小学语文暑期培训心得体会

小学语文暑期培训心得体会

小学语文暑期培训心得体会1

语文是一门重要的学科，是人类语言的基础，所以老师教好语

文、学生学好语文至关重要。

惭愧

我是去年12月份新入职的河南嚏镇总校部的一名教师，空有一

些教学理论，在实际教学课堂中可谓是一张白纸。

上学期，我努力地学习在新课堂模式下的小组教学。以为掌握

了最精华的部分，参加培训后才知道我对小组教学只是表面的了解。

我所理解的小组合作学习是尊重并照顾学生差异，以优秀的学生带

动并帮助学困生，通过计分、计时、奖励等措施，让不同特点的孩

子得到适切的进步，实现班级成员均衡发展。

我却无法真正的将小组合作运用自如。接下来，我会通过大量

的实践认真研究课堂中如何将真语文理念运用到我的小组教学中。

敬仰

为期三天的培训，有幸听了三位专家贾志敏老师、王丽华老师

和焦丽辉老师的讲座，感觉到了自身的提高，收获颇深，非常感谢

领导们安排此次活动，感谢每一位老师的精彩授课。看着79岁的贾

老师带病为我们讲说真语文如何教，我的内心酸酸的、甜甜的’，从

此我敬仰的人名单里多了一位贾老师。向贾老师学习！向三位老师

学习！一直！

庆幸

培训完，我对小学语文核心教学理念有了重新认识。教语文要

谨防碎片化教学，以前我都是在给学生解读课文，详细地解说，碎

片化地灌输。通过贾老师的课，我恍然大唔，语文课就是借课文为

例子教学生说话、写话。简单的目的，大大的学问。庆幸在我年轻

的时候能听到真语文理念，改变我的观念，让我在接下来的日子能

更好地充当好引路人的角色。

思索

一、语文在生活中。

教语文是一件既难又很容易的事情，简简单单教语文、教语文

不简单。语文课一定要具有语文性，语文课我会尽力要上出语文味。

今后我的语文课上要试着三不讲：学生知道的不讲，讲了学生还是

无法理解的不讲，偏离中心很远的不讲。培养孩子们好好读书、好

好写字、好好说话、好好写文章。今后课堂上，我明亮的眼睛只微

笑着深情地看着学生、偶尔看黑板，尽量脱离课本、脱离教案。

二、适合的才是正确的，合适的才是最好的。

今后我会在备课上多下功夫，争取做到背课，语文教学过程我

将从以下几个方面（课题导入、字词教学、指导朗读、理解课文、

读写结合。）逐渐改变教学理念：

（一）课题导入

找到每课最适合的导入方式（解析字、音乐、简笔画等），以

激发孩子对语文的学习兴趣为主。

（二）字词教学

生字词、学了字，不光是要会看，更重要的是要会运用，读法、

写法及时纠正。努力提高自己的普通话水平，做好示范。

（三）指导各种读

朗读（自然的、舒适的、正常的）不等于朗诵（夸张的、表演

的）。首先我自己尽量做到一目十行，字字入心。读书的最高境界

在脑海里会浮现一幅幅画面，一下子忘都忘不掉；接着我会努力地

练习朗读与朗诵，提高自己的素养，这样才能更好地为孩子们做示

范；最后，从纠正孩子们的读音、读书习惯等细节抓起，让孩子们

爱上朗读、爱上阅读，与孩子们一起取得进步。

（四）理解课文

从课题上发现问题，每节课问题设计不超过四五个。让学生通

过各种方式的读自品、鉴赏。孩子们的眼睛会说话，今后教学中多

看孩子们的眼睛以观察对知识的掌握情况。

（五）读写结合

语文教学就是教会学生说话、写话。这是很重要的环节。课堂

上孩子们说的每句话都应该要求说完整，也许只是简单的一句话，

但是久而久之，所积累的语言不可限量。

关于写作，叶圣陶老先生用“我懂了，我不懂”来评价孩子作

文，充分体现了叶老先生对语文的尊重，对孩子的尊重，我会努力

学习借鉴。课外积累是写作的基础，要求学生学会对文章的细读，

精彩的文章最好背诵下来。任何写作的开始都是要模仿的，但模仿

不等于照搬，是要有自己的见解的。有些名著是百看不厌的，每人

的文笔都应该有个性。孩子们可以有自己的见解，在家长和老师的

帮助下选择一些自己喜欢的课外读物。让学生注意观察生活，感悟

生活，坚持不懈的写日记，有感而发地写随笔，都是帮助他们写好

文章的途径。联想和想象在作文习作中起了很重要的作用，我很欣

赏联想集团的一句广告词，“人类失去联想，世界将会怎样？”一

篇好的作文要反复修改，精益求精。

三、批判式吸收

贾老先生说，语文课不需要精彩，要静悄悄的。根据我的学生,

我的实际情况，适合我的才是最好的。小学生的无意注意往往持续

不了太久，这个时侯应该竭尽所能，想出适当的办法，吸引孩子们

的有意注意。偶尔的一小段歌曲、偶尔的漂亮的简笔画。更能增加

