《带上她的眼睛》情境任务教学课件

第六单元

科技与探索《带上她的眼睛》情境任务式教学七年级语文

下册·统编版新教材携眼探秘境，逐光悟初心刘慈欣1课堂导入2学习目标3重点难点4探究新知6课堂练习5课堂小结新课导入

同学们，当《流浪地球》点燃我们对科幻世界的向往，当中国航天一次次叩问苍穹，我们总会好奇：科技的尽头是什么？今天，我们将走进中国科幻文学里程碑式作家刘慈欣的获奖作品《带上她的眼睛》，一起解锁一场跨越地表与地心的奇妙联结。新课导入

一副神奇的传感眼镜，一位神秘的小姑娘，一段看似平淡却震撼心灵的旅程，藏着怎样不为人知的秘密？让我们带着好奇，共同开启今天的科幻探险之旅，读懂科技外壳下的人性之光。通过梳理“我”与小姑娘的互动细节，分析人物形象，推理故事真相，体会科幻小说“科学与幻想结合”的特点。体会文中小姑娘坚守岗位、无私奉献、热爱生活的崇高精神，理解中国科幻文学中“家国情怀”与“人文关怀”的内核。积累词语，梳理文章双线叙事脉络，能准确概括故事情节；品味文中细腻的感官描写和关键语句，学习伏笔、悬念的写作手法，并尝试在片段写作中运用。感受科幻小说奇幻的想象之美，体会文中平凡景物描写背后的情感温度，提升审美感知能力。学习目标语言运用思维能力文化自信审美创造重点难点

1.梳理故事情节，掌握伏笔、悬念的写作手法及其表达效果。

2.分析小姑娘的人物形象，体会其热爱生活、坚守责任、无私奉献的精神品质。

理解科幻小说“科学”与“幻想”的辩证关系，区分科幻小说与神魔小说的不同。任务群任务一初读梳理・启眼识秘境任务二精读品析・凝眸析人物任务三深读探究・探幽悟主旨学习任务群探究新知

校园“科幻文化节”正在火热进行中，特别邀请大家参与活动！但在活动任务正式开始前，我们需要做几个知识小展板，请从字词积累、作家作品积累方面完成展板制作。探究新知活动展板：作家作品刘慈欣：山西人，著名科幻作家，被誉为“中国当代科幻第一人”。1999年刘慈欣发表第一篇作品《鲸歌》，同年发表短篇小说《带上她的眼睛》获得中国科幻银河奖一等奖；2000年发表中短篇小说《流浪地球》获中国科幻银河奖特等奖；2019年他的作品改编成电影《流浪地球》和《疯狂的外星人》上映。探究新知幻想性：大胆想象未来或未知的科技、社会、生命形态等，构建出现实中尚未存在或不可能存在的场景与事物。科幻小说：全称“科学幻想小说”。其两大核心特征是：科学性：基于现有的科学原理、技术或理论进行合理推演和想象，即使幻想部分，也常有一定的科学逻辑支撑，使故事显得真实可信。活动展板：文体知识探究新知活动展板：字词积累点缀（

）漫步（

）岩浆（

）迟钝（

）蒙眬（

）地幔（

）闲暇（

）凸现（

）孤零零（）拍shè（

）

wèi蓝（

）

不qī而至（

）合lǒng（

）

yín唱（

）

心有灵xī（

）鞠gōng（

）

zhuìmàndùnlóngxiátū摄拢吟躬蔚jiāngmànlíng犀期探究新知活动展板：字词积累心有灵犀:指偏僻荒凉的地方很少有人来过。天涯海角:形容宏伟壮观，雄壮有气势的样子（多形容景物）。不期而至:事先没有约定而意外到来。期：约定时日。蒙眬:眼睛欲闭又开,形容醉态或睡态。闲暇:

指空闲的时间。漫步:无目的地,悠闲地走动。探究新知任务一：初读梳理・启眼识秘境

同学们，校园科幻文化节正在火热开展，“科幻故事讲解员”招募活动正式启动！要成为合格的讲解员，首先要读懂故事、理清脉络。现在，就让我们拿起课本，走进《带上她的眼睛》，完成首次闯关，解锁故事的基本情节，争取成为第一批“科幻故事讲解员”吧！探究新知

