一针一线绘壮锦：十字花绣里的非遗传承密码-小学高年级劳动·湘教版教案

一针一线绘壮锦：十字花绣里的非遗传承密码——小学高年级劳动·湘教版教案

【基础·课题】《一针一线绘壮锦：十字花绣里的非遗传承密码——小学高年级劳动·湘教版教案》【基础·课时安排】2课时（每课时40分钟）【核心素养·教学目标】第一，劳动观念目标。通过了解壮族十字花绣的历史渊源、文化内涵与非遗价值，引导学生树立“劳动创造美、劳动传承文明”的正确劳动观念，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，激发主动传承与弘扬民族文化的社会责任感。第二，劳动技能目标。掌握壮族十字花绣的基本针法，能够独立完成四瓣花的绣制全过程，学会绣布对折找中心点、穿针引线、起针收针等基本操作技能，初步具备运用十字花绣进行图案设计与创意应用的能力。第三，劳动习惯与品质目标。在刺绣实践中培养学生耐心细致、精益求精的劳动品质，养成手眼协调、专注持久的良好劳动习惯，在反复练习中磨炼意志、提升专注力。第四，劳动精神目标。以壮族刺绣非遗传承人的奋斗故事为引导，感悟工匠精神的深刻内涵，培养学生崇尚劳动、尊重工匠、追求卓越的劳动精神，树立“技能报国”的理想抱负。【基础·教学重点与难点】第一，教学重点。掌握十字花绣四瓣花的基本绣制步骤与针法技巧，包括绣布中心点的确定、绣线用股数的选择、十字交叉绣法的规范动作，确保学生能够独立完成一枚四瓣花图案的绣制。第二，教学难点。刺绣过程中针距的均匀控制、绣线松紧度的把握、色彩搭配与图案布局的美学设计，以及在实际操作中保持绣品平整、针脚整齐的工艺要求。【重要·教学方法与手段】第一，教法选用。采用任务驱动教学法，以“完成一枚四瓣花绣片”为核心任务贯穿整个教学过程；采用示范讲解法，通过教师现场演示与慢动作分解，将十字花绣的每一个技术细节直观呈现；采用问题探究法，围绕“十字花绣为何叫十字”“四瓣花背后有什么文化寓意”等问题驱动学生主动思考；采用分层指导法，针对不同操作水平的学生给予差异化指导，确保每一位学生都能获得成功的劳动体验。第二，学法指导。引导学生运用观察学习法，仔细观察教师的示范动作并做好学习笔记；运用合作探究法，以小组为单位互相交流、互相检查、互相帮助；运用自主实践法，在模仿练习的基础上鼓励大胆创新；运用反思总结法，引导学生在完成作品后进行自我评价与问题诊断。第三，教学手段。运用多媒体课件展示壮族刺绣的精品图片、非遗传承人的工作场景以及四瓣花绣制的分步视频；运用实物投影仪将教师示范的针法细节投射到大屏幕；运用智慧课堂互动平台进行过程性学习成果的即时分享与展示；创设“小小非遗传承人”主题情境，营造沉浸式的劳动课堂氛围。【基础·教学准备】第一，教师准备。提前制作四瓣花十字花绣的完整示范作品3—5枚，备好多媒体课件（含壮族刺绣文化介绍、非遗传承人故事、四瓣花绣制步骤图解），准备充足的刺绣工具与材料，设计分层指导方案与评价量表，联系本地非遗传承人或劳模工匠（若有条件）预留进校交流时间，准备备用绣线、绣针等易耗品。第二，学生准备。提前预习教材中关于壮族十字花绣的相关内容，查阅壮族刺绣文化的资料并做好笔记，准备一个干净整洁的文具盒用于存放绣针等小工具，穿便于活动的衣物，保持双手清洁干燥。第三，教学环境准备。布置教室为“非遗工坊”情境，将学生的课桌分组排列并铺设深色台布，确保每张课桌有充足的光线照明，在教室前方悬挂壮族刺绣的实物或图片，营造浓郁的民族文化氛围，在教室后方设置“绣品展示区”。