孩子们对学习、对学习语文的兴趣。比如，人教版六年级下册有一

篇课文是《卖火柴的小姑娘》，我喜欢唱歌，导入时我会用我自己

唱的歌曲《新年好》的片段引出新年的气氛、新年的活动，进而与

文中的插图做一个鲜明的对比。语文课不能过于花哨，但也可以偶

尔加点调料，为静悄悄的语文课增加色彩。

春去秋来，一届学生走了，一届学生来了。这些祖国的花朵开

的是否美艳，很大一部分取决于我们教师的业务水平。通过这次培

训，我进一步增强了学习理论和实践的自觉性与坚定性，增强了做

好新形势下本职工作的能力和信心。

愿我们的教和学生的学都能轻松一点、简单一点，胜人一筹！

今后我会更加努力地做好自己，做好自己的本职工作，做自己力所

能及的每件事，为河南瞳教育添砖加瓦。小学语文暑期培训心得体

会2

20—年8月1日，我有幸参加了县小学语文教研室在双语实验

学校举办的“20__年沂南县小学语文骨干教师暑期培训”。对我来

说，来得及时，来得实在，我觉得受益匪浅，深受启迪。这次培训

的内容十分丰富，有铜井教研室刘洁老师关于低年级识字和拼音教

学策略的详细讲解与实例分析，有四小李文文老师低年级阅读与古

诗教学策略的详细讲解与实例分析，有三小苏梅竹老师的低年级口

语交际及写话教学策略的详细讲解与实例分析，还有砖埠中小高著

霞老师关于低年级教学先进经验的介绍，以及名家的课堂实录……

一次次精彩讲演，使我从中收获多多，回味无穷。

虽然只有一天的培训，却使我对低年级教学策略有了更深刻的

认识。包括拼音教学、识字教学、阅读教学、口语交际教学、写话

教学都有了更加深入地了解，对教学中注意的问题有了更加明确地

掌握。下面，我就识字教学策略谈一点自己的收获。

在以往的教学工作中，识字教学一直洽我带来很大的困惑。识

字量大，学生识字难度大，记得快，忘得也快；识字教学比较枯燥,

难以调动学生学习兴趣；课时紧，难以完成教学任务。这次参加培

训学习，使我受益匪浅。我认识到在识字教学中，首先要激发学生

识字的‘兴趣。兴趣是调动学生积极思维的内在动力。有了兴趣，学

习就不是一种负担，而是一种享受激发学生学习汉字的兴趣，使之

乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点,

教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有

一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过

程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之

调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结

合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣

地主动投入到汉字的学习中去。其次，要教给学生识字方法。在教

学中，可采用多种多样的识字方法，如：儿歌识记、读笔画书空法、

比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字

法、会意归类法等等。在教学中，把这些识字方法博采众长，综合

运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让

学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握

自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。最

后，在生活识字。汉字在日常生活中随处可见，我们可从儿童的生

活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，使学生养成留意

周围事物、学习生字的习惯，从而培养学生自主识字的能力。实践

活动都有一个主题，可引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收

集资料，然后一起交流收获。学生交流之后，教师还可采取模拟、

创设情境的办法让他们识字。如举办“娃娃超市”“动物运动

会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游”“逛家电商场”

