高等教育史研究的现状与问题课件

高等教育史研究的现状与问题1目录一、如何看待高等教育史

的学科性质与地位（一）教育史抑或高等教育学的分支学科？（二）学科地位与价值二、国内外国高等教育史研究现状三、美国高等教育史经典介绍四、总结2一、如何看待高等教育史

的学科性质与地位（一）学科性质：教育史抑或高等教育学的分支学科？从国内两本著作谈起：贺国庆主编的《外国高等教育史》（人教社2003）:本书从古代、近代、现代三大部分。古代篇论述古代东方国家、古希腊和罗马拜占廷和阿拉伯、欧洲中世纪的高等教育。近代和现代篇论述自文艺复兴和宗教改革以来英国、法国、德国、日本、俄国、苏联及俄罗斯高等教育的发展历程。还辟专章研究印度、巴西和东亚新兴工业化国家的高等教育。3（一）教育史抑或高等教育学的分支学科？黄福涛主编《外国高等教育史》（上海教育出版社2003）：全书共十一章，主要包括古代东方的“高等教育”、古代西方的“高等教育”、欧洲中世纪大学的产生与基本类型、中世纪后期欧洲大学的变化与发展等内容。

4高等教育史是一门介于高等教育学与教育史之间的交叉学科。从学科自身的研究内容上看，高等教育史从属于高等教育学；从研究方法和认识结构来看，高等教育史更多与教育史学科相关5（二）学科地位与价值1.高等教育研究的“历史感”：高教理论研究需要高等教育史研究一个人如果不理解过去不同时代和地点存在过的不同的大学概念,他就不能真正理解现代的大学。……虽然研究高等教育的历史学家手中没有水晶球可作预言,没有魔镜可供占卜,但他在这一领域也能为他人提供有益的东西:如果你想要知道你要去哪儿,它帮助你了解你曾去过哪儿。”----美国学者哈罗德·珀金6（

观今宜鉴古,无古不成今”。历史与现实是不可能割断的，要解决当前教育改革的问题,要了解其历史渊源、历史经验与教训,综观历史发展的趋势,而高等教育发展史的研究有助于我们把握教育规律,积极借鉴历史经验进行高教改革,吸取历史教训避免重犯错误。具有一定的教育史知识,才能了解高等教育理论的内在联系,研究才能有深度、有远见。缺乏历史的分析,往往只能就事论事,浮于表面。对高等教育发展史理解得越深,则对高等教育理论的掌握也就越透。7

