小学语文试卷分析

小学语文试卷分析【优秀版】

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小学语文试卷分析：

一、试题特点

1、重视基础知识和基本能力的考查。

试题覆盖面广，全卷共六大题，分为拼写、词语、句子、积累、阅读、习作，涉及到的知识

和能力有：读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、词语分类、选词填空、按要求写句子、

课内外积累、课内外阅读、习作等。但试题难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必

须具备的的基本能力。

2、课内外相结合，全面考查学生的语文素养。

试题依标靠木，不出偏题、怪题，课内外知识和能力综合考查，能比较全面地了解学生的语

文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。

3、试题具有一定的开放性，有利于学生的自主发挥。

如仿写句子、按要求写词语等积累题，具有开放性，学生可根据各自的所见所闻所想来灵活

答题。习作一项的开放性也比较明显，主要写一写关于爱的故事和感受，选材范围贴近学生

生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。

二、学生答题情况

查看30名学生试卷，语文科的平均分数为75分，及格率为92%,优秀率为45%。总

体来看，学生的成绩有进步，但还有部分学生存在很多不足。

现将学生各部分的答题情况简述如下：

第一部分：基础知识

这部分共四大题，满分为45分，平均得分约38分,从这部分的答卷中，可以看出学生在汉

语拼音拼读、词语的辨析运用能力、句型变换、词句积累以及良好的写字习惯的养成等方面

则存在问题。不会写的最多是“戳记”、“漫不经心”的经”写成“惊”；“清脆”的鸟鸣写

成“清翠、萃”；对于京剧人物类型不明确，多数选“青衣”；对“曹雪芹、施耐庵”写错字

的较多。在句子中，多数没能把“尊敬”改成“崇敬”，对于神话故事不清，很多填写的不

是神话成语。书写不规范的却占相当大的比例，说明平时在写字教学中对学生要求不够严格，

对良好的写字习惯的培养还不够。

第一部分：阅读

这部分共两个阅读分析题，满分为22分，平均得分约11分，得分率约50%。在填空时回答

不全、不准，如“孩子蹲下的不只是身子，还有比金钱更宝贵的一一”很多填写“尊严”或

其他不着边际的词语，显然对短文主旨理解不透。显示出学生尚缺乏一定的阅读理解能力，

有待于在今后的教学中加强训练。

第三部分：习作

习作部分满分为30分，平均得分约21分。本次习作的要求是写■篇爱心故事，试题难度

不大，选材范围较广，学生完全可以根据自己的生活经历和体验，选择有利于发挥自己水平

的题材来写。很多学生都能围绕学习过程中发生的事来写，但也有内容空泛，缺乏真情实感,

语句不够通畅，书写不够工整、规范等问题。这也是普遍存在的问题。

三、反思与对策

I、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读，积累大量的知识和信息，知识积累多了，

基础才能厚实。

2、要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去，通过大量的语文实践，使所学的

知识更加牢固，语文能力不断提高。

3、而积累和运用，均离不开学习方法的指导，因为“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有

掌握了学习的方法，才不需要每时每刻都依赖老师，才能有更大的发展空间和更快的发展速

度。

4、重视作文教学，激发习作兴趣。在今后的教学中，应从习作兴趣的激发和习作方法的指

导这两个方面着手，着力提高学生的作文能力，从而达到愍体提高小学语文教学质量的目的。

小学语文试卷分析

一、试卷评价

试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语

言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解.、去感

受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用

很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运

用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体

分析：

二、试题分析

从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好:学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还

不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可

见学生平时的积累习惯没养成：在积累方法上只注重背，忽略写：语文课外阅读量不够。学生对句子的掌

握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、

课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生对病句类型掌握不全（词语搭附不当、前后矛盾、语序

颠倒、句子不完整等）。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性

上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。

课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系

上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留

在表层意义上；二是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师

忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对

不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形

成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心

句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答r,但答案不贴切：有的学

生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方

面失分率高，明显地反映出学牛.缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有

话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改义章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问

题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。

三、整改意见

1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学

生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。

2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容；要充分利月好导

读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。

3、要求教师必须具备强烈的贡任感，深入钻研、开发、使用教材：要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教

