高中思想政治德育主题班会教学设计·“树立和践行总体国家安全观”专题教案

高中思想政治德育主题班会教学设计·“树立和践行总体国家安全观”专题教案

专题教学课题及基础课时分配本专题教学课题为“树立和践行总体国家安全观”，教学模块属于高中思想政治德育主题班会序列，教学对象为高中二年级学生。本专题教学建议安排1课时，教学时长为45分钟。在“十五五”规划开局的重要年份，围绕第十一个全民国家安全教育日开展国家安全教育，具有鲜明的时代意义与育人价值。本课以《大中小学国家安全教育指导纲要》中关于高中学段国家安全教育内容要求为依据，以总体国家安全观为统领，以“统筹发展和安全”为主线，通过理论阐释与实践引导相结合的方式，引领高中生深刻认识国家安全的丰富内涵与时代价值，切实增强维护国家安全的自觉意识与行动能力。教学目标体系与核心素养定位一、（一）1、①政治认同维度教学目标【重要】坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，系统阐释总体国家安全观的核心要义与时代价值。通过本课学习，引导学生准确把握国家安全对于民族复兴、人民幸福的根本性保障意义，深刻理解“国家安全是安邦定国的重要基石”这一重大论断。引导学生从历史比较与中外对比中，认清当前我国面临的安全形势与风险挑战，坚定走中国特色国家安全道路的信心与决心，强化对中国特色社会主义制度的政治认同与情感归属。【核心素养·政治认同】一、（一）1、①科学精神维度教学目标【基础】以严密的理论逻辑阐释总体国家安全观的形成发展脉络。引领学生从辩证唯物主义和历史唯物主义视角出发，理解发展和安全的辩证统一关系，厘清“统筹发展和安全”的哲学意蕴与实践逻辑。通过案例分析与数据佐证，使学生系统掌握国家安全的基本概念、法律界定、主要领域及其内在联系，认识各领域安全中蕴含的系统性关联与动态平衡规律，培养学生在复杂信息环境中辩证分析国家安全问题的能力。【核心素养·科学精神】一、（一）1、①法治意识维度教学目标【重要】系统解读《中华人民共和国国家安全法》《中华人民共和国反间谍法》《中华人民共和国保守国家秘密法》《中华人民共和国网络安全法》等法律法规的核心要点。使学生明晰公民和组织在维护国家安全方面的法定义务与法律责任，掌握12339国家安全机关举报受理电话的使用方式。通过典型案例的教育警示，引导学生敬畏法律、遵守法律、运用法律，增强依法维护国家安全的法治素养。【核心素养·法治意识】一、（一）1、①公共参与维度教学目标【高频考点】强化“国家安全人人有责、人人可为”的责任伦理教育。引导学生在日常网络交往、信息传播、境外交流、实习求职等场景中，自觉遵守维护国家安全的行为规范。激发学生从自身做起、从身边做起，积极投身维护国家安全的生动实践，在力所能及的范围内主动发现、及时报告危害国家安全的线索与行为，争做担当民族复兴大任的时代新人。【核心素养·公共参与】教学重点难点及解决策略一、（一）1、①教学重点与落实策略【重要】本课共涉及以下四个教学重点：总体国家安全观的理论精髓与丰富内涵；国家安全重点领域知识体系及其内在关联；当前国家安全面临的风险挑战类型；公民维护国家安全的法定义务与行为规范。为解决以上重点问题，教学过程中将综合运用理论讲授与案例实证相结合、宏观分析与微观阐释相衔接的研究方法，借助多媒体教学资源、典型案例库、互动问答环节等多维教学载体，将抽象的宏观理论具象化为可感知、可理解、可践行的教育内容。【教学方法·讲授法与案例法并行】一、（一）1、①教学难点与突破路径【易难点】本课教学难点主要集中在以下方面：国家安全各领域之间的系统性关联与动态平衡关系在学生认知中的建构；在多元文化与网络信息冲击下使学生真正内化国家安全意识，而非仅停留在表层认知层面。为突破教学难点，将设计以问题链驱动的探究式学习活动，通过创设真实情境下的模拟判断、小组辩论、角色扮演等互动形式，引导学生主动参与、深度思考、体验感悟，切实将国家安全意识从知识层面上升到情感认同和行为自觉层面。