地貌寻踪：基于2026年新课标的高中地理《常见地貌类型》教学设计

地貌寻踪：基于2026年新课标的高中地理《常见地貌类型》教学设计

一、课程基本信息与教学理念（一）课程基本信息【课题】常见地貌类型【课时安排】3课时（第1课时：喀斯特地貌与河流地貌；第2课时：风沙地貌与海岸地貌；第3课时：综合探究与人地关系）【授课对象】高中一年级学生【教材版本】人教版高中地理必修第一册（2019年版，2025年修订适配）-1（二）【核心素养】导向的课程目标依据《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》的精神，本节课全面落实立德树人根本任务，聚焦地理学科核心素养的培养-1。新课标强调地理课程要从“解题”向“解决问题”转变，从知识传授向素养培育转型-1。【重要】围绕“通过野外观察或运用视频、图像，识别3—4种地貌，描述其景观的主要特点”这一课标内容要求，本教学设计确立以下教学目标：-区域认知：能够识别并描述喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌、海岸地貌四类常见地貌的景观特征，明确其典型分布区域，建立地貌与地理空间位置的关联性。

综合思维：能够从自然地理要素相互作用的角度，综合分析四类地貌的成因机制，理解内力作用与外营力在地貌塑造中的协同关系，能够运用整体性原理解释特定地貌的形成过程。

地理实践力：能够通过景观图、卫星影像、三维地图等资料准确判读地貌类型，具备运用现代地理信息技术观察和分析地貌特征的基本能力，理解地貌模型制作与模拟实验的基本方法，能够在研学实践中运用所学知识观察和分析真实地貌。

人地协调观：能够理解不同地貌类型对人类生产生活的影响，认识人类活动对地貌环境的改变作用，感悟自然之美，树立人地和谐的地理观念-14。

（三）【难点】教学重难点分析【基础】教学重点：四类常见地貌类型的景观特征识别与基本成因分析。这是本节课知识体系的核心内容，也是学生建立地貌认知框架的基础。教学难点：不同地貌类型的形成机制与演化过程的理解，尤其是喀斯特地貌的溶蚀—沉积动态过程、河流地貌的侵蚀—堆积动态平衡机制，以及各要素相互作用的地理综合分析思维的形成。（四）教学方法与教学手段【学科素养】本课采用问题式教学与情境探究相结合的教学策略。以虚拟研学之旅为贯穿线索，创设“贵州·桂林（喀斯特地貌）—长江流域（河流地貌）—敦煌雅丹（风沙地貌）—辽宁海岸（海岸地貌）”四个真实情境站点-15。配合使用多媒体课件、高清卫星影像、三维实景模型、GIS动态演示等现代教学手段，将抽象的地貌演变过程转化为直观可感的具象内容-25。在教学过程中设计问题链，引导学生自主探究、合作讨论，实现从“教知识”到“教方法”、从“育能力”到“育素养”的转变-。二、新课导入：大地之书（一）情境创设【重要】课堂伊始，为学生呈现一组无人机航拍的地貌景观对比图：广西桂林的峰林、云南石林的石柱、长江三峡的峡谷、敦煌雅丹的垄槽、福建沿海的海蚀柱。五幅图片色彩各异、形态万千，但均呈现出壮美奇特的自然景观。（二）教师设问“同学们，这些千姿百态的地貌形态是如何形成的？同样是石头和泥土，为何有的被雕琢成擎天石柱，有的被冲刷成深谷幽峡，有的被塑造成连绵沙丘？”通过这一设问，引发学生的好奇心和探究欲望，自然过渡到本节课的核心内容。（三）研学任务发布【拓展延伸】向学生发布本节课的研学任务：以地理研学考察员的身份，跟随教师完成四大地貌研究站的考察任务，完成地貌特征记录表，绘制地貌成因推理图，最终形成一份完整的研学报告。三、【高频考点】喀斯特地貌——水的精雕细琢（一）概念界定与形成条件喀斯特地貌，又称岩溶地貌，是指地下水与地表水对可溶性岩石（主要是碳酸盐类岩石，如石灰岩、白云岩等）进行化学溶蚀与沉淀、机械侵蚀与沉积，以及重力崩塌、坍塌、堆积等作用所形成的各种地貌形态的总称-30。【基础】喀斯特地貌的发育必须具备以下条件：第一，岩石的可溶性，主要是碳酸盐岩的广泛分布；第二，岩石的透水性，要求岩石具有节理、裂隙等构造，便于水体渗透；第三，水的溶蚀性，要求水中含有足够的二氧化碳，形成碳酸溶液；第四，水的流动性，要求有充足的水源和较好的水循环条件。以上四个条件缺一不可，共同构成了喀斯特地貌发育的物质基础和动力机制。（二）典型分布区域【区域认知】喀斯特地貌在我国分布极为广泛，尤其以广西、贵州、云南、重庆等南方省区最为集中和典型。广西桂林漓江沿岸的峰林平原、云南路南石林的石柱群、贵州兴义万峰林和毕节织金洞、重庆武隆天坑地缝等，均为世界级喀斯特地貌景观-。此外，在世界范围内，斯洛文尼亚的喀斯特高原、越南下龙湾、澳大利亚纳拉伯平原等地也是喀斯特地貌的典型分布区。（三）地表喀斯特地貌的类型与特征溶沟与石芽：水流沿岩石节理裂隙溶蚀形成的沟槽称为溶沟，溶沟间残留的脊状突起称为石芽。两者相伴而生，共同构成了喀斯特发育的初始形态。

