幼儿文学教程教案

幼儿文学实用教程教案

2015年3月7日

目录

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序号6...............................................................26

授课：XXX

序号1

授课题目：1・1幼儿文学的基本含义

教学目标：1、了解幼儿文学和儿童文学的基本概念。

2、培养良好的学习习惯。

3、培养学生对幼儿文学这门课的兴趣。

重点难点：区分幼儿文学与儿童文学

教学方法：学生演示、教师讲解法、问答法等。

教学准备：各类型幼儿文学作品、ppt

教学过程：

新课导入:（谈话导入）幼儿文学，犹如一个晶莹悠远的梦，悄然藏

在我们心底。请大家回顾一下，至今记忆犹新的幼时儿歌有哪些？

讲授新课：

一、幼儿文学与儿童文学

L什么是儿童文学？

儿童文学是适合儿童在一定发展阶段上阅读与欣赏的文学。

2.根据儿童成长阶段的特征，我们把儿童文学分为哪三个层次？

幼儿文学、童年文学、少年文学。（分别举例讲解）

（一）幼儿文学

幼儿文学是指为0—6岁的学龄前儿童服务的文学，它的主要接受对

象是3-6岁的幼儿，也有人称它为“人之初文学二

主要体裁有儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿生活故事、幼儿散文、图

文并茂的图画故事等。

（各选取一个作品供学生欣赏，并讨论你最喜欢的类型是什么？为什

么？）

授课：XXX

（二）童年文学

童年文学是指为7-12岁的儿童服务的文学，又有人称之为“小学生

文学二

主要体裁有童话、儿童小说、儿童诗、科学文艺等。

（举例略）

（三）少年文学

少年文学是指为12-15岁的少年服务的文学。

主要体裁有少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。

二、幼儿文学的概念

（一）幼儿文学必须是“文学”

幼儿文学与幼儿读物的异同？

两者的相同之处在于都是适合幼儿阅读的，但幼儿读物的含义更为广

泛，它包括所有适合幼儿阅读的书籍，并非都有文学性。部分幼儿读

物也吸收、采取了一些文学手段，但并不具有独立的、完整的艺术品

格和审美价值。幼儿文学作品必须具有文学性，以语言塑造艺术形象,

从而感染幼儿。

（-）幼儿文学是“幼儿的”文学

幼儿文学作品从内容上讲应当主题单一、鲜明、突出；在形象上要富

有动感；语言则应浅显易懂，让幼儿一听就明白，一看就懂。

幼儿文学作为专门为幼儿创作的文学，还应当体现出接受对象的精神

特征，富有幼儿情趣和幼儿游戏精神。

为幼儿游戏提供可以模仿动作、演习与体验生活的广阔天地。

三、我国幼儿文学发展概况：

1.始于〃五四〃新文化运动：

主要作家：郑振铎、叶圣陶、黎锦晖。

授课：XXX

主要刊物：《世界儿童》、《小朋友》等。

2.20世纪80年代中期以来的十余年间，幼儿文学得到了空前的繁荣:

首先，形成了老中青相结合的作家群体。

其次，幼儿文学创作大面积丰收。

再次，幼儿文学理论建设、教学科研有了长足的发展。

最后，进入80年代以来，幼儿文学界的学术研讨活动、横向交流空

前活跃。

总结巩固新课：

这节课我们主要认识〃幼儿文学〃的概念和发展概况，是学习幼儿文学

的初步准备。

作业布置：1、教材P17知识与训练1.2

板书设计：

一、幼儿文学与儿童文学

（一）幼儿文学

（二）童年文学

（三）少年文学

二、幼儿文学的概念

（一）幼儿文学必须是“文学”