2.高等教育研究的“现实感”：高等教育改革的现实需要高等教育史比一般教育史更注重应用性问题研究,更强调现实感。历史研究重要的在于以现在的眼光,根据当前的问题来审视过去。英国史学家科林伍德认为:“历史学家所研究的过去不是一个死的过去,而是在某种意义下仍然活在现在中的过去。”高等教育史研究能拉近古今高等教育的距离,为现实的教育改革服务。有些看起来似乎离现实很遥远的高教史研究,因为能在深层次上使人们通过历史演变更好地认识教育规律及其作用,能给人以智慧,，直接贴近现实的高教史研究,更能体现出其社会价值和效益了。8高等教育史是高等教育学科领域的组成部分,是高等教育学的分支学科,是高等教育学与教育史的交叉学科。高等教育研究理应包括高等教育史的研究。9二、国内外国高等教育史研究现状我国学术界对外国高教史的研究曾长期包容在一般教育史的研究和著述之中。就像教育科学的许多分支学科都是从教育学中逐渐分化出来的情形一样,外国高教史则是从一般外国教育史中经过长期的孕育发展脱胎而来的。20世纪90年来,国内学者对国外高等教育史进行了“全方位”研究，范围包括了外国高等教育通史、外国高等教育断代史、外国高等教育国别史和外国高等教育专题史;研究的内容从古代西方高等教育的起源到中世纪的大学,从欧洲高等教育的近代化到本世纪以来发达国家与发展中国家高等教育的发展历程；10在外国高教史研究文献中,关于美国高等教育发展历史研究的著述包括：陈学飞的《美国高等教育发展史》(1989)、王英杰的《美国高等教育的发展与改革》(1993)、王廷芳主编的《美国高等教育史》(1995)。贺国庆的《德国和美国大学发达史》(1998)；李子江译《美国高等教育通史》（2010）；11三、美国高等教育史经典介绍近年来关于美国高等教育史专题研究的学位论文大量涌现,如高等教育管理、学位制度、研究生教育、大学的职能、高等教育思想、学术自由等方面的研究成果最为丰富。2008年张斌贤教授主编，北京师范大学出版社《京师高等教育论丛》8本博士论文，主题涉及学术自由、大学自治等方面。总体上看国内近年来关于美国高等教育史的专题性研究成果较多，关于美国高等教育通史研究成果较少，尤其是高水平的通史研究成果更少，与美国已有的高等教育通史研究成果严重不相称；专题性研究有利于研究问题的深化，但也造成了人们难以从整体上把握美国高等教育的历史和现状。12J.布鲁贝克、W.鲁迪,《美国高等教育史:1636-1956》。1976年第三版改名为《美国大学学院史,1636-1976》。1997年重印。此书是对三百年来美国高等教育的一个综合性研究,清晰地全面地展现了这段历史。引人入胜的见解和胆识促使读者去思考一些非传统的解释。例如,作者为重新认识苏格兰传统对美国高等教育的影响提供了有力证据。Brubacher,JohnS.andRudy,Willis.HigherEducationinTransition:AHistoryofAmericanCollegesandUniversities，1636-1976.Reprint,NewBrunswick,N.J.Transaction,1997.13卢卡斯，《美国高等教育史》。美国大学和学院的使命是寻求什么是真、善、美，本书全面地考察了美国现代学院的使命和运行原则，还追溯了希腊、中世纪、早期欧洲大学的历史遗产，这使读者能够理解今天美国高等教育的观念基础。LucasChristopher.AmericanHigherEducation:AHistory.NewYork:St.Martin'sPress,1994.14维赛，《美国大学的出现》。本书是一本由优秀博士学位论文改编的著作，讨论了塑造现代美国大学哲学内涵的历史演变，注重把握19世纪末期美国社会进步与大学兴起的关系。在大学使命与大学管理、课程与校园生活问题上的哲学冲突，是美国高等教育学术讨论的特色。在研究方法上,将思想史和结构功能分析的方法融合在一起。VeyseyLaurence.TheEmergenceoftheAmericanUniversity.Chicago:UniversityofChicagoPress.Press.1965.15F.R.巴特斯,《学院的变化:历史观念和当前建议》。此书是对二十世纪三十年代以前美国高等教育和课程的一个值得称赞的概述。其中比较了大学和学院的计划、课程和政策、所依据的理论,尤其是在关键问题上保守主义和进步主义之间的争论。Butts,R.Freeman,TheCollegeChartsItsCourse:HistoricalConceptionsandCurrentProposals.NewYork:McGraw2Hill,1939.16F.鲁道夫，《美国大学学院史》。此书考察并解释了美国大学与学院历史，此书仅限于研究四年制高校，即“传统大学”。此书的特殊贡献之一是，探讨了学生在高等教育舞台上的历史意义。作者以相当篇幅讨论了学生的课外活动，如文学结社、校际体育运动等。RudolphFrederick.TheAmericanCollegeandUniversity:AHistory.NewYork:Vintagebooks,1962.ReprintwithnewintroductionandsupplementalbibliographybyJohnThelin,Athens:UniversityofGeorgiaPress,1990.17R.霍夫斯达特,W.梅茨格,《美国学术自由的发展》。此书集中研究美国学院与大学中的学术自由问题。它毫无疑问地是一本美国高等教育的经典著作。霍夫斯达特关于“学院”历史的研究和梅茨格关于“大学”历史的研究相得益彰,是了解美国学院与大学学术实践的最好来源。Hofstadter,Richard,andMetzger,WalterP.TheDevelopmentofAcademicFreedomintheUnitedStates.NewYork:ColumbiaUniversityPress.1955.18R.霍夫斯达特,《美国生活中的反理智主义倾向》。作者对美国社会中知识分子和美国社会之间持续的紧张状况做了一个历史的和分析性的解释。美国学术界,时而沉浸于理智主义,时而漫游于理智主义和社会生活之间。