初中道德与法治课题·慎终追远泽后世 绿色清明树新风-2026年度初中主题班会教学设计

初中道德与法治课题·慎终追远泽后世绿色清明树新风——2026年度初中主题班会教学设计

一、教学背景与设计缘起基于立德树人根本任务与初中阶段学生身心发展的关键特征，本教学设计立足于道德与法治学科核心素养的培育，以清明节这一中华传统节日为载体，引导学生深入理解慎终追远的中华文化内涵，同时通过绿色清明理念的渗透，帮助学生树立尊重生命、敬畏自然、低碳环保的现代公民意识。2026年作为“十五五”开局之年，是教育强国建设三年行动计划承上启下的关键之年-。在推进教育现代化、深化课程改革的时代背景下，主题班会作为德育工作的重要阵地，亟须从单一的知识传授向综合育人转型，实现文化传承、价值引领、能力培养的有机统一。二、指导思想与理论依据本教学设计以教育部2026年教育工作总体部署为指引，紧扣“强化社会实践课程建设，迭代升级数字时代网络育人新课堂”的战略方向，将班会课程化、课程体系化、育人常态化的理念贯穿始终-。在理论依据层面，本设计深度融合三大教学理念：一是教学评一致性理念，以清晰的学习目标统领教学活动与评价方式，形成目标—活动—评价的闭环系统-；二是大单元教学理念，突破单节课时局限，将清明节主题班会置于“传统节日文化教育”大单元框架中整体设计，实现内容的系统整合与能力的螺旋上升；三是跨学科主题学习理念，整合道德与法治、语文、历史、生物学、美术等学科资源，在真实情境中培养学生的综合素养与创新思维-。三、教学内容分析本设计以清明节为主题，内容涵盖三大模块。第一个模块是清明节的文化溯源，系统介绍清明节的起源演变、核心习俗及文化内涵。清明节融合了寒食节与上巳节的元素，其文化基因可追溯至春秋时期介子推的故事，至唐代正式成为国家法定节日。第二个模块是慎终追远的精神传承，聚焦孝亲敬祖的伦理价值与感恩报本的精神追求，引导学生理解清明节在维系家庭情感、赓续家族记忆方面的重要功能，并将家庭层面孝亲情感拓展至社会层面崇尚英烈、铭记历史的爱国情怀。第三个模块是绿色清明的时代创新，深入解读当前绿色清明理念的政策法规、生态意义与实践路径。民政部早在2024年就联合国家林草局印发通知，要求各地做好清明节祭扫工作，大力推广敬献鲜花、绿化植树、集体共祭、家庭追思等文明低碳祭扫方式-。2025年，中央文明办等6部门联合印发《推动殡葬移风易俗树立社会文明新风工作方案》，要求各地统筹规划治丧场所，合理设置祭扫专门区域，全面规范祭祀活动和殡葬用品管理，引导文明节俭治丧、节地生态安葬、绿色低碳祭扫-。2026年清明节期间，选择鲜花祭扫等绿色低碳祭扫方式的群众超过1957万人次，占现场祭扫总人数的63.70%，859个网络祭扫平台服务祭扫群众35万人次以上，绿色清明已然成为时代强音-。第四模块，引导学生在传承与创新之间寻找平衡，在尊重传统与顺应时代之间达成和谐。四、学情分析初中阶段的学生正值青春期，具有独立思考能力增强、价值观念逐步确立的特点。多数学生对清明节的认识停留在“扫墓、放假”的表层，对慎终追远的文化内涵缺乏深层理解；对清明习俗的变化与土地资源的约束问题缺少系统认知；同时，这一阶段的学生正处于生命教育和感恩教育的敏感时期，通过清明节主题班会进行生命教育和品格塑造恰逢其时。班级整体学情为混合能力层级，在设计时需要兼顾认知差异，采用分层互动的策略以调动全体学生的参与热情。五、教学目标课程目标体系整体如下。文化理解与传承维度的目标是：学生能准确阐述清明节的起源、发展脉络及核心习俗，理解慎终追远的精神内涵及其对当代生活的价值意义。价值观念与情感维度的目标是：学生能表达对祖先、英烈的感恩与敬意，增强家国情怀和责任意识，形成感恩报本的价值认同。环保意识与责任担当维度的目标是：学生能列举绿色清明的具体实践方式，理解生态安葬与低碳祭扫的社会意义，树立绿色发展理念和生态文明意识。思维方法与能力维度的目标是：学生能运用跨学科视角分析传统节日在当代社会的适应性变迁问题，能够在小组合作中有效表达观点并听取他人意见。六、教学重难点教学重点锁定为两点——清明节的文化内涵与慎终追远的精神要义，以及绿色清明理念的实践路径与生态意义。