等识字活动。总之，小小汉字，奥妙无穷。在教学实践中，我们应

该博采众长，综合运用，灵活运用各种识字方法组织教学，不应囿

于一种方法。让识字教学充满人文性，学生的利益是唯一的追求，

能够在生动活泼的教学中，让学生轻松愉快地多认字，是最好的选

择。

总之，通过本次培训，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界

和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好语

文的热情和信心，我会不断学习，不断反思，一路前行。小学语文

暑期培训心得体会3

20—年—月—日—月—日，我县在双语实验小学开展了

以“网络大集体备课”为主题的暑期培训活动，我有幸参加了这次

培训活动。培训的内容涉及方方面面，精彩纷呈。有朱建淑老师的

“如何搞好集体备课”、林鹏飞老师的“集体备课经验介绍”、夏

萍老师的“小学语文课程标准的理解与认识”、王慧老师的外出学

习汇报、名师课堂观摩以及台上台下的互动交流活动。这是与时俱

进的、是迎合新课程改革大背景下，促进教师专业成长的适时培训I。

在这次学习活动中，我积极认真的投入学习，可谓收获颇多，感受

颇深。

古人云：预则立，不预则废。备课是教学的基础，备课是将学

生、课本、课堂与课程联系起来的桥梁。但是我们的备课现状不得

不令人反思，其中有诸多不足之处：如没有那么多的时间去备课，

对于某一篇文章要进行解读可能花的时间并不是很多，但还要将思

考的内容撰写下来，这样无形中就增加了老师们的课余负担，再说

语文老师基本都兼任班主任工作，且班主任工作琐碎、繁多，如此

这般，现状就是大家都以抄写成册的教案集来应付检查，对于自身

的专业发展没有些许提高。于是，大家纷纷提出了当下操作得比较

火热的网络备课，并想到了结合定时定地的集体备课，避免只有网

络交流而造成人际交往的扭曲。

这次网络大集体备课的开展是适应新课程改革发展要求的，是

当前教育形式所必需的，是促进教师专业发展的有效途径。我觉得

网络集体备课有诸多的优势：

(1)开阔教师眼界，拓展教学思路。教师查阅网上教案、选择

优与劣的过程其实就是一个深入分析教材的过程。教师原本在头脑

中已经对教材有了自己的理解，在阅读到同一节课不同的教学方案

时，他人的教学设计与自己的预设方案（包括设计过程、教材内容

的'把握等）在头脑中相互碰撞，在对碰中容易产生自己的新见解。

（2）营造研究氛围，提高业务能力。网络备课过程就是与更多

教师交流互动的过程。以往备课是教师个人的工作，教师对着一本

或多本教参，没有合作也无法合作；如今借鉴网络资源就不同了，

它将校内、校外的教师相互连接起来，间接地、直接地实现了相互

对话与合作。通过相互交流与切磋，参与网络备课的教师既可以学

习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共

同提高。同时，网络备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起

来，另一方面也促进老教师不断进取与提高。

（3）制定教学方案，服务于教学。通过网络备课最终形成的教

学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材的把握更加

准确，对学情的分析更加细致。因此，网络咯课预设的教学方案会

更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。

（4）减轻教师负担，增加工作热情。网络备课减轻了教师写教

案的负担，让教师有更多的精力学习理论、收累资料、总结经验、

提升业务水平，提高课堂教学效果，增强了教师的工作责任心和研

发教学资源的自觉性。

（5）了解教改动态，加速素质提升。以前，教师仅仅参考一本

教参，根本不能了解外面的世界，更别说学习新的方法和理念了。

而网络的高速度信息流动，可以时刻展示给我们新的先进教学思想、

教育理念。组织教师通过网络备课的查阅（尤其是查阅名师的教学

设计），就能及时捕捉到这些教育新理念、新方法以及优秀的教学

方案。

（6）网络反思开放，易于课后改进。课后反思是教师专业成长

的有效途径。网络备课反思为教师开辟新的反思天地。这样的反思

具有更强的开放性，对自己、对别人的专业成长提高都很有好处。

同时也为下一年度的备课者提供宝贵的经验，真正实现备课、反思

资源共享。

网络备课优势甚多，而最主要的还是我们老师们的重视与坚持!

我想我会努力使自己树立终身学习观，不断克服各种困难，坚持搞

好网络集体备课。我想这也是我们的共同追求。小学语文暑期培训

心得体会4

通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略

的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读教学

是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥

着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方

面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中

整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的

熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”o这足以说明多读的好

处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的

多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程

应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于

自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活,

孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的

方法和途径。通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结

如下：

一、在情境中进行阅读的指导。

小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指

出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，

在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。“指导学生读出感情，

这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程

中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，

二、读演结合，提高说、写能力。

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培

养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺,

非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说

结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的.口

头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在

教学实践中我们要非常重视学生读与说的有机结合。

三、继续引入多种评价方式

在朗读的过程知方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的

自主性，应适当加点激励。

四、课堂内与课堂外相结合

《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用

社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空

间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。教

师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发

现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，

真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供给学生的只是一个

范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着

喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样,

教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕

变：学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。总

之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅

读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透,

就会相得益彰，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得

到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。

通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只有建立平等的师

生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的生态氛围，这是实施

有效对话的前提条件。因此，在对话教学中，教师一方面要平等地

对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会，不能使

一小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学生沦落为

对话的“听众”。另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异，当

发现学生在对话过程中有了独特的见解时，教师要及时进行表扬和

鼓励，以激发他们对话的热情，让他们从对话中体验到成功的欢乐,

从而促进他们认知与情感的协调发展。小学语文暑期培训心得体会

5

语文课程具有工具性和人文性。在语文教学中要重视创设语文

学习的环境，拓宽学习渠道，突出学生的实践活动。知识哲学认为

知识的价值不在于给人现成的东西，而在于给人不断创造的起点。

传统教育以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识的记

忆和复现为基本目标的知识观正受到冲击。受教育者是教育的主体

的观点要求语文教学实践应让学生成为教学主角，语文课堂上的美

文听记、文化艺术节活动不失为一种符合语文新课标精神的尝试，

是大语文教育观在实践上的表现。

课程一词，在我国宋代朱熹的《朱子全书•学六》中提到：

“宽着其限，紧着课程。”原意是指学习的范围和进程。这有两方

面含义：一是指课程在时间上的流动性；二是指课程有一定的规范

性。在西方，课程一词源于拉丁语，本义指跑道，转义为学习路线,

再发展为有组织的知识体系。英国教育家斯宾塞首先把“课程”用

于教育科学的专门术语，他把课程解释为教学内容的系统组织。在

实际的教学实践的展开过程中，是把着力点置于学习者的主观侧面

还是把着力点置于学科的知识内容的客观侧面有着巨大的差异，形

成了对“课程”语义的种种不同的阐释，产生了课程理论的三大流

派，即：学科中心课程论、人文主义课程论、社会再造主义课程论。

课程学家泰勒认为，课程设计有三大基础一一学科、学生、社会，

三种取向的课程设计反映了课程的不同属性一一文化属性、社会属

性、人本属性。

课程不是万古不变的，它总是随着时代、社会的发展而不断得

到变易和改造。课程改革可以从三个维度加以把握：其一，使课程

的整体结构从分散趋于整合的改革；其二，使课程的.“要害”一一

教育内容，从学术性内容转变为生活性的内容或者从生活性的内容

转变为学术性内容的改革；其三，课程的展开方式一一教学方法，

从注入主义转变为尊重学习者自我活动的改革。语文学科课程，是

为实现语文教育目标而由学校安排设定的语文教育课业及其进程。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“课程性质和地位”

