思政课教案·国家公祭日专题教学：以史为鉴、强国有我-2026年高中爱国主义教育主题班会

思政课教案·国家公祭日专题教学：以史为鉴、强国有我——2026年高中爱国主义教育主题班会

【课时安排】1课时（45分钟）。【教学目标：核心素养导向】【核心素养】政治认同：引导学生深刻认识南京大屠杀的历史真相，理解设立国家公祭日对于铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来的重大意义，增强对中国特色社会主义道路的认同感和对中华民族伟大复兴的决心。坚决拥护党中央以立法形式确立国家公祭日的庄严决定，感受中华民族以史为鉴、面向未来的博大胸怀。【核心素养】科学精神：培养学生运用马克思主义唯物史观分析历史事件的能力。通过辨析历史事实与错误史观，锻炼学生客观、理性、辩证地看待历史与发展、伤痛与自强的关系的能力。引导学生认清“落后就要挨打”的深刻教训，以及坚定不移走中国特色社会主义道路的历史必然性。【核心素养】法治意识：了解国家通过立法形式确立公祭日和设立《英雄烈士保护法》等法律法规，捍卫英烈荣光、维护历史真相的坚定意志。培养学生遵守法律法规，自觉维护国家利益和民族尊严的意识。【核心素养】公共参与：激励学生将爱国之情转化为报国之行，在未来积极参与中国特色社会主义现代化建设。通过集体宣誓、课堂研讨等形式，增强学生的社会责任感，立志成为担当民族复兴大任的时代新人。【教学重难点】【重要】教学重点：全面了解南京大屠杀的基本史实，深入理解国家公祭日设立的法律依据和现实背景。【难点】教学难点：如何引导学生在面对沉重历史时，既不陷入狭隘的民族复仇情绪，又能从屈辱史中汲取前进力量。引导学生辩证看待“铭记历史”与“珍爱和平”的关系，将悲愤转化为建设祖国的动力。【教学方法与手段】【基础】教学方法：主要采用案例分析法、情境创设法、讲授法与讨论法相结合的教学策略。教师通过展示切实可靠的史料和最新考古研究成果，将历史脉络清晰呈现；运用沉浸式情境引发学生共情；组织小组讨论与合作探究，培养批判性思维。【跨学科融合】本课涉及历史学知识（南京大屠杀史实）、政治学知识（国际关系与和平发展）、语文学科素养（《和平宣言》的赏析）以及心理学（创伤后应激与心理建设），充分体现了跨学科主题学习与学科融合的教学理念。【基础】教学手段：利用多媒体辅助教学设备，具体包括PPT演示文稿、珍贵的黑白纪录短片剪辑、历史照片幻灯片、以及最新的海外纪念馆藏史料数字影像。辅以板书与展示挂图。【教学准备】【基础】教师准备：提前搜集侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆2025年最新发布的573件（套）新增文物史料图片与信息（如加害者视角的家书原件复原图等）-；查阅相关翔实档案文献。下载中央及地方权威媒体关于2025年公祭仪式的现场视频与新闻报道，确保史料的权威性与时效性。【基础】学生准备：课前预习，搜集其中一个相关知识点或人物故事（如“拉贝日记”、“幸存者夏淑琴奶奶”的故事）。鼓励学生带着自己的思考进入课堂，提升课堂参与的深度。【教学过程】（一）导入新课：警钟长鸣——从一个凄厉的数字切入（5分钟）【基础】教师首先在大屏幕上缓缓展示一张漆黑的画面，随即响起尖锐的、长达一分钟的防空警报（或播放现场实录音频）。同学们在氛围的感染下迅速进入肃穆状态。警报声落下，屏幕亮起，映入眼帘的是悬挂在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆庄严的公祭仪式现场画面。