小学语文听课心得 (一)

小学语文听课心得

我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语

文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生

学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努

力给学生制造一个有利于素养教化的空间。这里给大

家共享一些关于语文听课心得，供大家参考。

语文听课心得1

在学校的细心支配下，本学期我利用空闲时间向

优秀老师进行学习。半学期，前后听了十三节课。无

论是随堂课还是公开课，我都始终牢牢抓住每一次学

习的机会。尤其在秦芳老师的讲课过程中，她镇定自

若的教学风度和深厚丰富的教学语言深深地折服了

我，使我感受到自身的不足，也让我从中受益匪浅。

首先，我觉得，听课并不是一件简洁的事情，因

为作为一名老师，听课并不是简洁的听老师的教学资

料而是教学意图、教学设计，在听课的过程中更要细

致视察并做适当记录。听课不仅仅要听，还要看，捕

获授课者和听课者每一个动作、语言和表情，登记每

一个教学环节和方法。在听课之后更要刚好进取的思

索，精确客观的评价各种教学方法的优劣，结合自我

的教学实际，取长补短。

在听课过程中，秦芳老师教学环节严密，各环节

和各种操练和交际活动间的交替自然、紧凑、快捷,

从师生互动导入直至课的进展、高潮、结束富有节奏

感。明快的节奏是提高课堂教学效率的关键。打破了

数学课沉闷的问答式，在课堂上组织学生思索。这样

一方面能够培育学生的思索本领;一方面又能培育学

生的语言组织本领，大大提高教学质量，可谓是一举

多得。秦芳老师依据学生的学问水平、认知本领设计

教学的各个环节，在学问深度的把握上处理得很好，

每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处，

做到了突出重点，突破难点。也组织了形式多样的课

堂活动形式，增加了学生实践的面和量，重视在新的

情景中接受多样化的教学方法，重现和运用所学学问,

使学问不断获得巩固。一堂课内几乎每个学生都能参

与操练和交际活动。这也成了一道亮丽的风景线。

语文听课心得2

听了几位老师的课，让我有了学习的机会，受益

非浅，感受很深。我觉得两位老师在课堂教学中都有

这么几个亮点：

一、留意教给学生学习的方法

教学就应是源于教材但又要高于教材，尤其在当

今社会显得更重要。教材只但是是一个范文或者例子,

老师在教学时要把学习方法教给学生，让学生学会学

习，并且到达终身学习。老师在教学中就要有意识地

让学生逐步领悟学习方法，让学生驾驭学习学问的窍

门。几位老师都能留意教给学生学习的方法，刘玲玲

老师主要是教给学生抓住关键词来理解句子的方法,

让学生透过读句子找出关键词，由理解关键词的含义

进而来理解整个句子的意思。几位老师都能让学生抓

重点句来理解课文，透过反复读，边读边做批注的方

法来学习课文。

二、让学生质疑问难，解决问题。

“质疑问难”是学生学习活动中不行缺少的一环，

学生有疑问，才有思索。两位老师都能让学生透过读

句子提出有价值的问题，进行思索，进而解决提出的

问题。

三、敬重学生的体验

《语文课程标准》指出“阅读是学生的特性化行为,

不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍惜

学生独特的感受、体验和理解"，“对学生独特的感受

和体验应加以鼓舞〃。这种新理念，已成为阅读教学改

革的重要话题，为越来越多的老师所认可。两位老师

在这两节课中也能留意学生的阅读体验。给学生足够

的时间阅读、思索、体会，创设宽松和谐的氛围让学

生沟通各自的体验，来领悟文章的资料与中心思想。

当然，几位老师还有一些地方做得不到位的，如

在指导学生朗读等方面还有待大家共同探讨，探讨，

因为这也是我自我做不好，也不知该如何去做好的问

题，请多多指导。

步入老师岗位的时间已年多，在过去的工作中，

透过培训和教学获得了一些教学阅历，但是对于要成

为一位成熟的老师来说还是远远不够的。众所周知，

学习才能获得更多的教学阅历。而一种快速的获得教

学阅历的方法就是听课。每个学期学校都要绽开听课

活动，在这近半个学期的听课学习中，我受益匪浅。

以下就是我对这次听课活动后总结的一点心得体会：

首先，务必要有对教材的充分理解。理解教材，

把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好,

教材的理解是对教学做充分的打算，老师只有明白上

什么，怎样上，什么是重点、难点才能上好课。要作

好足够的课前打算。课前打算包括备课、备学生、备

教材。作好充分、足够的打算老师才能在课堂上游刃

有余，挥洒自如。处理、把握教材的方法特别独到。

三位老师对教材的处理和把握有其独到之处。如李勇

师在处理课文时分别接受了“说”、“采访”、“画〃“嬉戏”