学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的建悟、积累和内化

的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生

积累的广度；教师应该向学生推荐好E，帮助学生拓宽积累的途径。

4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，

在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发

现语营的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。

四、反思与前瞻

纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共

识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师重"教"不重“导”（教材选学内

容中带…或“△”的训练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问），学生所学知识不整合,

缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习"为“吸收式学习",

做到：引学生“悟，教学生“法”、导学生"理解”、重学生"运用"、求学生“发展”。

西关小学

二。。六年四月十五日

2004-2005学年度上学期小学期末抽考：年级语文试卷分析

《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验

和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而史有效地促进学生的发展。不

应过分强调评价的甄别和选拔功能。”本学期小学语文二年级试卷主要山"知识闯关"、"能力大比拼"、•面试"

三大部分组成。试卷依据《语文课程标准》，以文为本，紧紧围绕教材出题，百分之九十以上的试题都来

自于课本，不出偏题怪题，使百分之九十以上的学生都能交上满意的答卷。既保护了孩子们的自尊心，又

激发了他们的学习语文的兴趣。

本次抽调门两个班84份试卷进行统计、比较、分析，从抽样试卷的总体情况来看，教师教和学生学的情况

还是比较令人满意的。抽样试卷最高分100分，最低分10.5分，84份试卷总分7459.5分，平均分88.8

分，优秀率91%,及格率99%。纵观整个试卷，内容有一定的翟盖面，重点突出，有•一定的代表性，试

卷难易适度，有一定的层次性，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养，归纳试卷有以下几

个特点：

一、试卷特点

1.注重对学生基础知识的考杏

《新课程标准》不断地对语文教学提出要求，但不变的是对学生若础知识的考杳。基础知识是指字、词、

句的掌握情况，本试卷注重对学生字、词、句基础知识的考查，例如，一、二、四、五、六、八、十题均

分别从字、词、句、课文内容方面对学生进行了测验，学生基础知识掌握得挺好，得分率分别是93.3%、

94%、81.6%、83.3%、97%、87.8%和95.2%。

2.审视语言的积累和运用

要全面提高学生的语文素养，必须要丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维。因此试卷在注重对基础

知识的考察的同时，侧重检查学生的语言积累。例如，第五题补充词语，比比谁积累的词语多，第八题的“我

会按课文内容填空"，和第十•题的句子创作室，主要是引导学生回忆本期所学知识，有意识地进行归类整

理，丰富学生的语言素材。这三道题的得分率分别是83.3%、87.8%和91.4%。

3.注重对学生良好的学习习惯的培养

良好的学习习惯指的是答题认真、仔细，字迹工整、清楚，不勾不抹，审题认真，答卷无遗漏。本试卷一、

二、七、九题就考查了学牛•的学习习惯。第一题要求学生用飞”选择括号里带点字的正确读音，第二题为看

拼音写词语并要求字迹规范工整，正确整洁，七要求学生认真审题，选择序号写在拈号里，其中有15人审

题不认真，扣分1〜6分，占抽调试卷人数的18%。第九题第2、3小题，更有学生圈出的是能与“木”组成

新字的字，此题失分率为14.7%。看来学生良好的学习习惯的培养十分重要。

4.体现人文关怀的是“卷首”“卷尾”及“卷中”给同学们的话。那些“我会填叫咱们比比谁积累的词语多？"“字词乐

园”"让反义词拉拉手”“练练我的小笔头”等，富有挑战的话语，游戏和比赛的情境，让学牛.缓解了因考试带

来的紧张情绪。在“语文天地”里学生尽情展示他们的智慧，信心百倍地投入到考试之中。必要的提醒，让

孩子们明白检查的重要性，而不是呆坐着白白地等待考试结束的铃声。另外，富有想像力的写话练习，鼓

励学生从图中任选几幅小画，说几句话，或者编个小故事，本题得分率为83.6%。学生编写的故事丰富多

彩，生动有趣，有为爷爷奶奶祝贺生日的，行爸爸带全家去公园的，有为小朋友过生日吃蛋糕的，有钓鱼

的，有去书店买书的从形形色色的语言中，我们感受到的是孩子们丰富的想像力和无限的亲情。父母、

孩子之间的爱，孩子的孝心，游玩的乐趣，以及对生活的热爱……在本题都表现的淋漓尽致，看来孩子们

对本题是喜爱的.