【重要·教学过程】【基础·第一课时】（一）情境导入——非遗之门初叩响（5分钟）教师活动：播放广西三月三节庆活动的短视频片段，画面中壮族同胞身着绣满精美花纹的民族盛装载歌载舞。视频播放至1分30秒时暂停，定格在服饰上的刺绣特写镜头。教师提问：“同学们，在刚才的视频中，你注意到了什么？那些服饰上的花纹是用什么做出来的？它们美在哪里？”引导学生从视觉冲击中捕捉刺绣的美丽与精致。随后，教师出示壮族刺绣的非遗牌匾图片，向学生介绍：“壮族刺绣于2016年入选广西壮族自治区非物质文化遗产代表性项目名录，是壮族人民世代相传的指尖技艺。今天，我们就要一起走进这项古老而美丽的劳动技艺，学习其中最基础的一种针法——十字花绣。”板书课题。学生活动：观看视频，观察刺绣细节，积极思考并回答教师提问，初步感受壮族刺绣的艺术魅力，明确本课的学习内容与任务。设计意图：以直观生动的视频素材创设情境，将学生的注意力迅速聚焦到课堂主题上，激发学生对壮族刺绣文化的好奇心与求知欲，为后续的深度学习做好情感铺垫。（二）文化浸润——壮绣千年话沧桑（8分钟）教师活动：通过多媒体课件，以时间轴的形式呈现壮族刺绣的发展脉络。课件展示：“最早的刺绣实物——贵港市罗泊湾汉墓出土的丝织品、麻鞋布、织锦，距今已有两千多年历史。宋代，壮族刺绣发展到鼎盛时期，已成为朝廷贡品。2016年，壮族刺绣入选广西壮族自治区非物质文化遗产代表性项目名录。2026年，自治区人大代表、壮族刺绣非遗传承人蓝淋在广西两会上提出‘构建非遗传承人赋能体系，让非遗活起来、火起来’的建议。”-教师逐一解读每一个关键节点，重点讲解壮族刺绣的花纹图案特点：“壮族刺绣的花纹图案多为象征吉祥如意的花草、凤鸟、太阳、青蛙、福禄寿喜等，并与万字纹、古龙纹、云纹等相衬。图案采用最多的是红、绿、蓝、黄这四种颜色。在衣服的领口、袖口、襟边、裤脚、腰带等的边缘或鞋面、枕套上，用彩线绣制各种工整对称、色彩斑斓、富有寓意、构思巧妙的壮族花纹图案，可彰显美观绚丽、精致典雅的艺术效果。”-29随后，播放壮族刺绣非遗传承人蓝淋的短片（约2分钟），展示蓝淋带领绣娘们开展技能培训的场景。教师讲述：“蓝淋代表带领团队累计为2000多名妇女免费培训壮绣技艺，其中200多人成为专业绣娘。她带领团队创作的绣品远销20多个国家和地区。一挑一捻，绣出壮乡千年风华；一针一线，传承非遗深厚底蕴。”-36最后引出本课的绣制对象——“四瓣花”。教师展示四瓣花图案的成品，提问：“大家看，这个图案美在哪里？它为什么叫四瓣花？在壮族文化中，花有什么寓意？”学生活动：认真聆听教师讲解，观看课件图片与视频资料，在笔记本上记录壮族刺绣的关键知识点，观察四瓣花成品并思考教师提出的问题，与同桌交流自己的初步感受。设计意图：将壮族刺绣的文化背景与非遗传承故事有机融合，使学生在劳动技能学习之前建立起深厚的文化认知，理解“我为什么要学”的价值意义，实现劳动教育与文化传承的同频共振。（三）探究发现——十字花绣初探秘（10分钟）教师活动：出示壮族十字花绣的绣品图片，引导学生仔细观察。提问：“仔细观察这些绣品上的针脚，你有什么发现？为什么叫‘十字花绣’？它和我们平时看到的普通绣花有什么不同？”组织学生以4人小组为单位展开讨论。在学生讨论的基础上，教师进行总结讲解：“十字花绣之所以叫这个名字，是因为它的每一个基本单元都是由两条交叉的线段构成一个‘十’字形。将无数个这样的‘十’字按照一定的规律排列组合，就能形成各种精美的花纹图案。