品德寻根·薪火相传：初中“扣好人生第一粒扣子”家风传承主题班会教学设计

品德寻根·薪火相传：初中“扣好人生第一粒扣子”家风传承主题班会教学设计

（一）主题：谈“家”风韵、“国”风浩荡与少年心志课程领域：初中道德与法治（跨语文、历史）融合德育微课课时安排：1课时（45分钟）一、指导思想与理论依据新课标将“家国情怀”列为初中道德与法治课程的核心素养之一，强调学生应当“理解家庭在个人成长中的重要作用，传承良好家风，增强文化认同，凝聚爱国情感”。立足这一素养指向，本课以家风为切入点，按照“寻根—识风—扬善—乐行”的系统育人逻辑，融合项目式学习与真实情境任务，着力实现从目标理解到实际践行的提升。设计严格落实德育一体化理念，坚持教学评一致性，在课堂活动中引导学生建立传承优良家风就是践行社会主义核心价值观的情感桥梁，体现“品德教育回归生活”的课程改革方向与“教、学、做合一”的知行合一教育理念。课程坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，遵循《中华人民共和国家庭教育促进法》相关要求，将立德树人目标落实到每一处活动中。二、教学内容分析本节班会课内容涵盖三个层面：经典家训与现代家庭教育的有机融合、全国文明家庭及最美家庭案例的榜样引领、用行为表达感恩与责任的家风传承路径。突出一个核心教学点——将“无形”的家风在“有形”的好少年标准上具体化。教材中将家风教育与社会主义核心价值观相融合，本课以中华民族优秀传统文化为根基，积极探索新时代好少年的行为画像，通过多样化的主题实践活动承接知识，实现升华。课堂将构建“家风故事分享—家风核心辨析—古今文明家庭范例研读—家风传承知行卡创建”的多元教学链条，凸显班会课的主体性、思辨性和生活性，帮助学生实现道德认知与行为规范的有机结合。三、学情分析【基础】初中阶段学生正处于价值观形成的关键时期，具有较强的模仿力与向善心。据相关调查，绝大部分初中生在家庭中能够感受到来自长辈的关爱与正向引导，初步具备尊老爱幼的基本道德认知。但随着社会信息化深入，学生家庭环境差异凸显，部分学生受多元文化影响对传统家训、家规概念陌生甚至存在疏离感，需要科学的兴趣激发和价值引导。【难点】学生对“家风”的概念较为抽象化，普遍分为能举例但无法准确表述、能表层认同但难以转化为实际行为的多个层次。需要教师通过具体可感知的经典案例和互动讨论，将家风具体化为生活中的言行表达，帮助学生从对家庭固有的“依赖”情感提升到主动“建设”家庭、担当家庭责任的深度意识层面。【个体差异】班级内学生家庭结构多样（双亲、单亲、三代同堂、留守家庭等），对家风的感受与认知程度不尽相同。教学设计时须兼顾全体共性引导与个别差异尊重，确保每位学生都能在课堂中找到参与点和归属感。四、教学目标（核心素养导向）【知识与认知】（基础）理解家风概念：清晰说出家风的定义，能够区分良好家风与不良习惯的典型表现，形成对家庭文化的基础认知体系。

熟知法规与经典：了解《中华人民共和国家庭教育促进法》相关条款及“国际家庭日”“全国家庭教育宣传周”基本常识，说出《朱子家训》《颜氏家训》《曾国藩家书》等经典的核心理念，能在课堂上完成家训寻访任务。