（二）幼儿文学是“幼儿的”文学

授课：XXX

序号2

授课题目：1-2幼儿文学的接受主体

教学目标：

联系上学期幼儿心理学所学内容，了解幼儿在感知觉、语言、注意、

记忆、思维、想象和情感方面的年龄特点。

掌握幼儿的认知特点。

掌握幼儿接受文学的特殊方式。

教学重点：

幼儿接受文学的特殊方式

教学准备：

ppt案例作品

教学方法：

讲解法、作品欣赏与分析法、讨论法等。

教学过程：

新课导入：在儿童文学的个层次中，儿童文学的特色是逐层递减的，

这是因为：越是低龄段的层次，对文学的适龄性特点要求就越严格，

其儿童文学的特色就越鲜明。在儿童文学中，幼儿文学是儿童文学特

色最为鲜明、个性最为突出的文学。

思考：3・6岁的幼儿有哪些特点？联系上学期的幼儿心理学回答，提

示注意、记忆、想象等关键词。

小组讨论后教师系统讲解。

教授新课：

一、幼儿的年龄特征：

感知觉一空间知觉和时间知觉发展水平较低

思考：为什么很多童话故事都是以很久很久以前开头呢？

授课：XXX

因为幼儿只掌握了一些简单的时间概念，听故事时只能笼统地接受一

些例如“很久以前”等时间概念。

语言一发展很快，6.7岁能有表情绘声绘色连贯完整地讲故事。

注意一新奇感很强，注意有很大的无意性。

因此，幼儿文学作品一般篇幅较短，长篇幼儿童话或故事也设有很多

小节，形成许多相对独立的小故事，以适应幼儿注意的特点。

记忆一无意识的、机械的、形象的记忆。

举例：《吃苹果》

思维—具体形象思维为主

想象一无意想象占主要地位，再造想象占主导地位

举例《草原小唱》

情感一外露而且不稳定

幼儿的认知特点

生命性，即幼儿眼畤里的世界，一切都是具有生命的。在幼儿的世界

中，花草树木飞禽走兽世间万物无一不具有人的灵性，它们与人一样

有思想有感情有语言。

同一性是指幼儿常常以自我为中心。他们往往不懂得事物的内在联系,

也无法分辨主体与客体的区别，可随意将世间万物按照总计的意愿进

行组合而不管他们之间是否有联系。

游戏性，幼儿可以游戏的方式模拟生活中的情景，并扮演一定的角色。

幼儿在游戏中按自己的思维建立起属于自己的游戏规则与语言，在那

里一切皆有可能。

幼儿接受文学的特殊方式

幼儿文学作品大致分为三类：

唱诵类：儿歌、幼儿诗

授课：XXX

讲述类：幼儿童话和寓言、幼儿故事、幼儿散文

综合类：图画故事、幼儿戏剧。

思考并讨论：幼儿文学体裁呈现出多样化的原因是什么？

教师小结：幼儿文学体裁呈现出多样化的原因是：

一、幼儿的特点决定了幼儿文学体裁的多样化

二、不同文体的不同功能导致幼儿文学体裁的多样化

三、文体的发展演变导致幼儿文学文体的多样化

提问：你见过游戏样式的幼儿文学作品吗？

Ppt展示：常见的游戏样式的幼儿文学作品

1.附有唱片的书：书中附有唱片，有的用针一划，就会发出声音，如

书中动物的叫声；有的在唱机上可以放出文中的诗歌或散文。

2.有香味的书：这种书在水果、花草、咖啡、瓜菜上一摩擦，就会发

出该物体的香味。

3.有配音的书：当孩子一页页翻书时，旁边的盒子就会把每一页的文

字读出来，像大人讲故事一样。

4.布艺书：把图案印在布上做成的书。这种书质地柔软、坚韧，可以

洗涤。