任务要求：​

快速浏览课文（每分钟不少于500字），按照“人物+事件+结果”的思路，梳理文章明线（“我”的经历）和暗线（小姑娘的处境），完成情节梳理表格，精准把握故事核心内容。明确问题：

1.文中的“眼睛”指的是什么？它有什么功能？

2.请用简洁的语言概括明线（“我”的经历）和暗线（小姑娘的处境）的核心情节。

3.故事的结局是什么？“我”得知真相后，内心产生了怎样的变化？任务一：初读梳理・启眼识秘境探究新知

文中的“眼睛”指的是什么？它有什么功能？

“眼睛”指一副传感眼镜；功能是：佩戴者看到的一切图像可通过超高频信息波发射给远方的人，还能采集佩戴者的脑电波，传递触觉和味觉。任务一：初读梳理・启眼识秘境探究新知请用简洁的语言概括明线（“我”的经历）和暗线（小姑娘的处境）的核心情节。明线：“我”接受主任的任务，带上小姑娘的“眼睛”去草原度假，带着她体验地表的花草、风雨、阳光，度假结束后归还“眼睛”，最终得知小姑娘被困地心的真相。暗线：小姑娘是“落日六号”地航飞船的领航员，飞船失事误入地核，她被困在不到10立方米的地心世界，无法返航，通过传感眼镜，借助“我”的视角最后一次感受地表的美好。任务一：初读梳理・启眼识秘境探究新知故事的结局是什么？“我”得知真相后，内心产生了怎样的变化？结局：小姑娘永远被困在地心，将在那里度过余生；“我”从最初的敷衍、麻木，变得懂得珍惜当下的生活，开始认真观察身边的每一份美好，内心充满震撼与敬佩。任务一：初读梳理・启眼识秘境探究新知

恭喜大家成功成为“科幻故事讲解员”！接下来，科幻文化节的“人物鉴赏大赛”正式拉开帷幕。文中的小姑娘是最具魅力的科幻人物，她的一举一动、一言一行都藏着动人的精神力量。现在，就让我们深入文本，精读细节，走进小姑娘的内心世界，解锁她的精神密码，争夺“最佳人物鉴赏者”称号！任务二：精读品析・凝眸析人物探究新知旅途中“我”带着“她的眼睛”做了哪些事情？两人的表现有什么不同？体现了“我”和她怎样的性格特点？①看野花，闻花香：

她突然惊叫：“呀，花，有花啊！上次我来时没有的!”“能近些看看那朵花吗？”“呀,真美!能闻闻它吗？不,别拔下它!”

“啊,我也闻到了,真像一首隐隐传来的小夜曲呢……”任务二：精读品析・凝眸析人物探究新知②看小溪，感微风：她叫住了我说:“我真想把手伸到小河里。她让我把双手举在草原的微风中，直到手被吹干。

③赏月光，叹日出：她没有回答我的话,而是自己轻轻哼起了一首曲子,哼了一小段后，她说:“这是德彪西的《月光》。。”任务二：精读品析・凝眸析人物探究新知“我”：①我不由笑出声来。②我感到,她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。③我睡眼蒙眬中很不情愿地起了床。她：①她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已……②我从眼睛中听到了她轻轻的叹息声。任务二：精读品析・凝眸析人物探究新知

“小姑娘”在地心虽然身体被围困，心灵却是敏感的，是诗意的；而“我”在地球上，终日忙碌工作，对世界上的很多美好的事物已经感到麻木。虽然身体是自由的，但精神世界是孤独寂寞的“沙漠”。二者形成鲜明的对比，“她”天真、纯洁，情感丰富。她对生活和美好的事物无比热爱和珍惜的形象对读者更具有震撼力。任务二：精读品析・凝眸析人物探究新知小姑娘给“我”的生活和工作带来哪些精神上的变化？