【思维方法】教师讲授：“同学们，大家刚才听到的是穿透时空的警报声。2025年12月13日清晨，伴随着冷雨与薄雾，中共中央、国务院在南京隆重举行了第十二个南京大屠杀死难者国家公祭仪式，约8000名各界代表胸佩白花，肃立默哀-6。抗日战争胜利距今虽已80年，但其惨痛记忆历历在目。”教师随即点明：“目前，经上海交通大学东京审判研究中心等多方学者的长期调查，惨绝人寰的南京大屠杀记录的遇难同胞在30万以上。直至2025年底，新发现的史料仍在不断铁证如山地揭示着这一人间惨剧。为什么我们要设立国家公祭日？为什么要以国家的名义悼念亡魂？这绝不仅仅是简单的历史回顾，它关乎我们民族的脊梁和未来！”（二）新课讲授：铁证如山——碎片的记忆与历史的复原（20分钟）【基础】1.国土沦丧：1937年的黑暗时刻【高频考点】教师介绍战争背景。1937年七七事变后，日本军国主义发动全面侵华战争。同年12月13日，沦陷的首都南京变成人间炼狱。在华中派遣军司令松井石根和第六师团长谷寿夫指挥下，日军进城后在南京及附近地区进行了长达六周有组织、有计划、有预谋的大屠杀。大街上血流成河，无数的妇女儿童被凌辱屠杀。教师通过东京审判的影音资料及当时西方记者的目击报道，用不容置疑的史实构建了这一历史惨案的轮廓。【基础】2.历史不容狡辩：2025年新增的铁证与“时间证人”【重要】教师向同学们展示一批最新面世的文物史料。在最靠近本学年的2025年12月，纪念馆征集了各类文物史料达573件（套）-。其中有一封日军士兵村田芳夫在1938年1月写给父亲的信件，其中写道：“南京有一座很有意思的死刑栈桥，每天都在用日本刀斩杀或射杀中国败残兵或伤兵，并且把尸体全部抛入扬子江冲走，真痛快”-。专家在解读信件时痛斥：“这封信以加害者的轻松口吻记录屠杀、处理尸体的整个过程，显然日侵略者早已视杀人为无人性的娱乐-39。”同时，教师还向学生介绍幸存者代表刘民生老人及夏淑琴老人的遭遇。夏淑琴全家9口人中有7人惨死在日军的屠刀之下，身中三刀的她幸存至今，依然在执着地为历史作证-5-68。【跨学科链接】教师进一步阐述南京大屠杀与当下的连接。在2025年的公祭仪式上，88名南京市青少年代表齐声宣读《和平宣言》-11。当“和平大钟”被撞响，3000只和平鸽展翅高飞，这不仅是对过去的凭吊，更是对全世界热爱和平的人民展示中华民族反对战争、追求和平的坚定信念。【基础】3.历史的升华：世界记忆名录十年与史实的国际发声【拓展延伸】教师补充一个重要的维度。联合国教科文组织在2015年将《南京大屠杀档案》正式列入《世界记忆名录》，而到2025年正是国人所称的“申遗十周年”-21。这一从“中国记忆”到“世界记忆”的飞跃，使得南京大屠杀这段历史不仅是中华民族的伤痛，更成为全人类需要永远铭记的文明灾难，不因时间的推移与现实阻碍而褪色。教师引导学生从这一高度体会中国在维护世界和平与正义进程中作出的努力。（三）知识梳理与主题升华：公祭鼎铭——坚定守护和平的初心（10分钟）【基础】教师的角色转换：教师从纯粹的历史讲述者，转向课堂的引导者与氛围的构造者。【核心素养】小组合作与讨论：高一学生具有强烈的思辨意识。教师抛出一个核心问题，请大家以小组为单位进行五分钟的头脑风暴：“青年人常有热血冲动，有的激进分子在网络谩骂，认为应当‘以牙还牙’；但也有同学完全不关心历史，觉得这是长辈的陈年旧账。那么，作为新时代的高中青年，面对历史创伤，我们‘记住’究竟是为了什么？我们应该如何将这股国耻化作强大的复兴力量？”【基础】学生们畅所欲言。