层系统最活跃的物质循环和能量流动过程。具体体现在：土壤通过植物根系供应水、肥、气、热，支撑着地球上绝大多数陆地植物的生长；土壤有机质的分解与合成过程，构成了全球碳循环、氮循环和水循环的关键通道。教师以“土壤如同地球之肤——它将地球表面的无机矿物世界与有机生命世界黏合在一起”这一形象说法帮助学生建立直观认知。出示全球碳循环模式图，让学生找出土壤在全球碳库中的地位。教师追问：全球土壤有机碳储存量约多少？土层每损失1厘米，大气中二氧化碳浓度将上升多少？引导学生认识到：土壤有机质不仅是肥力的核心，更是应对气候变化的关键碳汇资源。2.土壤是人类食物供给的“根基”民以食为天，食以土为安。土壤是农业生产的基础载体，全球约95%的食物直接或间接来源于土壤。耕地质量的优劣直接影响农产品的产量和品质。2026年中央一号文件明确要求“严守耕地红线”“加强耕地保护和质量提升”，将耕地保护和土壤质量提升作为保障国家粮食安全的头等任务。教师展示世界粮食及农业组织的统计数据：全球土壤退化已导致约25%的农业用地生产力下降，我国因水土流失、盐碱化、污染等原因造成的低产田面积巨大。引导学生思考：土壤质量好不好，决定着我们“饭碗”里端的粮食够不够安不安全。展示我国主要粮食产区——东北平原、华北平原、长江中下游平原、四川盆地的土壤类型图，让学生结合上一课时学习的土壤颜色（黑土、黄土、红壤、紫色土等）进行区域匹配，加深对不同区域土壤特点的理解。3.土壤是水资源的“天然调节器”土壤具有独特的蓄水保水能力，1立方厘米的土壤孔隙中可储存的水分远超出想象。健康的土壤犹如一座巨大的地下水库：它吸收雨水、减缓地表径流、减少洪涝灾害，同时在干旱季节通过毛细作用供应植物所需水分。教师使用类比法：“健康的土壤就像海绵——下雨时吸水，天旱时放水；退化的土壤则如水泥板——留不住一滴水，也长不出一棵草。”这种类比有助于学生将抽象概念转化为可感经验。教材中虽未强调此内容，但“土壤蓄水能力是土壤功能之一”是地理学界的共识，值得补充。此外，土壤对水体还具有净化过滤功能，能够吸附和分解部分污染物，防止地下水和地表水受到污染。4.土壤是地球生物多样性的“基因宝库”一汤匙健康土壤所蕴含的微生物数量令人震撼。全球土壤生物多样性占地球全部生物多样性的约25%，土壤微生物参与有机质分解、养分转化、物质循环等关键生态过程。近年来，土壤生物修复技术在污染治理中得到广泛应用——通过引入特定微生物或植物来实现污染物的降解或固定，具有成本低、环境友好、不破坏土壤结构等突出优势。2025年，我国科学家首次构建了生物炭修复农田土壤镉污染效果的智能预测模型，为土壤生物修复技术的推广提供了重要技术支撑。这一案例既是学科融合的素材，也是培养学生科学兴趣的切入点。设计意图：以上四个维度构成完整的土壤功能认知体系，分别对应生态、生产、水文、生物四个视角，体现地理学科综合性特点，同时为后续土壤保护学习确立“保护什么”的价值根基。（三）新授环节二：土壤面临的问题——认识“大地之肤”的创伤（12分钟）【重要】【易错点】本环节通过“数据引路→成因分析→区域匹配”三步递进，引导学生掌握土壤退化的主要类型、成因机制及区域分布特征。1.“土壤在呻吟”：触目惊心的数据教师通过投屏展示关键数据。引用生态环境部和自然资源部联合发布的《全国土壤污染状况调查公报》显示：全国土壤总的点位超标率为16.1%，其中无机污染物（以重金属为主）占超标点位的82.8%，镉超标率最高达7.0%；耕地土壤点位超标率为19.4%。