中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成

部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”什么是

“语文”？“语文”这一概念包含了口头语言的“语”和书面语言

“文”两方面。口头语言能力表现为听（听人说）和说（自己说），

书面语言能力表现为读和写。在语文教学中普遍存在着这样一个不

容忽视的问题：偏重于读、写能力的训练和培养，而轻视听、说能

力的训练和培养，这种偏向的后果将会严重影响学生基本素质的全

面培养。听、说、读、写四者相统一不光是语文教学的需要，更是

社会发展的需要。现代社会的发展，人们的社会交往越来越广泛，

听说能力越来越发挥出它独有的作用。尽管语文教学大纲和课程标

准一直就强调语文的听说读写四种能力的重要性，但因为实际上的

重视程度不够，同时受评估和检测方式的影响，因此一直到目前，

新课标之精神虽吹遍全国各地，但真正意义上重视并实践以求努力

提高学生全面的语文素养的现象却并不普遍。小学语文暑期培训心

得体会6

7月14、15日，我有幸参加了在昌乐二中召开的全县小学语文

教师培训会，虽然只有短短的两天，但是通过培训I,我所受到的启

发和学到的经验却是一笔永久的财富。一些对教育教学工作很有见

解的教师以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵，给了我们具体的操

作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。以下是

我获得的点滴体会：

一、如何做一名合格的小学语文教师

首先，作为小学语文教师要有强烈地行为师表的意识，要有良

好的思想品德修养和高尚的政治情操。小学语文课本所选课文内容

大部分是向青少年进行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求

真理，寻求救国救民的故事，仁人志士勇于献身民族的解放、为国

捐躯的英雄事迹，还有许多艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人

为乐等德育内容，如果教师缺少这方面的浏览或是不能为学生们做

表率，在讲课过程中也就不能感染学生，达不到动之以情的教育效

果。

其次，从事语文教学，我们不能将眼光，把要传授的内容局限

于教案、教材中，而是要努力跟学生们共司关注、关心社会，敢于

分析、正视和揭批社会上的不良现象。教育学生们要有责任感、危

机感，敢于担当，善于分析。

再就是，要成为学生们多才多艺的“好伙伴”。吹拉弹唱，能

书能画的教师容易得到学生的喜欢。对小学生来说，他们的兴趣广

泛，渴望知识，渴望认同，渴望朋友，所乂我们要育人，就要找准

学生的兴趣点，与他们成为知心的“好伙伴”，才能够时刻关注着

学生们的心理变化，及至学习上的变化。

语文教学可说是集德、智、体、美、劳、五育于一炉，这就要

求执教者有一专多能的过硬本领，对于一个仅有语文知识的教师来

说，是不够合格的，这就要求我们小学语文教师多才多能，一专多

长，具备多方面的'涵养，这样才能在教学中得心应手，收到良好的

教学效果。

二、如何让学生爱上语文

我校的郭美玲老师在报告中说：“想让学生爱上语文，首先要

让孩子爱上语文老师”。教育学、心理学也认为“爱是教育好学生

的前提，而教育则是爱的归宿”。爱，是人的情感，是人际关系中

所必需的，教师与学生的关系，也是一种人际关系，它包括相互感

知、理解和相互影响。而要达到理想的感知、理解和相互影响，必

须要亲近感为前提。亲近感是师生间的一种依恋性情感。这种情感

能使双方关系亲密无间、无拘无束。所以要想让孩子爱上语文，一

定要让孩子爱上语文老师，孩子喜欢知识渊博的老师，更喜欢平易

近人的老师，孩子最喜欢的还是面带微笑的老师。

当孩子在犯错误的时候，我们要给孩子正确的引导，并且要给

他改正错误的时间，这样孩子一定会喜欢你，喜欢你就会喜欢听你

的课，这一定是成正比的。从情感上孩子接受了你，那么你就是成

功的。

三、如何让课堂充满吸引力

我校的郭美玲老师在报告中还说：“想让学生爱上语文，就让

语文课堂充满吸引力”。现在“语文新课标”十分强调学生“自主、

合作、探究”的学习方式。现在凡是进行语文课改的课堂教学学生

热烈讨论的场面比比皆是。课堂讨论活跃了课堂气氛，激活了学生

的思维，锻炼了学生的口头表达能力，同时还培养了学生质疑问难

和合作研究的习惯。教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是

行之成”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有

动手操作和思考才能出真知。因此我们不能让学生在课堂上做“听

客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，

亲身参与课堂和实践，课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在

教学活动中应主动参与，积极引导，充分发挥教师的主导作用，真

正的把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的

思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师

转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学

习的主人，营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏

丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一

样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”那么作为

老师，所以教师首先要爱学生，让学生感到老师既是良师，更师益

友。

总之，我是带着教学实践中的种种疑问，走进了昌乐二中的培

训课堂。专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了

我的语文教学反思C在这种理论和实践的对话中，我喜悦的收获着

专家们思想的精髓、理论的精华。在张云杰的讲座《让语文教育焕

发生命的光彩》的报告中，他讲的“鹰的一生”的故事，让我感慨

良多，触动很大。它让我明白了一个道理，在我们的生命中，有时

候必须做出困难的决定，抛弃旧的习惯、旧的传统，只要我们愿意

放下旧的包袱，愿意学习新的技能，就能发挥出自己的潜能，适应

变革的今天，创造新的未来，始一个重生的过程。作为教师，我们

更应有鹰的壮志，只有这样才会在不断更新的课堂中，成为不败的

智者，就让自己变得更加乐观，更加勤奋，更加好学，因为孩子那

双稚嫩的双眼一直在关注着我们！小学语文暑期培训心得体会7

八月三日，我在沂南双语实验学校参加了沂南县小学语文骨干

教师暑期培训。我感觉受益匪浅，对于略读课文的教学有了一个新

的认识。

在实际的教学中，我们的略读课文的教学，基本上是这样二的:

一是走马观花，过于略。既然是略我就略的个彻底，让学生自

己读读课文，说说课文内容就算完了。

二是面面俱到，过分详细。只要是教科书上有的我就得让学生

明白个透，从内容到思想，从写作方法到句式分析，无一不讲，总

是怕学生读不通、弄不懂，所以往往把一课时的教学时间变成两课

时、

三课时。不但拖延了教学进度，而且学生的独立阅读能力得不

到培养。有时有把精力过多放在对文本的研读上，而忽略了向文本

之外的拓展延伸，所以使学生的阅读兴趣和阅读量得不到提升。通

过这次学习，使我认识到这两种方法都是不对的，我们应该对略读

课文有一个正确的解读。

略读课文，并不是可以忽略的，首先要准确把握略读课文在整

个单元教学中的地位和作用，立足单元主题，找准阅读的重点、难

点以及写作特点。所以第二点就需要教师仔细钻研教材，不要以为

略读课文就可以粗略的‘备，粗教却要精备，只有教师找准了切入点,

找准了需要精的“点”，才能引导学生粗中有细，略中有精的感悟

文本。

第三由于略读课文需要向外拓展延伸的内容有很多，所以这就

需要教师课下精心搜集整理与文本有关的书籍、文章、资料，为学

生搭起一座走向课外阅读的桥梁。

而略读课文又是不能等同于精读课文的，要把握略读课文解读

的“度”，要让学生在粗读浏览中找准重点，把握课文的主要内容,

迅速捕捉与全文关系密切的信息一一字、句、段。但又不能像精读

课文那样逐字逐句剖析，要注意培养学生的独立阅读能力，让学生

应用学过的方法来解读文本，重要的不是文章的内容，而是要引导

学生从思维的深度和广度两个方面入手，更多关注语言特色、写作

技巧等，从而着力丰富语文素养。

叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;

但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。“如果说，精读课

文在教学时，必须“细嚼慢咽”，充分发挥教师的主导作用的话；

那么，略读课文在教学时，教师要更加放手，让学生自主阅读，运

用在精读课文中获得的知识与方法自己把课文读懂，并在学习中渐

渐习得基本的读书方法。

相对与精读课文，略读课文较为浅显些，这样正好为学生提供

了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的实践机会。略读课

文不一定都是粗糙的，不精致的，古诗云：横看成岭侧成峰。略读

课文也有其精巧之处，特别是新人教版的略读课文都文质兼美，需

要作为教师的我们仔细研究，从而改进我们的略读课文教学，提高

教学效果。小学语文暑期培训心得体会8

暑假为期六天的语文、社会学科培训昨天下午已圆满结束，具

体时间安排是四、五、六年级语文、社会各三天。我感觉今年的学

科培训与以往相比更有效，既有形式也有内容，针对全市实际教学

中存在的共性问题和热点话题，进行了理论联系实践的学科高效培

训。

语文学科培训经过―老师的精心策划分四大议题：第一是具体

讲解怎样听评课；第二是录像观摩两节，并要求所有参会老师写出四

百字以上的'评课心得，然后指名现场评课；第三个环节是课外阅读

互动交流，先后有铁营小学的潘_、三实小的卞—和挺进小学的李

把她们在课外阅读中的经典做法进行精彩细致地解说。

说实话，每次集体活动，我总是坐在最前面，仔细倾听，认真

笔记，并深刻反思，潘老师的潜移默化，言传身教，抛砖引玉使她

的学生也爱上了读书，学会了写作；卞—的阅读指导循序渐进，环环

相扣，螺旋上升，打造高效阅读，不但注重阅读兴趣的激发，而且

注重阅读方法的指导，使学生知道读书为了什么，关键是知道怎样

才读懂、读深、读出收获；李—的日有所诵，读写结合，有意并无意

的体会到积累的快乐，使学生先后出版了许多专辑《快乐62班》、

新闻、心灵驿站、漫步经典、平历史道古今，课外阅读中的李—采

用读、记、评、比的督查、指导策略激发了学生阅读兴趣，享受读

书之享受，写作之快乐！再有参会老师提出阅读教学中的困惑发言教

师现场解答。第四个坏节是如何进行习作修改，并当场出示习作题

目或邹一的演讲视频《让世界充满爱》，要求老师们用小学生的口气

写一篇习作，并交换批阅，写出评语，有旁批和总批。

通过三天的品德与社会学科培训，增强了教师的课程意识，引

导老师们从更高的视点理解课程与教学，有意识地将课程标准和平

时的教学实践相对接，促进了教师学科教学理念转变与课程实施能

力的提升，专业成长的步伐加快，也为更多骨干教师提供发展空间。

小学语文暑期培训心得体会9

20_年8月24日，我听取了来自河北师大附小的王丽华老师的

报告会。王老师师从贾志敏老先生学习真语文四年，是个语言犀利

和蔼可亲的美女老师。如果说贾老是我他学习真语文道路上的灯塔,

那么王丽华老师就是带着馨香的指引我们接近灯塔的领路人。报告

会上她以“三步采访法”为开始，围绕同一个话题多人讨论。在活动

的同时无形的教会了我们如何倾听，怎样提取信息及表达的技巧，

充分的调动了老师们学习的积极性。尽管老师们的表现不尽人意，

但王老师亲切的话语，鼓励的眼神激起了老师们学习的兴趣。此刻,

我们俨然成了她的学生们。王老师用一个小活动给我们灌输了一个

教学理念：尊重并照顾学生差异。让我们明白了教学不是人人都要

一百分，而是让不同的孩子达到不同程度的提高这样一个道理。活

动的最后她带给我们一句话，适合的才是正确的，合适的才是最好

的。虽然只是简单的几句话，但是让我们对语文有了新的认知，对

王老师灵活有趣的教学方法及教学理念有了很大的学习欲望。

王老师不仅给我们带来了新的教学理念，同时又把真语文的精

髓认真详细地讲解给我们听。她态度诚恳地指出我们以往在语文教

学中存在的一些问题，并把组块教学的几个步骤毫无保留的一一讲

给我们听。在讲每一个步骤时都会列举一些简单的例子，通俗易懂。

特别是在课题导入的讲解时，她强调用语文的方法导入课题，即用

紧扣语言文字的方法，符合语文学习的方法，促进学生语文能力发

展的方法。这种导入课题的方法对于有十年教龄的我来说很是惭愧,

但更多的是庆幸。庆幸王老师把我领进了真正的语文课堂。不肢解

课文，不支离破碎地，逐句逐段的分析和讲解课文，浪赛学生的时

间，劳神费力。少问问题，将琐碎的，无效的提问变成简单的，有

效的语言训练。王老师直言：课文讲解就是进行语言训练。

其次，王老师还特别的向我们强调了朗读的重要性及怎样指导

学生进行朗读。”听君一席话，胜读十年书。”此刻我终于深深的体

会到了这句话的意思。无论是上课还是做报告，无意中总会让我领

教到真语文理念的魅力。王老师把真语文的教学方法事无巨细的交

给我们的做法，让我认识了一个真正教育者的无私。

站在舞台上的王丽华老师没有华丽的语言，没有夸张的动作,

没有所谓的名师的光环。她犹如一朵绽放的玫瑰，华美而不自傲,

内敛端庄，她就是一名普普通通的小学语文老师，用她的一言一行”