四瓣花就是由十字绣单元通过巧妙的排列组合而成的。”教师展示十字花绣单元的放大示意图，用红笔圈出十字交叉的结构。接着，教师出示十字花绣的材料与工具实物：绣布、绣线、绣针、剪刀、水溶性彩色铅笔，逐一介绍每种工具的用途与选择要点。“绣布一般选用纯棉织物，格子清晰、质地适中；绣线根据设计要求选择不同颜色，丝线或棉线均可；绣针选用圆头绣花针，针眼要稍大以便穿线；水溶性彩色铅笔用于在绣布上做标记，遇水即溶、不留痕迹。”-5学生活动：仔细观察绣品图片，积极思考教师提出的问题，参与小组讨论并记录讨论要点，认真听讲并观察教师展示的工具材料，尝试说出每种工具的名称与用途。设计意图：通过观察、讨论、归纳、验证四个环节，引导学生自主发现十字花绣的针法特点与基本规律，培养学生观察分析的能力，为后续动手操作奠定认知基础。【重要】（四）技能习得——一针一线学真功（15分钟）教师活动：进入核心技能教学环节，按照“分步示范—学生模仿—巡回指导—纠正反馈”的流程推进。第一步——找到中心点。教师示范：“拿出一块绣布，先上下对折，再左右对折，折痕的交叉点就是绣布的中心点。用水溶性彩色铅笔在中心点轻轻点一个记号。为什么要先找中心点？因为四瓣花是对称图案，只有找到中心点，图案才能居中、美观。”学生同步操作。教师巡视，逐一检查学生的找点情况，对找不准的学生给予手把手指导。第二步——穿针引线。教师示范穿针技巧：“绣线取约50厘米长，将线头用手指捻细，对准针眼轻轻穿过，然后将线两端对齐，打一个结。小格绣布一般用2股线。”-5同时强调安全注意事项：“绣针虽小，但要小心拿放，暂时不用的针请插在针包上，不要随意放在桌面或衣物上。”学生同步练习穿针。第三步——起针与收针。教师示范起针方法：“从绣布背面入针，在中心点附近出针，留一小段线头在背面，绣几针后线头就被压住了。”示范收针方法：“绣完图案后，将针穿到绣布背面，在背面来回穿插2—3个针脚，然后剪断线头。”学生边看边模仿。第四步——绣制十字单元。教师用实物投影仪放大演示十字绣单元的绣制过程：“一个完整的十字由两条对角线交叉而成。先绣从左下到右上的对角线，再绣从左上到右下的对角线，两线交叉形成一个‘十’字。注意每一针都要拉紧，但不要拉得太紧让绣布起皱。”学生跟随教师一步步操作，绣制3—5个独立的十字单元。教师巡视，对动作不规范的学生进行个别纠正，重点指导学生控制针距的均匀与绣线松紧度的把握。第五步——组合成四瓣花。教师出示四瓣花的绣制图纸，讲解排列规律：“四瓣花由四个十字单元围绕中心点向外辐射排列而成，先绣中心十字，再分别向四个方向绣出延伸的十字，注意每个方向的针数要对称。”教师示范第一朵四瓣花的完整绣制过程，放慢速度，边绣边讲解要点。学生活动：认真观看教师的分步示范，按照步骤同步操作练习，遇到困难时举手请教或向同桌求助，在练习中不断调整动作、积累手感，完成第一朵四瓣花的尝试性绣制。设计意图：将复杂的刺绣技能拆解为若干个小步骤，采用“分步示范、同步练习、即时反馈”的教学策略，降低学习难度，确保学生人人能学会、人人能动手，体现劳动课程“做中学”的本质要求。【基础】（五）实践操练——巧手绣花显初功（10分钟）教师活动：布置课堂实践任务——“独立完成一朵四瓣花的绣制，要求中心点准确、针脚均匀、十字交叉整齐。”给学生发放绣有中心点标记的绣布，或者让学生在已有示范作品的基础上继续练习。教师在教室内巡回指导，重点关注操作困难的学生，给予个别化的帮助与鼓励。同时，教师拍摄部分学生的操作过程与作品照片，为后续的展示交流做准备。