5.玩具书：这是一种纸板小人书，用硬纸制成，印有漂亮的彩色图画,

内容多为童话。

6.用来填画、涂色或做手工的书

重点讲解：幼儿接受文学的特殊方式

朗读讲述法•通过听去认知感受、体验幼儿文学作品。

配图配乐法■幼儿接受文学作品的直观性要求鉴赏方式的多样性。根

据幼儿文学作品的内容加上插图、连环画，或配以适当的音乐，是帮

助幼儿理解鉴赏接受作品的好方式。

授课：XXX

表演欣赏法■一种是艺术家把幼儿文学作品搬上舞台，使语言艺术与

舞蹈、音乐造型灯艺术结合起来，使幼儿建党有动有静有声有色的幼

儿童话、幼儿故事、戏剧。二是幼儿喜欢直接参与作品的表演，在活

动中感受理解作品。

阅读欣赏法

思考：哪些体裁适合幼儿使用阅读欣赏法呢？

图文并茂的卡通画、绘画文学读物，可以让中大班幼儿自己阅读鉴赏。

阅读鉴赏的特点是以个体活动为主，可以充分发挥幼儿的主动性、想

象力，有利于幼儿初步掌握阅读能力，养成安静、专注的阅读习惯，

学会思考图片之间的关系，发展思维。

欣赏图画故事《猜猜我有多爱你》

座谈会：看了这个图画故事你有什么收获？爱容易表达吗？怎么样教

幼儿表达对妈妈的爱呢？

课后作业：收集10篇你喜欢的幼儿文学作品，说一说这些作品适宜

幼儿采用哪些方式接受？

授课：XXX

序号：3

课题：1-3幼儿文学的特征

1-4幼儿文学的作用

教学目标：

1.掌握幼儿文学的本体特征。

2.通过学习幼儿文学的美学特征，使学生了解幼儿文学中包含的

幼儿情趣，为鉴赏能力的培养打下基础。

教学点难点：幼儿文学的美学特征

教学方法：讲解法、问答法

教学准备：ppt作品案例

教学过程：

总结复习旧课导入新课

一、幼儿文学的本体特点

1、幼儿文学是开启心智的启蒙文学

幼儿文学包罗万象，有利于幼儿认识世界的万事万物，帮助幼儿了解

一些日常生活的内容，引导他们参与语言、思维、想象等活动，对幼

儿的健康成长起到了启蒙作用。

如陶行知的著名儿歌《布谷》

布谷布谷，快快布谷。如不布谷，没米煮粥。

如要煮粥，快快布谷。布谷煮粥，煮粥布谷。

《像什么》一像铅笔细长条二像小鸭水中游三像耳朵听声音四像

彩旗随风飘五像鱼钩把鱼钓六像哨子嘟嘟嘟七像镰刀割青草八

像葫芦笑哈哈九像勺子来吃饭十像铅笔加鸡蛋

具体表现：①有利于幼儿认识万事万物。例如：《红睡莲》

②帮助幼儿了解一些日常生活的内容。儿歌《睡觉》

授课：XXX

③引导幼儿参与语言、思维、想象等活动

④对幼儿的健康成长有启蒙引导作用

数数歌：帮助幼儿记忆数字

绕口令、谜语歌

童话《小羊和狼》勇敢、正直、友情

戏剧不同角色的扮演

2、幼儿文学是深入浅出的口语文学

重点明确：幼儿以听赏为主，所以幼儿文学的语言必须明白浅显、直

观形象，在幼儿所能掌握的词语范围内讲述。

举例分析：关于幼儿能理解的词汇：能理解“伤心、难过、难受”不

能理解“悲痛欲绝，痛彻心骨”，能理解“漂亮、美丽”不能理解“瑰

丽、壮观……”

如幼儿诗《春雨》

3、幼儿文学是趣味盎然的快乐文学

幼儿文学对孩子的启蒙是在快乐的前提下进行的。优秀的幼儿文学作

品充满了幼儿情趣，它以生动活泼的语言、曲折有趣的情节、天真稚

拙的童真感染着孩子，带给他们无穷的快乐。

如游戏“拔萝卜”