教学难点则集中作用于实现两个转变：一是帮助学生从传统习俗的“知其然”转向文化精神的“知其所以然”，化被动接受为主动认同；二是巧妙化解传统祭扫方式与绿色环保要求之间的认知冲突，使学生在尊重传统的同时主动拥抱时代新风。七、教学方法与策略教法维度上采用情境创设法，通过图片、视频与诗词朗诵创设沉浸式文化情境，激发学生情感共鸣。问题驱动法，以核心问题链引导学生逐步深入思考清明节的文化价值与时代意义。案例分析法，引入各地清明节祭扫的典型案例，帮助学生理解绿色清明的多样实践。学法维度上采用自主探究学习法，指导学生在课前搜集清明节相关资料并在课中分享；合作学习法，通过小组研讨寻找文化传承与时代创新的最大公约数；体验学习法，引导学生参与模拟祭扫、设计环保追思卡等体验活动，在实践中获得情感提升。八、课前准备教师方面应提前准备清明节相关视频资料、PPT课件，搜集各地清明节活动新闻报道，设计小组讨论任务单，预约计算机房以备网络祭扫体验环节。学生方面需分组搜集清明节由来、习俗、诗词及英烈故事等材料，部分学生准备清明节相关诗词朗诵或清明习俗展示，并提前思考自己家族中长辈的人生故事或家族传承记忆。九、教学课时安排本班会设计为一课时制，时间设定为45分钟，具体分解为情感触动、文化理解与家国精神汲取、绿色清明时代创新研讨、价值共识凝练四个渐进的环节。十、教学过程（一）情境导入：春风拂柳寄追思播放短视频，内容涵盖清明踏青、扫墓祭祖等画面，呈现节日的双重气质。视频观看完成后，教师通过问题链开启导入：“春天的第二个节气是什么？它和清明这个节气之间，在时间、气候、农事活动上存在怎样的对应关系呢？”“清明这个日子，你首先想到的三样东西是什么？”随后引导学生用一句话或一个词描述自己印象中的清明节，教师收集学生代表性回答并板书记录，初步勾勒班级学生对清明的认知图谱。全体学生齐声背诵杜牧《清明》，在古典诗意中自然过渡至本节课的正式学习。（二）文化溯源：节日历史的时空坐标借助多媒体课件向学生展示清明节的千年演变进程。追溯春秋时期晋文公与介子推的历史典故，阐述寒食节纪念介子推的文化渊源和唐代以后清明正式成为国家法定节日的演变过程。从清明节气切入，引导学生理解中国古人对自然节律的观察与敬畏，说明清明节兼具自然与人文两大内涵，是二十四节气中唯一同时是节日的日子。展示全国各地清明节传统习俗图片，包括扫墓祭祖、踏青郊游、插柳戴柳、放风筝、荡秋千、做青团等内容。随后提出深层追问：扫墓为何要清扫坟茔、添土整修？前人为何在庄重祭拜之后又安排踏青、放风筝等放松活动？这些看似对立的活动安排背后体现了怎样的生活智慧？引导学生从这一追问中自主生发讨论，完成从“知道是什么”到“懂得为什么”的认知跃升。在讨论基础上回归慎终追远的核心概念。阐述这一概念所蕴含的双重要义：慎终，即以郑重态度对待逝者身后之事，表达敬意与哀思；追远，即追念祖先、感念先人之恩泽以不忘本。文化意义在于把祖辈的情感记忆与家族的精神根脉代代相传。借助名人名言的引用加深理解，深化学生对慎终追远文化内核的认同。（三）家国同构：从家庭之孝到民族之魂设计访谈模拟环节。请两名学生分别扮演家中长辈与青年后辈，模拟对谈家族记忆中的“那些人与事”，借此唤醒学生对家族历史的真切感知。本环节延伸追问：“一个人来到世间，他的生命是谁给予的？他的成长凝聚了多少人的付出与心血？”将学生对个人父母的感恩情感自然拓展至对民族先辈和革命英烈的敬意。引入2026年清明祭英烈活动的实时信息。据各方面公开报道，2026年清明节期间，各地学校广泛开展形式多样的英烈纪念活动。全国多所学校开展“课前三分钟·英烈故事我来讲”等活动，学生轮流讲述方志敏、刘胡兰、陈祥榕等英烈事迹，在班级内营造了崇尚英雄的浓厚氛围-。引导学生思考：“如果没有他们的牺牲与奋斗，我们今天的生活会是怎样的？在和平年代，我们应该如何铭记和传承英雄精神？”引导学生关注身边的平凡英雄——在抗疫中坚守的医护人员、在边防线上执勤的解放军战士、在日常工作中辛勤付出的劳动模范，由此理解英烈精神的当代延续有多重样态。本课程教学目标为，将个人层面的孝亲敬祖上升到社会层面的民族大义，实现家国情怀的深度培育。（四）绿色新风：当传统遇上生态文明本环节从传统习俗中的环保底色开始破题。先引导学生关注清明节传统习俗中与环保理念的暗合之处——植树、踏青本身就是拥抱自然的行动。