反思试卷问题：

（一）“能力大比拼"中第九题2,我会辨：“木字过牛.H,来了许多的客人，能与木组成新字的字将成为木

的客人。你能圈出哪些字不是木的客人吗？”这道题主要考察学生的识字方法，特别是学生自主识字的能力，

即认识的汉字量，体现了层次性，本题失分率为14.7%。

（二）积累词语第五题，出题意图是考察学生对本册词语的识记和运用上，就像课标中提出的“积累H己喜

欢的成语和格言警句”。出题形式过于局限，只是让学生填空，而且取长补短的“补”字不应要求学生书写，

是扣分的主要因素。从这道题目的答题情况来看，应该给学生更大的选择空间，出一些展示学生个性，不

固定答案的题目。如果试卷给定一些条件，又限制的过死，根本就没有的开放余地，如何谈及拓展学生的

思维。

（三）“阅读”第2、3小题的得分率是本张试卷最低的题目，仅为70.1%,因为阅读理解短文，学生的体脸

是不同的，有人认为小白兔哭红了眼睛是因为它拔不出萝卜，有人认为小白兔是想吃萝卜，还有学生回答

说小白兔是急哭了，如果不是固定答案的限制，好像这些回答都合情合理，所以，这也是出题时未曾考虑

到的因素，阅读是学生个性体验的过程，引导学生关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受

和想法，如果用固定的答案来限制学生，实在是有违初衷。应该向"珍视学生独特的感受、体验和理解”的

方向努力。比如：第4小题，“读了这个故事，你最想说的一句话是：。再看看学生的回答：小青蛙帮助

别人，我也很想帮助别人；拔不出来萝卜也不要哭；小萝卜多像一只小船呀！大家做事不要急：你可别学

小白兔那样不动脑筋：小青蛙，你乐于助人，你一定很高兴吧？团结力量大：这个故事真有趣：我喜欢爱

帮助人的小青姓……可以说，每个孩子读完短义后的感受是不同的，关健是学生在阅读的同时，在积极主

动的思维和情感活动中，加深了理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，获得思想启迪，享受审

美乐趣。我想，这才是阅读的目的，以后的阅读将尽量向着这样的目标，改进题目形式和抽测方法。

三、答题分析

各题得分情况统计：

题号分值抽样份数总分失分失分率（％）重点失分题目及原因

一384252176.7%傍晚、削铅笔错误率高

-884672406%个别词语没有拼读准确

三6845045210.3%"第”除部首有部分写3面

四1284100818518.4%"组和帜"睛和暗"分辨不准

五6845048416.7%“取长补短”的补字

六884672203%极个别学生连错

七68450460.512%没有自清题目要求

八78458871.512.2%不理解题意

九88467298.514.7%给“木”字找朋友题目难度大

十684504244.8%个别学生连错

十一884672588.6%标点符号和错别字扣分

十二108484023427.9%学生理解和标准答案出现矛盾

十三1284100816516.4%错别字和书写情况扣分

查找不足

（-）学生良好的学习习惯培养不够

从抽调的84份试卷来看，大多数同学具有良好的学习习惯，答卷认真，字迹工整，卷面整洁，但个别同学

在这些方面还很差，字迹不够工整，涂抹、修改的比较厉害，特别是两个班的试卷有明显的差异，从学生

的字体到卷面的整洁程度，说明与教师平时的要求和指导有很大的关系。

（-）学生的基础知识掌握得比较扎实，但活学活用和迁移的能力较差，学生知识面比较狭窄，做题时灵

活性不够.这也需要我们在教学中注者多增加一些能力训练的题目.组织语文粽合性学习和实践活国.努

力向《新课程标准》靠拢，从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。

（三）从写话和阅读理解来看，学牛•的语言还不够丰富，积累运用能力有待进一步提高。写字也需要加强

指导，特别让我们的孩子不光能语句通顺的表达自己的意思，而且都能写出整洁、工整、漂亮的字体。

（四）口语表达与交际，语文实践能力的评价也是我们教学和试题改革中的弱点，如何创造交际环境考察

学生的口语交际能力，如何通过考试改革，促进学生在实践中学习语文，运用语文，需要我们继续努力。

四、教学建议：

1.以新理念为指导，不断改正课堂教学方法，加强阅读教学，教学中教师应有意识地鼓励学生富有创新的

回答问题，尽量不追求统一的答案，在有意识的训练中提高学生的阅读理解能力，培养语言表达能力。还

要加强对课外阅读的引3,引导学生情总体验阅读，交流体会，叔励学生有计划的多读一些课外优秀读物，

敢于、乐于把自己的阅读体验与别人进行交流，在阅读中拓宽学生的知识面。

2.加强语言的积累和运用。教学中教师要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，可以通过评价和一些综合性