峰丛、峰林、孤峰与残丘：这一系列地貌形态完整反映了喀斯特地貌的演化序列-15。峰丛是基部相连、顶部参差的成群山峰，是喀斯特地貌发育的早期产物；随着溶蚀作用的持续进行，基部分离、上部独立，形成亭亭玉立的峰林；当溶蚀进一步加剧，独立山峰逐渐消失，零星的孤峰散布于平原之上；最后孤峰被彻底夷平，仅剩下低矮的残丘。这一演化序列是时间和空间的双重表达，既是地貌演化的时间序列，也在空间上呈现了不同发育阶段的并列共存。

溶蚀洼地与干谷：溶蚀洼地是喀斯特地区由于溶蚀作用形成的封闭或半封闭的负地形，规模较溶斗更大。干谷则是古河道被废弃后的遗迹，反映区域地壳抬升和水系变迁的地质历史。

天坑：天坑是碳酸盐岩地区经溶蚀和塌陷作用形成的特大型塌陷漏斗，具有巨大的容积、陡峭而圈闭的岩壁和深陷的井状轮廓。重庆奉节小寨天坑、广西乐业天坑群是典型代表。

（四）地下喀斯特地貌的多样形态【高频考点】地下喀斯特地貌是喀斯特体系中最为神秘且丰富多彩的部分，主要包括以下类型：溶洞：地下水沿可溶性岩石的裂隙溶蚀、侵蚀形成的地下洞穴系统。溶洞的规模差异悬殊，小者可仅容一人通行，大者洞厅高逾百米、延伸数十公里。

地下河：溶洞系统中有水流持续流动的通道称为地下河。地下河是喀斯特地区重要的水资源储存形式，也是溶洞系统持续发育的动力来源。

石钟乳：富含碳酸氢钙的地下水从溶洞顶部的裂隙渗出后，因水分蒸发、二氧化碳逸出而析出碳酸钙，由洞顶向下生长的倒锥状沉积物。石钟乳的生长速度极为缓慢，通常每年仅增加数毫米至数厘米。