例如,专家身份既可以提供让思想产生影响的机会,又提供压制原创性思想,把创造性思想变成平庸但可赚钱的配方的诱惑。Hofstadter,Richard.Anti-IntellectualisminAmericanLife.NewYork:Knopf,1963.19A.科亨、F.B.布兰韦尔,《美国社区学院》。这是一本对两年制学院的历史、结构、课程、学生和财务等方面进行综合研究的教材,内容广泛、见地深刻。该书还特别研究了社区学院的四个作用(学业转移、个人职业培训、社区服务、矫正补习教育),还描述了当前社区学院的变化。Cohen,ArthurM.,andBrawer,FlorenceB.TheAmericanCommunityCollege.SanFrancisco:Jossey-Bass,1982.Thirdedition,1996.20W.H.考雷,《校长、教授与董事:美国学术管理的演变》。作者是一位高等教育研究领域的先驱,也是一位极具才智并通晓历史的学者。该书追溯了今天大学管理的历史渊源,以丰富详实的研究揭示了影响大学发展的各种力量的博弈。Cowley,W.H.Presidents,ProfessorsandTrustees:TheEvaluationofAmericanAcademicGovernment.SanFrancisco:Jossey2Bass,198021E.埃迪,《为了我们的土地和我们时代的学院:美国教育中的赠地思想》。此书详尽地讨论了美国赠地学院从开始到1950年代的发展,分析了赠地运动和美国社会的关系,追溯了围绕建立农业机械学院而发生的冲突,以及这些学校为发展和履行自己使命所进行的斗争。此书为后续研究奠定了良好基础。Eddy,EdwardD.,Jr.CollegesforOurLandandTime:TheLandGrantIdeainAmericanEducation.NewYork:Harper&Brother,195722H.哈斯金斯,《联合起来:美国高等教育中全国性协会的兴起》。此书讨论美国分散的高校和学区为把自己的正式代表送到首都华盛顿去而进行合作的早期历史,如为人熟识的组织ACE、AAU、AAHE、AASCU、AASCU、NAICU的由来。作者通过详尽的研究把当年那些有趣的结盟和谈判栩栩如生地呈现在读者眼前。Hawkins,Hugh.BandingTogether:TheRiseofNationalAssociationinAmericanHigherEducation,1887-1950.Baltimore:JohnHopkinsUniversityPress,1992.23H.霍奇金森,《院校转变:高等教育中的变化》。此书以统计文献方式记载了美国战后25年来高等学校所发生的巨大变化,从大众化高等教育和社区学院的诞生到急剧增长的研究和院校规模扩大。书中还包括五个案例研究来显示这些变化是怎样发生的。Hodgkinson,Harold.InstitutionsinTransition:AProfileofChangeinHigherEducation.NewYork:McGraw2Hill,197124H.霍罗威茨,《校园生活:自十八世纪至今的大学生文化》。由于对八十年代初雄心勃勃但理智冷漠的大学生群体不满,作者探索了大学生学院生活的恒久之迷。此书的一个发现是,存在一种由对学习要求不高的“学院人(collegemen)”主导大学校园的趋势。“造反者”和“局外人”这两种人已经潜移默化地改变了大学生的群体构成,因此也就决定了校园文化的基本特征。例如作者在“无足轻重者的复仇”等章节所暗示的那种学生的多样性和流动性,可以在任何美国校园之中发生。Horowitz,HelenL.CampusLife:UndergraduateCulturesfromtheEndoftheEighteenCenturytothePresent.NewYork:Knopf,1987.Reprint,Chicago:UniversityofChicagoPress,1988.25C.詹克斯、D.里斯曼，《学术革命》作者把美国高等教育的起伏变化看作是美国社会经济生活变化的一部分，学术职业正在走向权力。此书付印之际正值学生抗议活动风起云涌，使它意外地与对学生革命的幻想的前景联系起来。在作者笔下，美国社会是由于经济繁荣社会而得以向前发展，而且是以精英政治取胜为特征的。JencksChristopher,andRiesmanDavid.TheAcademicRevolution.GardenCity.NewYork.Double-day,1968.2627K.奥尔森，《退伍军人法案、退伍军人与大学》。此书简明地描述了美国20世纪下半叶退伍军人法案这个最富创意的社会计划的起源和效果，揭示了退伍军人由此获得的巨大利益，以及由此而来的美国高等教育的变化。OlsonKeith.TheG.I.Bill，theVeterans，andtheColleges.Lexington:UniversityPressofKentucky,1974.28¬G.P.施米特，《旧时的大学校长》。此书研究了1760年至1860年间的美国大学校长们。讨论了他们的职务，考察了他们的角色:宗教领导、爱国者、管理者、教师、改革者、学生招募者、筹资者、反动分子。内容丰富、生动有趣、见解深刻。Schmidt,G.P.TheOldTimeCollegePresidentColumbiaUniversityStudiesinHistory，EcononticsandPublicLaw，no.317.'NewYork:ColumbiaUniversityPress.1930.29B.所罗门，《美国妇女与高等教育史》。此书很好地研究了美国妇女要求增加受教育、职业选择、公民投票、社会参与的权利和机会的历史。再现了妇女运动和女权主义是如何丰富了美国的课程发展和校园生活，还注意到了妇女们自己在这些问题上的争论SolomonBarbara.IntheCompanyofEducatedwomen:AHistoryofWomenandHigherEducation