小学语文六年级上册第3单元大单元教学设计

小学语文六年级上册第3单元大单元教学设计

O1大单元大主题

统编六年级上册3单元是阅读策略单元，本单元的阅读教学训

练要素是根据阅读目的，选用恰当的阅读方法；表达教学训练要素

是与生活体验，试着表达自己的看法。结合本单元的单元由、单元

课文内容、口语交际、习作，本单元的学习就是以学生生活为基础，

在单元课文学习中通过“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳

理与探究等”语文实践活动中，一方面去学习说明文、散文、记叙文

等不同的文本如何有目的地进行有效阅读，另一方面学习同一文本

不同的阅读目的不同的阅读方法，从而提高对整篇文章的阅读效率。

围绕这个总体要求，可以拟定本单元的跨学科学习大主题为：畅游

书海，共享美好生活

02大主题大目标

本单元编排了《竹节人》主要写了作者童年时代做竹节人、玩

竹节人，特别回忆了老师与他玩竹节人的情景，表现作者对童年生

活的喜爱；《宇宙生命之秘》这是一篇科普说明文，主要介绍了科

学家对“地球以外的其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究

和探索。《故宫博物院》是一组非连续性文木，共有四则材料：材

料一是一篇说明文，本文以故宫为顺序，按照由南向北的顺序对故

宫主体建筑进行了详细的介绍，读来就能让人情不自禁对故宫产生

向往之情；材料二是一个关于故宫博物院里的太和门的故事，以此

来表达对我国古代劳动人民的智慧；材料三是故宫博物院的官方网

站图片，展示了故宫博物院的开放服务项目，这就让学生学会跨媒

介阅读，想要了解更多故宫资料可以进入官方网站查询；材料四是

故宫博物院的平面示意图，这对如何选择游览路线图很有帮助

根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元

的目标拟定为：

【识字与写字】

工.会写28个字，会写39个词语。

2.朗诵并背诵《春日》

【阅读与鉴赏】

1.了解什么是有目的的阅读2.学习根据不同的阅读目的，选择

合适的阅读材料3.运用适当的阅读方法，有效阅读

【表达与交流】

1.写清楚某种事物让生活变美好的经历并把原因写具体2.

学习写人物入迷的状态

【梳理与探究】

1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的

特点，发展独立识字能力和写

2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运

用多种方法整理和呈现热爱祖国、为国献身的名言。3.初步了解查

找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，

解决与学习和生活相关的问题。

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大情境大活动

根据课标的要求，结合本单元的单元页、单元课文内容、本单

元综合性学习就是以学生生活为基础，带领学生畅游书海（记叙文、

说明文、非连续性文本），学习有目的的阅读，享受书中所带来的

童年游戏、科技生活、旅行生活带来的美好，且在本单元的语文实

践活动，学习单元课文作者是如何写自己美好的生活体验，是怎样

写清楚是什么让自己的生活发生了变化，来表达自己的观点的方法,

来完成本单元最终的学习目标，形成学生热爱书籍、热爱生活的必

备品格和关键能力。拟定本单元的大主题为：畅游书海，共享美好

生活

围绕这个大单元主题化情境，设置三个大活动项目：

一、单元主题化情境活动项目一：走进书海，感受美好生活,

二、单元主题化情境活动项目二：畅游书海，阅享生活

三、单元主题化情境活动项目三：畅游书海，共享美好生活

04大关联大整合

围绕单元大主题，从最后要达成的习作、整本书阅读这一单元

应用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、习作、课后

思考题等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目

标系统，进行比较阅读：

1.精读学习《竹节人》，学习根据不同的阅读目的，选择对应

的内容进行阅读，提高阅读效率

2.精读学习《宇宙生命之秘》学习根据不同的阅读目的，用不

同的阅读方法

3.迁移学习《故宫博物院》学习根据不同的目的，选择合适的

材料，用不同的阅读方法进行有效阅读

OS大项目大任务

围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下：一、单元主题

化情境活动项目一：走进书海，感受美好生活，项目任务一：单元

导读课

1.整体创设单元情境：畅游书海，共享美好生活

2.整体感知了解单元内容，整体书中描写的哪些美好生活

《竹节人》感受书中的童年游戏生活

《宇宙的生命之谜》感受从书中科学探秘太空生活的美好

《故宫博物院》感受书中旅行带来的美好生活

3.明确单元目标和任务

4,拟定单元主题化学习主题

作业设计：

1.查找资料，图文结合了解竹节人的玩法

2.搜集整理关于读书的名言

二、单元主题化情境活动项目一：畅游书海，阅享生活项目任

务一：比较学《竹节人》《宇宙的生命之秘》的阅读提示：课后思

考题及课文旁批，明确阅读目的，总结有目的的阅读策略

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《竹节人》明确同一篇文章有不同的阅读目的

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《竹节人》同一篇文章，不同的阅读目的策略归纳总结根据不同

的阅读目的锁定相关的阅读内容

《宇宙的生命之谜》明确文章的阅读的目的

《宇宙的生命之谜》明确文章的阅读目的的策略

（1）大体浏览；（2）抓住关键句；（3）圈画关键词；（4）

提取关键信息；（5）查找资料

项目任务一：（二）有目的地阅读《竹节人》体会童年传统游

戏生活带给作者的美好

竹节人

1.竹节人的制作过程：3-7自然段玩具制作指南，并教别人玩这

种玩具

（1）制作材料及制作步骤

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（2）竹节人玩法

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2.玩竹节人的乐趣：8-19自然段（1）装饰竹节人的乐趣：装饰

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（2）斗竹节人的快乐

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（3）斗竹节人入迷

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抓住加框的动作、神态描写，写出斗竹节人入迷的样子。

3.一个有关老师玩竹节人的故事：20-29自然段，感受竹节人太

吸引人

引导学生按起因、经过、结果的顺序来复述故事

四、课堂小结

作业设计:

1.图文结合制作“竹节人玩具指南

2.小练笔：仿照课文19自然段写入迷的样子，如看球赛入迷、

看电视入迷等

3整本书阅读有目的进行批注阅读

项目任务三：有目的的学习《宇宙的生命之谜》，跟着作者

探秘地球之外是否有生命存在

1.抓住以下文段中的关键句，和关键词“仍然、绝不是"，揭示课

题宇宙生命之“谜”：学习1-2自然段

2.联系上下文，抓住关键词，提取关键信息：太阳系中除了地

球和火星之外六大行星都不可能有生命存在：学习3-4自然段

(1)学习第3自然段抓住关键词“至少”明确生命存在的四个必

要条件，同时学习说明文分条列举的说明方法

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(2)联系上文(第三自然段中生命存在的四个必要条件)提

取信息，明确作者观点：太阳系中，除地球和火星以外，其他行星

都不可能有生命存在

(3)继续有目的地阅读学习“宇宙中除了地球，其他星球上

是否存在生命？尤其是火星

(1)抓住关键词“唯一可能"，明确作者的观点：火星上有

生命存在

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(2)查找资料，抓住关键词完成有目的的学习：火星上生命

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(3)查找资料，抓住关键词完成有目的的学习：火星表面没

有生命存在，火星岩层是否有生命，有待进一步研究。

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(4)抓住关键词，提取信息，明确观点：地球之外是否有生

命存在，是人类探索的宇宙之谜。

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迁移学习《故宫博物院》：将《竹节人》和《宇宙的生命之秘》

的阅读策略这两篇文章的阅读策略应用于《故宫博物院》

《故宫博物院》的阅读目的如下：

12；故宫博物院