石笋：富含碳酸钙的水滴滴落洞底，水分蒸发后碳酸钙沉积，从洞底向上生长的锥状或塔状沉积物。当石钟乳与石笋在生长过程中相连时，即形成贯通洞顶与洞底的石柱。

石幔与石瀑布：水流沿溶洞壁呈片状或帘状流动时形成的呈波浪形、帘幕状的碳酸钙沉淀，因其形态酷似悬挂的帷幕而得名。

边石坝：在溶洞缓倾斜的斜坡上，流水形成呈梯田状分布的碳酸钙沉淀坝体，与人工修筑的梯田坝有异曲同工之妙，是溶洞中极具观赏价值的沉积形态。

（五）喀斯特地貌与人类活动【人地协调观】喀斯特地貌对人类生产生活具有广泛而深刻的影响。一方面，喀斯特地区旅游资源极为丰富，桂林山水、云南石林等名扬四海，旅游业成为当地经济的支柱产业。另一方面，喀斯特地貌也存在制约发展的瓶颈：地表水渗漏严重，土壤贫瘠且易流失，旱涝灾害频发，交通工程建设难度大，石漠化治理任务艰巨。贵州、广西等地近年来持续推进石漠化生态综合治理，开展陡坡退耕还林还草工程，推广石漠化地区特色种植业，探索出一条“绿水青山就是金山银山”的可持续发展之路。四、河流地貌——流水的塑造之功（一）河流侵蚀地貌的发育过程【基础】河流侵蚀地貌是指河流水流通过冲刷、磨蚀和溶蚀等方式对河床和河岸进行破坏所形成的地貌形态。根据侵蚀作用的方向，河流侵蚀可分为下切侵蚀、侧向侵蚀和溯源侵蚀三种类型。“V”形河谷：【基础】在河流发育的早期阶段，地势起伏较大，水流湍急，河流以下切侵蚀为主，形成两侧陡峭、谷底狭窄、横剖面呈“V”字形的河谷形态-。金沙江虎跳峡、长江瞿塘峡等即为典型的“V”形峡谷代表。

河流阶地：当地壳抬升或侵蚀基准面下降时，河流重新发生下切侵蚀，原有的河漫滩抬升至洪水位以上，形成沿河谷两岸呈阶梯状分布的平台，称为河流阶地。阶地是区域地壳运动历史和水系演化的“地质档案”，也是城市建设、耕地分布的理想承载空间。

深切河曲：在曲流发育的河段，当地壳发生抬升，河流在保持原有蜿蜒形态的同时向下深切，形成谷中有河、河中有弯的深切河曲地貌。我国嘉陵江、湟水河等河段均发育有这一景观-。

（二）河流堆积地貌的类型与特征【高频考点】河流堆积地貌是指河流携带的泥沙、砾石等物质在流速减缓时发生沉积所形成的地貌。主要类型包括：冲积扇：出山口处洪水携带的泥沙在出谷后迅速堆积，形成呈扇状分布的地貌单元，扇顶朝向山口、扇缘指向平原。冲积扇是山前洪积—冲积平原的重要组成部分，也是绿洲农业开发的理想区域。

河漫滩：河谷底部在平水期被河床占据、洪水期被洪水淹没的地带。河漫滩由河流侧向迁移和洪水期泥沙淤积共同形成，是河谷地形中较为平坦开阔的部分。

冲积平原：冲积平原是河流中下游地区在大范围的堆积作用下形成的大型平坦地貌。长江中下游平原、华北平原均为典型的冲积平原，地形平坦开阔，土壤肥沃，水源较充足，自古以来就是人类理想的聚居地和农业生产区-15。

三角洲：【高频考点】三角洲是河流在入海（湖）口处因流速骤降、盐度变化引发泥沙快速沉积而形成的大型堆积地貌体。三角洲平面形态多样，根据河水动力与海洋动力的相对强弱，可分为鸟足状三角洲（以河流作用为主，如密西西比河三角洲）、弧形三角洲（河海作用相对均衡，如尼罗河三角洲）和尖嘴状三角洲（以海洋作用为主）等类型。长江三角洲、黄河三角洲、珠江三角洲是我国最具代表性的三角洲地貌。

（三）河流地貌对人类活动的影响【人地协调观】河流与人类文明的关系源远流长。从古埃及的尼罗河文明、古巴比伦的两河文明到古印度的印度河文明，无一不是在大河流域孕育壮大。河流地貌为人类提供了稳定的淡水供应、肥沃的冲积土壤、便捷的水运通道和丰富的渔业资源，催生了发达的历史文明和现代的产业集聚。然而，人类对河流的开发活动也在重塑着河流地貌的演化过程。上游大型水利工程的建设减少了入海泥沙量，导致部分河口三角洲出现侵蚀后退；围湖造田和不合理的土地利用加剧了河湖湿地的不平衡。因此，强化“山水林田湖草沙”系统治理理念，实现流域综合管理与可持续发展，已成为当前人地关系协调的核心共识。五、【难点】风沙地貌——风的挥毫泼墨（一）风成地貌的概念与分布【重要】风成地貌是指在风力对地面物质的吹蚀、搬运和堆积过程中所形成的各种地貌形态的总称-30。干旱缺水、植被稀疏、风力强劲是风成地貌发育的基本条件。风成地貌主要分布于全球的干旱和半干旱地区，如撒哈拉沙漠、阿拉伯沙漠、中亚荒漠、澳大利亚大沙沙漠等-14。我国风成地貌主要分布于西北地区的新疆、甘肃、青海、内蒙古等地，塔克拉玛干沙漠、古尔班通古特沙漠、巴丹吉林沙漠、腾格里沙漠均为风成地貌的典型分布区。（二）风蚀地貌的主要类型风蚀蘑菇：【基础】风蚀蘑菇是由于风沙对岩石下部的磨蚀作用强于上部，使岩石呈上部大、下部小的蘑菇状形态-14。此类地貌多见于岩性差异较大或基部节理发育的地区，是我国西北荒漠中的重要风蚀景观。