二、幼儿文学的美学特征

幼儿文学不会因为它的读者是年幼的孩子而降低对美的追求，相反，

优秀的幼儿文学作品总是在单纯明净的外表卜饱含着美的成分，充满

着幼儿情绪的稚拙美、纯真美、荒诞美和质朴美。

具体分析上述四种美学特质

1、纯真美

学生自读，谈生活中的表现。纯真美是幼儿纯洁真诚的心灵在作品中

授课：XXX

的艺术再现，它所展现的是一种极为透明、至纯至真的美，常给成人

以自叹不如的美好感觉。

幼儿的心灵是单纯而明净的，他们真诚的对待一切事物，这种纤

尘不染的童真得到许多作家的热情讴歌。如：

《小鹿》

小鹿小鹿，毛衣毛裤，身上开花，头上长前

如《欢迎小雨点》

2、稚拙美一一稚拙是儿童的生命特征，也是儿童文学稚拙美的源泉。

天真活泼，并非愚昧无知，笨傻呆蠢

稚拙美的具体表现，以生活中的例子予以，左证。

举例：《下巴上的洞洞》

如《冬公公》冬公公，白眉毛，吹口气，呼呼叫，

吹的满天雪花飘。

3、荒诞美

是幼儿的任意逻辑以及泛灵观念、人造观念、前因果观念在幼儿文学

作品中的反映。

相较于其他文学，幼儿文学更富于幻想，有很多惊险色彩和神奇意味。

上天入地、无拘无束的情节，神奇荒诞、滑稽有趣的人物形象在幼儿

世界散发着奇妙的光芒。

如《哈利•波特》《美女与野兽》《青蛙王子》

三、幼儿文学的作用

是孩子一生中最早接触的文学样式，对孩子的精神成长具有深远的影

响。

1、愉悦幼儿的身心，丰富情感

幼儿文学有助于疏导幼儿的情绪。当他们在童话中读到各种奇情异趣,

授课：XXX

“经历”各种冒险与探险时，他实际上是身临其境般体验着作品中角

色的自由与快乐。

2、扩大视野、增长知识

3、促进想象、增强创造能力

幼儿文学是发展幼儿想象力的最佳载体。

4、培养幼儿的美感，提高审美能力

优秀的幼儿文学作品，能用最简明的文字为孩子们提供充分联想和想

象的余地，使他们的审美理解达到奇妙的境界，并初步明确美的标准。

举童话和诗的例子加以佐证。

5、陶冶情操、健全人格

总结巩固新课

这节课我们学习了幼儿文学的本体特征和美学特征及其作用。

布置作业：

1、幼儿文学的美学特征主要是什么？

2、幼儿文学的功能。

板书设计：

第三节幼儿文学的特征

一、幼儿文学的本体特征

1、幼儿文学是开启心智的启蒙文学

2、幼儿文学是深入浅出的口语文学

3、幼儿文学是趣味盎然的快乐文学

二、幼儿文学的美学特征

1、纯真美

2、稚拙美

3、荒诞美

授课：XXX

第四节幼儿文学的作用

1、愉悦幼儿的身心，丰富情感

2、扩大视野、增长知识

3、促进想象、增强创造能力

4、培养幼儿的美感，提高审美能力

5、陶冶情操、健全人格

参考资料：人民教育出版社《幼儿文学》、网络

授课：XXX

序号：4

课题：2-1儿歌①

教学目标：

了解儿歌的概念

掌握儿歌的特征

教学重点：

儿歌的特征

教学难点：

儿歌的特征

教学方法：

讲练、思考相结合。

教学准备：ppt案例

教学过程：

新课导入

提起儿歌，我想大家应该都不陌生，当孩子还躺在摇篮里被轻轻

摇晃的时候，长辈们就在一旁轻轻吟唱起了温柔的歌谣，念起了儿歌。

儿歌，是孩子们最早接触到的幼儿文学的样式。今天让我们一起走入

儿歌的世界，一起领略儿歌的独特魅力吧。

教授新课

一、儿歌的概念

儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。

它是儿童文学最古老也最基本的体裁形式之一。

儿歌中既有民间流传的童谣，也有作家创作的新儿歌。

中国古代称儿歌为童谣或童子谣、孺子歌、小儿语等等，《左传》

中有“卜偃引童谣”的记载。它原属民间文学，随着社会文明的

授课：XXX

进步，儿歌才成为儿童文学的重要样式之一。“儿歌”这一名称

在我国的正式使用，是“五四”以后歌谣运动大发展时期。

儿歌按不同的标准可作如下分类：

来源：民间流传、作家创作。

内容：生活儿歌、知识儿歌。

结构格式：三言、五言、七言、杂言等。

节奏：二拍、三拍、四拍、杂拍等。

年龄：母歌、儿戏。

儿歌传统形式，大致可分为9类：游戏儿歌、颠倒歌、绕口令等。

一般比较短小，句式多样，富有变化，节奏鲜明，琅琅上口，易念易