润物细无声”地影响着身边的每一个人。我要循着这股花香，努力的

去采真语文的蜜。

听良言，立身行

——20_年暑期小学语文专家培训心得体会

前衙小学韩俊芬

20_年8月22日至8月24日，在县教研室的精心组织和安排

下，我有幸学习了全国知名的贾志敏老先生及两名弟子王丽华和焦

丽辉的课，并且听取了他们精彩的报告。

三天的培训虽然已经结束，但是贾老浑厚、响亮的声音似乎还

在耳边回响。幽默风趣的语言使我深深地爱上了这个已是79岁高龄

依然站在讲台上的精神矍银的老人，爱上了真语文。贾老的课让我

似乎又回到了自己上小学那个单纯、简朴的小学时代：三尺讲台、

一块粗糙的黑板、一盒参差不齐的粉笔和一个时常掉毛的黑板擦，

简简单单，普普通通。那时的我们在教室里快乐的读课文，认真的

写字，偶尔偷个懒还会被老师罚站。反观现在的教学，教室越来越

宽敞明亮，班级文化越来越丰富多彩，黑板越来越光滑，教学设备

越来越齐全，但是孩子们越来越厌学。一心想当老师，如愿实现梦

想执教十年的我却越来越迷茫。该怎么教孩子？教学课堂不断的改

革创新，PPT,小组合作，课堂归还学生，多鼓励少批评……越学习

越笨拙，越想进取反而怎么也达不到自己想要的效果，工作更难开

展，身心疲惫。"语文课不需要精彩，不需要表演，需要实在。"贾

老的这句话让我茅塞顿开，对呀，这就是语文呀，平时搞那么多的

花样，弄那么累有什么用呀？我们偏离了教育的跑道呀！虽然我的

教学理念一直秉承的是听说读写，但是总是形式多于内容。贾老的

真语文课堂让语文教学变得有血有肉。

”口头说的就是语，书面写为文。”贾老把叶圣陶的这句话通俗

易懂的送给了我们：”教书不需要我们做太多，就是教会孩子们读书、

写字。"最重要是他告诉我们课堂的重要性，课堂是老师体现价值的

'地方，是神圣的地方，要敬畏课堂。

贾老的每句话都如指路的明灯，照亮了我前方的教育之潞，明

确了我的教育方向，加深了我对语文课堂的认识，激发了我学习真

语文的兴趣。向贾老致敬！感谢贾老！

河北师大附小的王丽华老师一上台就讲了她向贾老要电话的故

事，这个故事深深的感动了我。因为我也喜欢语文，想学习，但总

是缺少向高人讨教的勇气。她的故事告诉我，抓住每一个改变自己

的机会，勇敢一次或许就会有更大的惊喜和收获。她的课导入简单,

语言评价丰富，适时的进行鼓励是我学习的地方。针对如何教学这

一问题，她还给我们进行了详细的讲解，收获很大。我还会继续向

王老师学习，争取做一名和蔼可亲，让孩子们喜欢的老师。

来自山东章丘第二实验小学焦丽辉的"'静听花开'故事多”报

告会让我感触颇多，也让我很惭愧。她身上的一个个小故事我们的

孩子身上也曾经有过，我们只是懒于记下他们的点滴，更不屑于关

注他们的生活小细节。我们缺少焦老师善于捕捉孩子们优点的习惯。

曾几何时我也像焦老师一样，总是把发生在孩子身上的一个个感人

的、难忘的小故事写在自己的日记本上，课下和孩子打闹成一片，

想想应该是刚上班的那几年吧。工作久了，眼睛就不太会发现美了，

焦老师提醒了我，只要坚持写下去就会得到自己想要的收获。我也

可以克服懒惰，重拾笔杆写下去。用一颗童真的心去观察发现生活

中点滴的美，感受孩子们的快乐，拥抱美好的明天。

短短的培训虽然激起了自己的学习热情，可是我深深地明白，

一旦激情退却，一切又都会趋于平淡以至于最后成一潭死水。学无

止境，所以只有不断的学习，不断地挑战自我，不断地向像贾老、

王丽华和焦丽辉老师一样的名师去学习，才可以增加自己的知识，

提高自身的文化素养。培训期间我不仅收获了专业知识，更加懂得

了如何去做一个快乐的小学语文老师，更加明白了适合自己的教学

才是最好的。在以后的教学生涯中我不会盲目得追随和崇拜，我要

认认真真地去学习真语文，踏踏实实的教孩子们听说读写。

成功的意义

前衙小学韩俊芬

产假休完归校，校长安排了个班级给我。尽管距离放假还有两

个月，但是我仍然觉得应该认真的去认识每一个孩子，而不是急于

去授课。本班的情况特殊男孩多与女孩，因为已是四年级很多的习

惯及上课方式很难改。第一天上课，嗡嗡的声音一直没有停止过，

我终于忍不住了，一场批评教育，当然效果是显而易见的。在接下

来的一个星期我进入了”上课-一批评教育一一上课”的模式。我明白

这样不是长久之计，拿起”放大镜”去发现孩子的优点是我的一向宗

旨。于是我就去找原因：是我的课不够吸引孩子们吗？还是我的授

课方式他们接受不了？慢慢的发现其实他们接受不了我，所以听不

进去我的话。那好办，投其所好，我就带他们做各种游戏，搞各种

活动，无形中他们离不开我了，也喜欢上我的课了。

曾经记得一位教美术的朋友说过一句话，我至今记忆深刻。他

说：”教美术以来，我觉得我最大的成功不是所有的孩子的作品都画

得一样完美，而是每个孩子的作品都不一样，而且都画的一样好。”