对于完成速度较快的学生，教师提出拓展挑战：“试试看，能不能在四瓣花的基础上继续向外延伸，绣出更大的花纹？”教师提示注意事项：“每次刺绣之前先把手洗干净，可以使绣品保持干净。绣布上做标记要使用水溶性笔，方便后期清洗。”-30学生活动：独立完成四瓣花的绣制实践，遇到问题时主动向教师或同学请教，完成后将绣品小心收好，保持桌面整洁。设计意图：给学生充分的自主练习时间，在动手实践中巩固所学技能，培养专注、细致、耐心的劳动品质；分层任务设计体现了因材施教的原则，让不同水平的学生都能获得适切的挑战与成就感。（六）小结延伸——课后探究寄期待（2分钟）教师活动：请几位学生展示自己刚才绣制的四瓣花作品，给予积极评价与鼓励。教师小结本节课的学习内容：“今天，我们不仅了解了壮族刺绣的悠久历史与文化内涵，还亲手绣制了四瓣花，迈出了成为‘小小非遗传承人’的第一步。劳动创造了美，劳动传承了文明，这是我们今天最深刻的收获。”教师布置课后探究任务：“请大家课后查阅资料，了解壮族刺绣还有哪些经典图案？这些图案背后有什么故事？下节课我们将继续学习十字花绣的更多针法，并尝试用自己绣制的四瓣花进行创意装饰设计。”同时提醒学生做好工具的收检与保管。学生活动：展示自己的作品，倾听教师的点评与同学的鼓励，记录课后探究任务，收检工具与材料。设计意图：及时的小结与评价给予学生正向反馈，强化学习成就感；课后探究任务的布置实现了课堂学习向课外延伸，培养学生的自主探究能力。【重要·第二课时】（一）回顾导入——旧知新接续前缘（5分钟）教师活动：展示上节课拍摄的学生操作照片与作品照片，与学生一起回顾十字花绣的基本步骤和关键要点。请两三位学生上台演示穿针、起针、绣制十字单元等基本操作，全班同学观摩并给予掌声鼓励。随后，教师出示一枚设计精美的四瓣花组合图案作品，引发学生惊叹。“上节课我们学会了绣制单朵四瓣花，今天，我们要让它变得更有创意、更富美感！”教师出示本课的核心任务：“用十字花绣的方法，设计并绣制一幅以四瓣花为主题的创意作品，可以是一枚书签、一个杯垫或一幅装饰画。”学生活动：回顾上节课的学习内容，观看同学的操作演示，观察教师展示的创意作品，明确本课的学习任务。设计意图：通过复习巩固与任务驱动，自然衔接两节课的内容，激发学生在本课进行创意实践的内在动力。（二）创意设计——小小绣娘巧构思（10分钟）教师活动：引导学生从色彩搭配和图案组合两个维度进行创意设计。第一，色彩搭配教学。教师出示色环图，讲解色彩搭配的基本原则：“壮族刺绣的传统配色以红、绿、蓝、黄为主，对比鲜明、热烈奔放。今天我们也可以在传统的基础上发挥自己的创意，想一想，你的四瓣花用什么颜色作为花瓣？用什么颜色作为花蕊？相邻的两个花瓣之间颜色如何协调？”教师展示几组不同色彩搭配的四瓣花作品图片，请学生点评每种搭配的视觉效果。第二，图案组合教学。教师讲解四瓣花的排列组合方式：“单朵四瓣花可以独立成图，也可以通过重复排列形成连续纹样。你可以尝试四方连续排列，也可以尝试二方连续排列，还可以将四瓣花与其他图案元素组合。”-教师用白板画出几种常见的排列方式示意图。第三，设计草稿绘制。教师给每位学生发放一张设计纸，指导学生先用铅笔画出自己的设计草图。“草图要标注好每一部分的颜色，方便后续绣制。”学生活动：观察色环图与配色案例，初步形成自己的色彩方案；学习图案组合方式，在白纸上绘制设计草图；与同桌交流自己的设计想法，互相提出修改建议。设计意图：将设计思维引入劳动课堂，培养学生的审美素养与创新意识，使劳动实践从单纯的技能模仿走向有意识的创意表达，体现了“创中学”的课改理念。