语文活动，课上、课下留给学生充分的时间读书，引导学生走上H主学习的道路。要培养学生广泛阅读的

兴避，扩大阅读面，增加阅读量，扎扎实实的进行语文积累，打好文化根基。

3.加强关于写作、口语交际和淙合性学习的教学，加强语文实践活动，树立大语文教学观，让学生从生活

中学习语文，把语文运用于生活。

对于命题方向的把握：

1.减少知识的死记硬背和照搬费套题型，增强试题的灵活性和科学性；还要减少题量，加大开放性的试题

数，增加能力训练的题H：

2.适当增加开放型、实践型、操作型、生活型的试题，加大对学生综合素养的考核，加强语文学科和其他

学科的课程整合，体现语文学科的综合性和趣味性，增强试题的灵活性和科学性；

3.试卷内容尽量体现•定的阶梯性，能够适合不同层次、不同基础的学生。

总之，随着课程改革的不断深入，我们要以课程标准为指导，以促进学生的发展，帮助教师改进语文教学，

完善教学过程为目标，把试卷作成学生素质展示和交流的平台，让试卷成为引导学生自主学习的好刖友。

问答者：qsmm-榜眼十二级ih正蛎琮6-2723:05

小学语文试卷分析

一、试卷评价

试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语

言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感

受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用

很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运

用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体

分析：

二、试题分析

从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还

不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可

见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写：语文课外阅读量不够。学生对句子的掌

握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、

课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生对■病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序

颠倒、句子不完整等）。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性

上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。

课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系

上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留

在发层意义上：三是根本不做答.语文阅读重在过程.学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,而老师

忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对

不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形

成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、面中心

句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切：有的学

生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方

面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有

话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问

题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。

三、整改意见

1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学

生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。

2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容；要充分利月好导

读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。

3、要求教师必须具备强烈的五任感，深入钻研、开发、使用教材：要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教

学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化

的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生

积累的广度：技师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途诧。

4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，

在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发

现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。

四、反思与前胳

纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力却创新能力的训练，已成为广大教师的共

识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师重“教"不重“导”（教材选学内

容中带…或“△”的训练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问），学生所学知识不整合,

缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，

做到：引学生“悟，教学生“法，导学生“理解”、重学生“运用"、求学生"发展”。

西关小学

二OO六年四月二十五日

2004-2005学年度上学期小学期末抽考二年级语文试卷分析

《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验

和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而更有效地促进学生的发展。不

应过分强调评价的甄别和选拔功能.”本学期小学语文.年级试卷主要由“知识闯关"、"能力大比拼"、。面试"