从区域分布看，南方土壤污染重于北方，长江三角洲、珠江三角洲及东北老工业基地等区域问题最为突出。解读这几组数据：点位超标率16.1%意味着什么？即在全国约630万平方公里的调查面积所取的土壤样品中，超过平均值安全限值。数字背后有温差、有噪音——有些地方超标比例可能更高。但更重要的是引发我们思考：万物土中生——人类活动对土壤施加了多大的压力？引导学生从批判性思维的角度意识到数据背后的警示意义。“十四五”以来，我国农用地土壤环境状况总体稳定、局部向好，受污染耕地安全利用水平持续提升。但我国土壤污染的历史遗留问题依然突出，治理修复任重道远。2.土壤退化的主要类型与成因机制（1）水土流失：土壤的“剥皮”之痛我国是世界上水土流失最严重的国家之一。造成水土流失的因素包括自然因素和人为因素的双重叠加。自然因素：地形坡度大（坡度每增加1°，土壤侵蚀量呈指数级上升）、降水集中且多暴雨（雨滴击溅效应破坏表层结构）、植被覆盖率低（失去天然保护屏障）、土壤本身抗蚀性差（黄土区尤为典型）。人为因素：陡坡开垦、过度放牧、不合理的耕作方式（顺坡耕作加剧细沟侵蚀）、砍伐森林破坏植被、露天采矿、工程建设等破坏地表土层的生产建设活动。水土流失的可怕后果超出想象——表层腐殖质层被冲刷，损失的是数百上千年自然形成的肥力，修复代价极为高昂。需要区分水力侵蚀与风力侵蚀两种类型：前者多见于湿润半湿润地区（黄土高原、南方红壤丘陵区），后者多发生在干旱半干旱地区（荒漠草原和农牧交错带）。2026年新疆启动三项重大科技项目，构建从沙漠前沿防沙治沙到绿洲农田防护的完整技术链条，这是我国治沙实践的范例。（2）土壤质量退化：肥力的隐性流失土壤质量退化往往不像水土流失那样肉眼可见，但其危害程度同样不容忽视。主要包括：有机质下降——由于只种地不养地、有机肥施用不足、秸秆被移走等现象导致土壤有机质逐年下降（东北黑土区开垦以来有机质平均下降了30%~50%）；土壤酸化（南方红壤区pH值持续下降，部分农田pH已降至4.5以下，严重抑制作物根系生长和养分吸收）；土壤板结——过量使用化肥导致土壤团粒结构被破坏，通透性变差，微生物活性降低；土壤盐碱化——不合理的灌溉引起地下水位上升，蒸发后盐分在表层积聚，主要分布于华北平原和西北干旱区。以东北黑土区为例展开成因分析。东北平原是我国最大的商品粮基地，素有“北大仓”之称。黑土是世界上最肥沃的土壤类型之一，但多年来因高强度耕种、有机质施用量不足、秸秆未有效还田、传统耕作方式翻耕过深破坏了土壤结构等综合因素，开垦以来黑土层厚度减少了约40~60厘米，有机质含量下降了30%~50%，每年流失的黑土层厚度达0.3~1.0厘米。2026年中央一号文件要求“分区分类高质量推进高标准农田建设”“实施新一轮黑土地保护工程”，正是对这一问题的国家层面回应。（3）土壤污染：看不见的隐性杀手土壤污染在所有土壤问题中具有隐蔽性强、滞后性明显、治理难度大三个突出特征。主要污染物类型包括：重金属（镉、铅、汞、铬、砷等）——来源包括工业废水灌溉、矿山开采尾矿和废渣堆放、工业生产过程中废水、废气、废渣的非规范排放、污水灌溉；有机污染物（农药残留、多环芳烃、多氯联苯等）——农药和化肥残留、石油烃类泄漏或渗漏、工业有机溶剂排放和渗漏；固体废物（生活垃圾、工业固废、建筑垃圾）——堆存后渗滤液下渗污染土壤。