我非常赞同他的说法，并且从他的话中我也受到了启发：”作为一个

教育者，我是不是让每个孩子都考到一百分才是我的成功？”当然我

想要的答案不是肯定的。我希望从我手下成长过的孩子都是有所提

高，变得自信、快乐才是我的成功所在。由于种种原因，所接学科

成绩不好，多数同学完不成作业，甚至一部分同学成绩是三四十分

甚至有的是十几分c面对此种情况我很痛心，才四年级的孩子就这

样对学习，我觉得我得帮他们。虽然我不在乎分数，但是分数很大

一部分说明了孩子们前一段的学习状态。我要改变他们对学习无所

谓的态度，必须提高他们的分数。于是我喻偷记下了考试不及格的

几个学生的名字，在上课时总是有意或无意的提问他们。刚开始和

预想的一样，他们手足无措的站起来，头一低等待老师发落。这时

候我就让他们先站一会儿，让一位会的学生先说一遍让他们重复，

不断的重复，他们的声音越来越大，背也烫的越来越直，当然我的

笑容也越来越多。从开始的被动回答问题到慢慢的变得主动举手主

动回答问题，课下追着我问问题，这时候他们的成绩已经不再重要,

我觉我已经成功了。

当我明白”野百合也有春天”这句话时已经是学期的最后一天了。

班上除了不及格学生较多以外，还有几个特殊的存在，因为每个孩

子的智力有高低，所以一个标尺是无法丈量到他们的。其中一个男

孩让我很是头疼：你正在上课，忽然就会从他的口中传来各种奇怪

的声音，引得学生哄堂大笑；有时候他会爬在窗户上拍苍蝇，尽管

他的位置不在窗边；有时看不到他了，就是在桌子底下擦地。面对

这样一个“小麻烦”我该如何与之交流。一次偶然的机会，学校让教

保险费，放学后我提醒同学们一定按时缴费，并随口说了一句看看

谁经常的拖大家的后腿。同学们异口同声的说是这个"小麻烦"并且

一拖就是好几天。放学后我把他叫到办公室，我没有严厉的警告他

必须在规定的时间里把钱带过来，而是告诉他我相信他这次可以按

时缴费，并且教他把需要做的事情写在手背上。第二天，出乎意料

的是他第一个缴费，让那次的收费任务变得异常顺利。课上我大肆

的表扬了他，甚至我自己都觉得有点儿夸张。但是让我惊喜的是未

来的一个星期他竟然异常的安静。当时我除了高兴没有想太多，直

到期末的家长会上，"小麻烦”奶奶高兴地告诉我，她的小孙子最近

特别听话。虽然是件不起眼的小事但是对我的触动很大，每个孩子

都需要关注，都想得到老师的表扬。如果我是个有心人，那么我的

孩子们都会迎来他们的春天，只是时间的前后而已。我想这也是我

的成功。

当了多年的教育者，面对困惑时原来不是一张张荣誉证书让你

找到前进的方向，而是孩子们的那一张张笑脸；当自己满足时原来

不是名列前茅的成绩，而是簇拥在你有身边许多有说有笑的孩子们;

人生价值的体现不是多年后的桃李芬芳，而是在自己的影响下每个

孩子的悄然变化。

20_年9月2日小学语文暑期培训心得体会10

8月2日、3日、4日，我参加了县教育局组织的暑期小学语文

教师培训。虽然只有短短的三天，但培训所给予我的启发和经验却

是一笔永久的财富。一些对教育教学工作很有见解的教师以鲜活的

教学课堂和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教

育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的

点滴体会：

、关于集体备课

1、集集体智慧，备有效教案

中国有句俗话，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集

体的智慧与力量。他使教师上课方便了许多，实用价值远比自己个

人备的教案和教参上的一些教案实用得多。

2、享集体资源创教育佳绩

我们每一次集体备课都要钻研教材，探讨教法，了解学生，收

集资料等等，在集体备课的过程中，教师无形之中相互之间进行了

取长补短，同时也提高了教师自身的学科素养。集体备课后的教案，

让全县教师资源共享，是教育的一笔财富，得益的更是学生。我相

信通过这种方式，我们的教育明天会更好！

二、教师要不断进行知识更新

听了沂南一小夏萍老师做的《小学语文课程标准的理解与认识》

和里庄小学王慧老师做的《关于语文课堂教学的有效性》及观摩了

几节名师课堂教学，让我认识到一个成功的教育者，首先是一个善

于自我更新知识的学习者。教师的知识更新包含了两个层面的内容，

一是打破，二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理

念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先

进的、合乎时代潮流的教育思想体系。作为教师，实践经验是财富，

同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识

的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成

教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自

然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了

阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以教师要不断进行知识

更新，用全新的、科学的,、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、

方法来武装自己的头脑。

三、在教学活动中，教师要当好组织者

教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的能力。把机会交

给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与儿童的研究。教师把探

究的机会交给儿童，儿童就能充分展示自己学习的过程，教师也就

可以自如开展教学活动。同时，教师要放手给儿童，给他们想、做、

说的机会，让他们围绕某一个问题展开讨论、质疑、交流。教师应

当让儿童充分思考，给儿童充分表达自己思维的机会，让学生放开

说，并且让尽可能多的儿童说。这样，儿童自然就会兴奋，参与的

积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

三天的暑期小学语文教师培训结束了，但留给我的却是深深的

回忆，是一笔宝贵的财富。牛顿曾经说过：“我之所以成功是因为

我站在了巨人的肩膀上。”这些成功的经脸为我今后的教育教学奠

定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。小学语文暑期培训心得

体会11

前几天，我参加了小学语文教师培训会。我感觉受益匪浅，对

于略读课文的教学有了一个新的认识。

叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;