三大部分组成。试卷依据《语文课程标准》，以文为本，紧紧围烧教材出题，百分之九十以上的试题都来

自于课本，不出偏题怪题，使百分之九十以上的学牛.都能交上满意的答卷。既保护了孩子们的自尊心，又

激发了他们的学习语文的兴趣。

本次抽调了两个班84份试卷进行统计、比较、分析，从抽样试卷的总体情况来看，教师教和学生学的情况

还是比较令人满意的。抽样试卷最高分100分，最低分10.5分，84份试卷总分7459.5分，平均分88.8

分,优秀率91%,及格率99%。纵观整个试卷，内容有一定的覆施面，重点突出，有一定的代表性，试

卷难易适度，有一定的层次性，既注重对基础知识的考察，又注重时学生能力的培养，归纳试卷有以下几

个特点：

一、试卷特点

1.注重对学生基础知识的考查

《新课程标准》不断地对语文教学提出要求，但不变的是对学生基础知识的考查。基础知识是指字、词、

句的掌握情况，本试卷注重对学生字、词、句基础知识的考查，例如，一、二、四、五、六、八、十题均

分别从字、词、句、课文内容方面对学生进行了测验，学生基础知识掌握得挺好，得分率分别是93.3%、

94%、81.6%、83.3%、97%、87.8%和95.2%。

2.重视语g的积累和运用

要全面提高学生的语文素养，必须要丰富学牛.的语言积累，培养语感，发展思维。因此试卷在注重对基础

知识的考察的同时，侧重检查学生的语言积累。例如，第五题补充词语，比比谁积累的词语多，第八题的“我

会按课义内容填空”，和第十一题的句子创作室，主要是引导学生回忆本期所学知识，行意识地进行归类整

理，丰富学生的语言素材。这三道题的得分率分别是83.3%、87.8%和91.4%。

3.注重对学生良好的学习习惯的培养

良好的学习习惯指的是答题认真、仔细，字迹工整、清楚，不勾不抹，审题认真，答卷无遗漏。本试卷、

二、七、九题就考查了学生的学习习惯。第一题要求学生用7”选择括号里带点字的正确读音，第二题为看

拼音写词语并要求字迹规范工整，正确整洁，七要求学生认真审题，选择序号写在括号里，其中有15人审

题不认真，扣分1〜6分，占抽调试卷人数的18%。第九题第2、3小题，更有学生圈出的是能与“木”组成

新字的字，此题失分率为14.7%。看来学生良好的学习习惯的培养十分重要。

4.体现人文关怀的是“卷首”“卷尾”及“卷中”给同学们的话。那些峨会填”"咱们比比谁积累的词语多？"“字词乐

园”"让反义词拉拉手”“练练我的小笔头”等，富有挑战的话语，游戏和比赛的情境，让学生缓解了因考试带

来的紧张情绪。在“语文天地”里学生尽情展示他们的智慈，信心百倍地投入到考试之中。必要的提醒，让

孩子们明白检查的重要性，而不是呆坐着白白地等待考试结束的铃声。另外，富有想像力的写话练习，鼓

励学生从图中任选几幅小画，说几句话，或者编个小故事，本题得分率为83.6%。学生编写的故事丰富多

彩，生动有趣，有为爷爷奶奶祝贺生日的，有爸位带全家去公园的，有为小朋友过生日吃蛋糕的，有钓鱼

的，有去书店买书的……从形形色色的语言中，我们感受到的是孩子们丰富的想像力和无限的亲情。父母、

孩子之间的爱，孩子的孝心，游玩的乐趣，以及对生活的热爱……在本题都表现的淋漓尽致，看来孩子们

对本题是喜爱的。

反思试卷问题：

(一)“能力大比拼"中第九题2,我会辨：“木字过生日，来了许多的客人，能与木组成新字的字将成为木

的客人。你能圈出哪些字不是木的客人吗？”这道题主要考察学牛•的识字方法，特别是学生自主识字的能力，

即认识的汉字量，体现了层次性，本题失分率为14.7%。

(-)积累词语第五题，出题意图是考察学生对本册词语的识记和运用上，就像课标中提出的“积累自己喜

欢的成语和格言警句，出题形式过于局限，只是让学生填空，而且取长补短的“补”字不应要求学生书写，

是扣分的主要因素。从这道题目的答题情况来看，应该给学生更大的选择空间，出一些展示学生个性，不

固定答案的题目。如果试卷给定•些条件，又限制的过死，根本就没有的开放余地，如何谈及拓展学生的

思维。