的方法引导学生理解。最精彩的是学生把自制的礼物

献给自我的老师，表达了学生对老师的爱。一句教化

名言说得好：“什么是教化，那就是学生把在学校所学

的东西都遗忘以后剩下的东西。〃我想，我们每一位老

师在上完一堂课后，该问问自我；当学生把这堂课所

学的学问点遗忘以后，还剩下些什么?十年，几十年以

后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留

下些什么?我们的教化,能否给孩子们留下正确的思维

方式，留下解决问题的潜力，留下他们真正须要的种

种？

其次，务必要变更旧的教学模式，音乐课不一样

于其他科目，更须要学生与老师的自主互动，使课堂

活跃起来。

总得来说，透过听课丰富了我的教学阅历和教学

方法，给我的教学工作带来很大的帮忙。听课是老师

的必修课，以人为镜，才能够体察自我的优点和缺点。

透过听课学习别人的特长，透过听课，反思自我，才

能不断进步，这也是老师成长的一条捷径。今后我将

透过这条捷径获得更多的教学阅历，来帮忙我更好地

完成教学工作。

语文听课心得3

这些日子，我细致学习了《义务教化语文课程标

准》修订版的内容，修订后的语文课程标准依旧坚持

语文课程“工具性雨人文性统一”的价值追求，坚持“全

面提高学生的语文素养〃,坚持推动学习方式以及教学、

评价方式的转变，乐观汲取当代教化的新理念，坚持

“素养一一养成”的课程基本模式。但在以往的基础上，

修订稿也做了适当的修订，如：进一步突出语文课程

的核心目标一一学习祖国语言文字的运用，进一步增

加课程标的切合性和教学实施的可操作性等。这次修

订主要有这几个方面的调整：如：关注写字姿态和习

惯，留意书写的育人功能。适当降低一、二学段识字

写字量的要求，针对识字写字学习负担过重的问题，

在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则。在

"附录"中新增加了两个字表。

总之，修订版《语文课程标准》在课程目标和内

容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上都进行

了一系列的调整。新课标要求全面提高学生的语文素

养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动

等它汲取了现代课程论的最新成果，对语文课程的性

质、特点有了进一步的相识。

我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语

文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生

学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努

力给学生制造一个有利于素养教化的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要

转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学

习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突。

教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转

变可以理情地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证

明老师新理念的真正树立。课改实践告知我们，没有

坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变

是不行能的。

把课标学习与教材教法探讨结合起来：要钻研新

教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学

反思，个案探讨和收集，要牢记验证课标和检验教材

的试验任务。

把课标学习与教材教法探讨结合起来：要钻研新

教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学

反思，个案探讨和收集，要牢记验证课标和检验教材

的试验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、

机械的教学模式，主要将实行以下几点作法：

1、细致学习新课标，深化领悟《语文课程标准》

的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中

忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培

育，过公追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语

文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学

生的整体语文素养，留意提高学生的语文实践实力,

乐观提倡，促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习

和运用的领域，留意联系生活，跨科学的学习和探究

式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语

文实力。

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编

写意图，体系特点，弄清教科书与《课程标准》，教

科书各教程之间的内在联系，弄清教产书各种编辑设

计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定

教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标

的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在精确把握教科书编辑的思想的基础上，从

本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不

同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各

种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实

践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、

探讨式教学，乐观开发课堂学习资源，和课外资源,

沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活

动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富

语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，养成良好

的学习风气。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得

重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会

要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评

价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的

人说“这个人的语文素养不错〃时，我们的评价才没有

出问题。现代社会须要怎样的语文人才呢?一手好字，

一篇好文章，依旧是现代社会所须要的，除了这两点，

现代社会要求民要有肯定的口语交际实力和运用现

代技术搜寻，处理信息的实力，基于这些思索，就可

以发觉目前的评价没有很好地评价学生口语交际的

水平，也没有很好地评价学生的书写实力，更没有很

好地去评价学生开展语文活动的实践实力，既然现代

社会须要这些实力，我们就应当做好这方面的评价工

作。

语文听课心得4

学校践行语文的教学模式，已经三年有余了。在

这三年里，我全身心地投入到课改实践中，有了一些

收获，也有了一些体会。

课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真