土壤重金属污染具有不可逆性——污染物一旦进入土壤，极难通过自然降解消除，治理过程漫长且成本高昂。土壤污染对公众健康和生态环境的危害是多方面的：污染物通过作物吸收富集进入食物链，危害人体健康；污染导致土壤微生物群落结构被破坏，土壤生态功能丧失；受污染耕地安全利用需要采取水肥调控、生理阻隔、土壤调理等工程技术手段。生态环境部2025年提出“坚持防新增、去存量、控风险”，整县推进农用地重金属污染溯源和整治工作。（4）土地荒漠化：绿地的“蚕食”与退化荒漠化是干旱、半干旱和亚湿润干旱地区，由气候变化和人类活动等因素导致的土地退化过程。我国荒漠化面积广阔，主要分布于西北、华北干旱半干旱地区。“三北”工程自1978年启动以来，筑起了一道抵御风沙的绿色长城。但荒漠化治理形势依然严峻，部分地区沙漠仍在扩张或蔓延。2026年浑善达克南缘沙地歼灭战中，化德县以北部风蚀沙化治理带、中部滩川地治理区、南部水土流失治理区为重点，形成“一带两区”建设格局，需完成67.25万亩沙化土地综合治理任务。国土绿化行动持续推进，科学推进“三北”工程六期建设，“三绿”模式促进兴林富民。3.区域差异分析与归纳总结分组任务：将学生分为四个探究小组，分别负责东北黑土区（有机质下降、水土流失）、南方红壤丘陵区（水土流失、酸化）、华北平原区（盐碱化）、西北干旱区（荒漠化）四类典型区域的土壤问题分析。每组领取任务卡，内容包括：该区域的土壤类型、主要土壤问题类型及成因、该问题对国家粮食安全或区域生态安全的影响。每组5分钟内完成讨论并选派代表发言。小组汇报阶段教师适时点评补充，最后以矩阵表格的形式呈现不同区域的土壤问题特征及共性成因因素。汇总到黑板上形成“中国土壤问题分布一览”思维导图。设计意图：通过数据引读与分组探究相结合的方式，让学生系统地理解中国土壤问题的严峻性和多样性，建立“区域认知”视角。同时通过对成因机制的深入分析，为接下来土壤保护措施的选择打下基础。（四）新授环节三：土壤的保护与治理——守护“大地之肤”的行动（14分钟）【核心素养】【高频考点】本环节是教学的核心部分，围绕“土壤保护怎么做”这一核心问题，从工程措施、农业技术、生物修复、政策法规四个维度展开，并结合典型案例进行深度剖析。方法指导：教师以“好田是养出来的，不是耗出来的”这一金句引出“藏粮于地、藏粮于技”国家战略——既要守住耕地数量红线（18亿亩耕地红线），更要提升耕地质量；既要依靠传统耕作技术，更要依靠科技创新。以此为主线衔接各维度措施。1.内涵与手段之一：工程措施——给大地穿“铠甲”最基本的土壤保护工程措施包括：坡改梯——修筑梯田改变坡面地形，化陡坡为平地，截短坡长减缓水流速度，从源头减少水土流失，传统经典模式如云南哈尼梯田、陕北梯田；修建水平沟和鱼鳞坑——在山坡上修建拦蓄降水、增加入渗的微型工程，适用于黄土高原水土保持综合治理；“三北”防护林工程——从根本上治理风沙危害和防治荒漠化的重大生态建设工程，目前已进入六期工程建设期。高标准农田建设是当前国家耕地保护的重要抓手。2026年中央一号文件明确要求“分区分类高质量推进高标准农田建设，完善立项、建设、验收和管护机制，强化资金监管，加大土壤改良和地力提升力度”。高标准农田建设将土地平整、土壤改良、水利设施、田间道路、农田防护与生态环境保护等工程措施有机结合，形成综合性的耕地质量提升体系。2.