（三）分层实践——各美其美展风采（15分钟）教师活动：根据学生的不同水平与设计复杂度，实施分层指导。第一层——基础巩固组。对于操作尚不熟练的学生，教师建议他们继续练习单朵四瓣花的精致绣制，重点追求针脚的均匀与平整，提供标准图案供其参考。第二层——创意拓展组。对于已经掌握基本针法的学生，鼓励他们按照自己的设计草图进行创意绣制，教师在色彩过渡、针法变化等方面给予点拨。“如果你想让花瓣有层次感，可以尝试用深浅不同的两种绣线绣同一个花瓣，先绣浅色、后绣深色。”第三层——组合挑战组。对于能力较强的学生，教师提出更高的挑战要求：“尝试用四瓣花组合成一个连续纹样，或者将四瓣花与壮族传统图案如太阳纹、云纹、万字纹等进行融合设计。”-29教师在巡视过程中，随时解答学生的疑问，拍摄学生的操作过程与作品，并利用智慧课堂平台将优秀作品实时投屏展示。学生活动：根据自己的水平选择相应的实践任务，动手绣制自己的创意作品；遇到困难时主动向教师或同伴求助；完成基础部分后，尝试挑战更高层次的任务。设计意图：分层任务设计尊重学生的个体差异，让每一位学生都能在自己的最近发展区内获得成长；实时投屏展示优秀作品，营造了积极互学的良好氛围。（四）匠心故事——非遗传承励童心（5分钟）教师活动：利用课中休息或过渡环节，播放广西“劳模工匠进校园”活动的相关报道片段或讲述非遗传承人的故事。“在广西，有一项行动正在用5年时间实现大中小学全贯通，目前已开展宣讲活动超1500场。一盏盏‘匠心之灯’正在八桂校园次第点亮。”-52教师讲述一位劳模工匠的故事：“大国工匠郑志明用朴实奋斗的故事打动学子，他说‘劳动是最光荣的，也是最有价值的’。”-52接着讲述壮族刺绣非遗传承人蓝淋的故事：“蓝淋代表说，她从事的是一份壮美事业。绣娘们靠手艺增收的同时，还增强了文化认同和文化自信，自发地传承这门古老手艺，壮绣的传承队伍越来越壮大。”-36教师提问：“听了这些故事，你有什么感受？你觉得什么是工匠精神？你在今天的刺绣过程中体会到工匠精神了吗？”学生活动：认真聆听匠心故事，思考教师提出的问题，与同桌交流自己的感悟，将工匠精神与自己的劳动实践建立联系。设计意图：将价值引领有机融入劳动实践过程，通过鲜活的人物故事让学生感悟工匠精神的深刻内涵，实现劳动教育与立德树人的深度融合，回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题。【重要】（五）成果展示——百花齐放竞芬芳（8分钟）教师活动：组织“小小非遗传承人作品展”。将学生完成的绣品统一摆放在教室后方的展示区，按照“基础组”“创意组”“挑战组”分区陈列。请各组派代表上台介绍自己的作品，介绍内容包括：我的设计灵感来自哪里、我用到了哪些颜色、我在绣制过程中遇到了什么困难又是如何解决的、我对自己作品的满意程度。教师引导学生从“针法规范性、色彩搭配、图案创意、劳动态度”四个维度进行互评。教师对每一件作品给予肯定性评价，特别强调劳动过程中的努力与进步。教师总结：“每一针每一线，都是你们专注与耐心的见证。今天，你们用劳动创造了属于自己的美丽作品，也用实际行动传承了中华民族的优秀文化。”学生活动：将自己的作品摆放到展示区，参观其他同学的作品，认真倾听同学的作品介绍，参与作品互评，感受劳动成果带来的喜悦与自豪。设计意图：成果展示与交流评价环节是对整个学习过程的回顾与升华，让学生在展示中获得成就感，在互评中学会欣赏与反思，在总结中深化对劳动价值的理解。