随后，展示近年来清明祭扫方式的真实变化。从时间线角度呈现国家政策的持续引导：2024年民政部与国家林草局联合发文，强调绿色低碳祭扫方向，鼓励敬献鲜花、绿化植树等文明低碳祭扫方式-。2025年，中央文明办等6部门联合印发的《推动殡葬移风易俗树立社会文明新风工作方案》，将推进丧葬习俗改革纳入群众性精神文明创建活动，全面规划殡葬服务设施建设-。2026年清明假期，各地民政部门和殡葬服务机构严格落实保障措施，鲜花祭扫覆盖率实现新的突破，选择鲜花祭扫等绿色低碳祭扫方式的群众占现场祭扫总人数的63.70%，网络祭扫平台在清明假期中发挥了重要的分流作用-。小组合作环节：以4至5人为一个小组，围绕核心议题“传统祭扫与绿色环保之间，一定存在非此即彼的对立关系吗？站在今天的立场，我们该如何传承清明文化？”展开讨论，时间为8分钟。讨论方向覆盖三个维度：哪些传统做法必须坚守其精神内核而非机械照搬形式；哪些时代做法可以在新时代背景下赋予新的表现形式；在你看来，未来10年清明祭扫还可能发生哪些有益变化？各小组完成后请各组代表进行时长不超过两分钟的汇报。本环节的目的是让学生在思维碰撞中自主形成在尊重传统中拥抱时代、在坚守内核中创新形式的辩证认知，深刻理解传统文化在当代生活中的活态传承并非简单的守旧固化，而是不断适应社会发展需求的动态过程。（五）行动宣言：少年责任在肩结合前面各环节的深入探讨，引导全班学生现场设计一套“2026年绿色清明家庭行动卡”。该卡片采用统一格式设计，内容包括“我对家人说”的寄语、“我承诺这样做”的具体行动承诺、“家庭追思新方式我推荐”三部分内容。教师在卡片下方提供一个模板框架，学生在空白处填写自己的个性化内容。在承诺环节，学生会承诺以鲜花祭扫替代焚香烧纸，承诺和家人通过网络云祭扫平台遥寄哀思以确保祭扫安全，并会承诺主动了解家族长辈的生平事迹以传承优良家风。填写完毕后，鼓励学生利用清明节假期和家人一起实践承诺，并在节后班级分享会上交流具体落实情况。本环节将课堂所学延伸至家庭教育领域，实现学校德育与家庭教育的无缝对接，从言行表态走向实际行动。（六）总结升华与布置延伸任务全体起立，共同朗读胡乔木同志诗歌，将班会的主题推至高潮，在庄重的仪式感中集体完成一次精神升华。教师随后布置三项课后延伸任务。第一项任务主题为清明的诗书画意，面向语文素养与艺术创意方向，要求任选一幅与清明相关的古诗词，用硬笔或软笔书法将作品抄写下来，并配以简单阐述性文字。第二项任务名称为家族记忆，面向口述历史与社会实践方向，要求学生利用周末时间采访家中长辈，记录一个家族中代代相传的故事或传统。第三项名称为自然观察者手记，面向科学观察与生态素养方向，要求学生观察清明前后身边植物发芽、开花、吐绿的自然变化规律，用图文并茂的方式记录一组完整的物候记录。三项任务任选其一即可，旨在为学生提供个性化选择空间，激发学生的多元智能发展与跨学科综合能力。十一、板书设计黑板中央上方书写主题“慎终追远绿色清明——清明节主题班会”，下方分列四个板书板块：左侧板块为文化记忆，下方书写清明节气、寒食节、扫墓祭祖等关键词；中左板块为精神根脉，书写慎终追远、孝亲敬祖、家国情怀等内容；中右板块为时代新风，书写鲜花祭扫、网络祭扫、生态安葬、全域禁燃等内容；右侧板块绘制一棵根系深植的大树枝繁叶茂的简笔画，树根名为慎终追远，树冠名为时代新枝，寓意守正创新。板书需在班会过程中随课堂推进逐步完善，强化强化视觉化思维工具在教学中的辅助作用。十二、教学评价设计本设计采用过程性评价与结果性评价相结合的多元评价框架。事实性知识维度的评价，将通过课堂小组讨论中各小组代表发言的准确度、清明节文化常识竞答环节的正确率、学生撰写行动倡议书中对清明节基本知识的运用情况等维度完成。情感态度价值观维度的评价，主要通过观察学生在讨论环节中的情感投入度与价值认同表达、模拟访谈等角色扮演活动中的情绪感染力、课后延伸作业中体现出的珍视传统与感恩情怀等维度综合评定。实践能力与创新思维维度的评价，聚焦于小组合作讨论解决的深度与广度、家庭行动卡设计的创意性与实操性、延伸任务成果的跨学科视野与原创性表达。十三、教学反思与优化建议本教学设计力求实现从知识传授向实践育人的转型，将清明节的传统文化教育与绿