(三)“阅读"第2、3小题的得分率是本张试卷最低的题目,仅为70.1%.因为阅读理解短文,学生的体睑

是不同的，有人认为小白兔哭红了眼睛是因为它拔不出萝卜，有人认为小白先是想吃萝卜，还有学生回答

说小白兔是急哭了，如果不是固定答案的限制，好像这些回答都合情合理，所以，这也是出题时未曾考虑

到的因素，阅读是学生个性体验的过程，引导学生关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受

和想法，如果用固定的答案来限制学生，实在是有违初衷。应该向"珍视学生独特的感受、体验和理解”的

方向努力。比如：第4小题，"读了这个故事，你最想说的一句话是：o再看看学生的回答：小青蛙帮助

别人，我也很想帮助别人：拔不出来萝卜也不要哭：小萝卜多像一只小船呀！大家做事不要急：你可别学

小白兔那样不动脑筋；小青蛙，你乐于助人，你一定很高兴吧？团结力量大：这个故事真有趣：我喜欢爱

帮助人的小青蛙……可以说，每个孩子读完短文后的感受是不同的，关健是学生在阅读的同时，在枳极生

动的思维和情感活动中，加深了理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，获得思想启迪，享受审

美乐趣。我想，这才是阅读的目的，以后的阅读将尽量向着这样的目标，改进题目形式和抽测方法。

三、答题分析

各题得分情况统计：

题号分值抽样份数总分失分失分率(%)重点失分题目及原因

-384252176.7%傍晚、削铅笔错误率高

二884672406%个别词语没有拼读准确

三6845045210.3%"第”除部首有部分写3画

四1284100818518.4%"冢和帜”睛和晴”分辨不准

五6845048416.7%“取长补短”的补字

六884672203%极个别学生连错

七68450460.512%没有自清题目要求

A78458871.512.2%不理解题意

九88467298.514.7%给“木”字找朋友题目难度大

十684504244.8%个别学生连错

十一884672588.6%标点符号和错别字扣分

十二108484023427.9%学生理解和标准答案出现矛盾

十三1284100816516.4%错别字和书写情况扣分

查找不足

(-)学生良好的学习习惯培养不够

从抽调的84份试卷来看，大多数同学具有良好的学习习惯，答卷认真，字迹工整，卷面整洁，但个别同学

在这些方面还很差，字迹不够工整，涂抹、修改的比较厉害，特别是两个班的试卷有明显的差异，从学生

的字体到卷面的整洁程度，说明与教师平时的要求和指导有很大的关系。

(二)学生的基础知识掌握得比较扎实，但活学活用和迁移的能力较差，学生知识而比较狭窄，做题时灵

活性不够。这也需要我们在教学中注意多增加一些能力训练的题目，组织语文综合性学习和实践活动，努

力向《新课程标准》靠拢，从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。

（三）从写话和阅读理解来看，学生的语言还不够丰富，积累运用能力有待进一步提高。写字也需要加强

指导，特别让我们的孩子不光能语句通顺的表达自己的意思，而且都能写出整洁、工整、漂亮的字体。

（四）口语表达与交际，语文实践能力的评价也是我们教学和试题改革中的弱点，如何创造交际环境考察

学生的口语交际能力，如何通过考试改革，促进学生在实践中学习语文，运用语文，需要我们继续努力。

四、教学建议：

1.以新理念为指导，不断改造课堂教学方法，加强阅读教学，教学中教师应有.意识地鼓励学生富有.创新的

回答问题，尽量不追求统•的答案，在有意识的训练中提高学生的阅读理解能力，培养语言表达能力。还

要加强对课外阅读的引导，引导学生情感体验阅读，交流体会，鼓励学生有计划的多读一些课外优秀读物,

敢于、乐于把自己的阅读体验与别人进行交流.在阅读中拓宽学生的知识面.

2.加强语m的枳累和运用。教学中教师要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，可以通过评价和一些综合性