【教学方法·探究式学习】教学方法与教学手段体系建构一、（一）1、①教学方法组合本课以讲授法为基本理论铺垫，以案例分析法为实证支撑，以探究式学习为思维驱动，以角色扮演与情境模拟为体验载体，以小组合作学习为协作依托，形成“讲—析—探—演—论”五位一体的教学方法矩阵。各教学环节之间层层递进、环环相扣，既有理论的系统阐释，又有实践的生动呈现，既有教师的精准引导，又有学生的主动参与，充分彰显“以学生为中心”的现代教育理念。一、（一）1、①教学手段支撑【拓展延伸】运用现代化数字化教学手段提升教学效果：借助多媒体课件系统化呈现国家安全知识体系；播放国家安全主题公益广告片与警示案例短视频，增强学生的情感共鸣与视觉冲击；引入VR交互式国家安全教育体验模块或引导学生课后在智慧教育平台参与总体国家安全观虚拟展厅体验；依托校讯通、家长微信群等平台，在家庭端拓展教育链条，推动家校社协同育人。同时，建议教师在课前通过班主任工作平台向学生推送相关预习材料与背景知识，为课堂深度互动奠定认知基础。课前教学准备清单一、（一）1、①教师准备事项教师需在课前完成以下准备工作：深入研读《大中小学国家安全教育指导纲要》对应学段内容指标要求；制作并调试多媒体教学课件，确保相关视频、图片与音频资源可正常播放；全面搜集整理贴近高中生认知实际的国家安全教育典型案例，涵盖政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、网络安全、生态安全、资源安全、核安全等领域；设计分层递进的课堂互动问题链；印制“国家安全知识——行动承诺卡”或制作互动答题的电子表单（含课后码链接）；登录国家终身教育智慧教育平台，提前筛选适合高中生参与的在线系列讲座或知识答题资源；了解班级学生在网络安全、国际形势等方面的已有认知基础与兴趣热点。一、（一）1、①学生准备事项学生需在课前完成以下准备工作：阅读班主任通过班级群提前推送的预习材料；搜集生活中与国家安全相关的新闻事件或自身经历的潜在风险场景；思考“国家安全与我有什么具体关系”这一前置问题；组建以4—6人为单位的合作学习小组，指定小组发言人与记录员；下载或关注“国家安全部”微信公众号以便查阅权威安全资讯（遵循班主任指导，注意信息保密与适龄阅读）。教学过程设计与实施步骤精编一、（一）1、①教学导入环节：境脉启发，问题驱动（约5分钟）【重要】教师播放第十一个全民国家安全教育日公益宣传片或“国安宣工作室”2026主题海报展示，与此同时在教室黑板上呈现醒目的教学主题：“统筹发展和安全·青春挺膺护家园”。教师从“十五五”规划纲要关于国家安全目标要求的导入语开启课堂：今年4月15日是第十一个全民国家安全教育日，也是总体国家安全观提出12周年的重要节点，我们如何以青春之我捍卫国家安全？通过这一提问，迅速将学生注意力聚焦课堂核心议题。随后教师引导学生围绕视频内容进行快速联想：国家安全给你们的第一印象是什么？哪些画面或词语让你们印象深刻？学生自由发言，教师捕捉关键表述并自然过渡至正式讲授内容。该导入环节设计意在激发学生探究欲，帮助教师精准把握学生已有的认知起点与认知盲区。与此同时，教师运用“国家安全猜一猜”小互动——出示三个与国家安全密切相关的职业图标和场景图片（海关生物安全检疫人员、军事设施周边执勤哨兵、网络安全攻防实验室），请小组通过抢答方式指出它们分别与国家安全哪些领域相连。这一形式打破了学生对国家安全概念化、抽象化的刻板印象，使其迅速进入学习状态。【设计意图·激发兴趣与找准起点】一、（一）1、①新课讲授模块一：脉络溯源，理论奠基——国家安全的概念内涵与《国家安全法》解读（约10分钟）【基础】教师围绕第一模块内容，系统阐释国家安全的法定概念与历史演变。根据《中华人民共和国国家安全法》第二条的明确规定，国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力。教师结合历史案例与中外对比，帮助学生建立对国家安全的准确界定与深度理解。本模块采用讲授为主、启发式为辅的策略，确保核心概念清晰、准确传达。教师同步播放一张“国家安全领域全景图”课件，标注出国家安全法明确列举的11个基础领域及指导纲要补充的4个新型领域。