“在我的意识深处，也有一棵小小的种子留了下来。”在我孤独寂寞的精神沙漠中，那棵种子已长出了令人难以察觉的绿芽。虽然是无意识地，当一天的劳累结束后，我已能感觉到晚风吹到脸上时那淡淡的诗意，鸟儿的鸣叫已能引起我的注意，我甚至黄昏时站在天桥上，看着夜幕降临城市……世界在我的眼中仍是灰色的，但星星点点的嫩绿在其中出现，并在增多。“我”学会了欣赏自然，开始珍惜美好生活。任务二：精读品析・凝眸析人物探究新知

身陷绝境却如此平静，请问小姑娘强大的精神力量从何而来？①坚强、勇敢、乐观②强烈的敬业精神③为科学献身的精神④对生养了自己的这颗星球的无限热爱任务二：精读品析・凝眸析人物探究新知

在“人物鉴赏大赛”中，大家展现了出色的分析能力！接下来，科幻文化节的“深度探究论坛”正式开启，本次论坛的核心议题是“科幻外壳下的人文力量”。《带上她的眼睛》作为经典科幻作品，既有炫酷的科学幻想，更有深刻的人文内涵。现在，就让我们深入探究，解锁科幻小说的密码，读懂作品背后的深意，成为“科幻深度探究者”！任务三：深读探究・探幽悟主旨探究新知任务要求：​

小组合作探究，结合课文内容，分析科幻小说“科学、幻想、小说”三要素在文中的体现，探讨文章的主旨，联系现实生活，谈谈作品给我们的启示，完成探究报告，小组代表发言分享。任务三：深读探究・探幽悟主旨探究新知文中的“科学”和“幻想”分别体现在哪里？二者有什么关系？科学：文中的地航飞船、传感眼镜、地心环境（高温、高压）、宇航服等，都符合基本的科学常识，是基于现有科学知识的合理设定。二者的关系：幻想建立在科学的基础上，科学为幻想提供了合理性，幻想又拓展了科学的边界，二者结合，构成了科幻小说的核心特点。幻想：地航飞船“落日六号”误入地核、传感眼镜能传递触觉和味觉等，是作者大胆的想象和猜想。任务三：深读探究・探幽悟主旨探究新知

这篇科幻小说的主旨是什么？作者通过这个故事，想告诉我们什么？主旨：本文通过讲述小姑娘被困地心，借助传感眼镜感受地表美好的故事，歌颂了小姑娘坚强乐观、无私奉献、坚守责任的精神，表达了对生命的珍视、对生活的热爱，以及对科技发展背景下人性坚守的思考。作者想告诉我们：即使身处绝境，也要保持对生活的热爱；要珍惜当下所拥有的美好，不要对身边的幸福视而不见；科技的发展离不开人的坚守与奉献，人性的光辉永远比科技更动人。任务三：深读探究・探幽悟主旨探究新知

本文曾获得1999年度第11届银河奖一等奖，其能够获奖的一个重要因素就是构思的巧妙。

悬念：也称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，暂不做解答，借以激发读者的阅读兴趣。任务三：深读探究・探幽悟主旨探究新知悬念一悬念二悬念三悬念四为什么要带上“她”的眼睛？为什么“她”做出去“起航前去过的地方”的决定这么艰难？为什么“她”看到花草、溪水、微风激动不已？为什么“她”这么遗憾没有看到日出？任务三：深读探究・探幽悟主旨探究新知

巧埋伏笔：指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓“前有伏笔，后有照应”。任务三：深读探究・探幽悟主旨探究新知伏笔照应（第2段）“她面前有一支失重的铅笔飘在空中。”（第4段）“这个决定对她似乎很艰难……我不由笑出声来。”（第15段）“热，热得像……地狱。”（第24段）“看不到日出了，好想看草原的日出……”（第26段）“她头顶上打转的失重的铅笔……那支飘浮的铅笔又在我的眼前出现了。”（第42段）“那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。”（第38段）“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！”（第42段）“那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。”探究新知

课文通过大量的伏笔与照应，使情节的发展既在意料之外又在情理之中。当谜团揭开后，读者会在恍然大悟之余，陷入深深的回味与反思。任务三：深读探究・探幽悟主旨课堂小结同学们，今天我们以校园科