但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”如果说，精读课

文在教学时，必须“细嚼慢咽”，充分发挥教师的主导作用的话；

那么，略读课文在教学时，教师要更加放手，让学生自主阅读，运

用在精读课文中获得的知识与方法自己把课文读懂，并在学习中渐

渐习得基本的读书方法。相对与精读课文，略读课文较为浅显些，

这样正好为学生提供了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读

的实践机会。在略读课文的教学中应强化学生的主人翁意识，强调

学生自读自悟。也就是说，略读课文是学生唱主角，教师已由幕前

转到幕后。不过，应该强调的是教师绝不能放羊，特别是在难点的

地方，教师若能善于点拨，那化解的过程将会是略读课堂最亮丽的

环节。

教师要区分好精读教学与略读教学，就要确切把握略读课文教

学的尺度，既不搞过细剖析，也不作随意教学，要确立略读课文教

学的明确地位，发挥其应有的作用，教学中尤其要认识到以下几点。

（一）略读教学不等于略读。

F像阅读教学不同于阅读一样，略读教学也有别于略读。略读

只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信

息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不

止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的

实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。

因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法

而学。如《金色的鱼钩》一课的教学，在学生初知文章大意后，为

了提高学生的阅读速度，可以教给学生扫读和跳读的方法，并告诉

学生基本的速读技巧，这样如果经常训练，一定能提高学生的阅读

速度。

（二）粗知大意并不是浅知。

略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，

但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，如果只把读书停留在初

读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云。如果教

师以为粗知就是浅知、少知，就会使教学陷入盲目性。其实，粗知

是相对精读课文而言的，教学目标更为集中，教学重点更为突出，

但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要

引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层

次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较理想的

效果。

（三）自主阅读并不等同于自学。

略读课上学生应该有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习

得的阅读方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己读书心得的

机会。略读课上，学生学得更自主、更开放，教师说得更少、更精

到。因为这样，有的老师就干脆退让一边，一言不发，任由学生天

马行空，似乎体现了略读课文的教学特色。但是，自主阅读是不是

就是让学生自己阅读？自主阅读是不是就不要教师的引领？自主阅

读又如何体现阅读的层次性？当略读成为一项教学活动的时候，作

为教师势必应该发挥其主导作用，引领学生深入、有效地开展有层

次的阅读。

（四）略读课文的教学作用还应该具有多重性。

略读课文一般都排在本单元的最后，这样编排的目的除了迁移

精读课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应该让略读课文发挥总

结与延伸的作用。人教社实验教材以专题组织单元，每个单元虽然

由一篇篇不同的文章组成，它们相对独立但又互有关联，作为一个

整体存在，教学中不能彼此孤立，应该瞻前顾后，有机融合。尤其

是排在本单元最后的略读课文，就应该发挥承上启下的.作用。

（五）在略读课文的教学中要讲究“读写结合”。

略读课文大都是极好的习作例文，教学时可以打破教学略读课

文的常规，重点进行习作指导。略读课文的教学要力戒课堂上“光

说不练”，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，应该要有必要的仿句、小

练笔、拓展性的语文基本功训练。写的切入点要“小”、"巧”，

让学生有“现炒现吃”的鲜活感。

总之，略读课文的教学是语文教学的一个重要部分，只要能正

确领会略读课文的编排意图，把握好略读教学的尺度，坚持做到读

写结合，师生一定都能在略读课上有所收获，它所发挥的作用绝不

亚于精读课文教学。小学语文暑期培训心得体会12

有幸参加暑期培训，我心潮澎湃，思绪万千，这是我受益匪浅。

国家的强盛育，的强盛在教师，国家对基础教育的重视，能加大投

资力度，空中课堂拉近了中西部的距离，使能解除心中的'疑惑，不

断提升自身素质，让我们在学习中成长，在成长中学习。

怎样上好口语交际课，通过理论实践相结合，一系列案例、分

析透彻、环节清晰、落实到位。片段启示、反思供我们参考，这是

我在培训中有所思，不断总结经验，提出问题，给我印象最深的是

《向你推荐一本书》。涉及面广，有以下亮点值得我学习：

1、教学目标明确，到位，层次清晰。

2、从年龄特点和兴趣出发，充分调动学生学习的欲望。

3、评价突出互动性，人人参与，做主，有话可说，且理由充足。

4、学生参与性强，拓宽了学生的知识面，培养了学生动口、动

手、动脑的主体合作意识，一发而动全身，同时对学生进行了品德

教育。

在教学中，我也应该精心设计、钻研教材，做研究性教师，活

到老、学到老。小学语文暑期培训心得体会13

8月3日，我参加了在双语学校举办的“沂南县小学骨干教师

暑期培训”活动，在活动中，我重点学习了一小夏萍老师讲解的

“高年级略读课例教学策略解读”，有了自己的一些心得体会。

在过去的略读课文教学中，有时我也会把略读课文教学等同于

精读课文教学，词句品析、朗读感悟……总是怕学生读不通、弄不

懂，所以往往把一课时的教学时间变成两课