教师实时巡视，针对学生的发言进行启发，不干扰其逻辑生成。然后，邀请若干小组代表上台发表本组的看法。【思维方法】教师总结精讲（压轴）：教师语重心长地结合中国近代史的屈辱与新时代的伟大变革进行升华：“同学们，刚刚大家分享得非常深刻。回看往昔，南京大屠杀的发生不是偶然的，而是近代以来中华民族积贫积弱、山河破碎引来的沉重代价。我们‘铭记’历史，绝不是为了煽动刻骨的仇恨去延续仇恨，也不是为了让某些激进分子在网上实施所谓言语报复，更不是在网络上或是现实生活中搞盲目的民族对立。包括我国国防部新闻发言人蒋斌在回应记者时也曾直言，‘中国人民、中国军队绝不允许历史悲剧重演，将同地区各国人民一道，坚决阻击军国主义幽灵复活，共同守护来之不易的和平’-1。”“我们为什么要设立国家公祭日？为什么要在教科书里反复强调南京大屠杀这段历史？正如著名历史哲学家科林伍德所言，‘一切历史都是思想史’。我们努力保存这份民族记忆，是为了让它像警钟长鸣般提醒我们：一个没有脊梁的民族只能受人奴役。国行公祭，并不是要延续民族的痛苦，而是为了捍卫全人类的和平正义。梁启超在《少年中国说》中呐喊：少年智则国智，少年强则国强。站在2026年的讲台上，站在即将全面建成社会主义现代化强国的历史关口，请记住，科技影响着国力，勤学铸就着国魂！”【基础】面对班里的班旗或国旗，教师指导学生全体起立。黑板上事先由学生写好的“以史为鉴，强国有我”大字映入眼帘。大家右手握拳，声音坚定洪亮，借此发出青春的誓言。（四）落实与行动：凝魂聚气的青春表达（5分钟）【基础】教师号召大家登录“国家公祭网”等官方在线公祭平台，或关注南京市人民政府在外网上发布的纪念活动。同学们可以根据自身的真实留白，通过“网上献花”、“在线点烛”、“敲响和平钟”等形式寄托深深哀思-8。教师在总结时指出，英国格拉斯哥大学的学者专门据此做过调查，中国设立国家公祭日极大地弘扬了民族凝聚力，与此同时中国政府也向世界人民展示了中国爱好和平的大国形象。这不仅是国内的教育盛事，也对国际社会中的青少年的和平观教育起着不可替代的榜样作用。（五）小结：勿忘国耻，吾辈自强（2分钟）【重要】教师利用最后两分钟总结本课的核心知识点与精髓。回顾了南京大屠杀的惨痛历史，强调了捍卫历史真相、传承民族记忆的重大现实意义。同时，教师强调在硝烟散去的和平年代，希望大家持续关注国家发展，牢记“居安思危”的古训。相信没有任何欺凌可以打败一个勇敢坚韧的民族，务必在困难时刻及历史虚无主义破坏真相时，敢于站出来矫正视听。（六）作业布置（3分钟）【基础】分层作业设计：1.必做题：请各位同学在周末自行观看文献纪录片《南京》或《金陵十三钗》的节选，并写一篇字数不少于400字的思想感悟，在下周二班会课开始前由课代表负责收齐。2.选做题：（学有余力的同学）寻找家族与抗日战争史有关联的情感迁移，制作一张你和家人对话的“家训与和平”海报，于学期末时在高中部校史连廊进行展示。【板书设计】思政课教案·南京大屠杀国家公祭日专题：铁证锁青山吾辈当自强前黑板的左侧部分板书：一、殇痛：1937.12.13——屠杀（数字30万）；二、存证：新573件套文物史料；三、追思：立法12.13公祭日（和平钟声）。前黑板的右侧部分板书大字：以史为鉴面向未来强国有我！【教学反思】【基础】本节课采取了详实、较新的史料架构课堂。结合2025-2026学年的时政热点及国家最新公祭动态，既有沉重感体现了历史的厚重，又有极高的代入感体现了现实意义。在课程推进过程中，把单纯的史学事实升华到民族精神和思政理论层面，利用小组辩