记易传。表现手法有拟人、反复、重叠、对答、排叙、比喻、夸张、

联想等，其中运用较多的是拟人。

思考一：儿歌的作用是什么？

讲解：（一）增添幼儿生活乐趣

（二）陶冶幼儿的性情。

儿歌吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童

以美的享受和情感熏陶。儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，

也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。

其中，婴儿听儿歌，会从和谐优美的声音中领受亲人的爱抚，从而产

生情感效应，心理得到满足。而幼儿唱儿歌，则是情感的外泄过程，

并能从中体验模仿成人的劳作和生活，验证自己的经验和记忆。

举例分析：《小板凳》：“小板凳/真听话/和我一起等妈妈/妈妈

下班回来/我请妈妈快坐下。”一一这首儿歌抒发了儿童对妈妈依恋、

期盼妈妈早点回家的真实情感，从而使儿童学会尊重妈妈，尊重他人,

并在外泄感情的过程中获得教益。（三）启迪幼儿心智。

授课：XXX

儿歌中有大量的作品，都是以某方面的知识作题材，可以形象有

趣地帮助儿童认识自然界，认识社会生活，开发他们的智力，启辿引

发他们的思维和想象能力。例如儿歌中有介绍山水草木和鸟兽虫鱼的

形象、习性和功能的，有描述日月星辰、四季变化的，有介绍浅显的

自然和生活常识的，有介绍简单的数目和时间观念的

例：《数蛤蟆》教孩子们认识简单的数字和加法。

因此，从一定意义上说，儿歌是引导儿童认识世界、认识自己、

步入人生的第一个领路人、启蒙者。

（四）训练语言。

幼儿思维能力的发展更与语言能力的发展密切相关，无论是语

言正误、词汇积累，还是用语句表情达意，都反映和制约着思维的发

展变化。儿歌在这些方面就能发挥重要作用。

儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼

儿吟诵。反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音，正确把握概念，初步

认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，

培养和提高他们运用语言的能力。

例如：《十四和四十》一一典型的矫正发音的，

例：金波的《小白兔》：“小白兔/三瓣嘴/蹦蹦跳跳四条腿儿。”

——告诉幼小白兔的外貌特征是什么，便于幼儿区分小动物。

幼儿感知事物从表象入手的特点，决定了他们乐于听取具体形象

的话语，而儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的

口味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。

授课：XXX

二、儿歌的特征：

引入：儿歌作为幼儿文学最重要的体裁之一，流传了数千年之久仍不

衰竭，那么它到底有些什么特点呢？

1、学生先选读5-10首儿歌选读中的作品，思考儿歌的特点。

2、师生一起探讨儿歌的特点

总结儿歌的特点

(-)音韵和谐，节奏鲜明。

儿歌的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以要求其

作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和

节奏感。幼儿好动，又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段，富

有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言可以引起幼儿的美感、愉

悦感，激发他们学习语言的积极性。因此，无论是传统儿歌还是创作

儿歌，也无论是世界上哪一个民族的儿歌，都具备合辙押韵、节奏明

快易唱、语言活泼的特点。

有些儿歌还采用叠词叠韵，如皮作玖的儿歌《小鸟学我操操》：

“风吹杨柳飘飘/小鸟学我操操/我伸腿/它踢脚/我拍手/它跳跳/我

把腰儿弯弯/它把尾巴翘翘/操好了/再见了/小鸟扑哧扑哧飞走了。”