语文活动，课上、课下留给学牛.充分的时间读书，引导学生走上自主学习的道路。要培养学牛.广泛阅读的

兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，扎扎实实的进行语文积累，打好文化根基。

3.加强关于写作、口语交际和淙合性学习的教学，加强语文实践活动，树立大语文教学观，让学生从生活

中学习语文，把语文运用于生活。

对于命题方向的把握：

1.减少知识的死记硬背和照搬赛套题型，增强试题的灵活性和科学性；还要减少题量，加大开放性的试题

数，增加能力训练的题目：

2.适当增加开放型、实践型、操作型、生活型的试题，加大对学生综合素养的考核，加强语文学科和其他

学科的课程整合，体现语文学科的综合性和趣味性，增强试题的超活性和科学性：

3.试卷内容尽量体现一定的阶I弟性，能够适合不同层次、不同基础的学生。

总之，随着课程改革的不断深入，我们要以课程标准为指导，以促进学生的发展，帮助教师改进语文教学，

完善教学过程为目标，把试卷作成学生素质展示和交流的平台，让试卷成为引导学生

小学语文毕业模拟题试卷分析

整份试卷密切联系学生实际与社会生活、关注学生心灵，较好地渗透了新课程理念。

一、试卷的特点

纵观这份试卷，体现了以下特点：1、内容结构注重发展和创新。2.很好地渗透了新课

程理念。3、习作是以学生生活经历为基础而展开，这个命题与学生学习生活实际结合紧密,

不做过多限制，使他们的思维天马行空，自由驰骋，有话可说，给了学生广阔的自由发挥空

间。

二、试卷分析：

本次语文试卷综合考察了学生各方面能力，共分四大版块：一、积累运用（49%）

二、口语交际（4%）三、阅读理解（17%）四、作文（30%）试题知识点覆盖面广，题

型灵活多样，试卷贴近学生生活工在紧扣课本的基础上，既注重了基础知识又加大了对学生

实际运用能力的考察，与新课程理念紧密联系。现逐个版块分析如下：

1积累运用

主要考察学生对所学过的知识的积累与分析运用能力。题型在结构上稳中求变、稳中

求新。如第四题的第3小题，除要求把成语补充完整外，还要把词语进行归类，由「这一题

型平时强化训练较少，因此出错较多。第六题课内外积累失分较多，特别是对课文内容、故

事人物的回顾，学生填不准确，找不到合适的词语。还有些学生没有认真审题，或者是从上

一小题中选写而导致失分，可见失分完全属于粗心大意，说明学生的学习心态是取决成绩高

低的重要因素。修改病句仍然是一个重难点，得全分的学生较少，还需要在此方面下一番苦

工的，多加强此方面的专题训练。

2、口语交际

根据情境，完成对话，学生拿捏不准，也许与本班的基础差有很大关系。

学生不知道特定的语境中的对话要求，答题是犹豫不决。这也是亟待解决的一个难题。

3、阅读理解

两篇都是课外阅读，主要考察学生阅读积累和理解的能力。能根据自己的积累和我系

上下文，体会句子的深刻含义，初步体会文章的内涵。课内阅读部分选自《孔子游春》中的

片段，主要检测学生对句子含义的理解。第二篇《小狐狸和小乌鸦》是童话故事。课外阅读

相对要差一点，有少数学生没有认真读题，导致漏题，还有小部分同学阅读理解短文内容不

准确、概括能力差，答句不完整，造成语句不通顺不连贯。

4、作文

认真阅读习作要求，根据要求选材，选材新颖，语句通顺、连贯，用词优美，文笔流

畅，字迹工整，能正确使用标点符号。习作能首尾呼应，过渡自然，能抒发真情实感。从阅

卷情况来看，也有部分同学选材不合适，内容较为肤浅，立意不深，选取的材料根本没什么

意义，可见学生思路还不够开阔。更有少部分学生没仔细阅读习作要求，拿起笔来就写。还

有个别同学基础太差，文章语句不通，标点符号使用不规范，书写差，卷面不整洁，语言表

达能力差，文章杂乱无章，缺乏逻辑性。看来在今后的教学中，我们还要加强学生观察能力

和想性能力的培养，引导学生养成认真观察的好习惯，留意身边的人和事，培养学生语感，

鼓励学牛在作文撅目拟定、立一意和形式卜.进行创新，引导学牛写出真情实感的文章来。

三、今后努力的方向：

这次模拟考试，看到了复习中存在的问题，也让我明确了接下来努力的方向：

1、要更加重视书写端正、规范、卷面整洁，培养学生良好的书写习惯；

2、要更加重视字词教学，夯实语文基础，尤其是对后进生要加强基础练习，掌握

好基础知识；

3、重视学生学习习惯的培养：仔细审题、认真答题、用心检查：

4、在课堂阅读教学中，要注重学生语感的训练，让学生掌握阅读的方法和技巧；

5、要加强课外阅读训练，提高学生阅读能力，引导个性阅读，养成良好的阅读习惯,

培养良好的阅读理解能力;

6、重视好词好句的积累，多看作文书，丰富语言材料，注重语文实践，提高作文水

平；

7、习作教学要在激发学生习作兴趣的基础上，在通顺上下功夫，同时要引导学生能

抒发出自己的真情实感来；

8、对于一个题目要想象多种可能出现的类型进行练习；

9、要指导学生掌握必要的解题技巧。

小学语文试卷的分析

一、试卷评价

试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语

言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感

受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用

很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运

用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体

分析：

二、试题分析

从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还

不够。学牛.成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可

见学生平时的积累习惯没养成：在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子的掌

握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、

课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序

颠倒、句子不完整等）。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上

要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。

课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯II勺培养欠功夫。最集中的表现是学生联系

上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留

在表层意义上：三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立网读能力是在过程中培养起来的，而老师

忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导：学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对

不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形

成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心

句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答r,但答案不贴切；有的学

生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方

面失分率高，明显地反映出学牛.缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有

话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改义章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问

题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。

三、整改意见

1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学

生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。

2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容；要充分利月好导

读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。

3、要求教师必须具备强烈的贡任感，深入钻研、开发、使用教材：要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教