教师引导学生识别领域名称，并用不同颜色区分“传统安全”和“非传统安全”两类领域，激发学生从颜色分组中发现国家安全内涵在当代发生的深刻变化。进而，教师介绍全民国家安全教育日的法定设立背景。2015年7月1日，第十二届全国人民代表大会常务委员会第十五次会议通过新的《中华人民共和国国家安全法》，规定每年4月15日为全民国家安全教育日。教师阐释该法颁布实施的重要意义与立法精神，强调这是落实“将国家安全教育纳入国民教育体系”要求的重要法律保障。教师引述指导纲要中推进国家安全教育全领域、全学段覆盖的政策部署，点明国家安全教育已从点到线、从线到面形成系统化教学体系。【核心素养·法治意识】一、（一）1、①新课讲授模块二：放眼全局，洞察风险——“大安全”格局与当前安全形势分析（约8分钟）【重要】本模块聚焦总体国家安全观引领下的“大安全”格局构建与当前安全形势分析。总体国家安全观以“总体”为核心要义，以“十个坚持”为系统架构，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，为新时代国家安全工作提供了根本遵循与行动指南。教师在这一模块中应以宏观加微观的分析纬度，帮助学生系统认识国家安全重点领域及其内在联动机制。对照《大中小学国家安全教育指导纲要》列明的12个重点领域与4个新型领域，教师在讲授中重点剖析政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、网络安全、生态安全、资源安全、核安全、海外利益安全等核心领域涵盖内容及领域之间存在的耦合和传导效应。【核心素养·科学精神】教师进一步阐释当前我国面临的主要安全风险与挑战。在政治安全领域，着重说明意识形态渗透、历史虚无主义和颜色革命的潜在威胁；在经济安全领域，指出贸易摩擦、关键技术受制于人等现实矛盾；在科技安全领域，分析关键核心技术“卡脖子”问题；在网络安全领域，明确黑客攻击、数据窃取、网络谣言、虚假信息泛滥等风险与青少年群体的关联度。本模块讲授过程中注意理论深度与表达可理解性的平衡，可穿插简明案例帮助抽象概念具象化，引出学生各小组合作填写的“国家安全风险探测表”。教师设计一个空白表格，内容包括风险领域、可能的风险场景、该场景中高中生可能扮演的不当角色，每个小组选取一个领域进行一分钟的头脑风暴填写。小组代表分享探测器记录，教师在其他同学点评后整合提炼形成班级共同的“合作式国家安全风险雷达图”，在黑板或电子白板上实时动态生成，极大提升学生的系统思考与整体感知力。【教学方法·案例与讲解并重】一、（一）1、①新课讲授模块三：警钟长鸣，以案明纪——国家安全警示教育典型案例深度剖析（约8分钟）【高频考点】【易错点】本模块为教学核心环节之一。教师精选贴近高中生认知实际、具有强烈警示意义的国家安全教育典型案例，深入剖析危害国家安全行为的常见表现形式和法律后果。典型案例选取遵循以下维度：境外间谍策反青年群体案例（求职兼职引诱、网络交友渗透、出国交流陷阱）；网络信息泄露案件（军事管理区随意拍摄上传社交平台、涉密会议文件外传）；泄露国家秘密的典型事实等。教师在解析案例时，从案情事实、危害性质、法律定性、法律责任和处理结果等多个维度进行全面呈现。重点揭示境外间谍情报机关针对青年学生实施的惯用渗透手法：以金钱为诱饵的兼职招募、以感情为包装的情感诱骗、以网络为渠道的匿名拉拢、以学术协作为幌子的研究窃密等。教师结合案例提取警示理念，提醒学生在网络交往、兼职求职、留学交流、旅游拍照等日常场景中保持安全警惕。在讲授过程中，建议教师以“案件回溯—心理动因—法律裁决—启示反思”的结构逐层推进，请学生分小组在不同环节发表对当事人心理动机的推测、分析。为增强警示教育的针对性，教师引入两起涉及中学生和大学生被间谍机构诱骗的典型细节。一起为多省市高校学生受网络兼职招募从事涉密资料搜集被判刑的案例；另一起为在某中学网络广播系统中发现境外某不明IP伪装正常用户试图入侵篡改播报内容的真实案件，国安机关通过互联网较量及时阻断攻击。