风蚀柱：由垂直节理发育的基岩在长期风蚀作用下切割破碎而成的孤立石柱状地貌体，常成群分布于风蚀强烈的荒漠或戈壁地区-14。

风蚀残丘与风蚀城：原状为较为完整的山体或基岩台地，经长期风力侵蚀后残留的低矮丘状地貌，以及侵蚀残余形成的类似“废墟城堡”的风蚀地貌景观。

风蚀洼地：在风蚀作用下形成的封闭或半封闭的洼地，有时可积水成湖，成为荒漠地区的珍贵湿地资源。

雅丹地貌：【高频考点】雅丹地貌是一种典型的风蚀地貌，指原本富含泥沙的河湖相沉积地层，在干旱环境条件下经定向风的长期侵蚀，形成垄槽相间、平行排列的特殊地貌形态-14。雅丹地貌的重要特征是走向与盛行风向保持高度一致，垄脊迎风面陡峻且棱角分明，背风面则相对和缓圆钝。敦煌雅丹国家地质公园已成功入选世界地质公园网络名录，成为全球雅丹地貌研究和旅游的重要基地。需要特别指出的是，雅丹地貌与丹霞地貌是两个完全不同的概念。雅丹强调风蚀成因及垄槽相间的形态特征，而丹霞强调红层陡崖等景观，两者不宜混淆。

（三）风积地貌的主要类型【基础】风积地貌是指风力搬运的沙物质在风速降低或遇到障碍时堆积形成的各种地貌形态。最为典型的代表是沙丘。沙丘可根据形态、发育程度和流动性特征划分为多种类型：新月形沙丘：分布最广、为典型的沙丘形态。平面呈月牙形，迎风坡缓长，背风坡陡短，两个翼角指向下风方向。新月形沙丘的断面形态和翼角指向可以作为判断当地盛行风向的重要依据。

纵向沙垄：呈长条垄状分布，多数走向与盛行风向基本一致，长度可连绵数千米甚至数十千米。古尔班通古特沙漠地区发育有典型的树枝状沙垄系统-14。

抛物线沙丘：形态与新月的弧形方向相反，弧顶指向迎风方向，多发育于植被覆盖率较高的半干旱地区。

星状沙丘：形成于复杂多风向的条件下，形态呈多角星形，规模相对较为高大。

沙丘链与沙丘复合体：由多个沙丘或多种沙丘类型组合而成的更为复杂的大型沙丘体系。

（四）风沙地貌与荒漠化防治【人地协调观】风沙地貌的发育与荒漠化进程高度相关。荒漠化被称为“地球的癌症”，是全球面临的严峻生态环境问题。我国是世界上荒漠化面积最广、受影响人口最多、治理任务最为艰巨的国家之一。经过数十年持续治理，我国荒漠化防治取得了举世瞩目的成就，从“沙进人退”的历史性困境转变为“绿进沙退”的突破性转折。库布其沙漠治理实践被联合国列为全球荒漠化防治的典型案例。新时期，在“双碳”目标和生态文明建设的大背景下，政府和社会各界必须继续坚持山水林田湖草沙一体化保护与系统治理的整体原则，坚持科学治沙、综合治沙、系统治沙，守护好我们共同的绿色家园。六、【热点】海岸地貌——海陆交汇的舞台（一）海岸地貌的概念与分类【基础】海岸地貌是指海岸地带在陆地与海洋两种自然动力系统的长期综合作用下形成的一系列地表形态-30。海岸地貌反映了陆地与海洋之间复杂而持续的相互作用关系。根据地貌成因及物质组成特征的差异，海岸地貌可首先分为海蚀地貌和海积地貌两大类型-。（二）海蚀地貌的形态特征【高频考点】海蚀地貌是因海浪、潮汐等海洋水动力对海岸基岩进行侵蚀作用所形成的各种地貌形态：海蚀穴：海浪以巨大的动能不断冲击海岸基岩，使岩石破碎、岩块崩落，在崖壁上逐渐形成向内凹进的洞穴状地貌形态，是海蚀作用最直接的产物。长期的海蚀作用可使海蚀穴不断扩大和加深。