内涵与手段之二：农业技术——用养结合，地力常新保护性耕作是当今国际上广泛推广的现代农业技术体系。核心内容包括四大技术原则：少耕免耕技术——减少或取消传统耕作中的翻耕环节，保留作物残茬覆盖地表，降低土壤侵蚀风险；秸秆还田——将农作物秸秆粉碎后均匀覆盖或翻压入土，增加土壤有机质含量。东北地区实践表明秸秆还田与黑土地保护形成正反馈循环——利用“以养增肥”路线实现地力持续提升；轮作休耕——不同作物交替种植以维持土壤养分均衡，或在特定条件下让耕地休养生息，恢复土壤生态系统功能。2025年，什邡市完成轮作种植油菜0.93万亩、花生0.127万亩，全市秸秆还田面积达到37.23万亩；测土配方施肥——“测土配方”即先化验土壤的肥力成分再开方配肥、定量施用，做到缺什么补什么、缺多少补多少。2026年，广安市前锋区测土配方施肥技术覆盖率稳定在90%以上。黑土地保护性耕作的典型实践——北大荒集团建三江分公司围绕“数量、质量、生态、法治”四个维度，通过秸秆还田“以养增肥”、保护性耕作“以护减扰”、高标准农田建设“以基固本”，在保障粮食总产连年递增的同时实现了土壤有机质的同步提升，走出了一条从传统粗放消耗式耕种向集约化绿色可持续利用转变的“增粮又增肥”变革之路。这一案例生动说明：所谓“用养结合”不是一句口号，而是实实在在的技术体系。3.内涵与手段之三：生物修复——让土壤重新“活起来”生物修复技术利用微生物、植物等生物体去除或固定土壤中的污染物，具有成本低、环境相容性好、可持续性强等突出优势，被公认为绿色可持续的修复发展方向。主要技术路径包括：微生物修复。向受污染土壤中引入特定的微生物菌剂，利用微生物的代谢活动降解有机污染物或固定重金属离子。恢复退化土壤生态系统的微生物群落结构也被纳入黑土地保护措施中。植物修复。利用某些对重金属具有超富集能力的植物（如蜈蚣草对砷具有超富集能力、东南景天对锌镉具有超富集能力）从土壤中吸收提取重金属，通过收割植株将污染物从土壤中移出。植物修复兼具生态美化和污染治理双重效果，面源污染治理中具有广阔空间。生物炭施用。生物炭作为土壤改良材料的革命性技术近年来引发了全球关注。它以秸秆、木屑等农业废弃物为原料高温缺氧热解制成，具有发达的孔隙结构、巨大的比表面积和丰富的官能团，施入土壤后能够高效吸附固定重金属离子，同时增加土壤有机碳含量改善土壤理化性质。2025年，我国科学家构建了生物炭修复农田土壤镉污染效果的智能预测模型，为生物炭技术的大规模精准化应用提供了科学工具。全国范围内的推广运用不断传来喜报。生物炭修复材料在江苏省徐州市的典型镉污染区示范中，不仅实现了土壤安全利用，还带来了农产品增产的双重效益。中国科学院团队的研究表明，往建筑垃圾再生集料（RCA）中添加生物炭能够为微生物群落营造优质的栖息环境，被形象地比喻为“给细菌建了个宜居社区”。生物炭在降解有机污染物时须遵循“对症下药”原则——依据土壤酸碱度选择差异化施用方案可实现精准精准修复。4.内涵与手段之四：政策法规——以法之名，让土地“休养生息”制度化法治是土壤保护最根本、最持久的力量。近年来，我国基本建立了以“两法一纲要”为核心的土壤保护法律制度体系：《土壤污染防治法》（2019年1月1日起施行）。明确土壤污染防治应当以预防为主、保护优先、分类管理、风险管控、污染担责、公众参与为原则，是我国土壤污染防治领域的综合性基本法；《黑土地保护法》（2022年8月1日起施行）。