这两起案件中均有未成年或刚成年学生由于法律意识淡漠与辨别能力薄弱不慎踏入违法深渊。教师在讲解时请学生做现场角色转换后评判，共同分析可能避免涉案的关键节点与防范要点。教师特别强调学习并遵守《中华人民共和国反间谍法》，掌握识别间谍行为的法律技巧和举报流程，确保全体学生牢记12339国家安全机关举报受理电话的使用方法。【易错点警示】【教学方法·沉浸式解析】一、（一）1、①新课讲授模块四：学法用法，知行合一——高中生维护国家安全的法律技能与行为指引（约6分钟）【基础】本模块承接警示案例环节的教育余热，转入正向行为指引与法律技能内化。教师系统梳理《中华人民共和国国家安全法》《中华人民共和国反间谍法》《中华人民共和国保守国家秘密法》《中华人民共和国数据安全法》《中华人民共和国生物安全法》中与公民日常行为密切相关的义务条款。主要涵盖以下内容：遵守国家安全法律法规，及时报告危害国家安全活动线索，如实提供所知悉的涉及国家安全活动的证据，为国家安全工作提供便利条件或者其他协助，保守所知悉的国家秘密等。【核心素养·法治意识】教师围绕学生群体最易触碰的法律风险点展开重点阐述：涉密信息不上网——例如军事设施、重要基础设施、涉密单位的照片视频不得随意拍摄上传至社交平台，并且不能通过微信、QQ转发敏感内部文件；境外交往严守规定——不在涉外交往中随意透露国家机密和工作信息，不携带或邮寄可能危害国家安全与社会公共安全的物品入境出境；筑牢防谍反谍屏障——对陌生来电、境外链接、低俗诱惑保持警惕，例如谨防“网友”以高额回报为诱饵索要涉密材料，拒绝为不明身份人员进行有偿“数据采集”活动；维护网络言论阵地——不制造、不传播、不相信政治谣言和历史虚无主义言论，自觉净化和守好网络意识形态阵地；保护关键信息与生物特征资料——不出借个人身份证、银行卡等用于不明用途，避免在不知情中成为洗钱或骗取资金的帮凶，注意保护人脸识别等敏感生物特征，同时加密个人信息防止泄露。一、（一）1、①模拟演练环节：情境模拟与危机应对（约4分钟）【思维方法】本环节设置“应对危险情报联络员”的模拟强化训练，旨在锻炼学生的实际应对与危机处理能力。教师创设三个贴近学生生活的模拟情境：情境一——在某旅游风景区与家人拍摄合照时，一名自称“地理杂志社”编辑的人要求在镜头背景中出现国家重点科研机构的涉密建筑照片并愿出酬金，你会如何回应和处置？；情境二——一名不熟悉的校友通过微信请学生帮忙转发一个以不实捏造作为内幕的政治调查信息流，并称信息来源绝对可靠，你会做出什么反应？；情境三——在申请兼职的社交平台，对方通过私聊形式以完成任务高薪返现的流程诱导学生拍摄公司保密室或门禁信息，你怎么分辨和应对？教师分别请三个小组对所述情境进行角色模拟问答，在规定时间内组织配合台词讨论和演前准备。各组选派代表在讲台前即兴表演，设计并展示问题的合理回应方式。其他学生认真观摩，教师在终了时分对每种情境涉及的禁忌事项与安全准则进行总结提炼，帮助学生从第一次尝试中快速习得安全行为最优化路径，从而在意外环境中做出正确选择，维护个人安全同时有效守护国家安全。一、（一）1、①课堂小结与重点回顾（约2分钟）教师以结构化的方式带领学生进行课堂知识回顾：国家安全是安邦定国的重要基石，全民国家安全教育日是增强全民国安意识的重要载体和法治安排；总体国家安全观是新时代国家安全工作的根本遵循；国家安全涵盖政治、军事、国土、经济、文化、科技、网络、生态等多个重点领域，且各领域相互依存、相互支持；当前国家安全风险形势依然复杂严峻，境外敌对势力的渗透破坏活动须时刻防范；每个公民都负有维护国家安全的法律义务，每位学生都应从日常细节做起，为守护国家安全贡献力量。教师发出明确行动号召：以最严密的头脑和最清醒的行动，争当维护国家安全的新时代青年。【核心素养·政治认同】一、（一）1、①巩固练习与知识应用设计【高频考点】为强化学生课后知识的内化巩固，本课拟定分层递进的练习任务。基础层面：要求学生完成一份包含10道选择题的国家安全法律知识自测卷，核对关键法律术语和时间节点的记忆牢固度，自测卷涵盖国家安全法的制定年份、全民国家安全教育日的具体日期、总体国家安全观的核心要素以及公民履责的主要义务类别。