（六）总结升华——非遗薪火永相传（2分钟）教师活动：对本单元的学习进行总结回顾。“同学们，从最初的一针不会，到现在能够独立完成精美的四瓣花绣品，你们的进步令人欣喜！更重要的是，通过这两节课的学习，你们不仅学会了一项劳动技能，更走进了壮族刺绣这一宝贵的非物质文化遗产，了解了它背后两千多年的历史积淀和一代代传承人的匠心坚守。正如蓝淋代表所说，‘群众对于非遗的期待已经从单纯的‘静态展示’转变为‘活态体验’和‘消费认同’。’-34今天，你们就是非遗‘活态体验’的参与者、实践者，希望你们成为非遗‘活态传承’的小使者！”教师寄语：“一针一线皆文章，劳动创造最光荣。愿你们在今后的学习生活中，继续用勤劳的双手创造美好，让非遗薪火代代相传！”布置课后延伸任务：“回家后，把今天学到的十字花绣教给你的家人，让他们也感受壮族刺绣的魅力。同时，请以‘我当非遗小传人’为主题，写一篇劳动实践日记。”学生活动：倾听教师总结，反思自己的学习收获，明确课后延伸任务。设计意图：以总结升华收束全课，将劳动技能学习与非遗文化传承紧密关联，强化学生的文化自信与传承自觉，实现劳动育人的终极目标。【重要·板书设计】主板书区：课题“壮族十字花绣——四瓣花”居正中上方偏左位置。左半区为“文化认知”板块，以时间轴简图呈现“汉代—宋代—2016年—2026年”四个关键节点，附注关键词“两千多年历史”“朝廷贡品”“自治区非遗”“传承人赋能”。右半区为“技能要点”板块，以流程图形式呈现“找中心点→穿针引线→起针→绣十字单元→组合成四瓣花→收针”六个步骤，每一步骤旁标注关键注意事项（如“2股线”“对折两次”“均匀针距”）。下方为“评价标准”板块，用“针法、色彩、创意、态度”四个维度图标，配以简要说明文字。副板书区（右侧边栏）：用于课堂过程中临时记录学生的发现、提出的问题或教师补充的要点。【热点·教学反思】第一，教学目标的达成度分析。本课教学目标的设定紧扣劳动课程核心素养的四个维度，从劳动观念、劳动技能、劳动习惯与品质、劳动精神四个方面进行了系统规划。从两课时的教学实践来看，绝大多数学生能够在规定时间内独立完成一枚四瓣花绣品，基本掌握了十字花绣的核心技能；在文化认知层面，学生能够说出壮族刺绣的基本特点和非遗价值，对传承非遗产生了浓厚的兴趣；在劳动品质层面，学生的专注力和耐心程度在刺绣过程中得到了显著提升，大部分学生表现出精益求精的态度；在劳动精神层面，匠心故事的讲述对学生产生了积极的情感影响，学生在反思中多次提到“工匠精神”和“劳动光荣”。第二，教学亮点与创新之处。其一，文化浸润与技能习得的深度融合。本课没有将文化讲解与技能教学割裂为两个独立的板块，而是在每一个技能教学环节中自然地渗透文化内涵，使学生在学习技能的同时始终浸润在文化情境之中，实现了“技”与“道”的统一。其二，分层任务设计与因材施教的有效落实。第二课时的三层任务设计充分考虑到了学生的个体差异，让每一位学生都能找到适合自己的挑战水平，避免了“一刀切”带来的要么吃不饱、要么吃不了的困境。其三，跨学科元素的有机融入。在创意设计环节，教师引入色彩搭配知识，体现了与美术学科的融合；在文化讲解环节，引入历史时间轴和图案寓意解读，体现了与历史、语文学科的融合；在匠心故事环节，引入劳模事迹和精神教育，体现了与德育的融合，彰显了跨学科主题学习的课改方向。第三，存在的不足与改进方向。其一，教学时间分配仍有优化空间。第一课时中，学生在穿针环节花费的时间超出预期，导致后续绣制实践的时间