正意义上的教与学方式的转变是不行能的。新课标要

求全面提高学生的语文素养，要求扩高校生学问面，

要求课堂教学中师生互动等，对于小学语文教学来说,

既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自

主、合作、探究”的学习方式。

在教学实践中，我力求打破传统封闭、单项、机

械的教学模式，主要实行了以下几点做法：

1、细致学习新课标，深化领悟《语文课程标准》

的精神实质，.COm切实转变观念，克服以往在语文

教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精

神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正

确立语文教化的新理念。通过教学任务的完成，全面

提高学生的整体语文素养;留意提高学生的语文实践

实力，乐观提倡、促进学生的主动进展，拓宽学习和

运用学问的领域;留意联系生活、跨学科的学习和探究

式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语

文实力。我努力实现语文课程的呈现方式和学生学习

方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给

学生制造一个有利于素养教化的空间。

2、我还从整体上把握教材，把课标学习与教材

教法探讨结合起来，钻研新教材、理解和把握新教材,

用好新教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科

书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,

弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以备在备

课和教学活动中精确设定教学的重难点，找准达到

《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施

语文教学。经过一番阅读分析，我总结出二班级教材

主要是以识字为主，识字课内容丰富，形式多样，于

是在教学中，我引导学生通过多种形式来识记生字词。

在教学语文时，我留意每组教材在内容上的联系，从

整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案。在阅

读教学中，首先重视朗读的指导，在学生读正确、流

利的基础上指导学生读出感情，利用多种形式来读，

并鼓舞学生独立思索，质疑问难，培育他们勤思善问

的习惯和提出问题、解决问题的实力。

3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，我从

本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不

同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各

种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实

践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、探

讨式教学;乐观开发课堂学习资源和课外学习资源，沟

通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，

增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言

积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，

养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓舞学生

接受各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语

文、用语文的意识，乐观参与各种课改活动，促进学

生语文素养的整体提高。在教学中，我充分利用语文

课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，接受了嬉

戏、唱歌、猜谜语等方式，引进课堂教学，还带领学

生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使

学生在生活中学语文，用语文。

4、新课改变更了以往的老师滔滔不绝地讲，居

高临下地问，学生规规则矩地听，当心翼翼地学的课

堂呈现状态。当学生同等、互尊的情感得到满意时,

才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究，因此,

在课堂教学中，我留意确立师生同等的教学观念，构

建同等对话的教学平台，使教学“在师生同等的过程中

进行”，将师生关系“理解为开心的合作，而不是意志

间的冲突，对、尊严的威逼”，让学生在率真、坦诚、

互尊的环境里一起学习。这个过程使学生处于一种心

理放松、精力集中的状态，思维活跃，敢想敢问，敢

说敢做。在布置探讨的时候我明确要求，设置一至两

个问题，让每个学生知道这个主题，必需围绕主题进

行探讨，让他们有打算的时间。在实践工作中，我不

断总结反思，努力把课改工作做得更好，使课堂教学

呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

老师不是万能之人。作为老师应当放下架子向学

生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，

只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学

生的学习欲望。小组合作学习也是同等对话，老师参

与学生的合作中，让每个学生都有机会说话，学会合

作，增加自信。有时，那些发言不乐观的学生，并非

他们的思维不活跃，只是他们不擅长口头表达而已,

我们应当想方设法调动他们的学习乐观性，激励他们

乐观思维，勇于发言，避开置身于课堂学习之外的"看

客〃出现。从现在实施课改的课堂教学实际来看，学生

的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、

合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学

生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的

新奇心、求知欲得到了很好的爱护，学生学习的主动

意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和

增加。

5、评价探究结果，具有共享学习成果，激励后

继学习的意义。由于学生在探究中，师生之间，学生

之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围沟

通探讨，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各

方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、

深刻、独特的见解，我们要设置丰富多彩的展示平台，

鼓舞学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，

以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从

探究阅读中获得收益。擅长表演的同学，可将文中的

精彩片断改编成课本剧;心思细腻，不善言辞的同学可

写写心得体会;擅长辞令的同学可以进行辩论，以展示

思想......

6、新课程的教化理念，使我们相识到“语文的外

延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新

了，从书本延长到书外，从学校拓展到社会，学生的

阅读范围，也不仅限于教科书，课外书、报刊、杂志，

都是学习语言的材料。因此应当鼓舞学生自主阅读,

搜集信息，随时驾驭最新的学问，吸取最鲜活的语言。

生活是一本开放的大书，是学问的源泉。在教学中，

我竭