学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化

的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生

积累的广度；教师应该向学生推荐好E，帮助学生拓宽积累的途径。

4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，

在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发

现语营的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。

四、反思与前瞻

纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共

识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师重"教"不重“导”（教材选学内

容中带…或“△”的训练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问），学生所学知识不整合，

缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习"为“吸收式学习",

做到：引学生“悟，教学生“法”、导学生"理解”、重学生"运用"、求学生“发展”。

2007——2021学年度上学期石牌小学语文试卷分析

本次期中考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能

力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难

易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学

等方面作点分析，谈点看法。

一、基本情况

本次检测参考人数851人，人平66.58分，及格人数627人，及格率73.62%,

优秀人数261人,优秀率30.58%。

二、试题特点

本试卷分为三大板块，共十二个大题。

1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明

显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大

板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“形近字组词”、“给句子换个说

法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了

较大的答题空间。

2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自

由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

三、抽样分析情况

为了更好地了解学生答题的情况，我们随机油查了三个年级50份试卷，对

三大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下：

尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露

的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1、字音、字词

试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容

易的。抽查了五年级20份试卷，全对的有12人，6人得14分，2人得13分。

从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答

题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。

五年级的选字填空“暮、幕、慕”。多数学生失掉2—3分。其实这是《课

堂作业》上的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有及时纠正。

2、句子

三年级的第七题按要求改写句子。三年级学生连“缩句”也不会，让他们改

“陈述句”和“转述句”的难度可想而知就更大了。

六年级选择修改不正确的一项，并写出理由。老师乍一看不知道选哪个，更

何况是学生。

二年级第十题“把词语组成通顺的句子，并加上标点符号。失分的学生主要

是没有掌握方法，逻辑思维能力不强。

3、积累

所考查的内容是本册的古诗和名言警句。学生大体情况较好，部分学生丢分

的原因是写错别字或前后颠倒。

失分最多的是四年级对对子。学生不理解意思，关键还是平时积累太少。

4、阅读

四年级找描写天鹅神态的句子，有学生找成描写天鹅动作的词；五年级给

“绿色建筑”下定义，学生不知道下定义是什么意思；三年级还没有接触排比的

修辞于法，却要求学生填排比的手法，学生当然不会。

5、作文（十二题共30分）

从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创

新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但

学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视

野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是

写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草,

错别字多。

四、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，

首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许

多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些

词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什

么学生的得分率还不高呢？

要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题

目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，

词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）

来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力

还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到

答案的。

公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生很少有

朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培

养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才

能获得个人的理解、体验和感受。

阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要

还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

从平时的抽考阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时，一本（20

份）试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚假，已成为小学作文教

学的顽症，“作文打假”刻不容缓。

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。

培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得

写作的动力。

一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真

情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来

的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，

使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。

总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的

话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量

的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要

是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了

修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校

图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学

生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘沙和读书笔记。

语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运

用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交

际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿,

为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综

合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

小学语文试卷分析一阅读试卷分析

语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知

识点也分布到方方面面。本次试卷就从基础知识、阅读、作

文、书写习惯四个部分对三年级的学生的知识、能力、习惯

进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较

广，有拼音的考察，生字的掌握学习是在阅读中进行的，离

开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中积累，阅读中

理解，阅读中的运用一直是研究的重点。本次三年级测评正

是以阅读为专项对学生进行了测评。可谓抓住了语文学习的

要害。测评内容涵盖了课内阅读和课外阅读，有积累（课内

短文、谚语，课外动物和春天的词语、古诗）。有理解（词

语的理解，短文的理解，重点句的理解），有运用（写读过

的成语故事，读文以后仿写）。既有知识的检测，又涉及到

能力的评估，如概括主要内容的能力、理解词语和短文的能

力、表达能力等。题量适当，题型丰富，是能较为全面的检

查学生阅读情况的一份优秀试卷。

从学生完成试卷的情况来看，课内积累相对较好，而课外积

累则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，

这在补充成语、补充诗句和写出春天的词语三道题中表现的

最为突出，三道题的得分率仅为66%、70%.65%o出现这种

情况的原因是：一、学生日常读书量小，大部分成语闻所未

闻；二、积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生

大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，

记忆，这样的结果是即使有的成语见过，到用时就一片混乱,

不能及时提取所需信息。三、机械背诵，错字连篇。这在古

诗中尤为突出，古诗背了不少，但不解其意，背写出来的诗

七个字就有六个错字。如填写诗句中有的学生就这样写：独

在异乡为异客，美缝家结背丝亲。不仅是古诗中，在其它的

题中，错别字也是造成大量丢分的一个重要原因。

通过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是

审题的能力和习惯较差。表现在四题要求写春天的四字词语

和成语，有的学生不知是没看，还是没有读懂，上手就把描

写日出日落的成语填上了。还有六题要求介绍成语故事，有

的学生写的是童话故事和寓言故事。如此种种，答非所问的

学生不在少数。

面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教

学中的纸漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加

大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是没有调动起

学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在

的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有

兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成

一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的

状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导

不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性,

学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海

捞针，不知从何下手。比如试题中的第六题“童话归类”，

学生读了，故事都知道，但谁写的，没留心。还有就是课内

阅读训练单一，没有向课外进行写法的延伸训练和课外阅读

的结合。这份试题中就给我们提供了一个很好的范例，读文

后的仿写练习。这无疑是训练阅读和表达的最有效的方法。

可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到

实处，于是卷面上的得分底也在意料之中的。

语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行

的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了

阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力

和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时

调整教学策略，使学生爱上阅读，从读中提高语文综合素养。

小学语文试卷分析

一、试卷评价

试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧

重考查学生联系语言环境和生活实除理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、

段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知