能概括文明家庭特质：主动关注全国家庭文明建设热点（如全国文明家庭评选），运用获得的信息概括历届文明家庭在爱党爱国、诚实守信、孝老爱亲、敬业奉献领域的突出特质。

【能力培养】（重要）信息收集与提炼能力：通过多种媒体查阅与家风相关的历史故事，独立完成简要的口头或书面家风故事推介，有逻辑地表达家训传承案例中的品德内涵。

共情与思考分析能力：基于文明家庭、全国道德模范等真实案例，辨析“传承家风与个人成长关系”“新世代表达传统家训的创新路径”，就某一具体情境展开小组协作与课堂分享。

表达与行动转化能力：从家庭过去事迹或亲人故事中提取与家风相关的自身体验，用图文、故事卡或微演讲形式进行创造性表达，形成具体的家庭好少年行动清单。

**【情感、态度与价值观】（核心）培育知恩感恩、敬老爱亲的朴素情感：体会家人在日常生活中的默默付出，主动理解父母对子女的教育初心，逐步形成与家人有效沟通、顺应良好家规的积极风气。

增强家庭责任感与社会归属感：认知家庭幸福与国家稳定、民族文化传承的内在联系，将家风传承的范畴从个人家庭拓展到社会公德与爱国情怀的自觉塑造。

树立担当民族复兴大任的时代新人意识：自觉将涵养好家风融入日常行为，以实际行动代言中华民族优秀传统美德，立志争做德智体美劳全面发展的中国特色社会主义好少年。

五、教学重难点**【教学重点】（高频考点——重难点辐射）通过文明家庭案例分析、典型家风故事解密、家庭发展图谱绘制等活动，明确良好家风的特质，并使其作为行动指引在“好少年成长守则”中升华。确保学习活动的主题鲜明、情感真切，不流于表面化说教。**【教学难点】（核心素养关键扩展）将家风传承从个人家庭范围扩展至整个社会风气和国家文化传承的高度，点燃学生自觉传承、主动创新、积极推广良好家风的行动愿望，促成从品德认知走向持续行为的持久润泽。通过课后长期“家庭微项目”和日常评价小行动攻克这一难点。六、教学方法与手段体验探究法：采用翻转课堂预习任务“家族树寻根”，让学生在课前与长辈合作，梳理三代人的生活缩影与良好家风传统中的典型故事，激发课堂分享主动性。

情景创设法：利用多媒体剪辑短片、真实案例AI场景重现等多元教学手段，融入2025年全国家风家教宣传月涌现出的家风微视频资源，让抽象的概念直观可见、可感可触。运用数字人文技术模拟古代家训场景，增加吸引力。

小组协作讨论法：采取4人FOCUS小组、异质分组等形式，围绕“家风是‘枷锁’还是‘财富’”“新家规的个人定制”等话题开展深度辩析与学习记录，鼓励多元思维和集体智慧。

榜样激励法：呈现前几届全国文明家庭、最美家庭、“感动中国”家风优秀人物事迹，激发崇德向善动力。

AI赋能教学手段（推荐数字化创意）：课堂前测评运用生成式人工智能辅助学生撰写家风名人生活小报；教师可利用知识图谱展示历代家风传承轨迹，引导学生更加直观地领会核心家训思想。

跨学科融合：融合语文（家书鉴赏与创作、家训修辞分析）、历史（经典家族发展脉络梳理）和美术（家风小小宣传画、家庭笑脸海报、家训字幅设计）学科知识，打造综合类体验式班会。

七、教学准备教师准备：

收集近三年全国最美家庭、文明家庭评选活动中涌现的先进事迹视频；

准备和制作ppt展示中华传统优良家风经典名句配图图表；

汇总家训体验小任务单、家风践行承诺卡；

组建班内家委会代表（前一周邀请一位或两位学生家长录制家风问答视频录音或手写家书素材）；

利用班级数字化平台布置课前作业“我的家训寻访报告（图文）”。

学生准备：

与长辈进行一次认真沟通，记录三代家庭成员的典型道德要求或留下的感人小故事——形成课前家风日记整理（电子本或文字作业）；

通过微信群/朋友圈（模拟校园专用界面）观察家人平日劳动、助人、工作等行为亮点，完成初步任务摘录；

准备一个最能表现家庭和睦、孝道、善良的瞬间（可用老照片或创作性说明，作为班会开场素材）。

八、教学过程设计（分环节详述，含设计意图）环节一：寻“味儿”引导——我的家庭关键词（3分钟）【师生互动过程】教师在屏幕上展示五种“家风情境词卡”：诚实、节俭、孝心、助人、勤学。随后邀请3名学生依次选择一个最符合自家家庭氛围的词汇，并就选择理由做简短介绍（每人不超过45秒）。教师同时向学生展示其班级初步采集的“家风关键词云画像”，提升兴趣点和参与度。【设计意图】从温暖的生活回忆引出课堂主干，快速进入家庭情感区，削弱陌生感，拉开家风讨论的序幕，感知“无形的家风就在有形的言语和每一天日常中”，落实劳动和品德融合启蒙理念。环节二：溯源历史——经典家训的长久温度（10分钟）【核心素养】【师生互动过程】播放短视频（紧扣主题）：选取中央广播电视总台制作的《家风·红色印记——百年家训唤醒精神密码》央视网微纪录片、家国情怀融于家训故事（2分半）。教师启发提问：“在场哪位同学能在短片中找出至少两条穿越历史的家训信条？”学生带着问题观看并做简要标记，之后分享观后印象。

典藏研读模块：展示《朱子家训》节选“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”、《颜氏家训》关键词“积财千万，不如薄伎在身”以及《曾国藩家训》核心要义。师生齐声朗读“家训核心三行”，读出庄重感与仪式感。

讨论拓展（分层交流）：

基础层：你认为古代家训对我们的生活和精神有什么作用？

拓展层：传统家训中哪些思想在当下现实社会中仍然行之有效？

跨学科链接——历史维度：利用历史追踪方式，展示文化世家如钱氏家族(科技界“三钱”:钱学森、钱伟长、钱三强)成长历程图表及其家训荟萃。教师在班级数字化平板上展示家风传承关键人物图，帮助学生理解优良家训对人才辈出与社会奉献的积极影响。