全歌押“iao”韵，使用摹声词及叠词叠韵，表现出汉语语言的音响

美、回环美与活泼生动，切合幼儿学习语言需反复记忆的特点。

(-)篇幅短小，通俗易懂。

幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，儿

歌的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂。常见儿歌，一般只

有短短的四句、六句、八句，当然也有较长的。就每句组成的字数看,

有三言、四言、五言、七言、杂言。三字句、五字句、七字句是基本

句式。短小、单纯、自然，就易学易唱。

授课：XXX

如全舒的《小青蛙》：“小青蛙/叫呱呱/捉害虫/保庄稼/我们大

家都爱它。”只19个字，既描绘出青蛙鸣叫的田野图画，又告诉儿

童一个常识。

儿歌的内容往往十分浅显，易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、

叙述事件，或于简单有趣的韵语中表明普通的事理。

例如，圣野的儿歌《布娃娃》：“布娃娃/不听话/喂她吃东西/不

肯张嘴巴。”于天真稚气中表达了幼儿对周围生活的模仿和思考。同

时，孩子们在诵唱这首儿歌时马上就会联想到自己吃饭的情景，懂得

应该养成良好的生活习惯。

（三）趣味性、娱乐性强

儿童最早接触的文学样式就是儿歌。儿歌总是和儿童的游戏活

动相伴相随的，因此儿歌对儿童的作用也就和游戏的作用联系在一起,

使儿童在欢歌戏笑中受到文学的感染。

补充另一版本的特点概括：

语言浅显，音韵和谐，节奏鲜明。

形式活泼，歌戏结合，富有情趣。

内容浅显，篇幅浅显，篇幅短小，主题单一。

课后作业：

用自己的话举例分析，概括儿歌的特征。

授课：XXX

序号5

课题：2T儿歌②

教学目标：

掌握儿歌的九种形式，熟悉九种形式各自的特点和经典作品。

能利用不同形式的儿歌开展教学活动。

教学重点：

儿歌形式

教学难点：

儿歌九种形式各自的特征

教学方法：

讲练、思考相结合。

教学准备：

ppt案例

教学过程：

新课导入

传统艺术形式相当于诗词中的词牌、格律。我国儿歌在千百年的

历史传承中，已经形成了十几种倍受儿童喜爱的特殊的传统艺术形式。

它们至今仍是儿歌作家们从中汲取营养、学习借鉴的形式。

讲授新课

三、儿歌的形式即儿歌的传统艺术形式

（一）摇篮曲

摇篮曲也称摇篮歌、催眠曲，属“母歌”。这是一种主要由母亲

或其他亲人吟唱给婴幼儿听的，用于催眠、教话、认物的简短儿歌。

它是婴幼儿最早接触的文学样式，也是最古老的一种儿童文学形式。

授课：XXX

印度作家泰戈尔认为：“从母亲嘴里听来的儿歌倒是孩子们最初

学到的文学，在他们的心上具有吸引盘据的力量。”（泰戈尔《我的童

年》）可见摇篮曲中饱含着长辈对下一代的最美好、最温暖的感情。

生活中的摇篮曲，或是流传多年的传统儿歌，如印尼民歌《宝贝》

等；或是由诗人编创的，如俄罗斯诗人莱蒙托夫的《摇篮曲》等；或

是吟唱者的即兴创作，如四川的、《觉觉喽》等。但创作的摇篮曲一

般都有明确含义，而且讲究艺术技巧。

例如，陈伯吹先生的《摇篮曲》：“风不吹，浪不高；小小船儿

轻轻摇，小宝宝啊要睡觉。风不吹，树不摇，小鸟不飞也不叫，小宝