世界上第一部专门针对黑土地保护的国家法律，以立法形式明确黑土地优先用于粮食生产的导向，要求确保黑土地“总量不减少、功能不退化、质量有提升、产能可持续”；《大中小学国家安全教育指导纲要》。地理学科被列为国家安全教育重点融入学科，生态安全、资源安全等被纳入教育内容；《土壤污染源头防控行动计划》——生态环境部牵头制定，形成多方协同、全链条贯通的土壤污染源头防控体系。2025年5月，最高人民法院和最高人民检察院联合发布了《关于破坏黑土地资源刑事案件适用法律若干问题的解释》，为实践中重拳打击非法采挖黑土等犯罪行为的“盗挖三寸土、毁田百年功”问题构建起严密的刑事法网。全国多地在实践中形成了地方性的体制机制探索——农安县八部门签署检政联动工作机制意见，构建信息共享、案件移送、多方协作的全链条依法保护新格局，将普法宣传和日常巡查纳入法治化轨道。5.系统的多维与协同：从单条到网络土壤保护不等于某项单一措施的孤立推行，不能头痛医头、脚痛医脚，更需要各种手段的协同运用。组织学生模拟小组：围绕当地某一个真实土壤问题案例（可选取东北黑土区、南方重金属污染区或者学生家乡存在的代表性土壤问题）讨论设计方案，要求包括工程措施、农业技术措施、生物措施、政策措施四个方面各一个具体行动。这一活动强调系统性思维的培养和方案迁移与落地的可行性。设计意图：本环节旨在让学生从技术操作和制度保障两个层面，理解土壤保护为什么能够“可持续，可协同，可执行”。工程措施解决当下的水土保持问题，农业技术措施实现地力的再生和永续利用，生物措施以绿色手段恢复土壤生态系统功能，法治建设保障长期、可持续的根本权利——四大维度形成完整结构。（五）巩固练习与课堂小结（4分钟）1.课堂练习设计题目1【基础】:下列选项中，属于土壤对自然环境功能的是（）A.提供建筑材料和能源B.作为物质循环和能量交换的中枢C.为工业生产提供土地空间D.作为旅游观光资源。正确答案为B。题目2【高频考点】:对比东北黑土区、南方红壤区、华北平原区三类典型区域的土壤主要问题，完成填空表格。题目3【综合思维】:阅读北大荒建三江分公司“增粮又增肥”案例材料，分析黑土地保护性耕作采取了哪些关键技术措施，说明了什么道理。题目4【人地协调观】:作为一名高中生，在日常生活中能为土壤保护做哪些力所能及的小事？2.课堂小结教师伴随板书梳理：土壤作为生命的根基，支撑着粮食生产、生态平衡和大众健康——面对土壤承受的压力，“保护与治理”形成四个维度的行动体系，“保护”突出“用养结合、法治护航”，“治理”突出“时空布局、技术创新”。以此呼应生态文明建设的时代主题，落实立德树人根本任务。（六）课后拓展与作业布置（1分钟，余下时间学生在课上完成小总结或讨论交流）分为必做和选做两种，体现分层教学。必做（全体）。写一篇观后感短文（不少于200字），围绕“假如土壤有感觉，它会如何诉说它的遭遇”进行文学化、拟人化表达。以“土壤的一天”或“被污染后的独白”为主题——将知识内化为一篇小文章，既体现地理核心素养又兼顾语文写作能力。选做（三选一）。选做一：走访或线上调研家乡的主要土壤类型和土壤问题及当地推广的保护措施，形成500字调研报告。选做二：运用虚拟仿真实验软件或模拟分析工具，设计一个简易的土壤污染对作物产量影响的对比试验方案。选做三：搜集我国某一项土壤保护政策（如《土壤污染防治法》或《黑土地保护法》）从提出到实施的发展历程，写一篇400字的法律普及小文