海蚀拱桥：当海蚀穴从两侧对向发育并在海岸突出的岬角部位贯通，上方岩体保留而形成类似拱桥状的地貌形态，称为海蚀拱桥。福建沿海的“仙人桥”等地名即源于此类地貌。

海蚀柱：海蚀拱桥继续发育直至拱顶坍塌后，近岸侧遗留的孤立残留岩柱即为海蚀柱。澳大利亚“十二使徒岩”、台湾“女王头”均为著名的海蚀柱景观。

海蚀平台：海蚀崖在海浪长期侵蚀作用下不断地向陆方向后退，而在海蚀崖前部形成一片向海方向微微倾斜的基岩平台-15。海蚀平台的表面往往崎岖不平，并保留有海蚀沟槽、海蚀岩脊等残余地貌。

（三）海积地貌的主要类型海积地貌是指海浪、沿岸流等将泥沙搬运至沿海地带并堆积形成的多种地貌形态：海滩：海岸地带由海浪搬运、筛分和堆积形成的松散沉积物（砂、砾石等）堆积体。根据沉积物颗粒的大小，可细分为砾石滩、沙滩和泥滩等类型。海滩是重要的旅游资源。

沙坝：平行于海岸线的长条形水下堆积体，部分沙坝可完全或局部出露水面，对海岸具有护岸作用。

沙嘴：一端与陆地相连、另一端伸入水中的条形堆积地貌，多发育于海湾、岬角等海岸转折部位。

连岛坝与潟湖：连岛坝是连接大陆与离岸岛屿的沙质或砾石堆积体；潟湖则是连岛坝背后与海洋分隔的浅水湖盆。

（四）海岸地貌资源开发与保护【人地协调观】海岸地貌地区汇聚了丰富的自然资源、优越的区位条件和壮美的自然景观，既是滨海旅游的热点目的地，也是临港工业和海水养殖的核心承载区。然而，人类不合理的开发建设活动也带来了海岸侵蚀加剧、湿地面积萎缩、红树林破坏、生物多样性丧失等多重生态环境危机。近年来，我国加快构建以国家公园为主体的自然保护地体系，持续推进海岸带综合管理，加强红树林保护修复，推动沿海地区走上绿色低碳循环发展之路。七、综合探究与实践拓展（一）【跨学科链接】地貌研究的数字化革命【拓展延伸】当前，以人工智能、虚拟现实、地理信息系统为代表的数智化技术正在深刻重塑地貌教学的面貌-22。VR头盔使学生在虚拟环境下“亲临”科罗拉多大峡谷、东非大裂谷，自主观察、测量并分析地貌特征-54；GIS软件的海量空间分析和图层叠加功能为学生提供整合地形、水文、气候、植被等多要素同步探究的先进平台-25；AI工具可以根据学生的思维操作路径和学习进度，智能推送不同的个性化学习材料-52。地貌教学不再受制于课堂的物理边界，技术与教学深度融合之路正在稳步推进。（二）研学实践与项目式学习设计【学科素养】依托校园周边资源，设计一次地貌研学实践活动。考察当地河流的“V”形河谷、冲积扇或阶地发育情况，组织学生拍摄地貌照片、完成景观素描、填写野外观察记录表，利用地质罗盘等简易工具测量岩层产状和地形倾向。回国后进行研学成果展示，撰写地貌调查报告，完成地貌模型制作的实践任务。在此过程中，学生将地理世界由抽象的书本概念转化为具身化的现场体验。（三）典型