【设计意图】从书卷气息中吸吮祖辈道德智慧，用新鲜的话题教学手段强化学生文化自信。经典诵读及历史家训现场提取可降低学生单纯讲座距离感，奠定具有中华底蕴的家风情感基调，延续一贯性品格渗透。环节三：聆听榜样的故事——于平凡中感知大爱（12分钟）【师生互动过程】引入时代新风案例：展示湖北省第三届全国文明家庭董志群家庭“无偿献血20年、全家人累计献血近十万毫升”的感人事迹-33；陈海燕周彦超双警家庭“廉洁家风代代传诵家训”的故事-33。同时简介2026年全国最美家庭候选典型，让学生了解家风力量的外延广度。

播放采访纪实片段（剪辑自中央文明办联合主流媒体推出的2026年道德模范系列报道——重点选取全国孝老爱亲道德模范代表潘越的事迹：从6岁起独自照顾患病母亲边做饭边勤学、考取博士研究生，在艰难中丝毫不曾懈怠，用孝心和坚守将家风发扬光大为时代赞歌-57。潘越家中长期亮着“最早的灶台灯，最晚的书本光”，这一感召力令学生沉浸共情。再配合“天崩开局少年庞众望从贫困家庭到清华大学博士”，谨记母亲嘱托“报效祖国，帮助更多的人”，获颁年度感动中国人物的事例-46，让丰富榜样直击心灵。

小组讨论：“平凡家庭何以走出不凡少年？”（下设两个分支议题：在贫寒环境中如何保持坚强品质；这些前辈的家风传承秘诀有哪些共性？）各小组推选代表在全班进行发言交流。

思维方法推进【解题策略】：引导学生通过道德楷模的品格分析图解家风基因象限——“诚信忠孝”“勤俭奋斗”“责任担当”“家国情怀”，将其迁移进良好行为养成路径。

【设计意图】用好鲜活且真实感人的时代典范，以近两年的重要家风案例作支撑，破解抽象讨论局面，使信念教育真实有据、入脑入心。学生在寻访平凡中的非凡过程中，进一步体认家风传承与自身成才的关联性。环节四：取长补短——“家教疑难共处方”(5分钟)【师生互动过程】课前征集箱环节反馈：教师用班级匿名信条方式选读个别学生写下的家庭教育困扰（如父母很少在家陪伴；习惯或代沟问题；弟弟妹妹争吵不断很难静心改善学习环境等），不在现场公开学生姓名，但提取其中困扰共性。

集体共情疏导：引导全班学生以团队建议方式整理三条可操作“家庭沟通小贴士”（如“多一点主动家务分担——以和为贵”“每周开一次家庭坦白日谈话”“试着写信和父母心平气和谈彼此希望的家风”）。帮助学生从被动的困扰中走出来，树立小主动、小改变很大信心。

播放家庭教育促进法宣传微解读：用《中华人民共和国家庭教育促进法》相关规定告诉学生，父母依法有责任进行良好的家庭教育培养，而孩子同时属于家风共育的参与者-21。

【设计意图】暴露真实生活困惑并在集体场景解决，提高学生的心理韧度同时渗透教育法主体意识。既成功内化“好少年”的具体行为取向，也在心理与道德维度调整学生看待家庭差异的方式，利于进一步完成全员育人的大格局。环节五：践承诺——用行动成为家风代言人（7分钟）“重头行动”【师生互动过程】完成任务清单活动：“好少年家风承诺书”。教师分发精美化家风行动卡纸，学生自主完成“三个一行动指标”设计：

我将为家庭做一件具体的孝亲实事（如每日按时整理自己房间、一周主动为父母洗碗三次）——日常小坚持

我将和家人们共同商议制定一条创新的家庭新家规（如每周交换读书感悟；科技日告别智能产品享受亲情时光）——“小家温馨公约”

我将练好本领，学好本领，成为对社会、国家有贡献的进取少年，用行动践行家国情怀。——远大理想折射

一部分代表上台宣读承诺书核心片段，现场录制全家风共建集体影音汇报，师生互赠点赞手势。

教师寄予成长语：“老师希望每一张卡片不仅是今晚的书桌私藏品，而是一粒粒能够在日日践行中发芽的家风种子。”

【设计意图】将情感共鸣与理性讨论落实到实际的计划表里，切实驱动行为转化，使班会从单堂课溢出至日常长期教育实践。这样既保证了班会教学目标达成，同时搭建家校协同的纽带机制（家长可适时从卡片中了解学生内心成长风向）。环节六：小结与课后续航（3分钟）教师归纳本节班会教学要点：我们一起走过“寻家味、温家训、学典型、议家困、立承诺”五步骤，让中华美德在青春里焕发更大的时代正能量。鼓励学生践行共建文明家庭，遵纪守法、阳光向上，让社会增添孝举、勤举、善举。教师布置课后小任务——在教室后墙开设“家风传承生长树”板块，每周由值日班长精选三件学生本家庭好风气或学业利他行为更新至树上，形成长期长效表彰激励机制。【板书设计（简明展示）】（板书统一呈现宏观逻辑框架）一条家风主线：