宝啊快睡觉。风不吹，云不飘，蓝色的天空静悄悄，小宝宝啊好好睡

一觉全首儿歌分三小节，每小节都渲染一种静谧的氛围，但有变

化有递进。风越来越小，四周越来越静谧，摇篮中的孩子正在悄然睡

去。其间流溢出i种温馨的母爱。

摇篮曲的特点是:音调柔和动听，抒情性强，母爱永远是它的主

旋律。

（二）游戏歌

游戏歌是儿童游戏时伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌。

游戏歌的种类很多，有成人帮助儿童认知或逗耍孩子的儿歌，也

有相当数量的是幼儿玩耍时诵唱的儿歌，像《找朋友》、《丢手绢》、

《拍手歌》、《跳绳歌》等，都是两个以上幼儿的游戏歌，它们不仅可

以统一游戏动作，而且也强化了游戏本身的娱乐性。游戏歌的形式也

极富变化，在儿歌中占的比重也大，是儿童口头上出现次数最多的一

种儿歌。它的特点就在于有明显的组织游戏的作用。由于儿童游戏是

社会现实的一种独特的反映方式，游戏儿歌就必然具有明显的时代特

征和民族、地域特色。它会随社会的发展而不断丰富多彩。

授课：XXX

（三）数数歌

数数歌是以适合儿童审美心理的形象描写来巧妙地训练儿童数

数能力的儿歌。它把数学与文学巧妙结合起来，是适合儿童认识水平

的、最早的算术教材。它将数字教学、知识教育包融在有趣的形象描

述之中，使儿童由比逐步学会概括和抽象。

在数数歌中，有的是教儿童认识数序的，如传统儿歌《一二三》：

“一二三，爬上山，四五六，翻跟头，七八九，拍皮球，张开两只手，

十个手指头J

有的数数歌不仅培养儿童的数序观念，还训练他们的运算能力和

语言表达能力。如传统儿歌《数蛤蟆》：“一个蛤蟆一张嘴，两个眼

睛四条腿，扑通扑通跳下水。/两个蛤蟆两张嘴，四个眼睛八条腿，

扑通扑通跳下水……蛤蟆的嘴、眼睛和腿的数目是随着蛤蟆数目

的增长而成倍增长的。因此，不仅可以训练儿童的初步运算能力，而

且还起到训练儿童思维敏捷、准确表达语言的作用。

有的数数歌既有数，又有其它方面的知识。如滕毓旭的《手指

头》：“一个指头按电钮，两个指头拣豆豆，三个指头解扣扣，四个

指头提兜兜五个指头握一起，攥个拳头有劲头」它不仅可以帮助儿

童练习数数，而且还可以让儿童认识自己两手的用途。有的数数歌除

能用来进行知识教育外，还渗透了一定的思想教育的内容。数数歌的

特点是:变数字为形象，化抽象为具体。

（四）问答歌

授课：XXX

问答歌，指采取一问一答或连问连答的形式来叙述事物、反映生

活的儿歌。

例如，朱晋杰的《什么好》：“什么好？公鸡好，公鸡喔喔起得

早。/什么好？小鸭好，小鸭呷呷爱洗澡。/什么好？小羊好，小羊细

细吃青草。/什么好？小兔好，小兔玩耍不吵闹。”采用的是一问一答

的形式。

李海松的《什么船儿》：“什么船儿上月球？什么船儿海底游？

什么船儿水上飞？什么船儿冰海走？/宇宙飞船上月球，潜水艇儿海

底游，气垫船儿水上飞，破冰船儿冰海走J采用了多问多答的形式。

问答歌的特点就在问答。既然要回答问题，总得动点脑筋，所以

问答歌能启迪儿童的心智，唤起儿童对各种事物的注意，帮助儿童认

识理解周围的世界。问答的方式可以多种多样:有自问自答，也有二

人对诵，或者一人发问、多人对答。许多问答歌中的问和答可以延伸,