提高层面：以国家安全新闻事件为素材，引导学生撰写200字内的简短时评，运用课堂上习得的理论知识分析事件背后的安全风险和法律红线，进一步锻炼学生的理论联系实际能力和综合剖析能力。拓展层面：鼓励学生与家长共同完成一次家庭版“国家安全小普查”——对照国家安全16个领域逐一排查家庭日常生活中是否存在涉密信息泄露风险、社交媒体照片背景是否存在安全隐患、电脑和手机信息保护装置使用是否到位、海外归来亲属是否有禁区拍摄行为等，并在班级交流平台上分享典型做法与心得体会，以此打通学校与社会、课堂与生活之间在国家安全意识培养上的壁垒。【思维方法·合作型学习】板书设计的结构化呈现一、（一）1、①板书模块分层展示左侧主版块以纲目式结构呈现本课核心知识体系，分为“一、法定概念——国家安全的法律界定”“二、核心理念——总体国家安全观”“三、重点领域——政治、军事、经济、文化、科技、网络、生态等11+4安全领域”“四、法律执行——12339举报渠道与核心法律条款解读”两大核心板块和四类细化支撑。右侧副版块采用表格式结构分设三栏，第一栏为典型案例关键线索还原，第二栏为案例所涉法律定性分析，第三栏为案例教育启示总结。中央辅助版块用于板书师生活动中的互动生成内容，包括学生小组对情境模拟环节的分析评价要点、重点词记及学生生成的行动承诺总结。一、（一）1、①教学媒体与信息技术的整合清单教师在教学中充分运用以下教学媒体资源以提升教学质效。主媒体平台含PPT课件共25页，嵌入了关键案例图片插图和简短知识查考插播，其中包含两个约90秒的公益警示短片：《守护国家安全，人人都是主角》《传承·守护——中学生眼中的国之大者》；辅助媒体含国家终身教育智慧教育平台《国家安全教育大讲堂》资源、总体国家安全观VR虚拟展厅入口或二维码（供学生课后体验，不强制课堂使用，减少学生使用移动端上课干扰，转为教师当场展示与引导）；智慧教学平台嵌入了随堂练习生成答题窗口或者利用在线知识答题扩展功能现场实时生成学生对模块学习的反应率饼图，增强数据反馈的即时效能并优化后续学情研判；音频资源包括整体国家安全教育主题公益短片的原声配制。【教学方法·智能辅助与融合教学】教学评价设计的多维维度一、（一）1、①课堂表现观测评价矩阵本节课设计了系统性的观察评估量表用以评定不同组别学生在各个环节的表现素养。其一，学业形成性过程评价包括个人提问应答的准确度与完整性、小组合作学习中的投入度与合作力、情景模拟环节的临场应变表现与合理性水平。其二，学习成果终结性评价通过对学生完成课后分层练习作业的情况进行分析，从配套安全法律知识的答题准确率水平、时政评论的理论深度与论证逻辑等方面给予评定答案。其三，态度与情感观察评价指标体系，包括在集体讨论过程中对国家安全的认可度和自豪感表徵、参与课堂互动行动和任务驱动的情景模拟的意愿强烈程度、及课堂发言中所反映的社会责任担当意识和家国一体维护国家安全的实干思想情怀四个方面。【核心素养·法治意识培育综合情景评估】一、（一）1、①学生自我评价与反思引导班主任在课尾向每位学生发放“国家安全日——新时代护国安青春行动记录卡”，记录卡设置了多维闭环评价栏目引导对照自我考察并对行动标准完成情况自评。具体指标维度包括以下方面：今日课堂所学的国家安全基本法律概念和核心要理解程度——自评是否已将国家安全法律知识内化并形成正确的安全理念；身边重大安全风险的识别能力——自评有无运用相关知识对身边的可能重大风险进行区分判断的初步尝试；自身参与维护国家安全法治素养——自评能否准确运用12339渠道反馈不当、治理处理环节潜在的重要隐患及提出相应整改防范措施；将来参与国家安全具体行动方面——自评在未来交流、学业、网络信息管控等具体情形下能否做到第一位的正确选择并减少安全盲区等盲动性。课后教学反思与提升建议一、（一）1、①教师教学反思框架要点关于本课学段与选题把握的准确性方面，高中二年级学生已经具备相对理性的批判性思辨能力以及对现实社会各类矛盾的自我解释框架，应创造更加充分的课堂对话时机给予学生反