由问者不断提出问题，对方不断回答，直到问完或答不出为止。

（五）连锁调

连锁调，即连珠体儿歌。它以“顶针”的修辞手法结构全歌，即

将前句的结尾词语作为后句的开头，或前后句随韵粘合，逐句相连。

这类儿歌大都没有一以贯之的中心，但节奏韵律感极强。

如金波的《野牵牛》：“野牵牛，爬高楼；高楼高，爬树梢；树梢

长，爬东墙；东墙滑，爬篱笆；篱笆细，不敢爬；躺在地上吹喇叭；

'嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！也有具有一定意义的连锁调。

如《做习题》：“小调皮，做习题。习题难，画小雁；小雁飞，

画乌龟；乌龟爬，画小马；小马跑，画小猫，小猫叫，吓一跳。学文

化，怕动脑，看你怎么学得好？”儿歌中描述了一个不愿学文化的调

皮儿童的形象，告诫儿童如果怕动脑筋是学不好文化的。

授课：XXX

传统儿歌中还有一种连锁调与问答调的结合体，兼具两类形式的

特点，且前后句变化迅速连贯，谐音相连，颇具情趣，对培养幼儿的

思维和语言能力十分有益。

总之，连锁调这类儿歌，从内容到形式都独具特色。它的特点是:

“随韵接合”，易唱易记。

（六）拗口令

拗口令，也称绕口令或急口令。它是把一些发音容易混淆的字联

缀成有一定意义的儿歌，是专门用来训练儿童发音的。

传统的拗口令有多句式的，如常见的《四和十》这首儿歌，就是

专门用来区别声母“s、sh”的发音的，同时告诉儿童错误发音的毛

病所在。

也有一句式和对偶式的，多数无明确的意义，只以训练儿童的发

音为目的。如“门上吊刀刀倒吊”属一句式，训练儿童“da。”与“dia。”

这两个音节的发音；而“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”

则是训练儿童区别“葡萄”与“不吐”这两组音节的。

新编的绕口令大都采用传统的形式，并在其中贯穿一定的教育内

容。如钱德慈的《夸骆驼》：“骆驼驮着货，货用骆驼驮。伯伯牵骆

驼，一个跟一个。穿过大沙漠，不怕渴和热。伯伯夸骆驼，干活真不

错J目的在于训练儿童区别每一句句尾字的读音，同时劝诫儿童干

工作要像骆驼一样有吃苦耐劳的精神。

总之，拗口令绕弯、咬嘴，又要求读得快，重在声母、韵母和声

调的训练。为了读得又快又准，儿童常常有意反复念读，一旦能顺畅

地念诵便会感到巨大的快乐和满足。

授课：XXX

（七）颠倒歌

颠倒歌，也称滑稽歌、古怪歌或倒唱歆，指故意把事物的本来面

目颠倒过来叙述，使其具有幽默和讽刺意味的儿歌。它以表面的荒诞

暗衬、揭示事物的本质，其中常常蕴含着一定的哲理。这类儿歌幽默

诙谐，可使儿童轻松愉快，也可训练儿童辨别事物的能力。

如河南的儿歌《小槐树》：“小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒,

吹着鼓，打着号，抬着大车拉着轿。蚊子踢死驴，蚂蚁踩塌桥，木头

沉了底，石头水上漂。小鸡叼个饿老雕，小老鼠拉个大狸猫，你说好

笑不好笑J

有的作者在这一形式的儿歌中注入有关知识，成为启发教育儿童

的短歌。像张继楼的《错了歌》就属此类。

颠倒歌以违反常规的描写，表达出在常规中难以表达的事理，适

合