《精神坐标在心中复兴使命在肩上-高二思想政治“爱国主义”主题班会教学设计》

《精神坐标在心中，复兴使命在肩上——高二思想政治“爱国主义”主题班会教学设计》

一、指导思想与理论依据【核心素养】【基础】本教学设计以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》为根本遵循，全面落实立德树人根本任务，以培养“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大思想政治学科核心素养为课程目标导向。-紧扣2026年全国两会精神和《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》关于“推进大中小学思政课一体化改革创新”的战略要求，将爱国主义教育法关于“将爱国主义教育贯穿学校教育全过程”的法定要求深度融入课堂教学全过程。-2-【重要】本设计坚持“以学生为主体、以活动为载体、以素养为导向”的教学理念，采用议题式教学和情境探究法，引导学生通过真实情境体验、深度思辨与实践活动，构建“知情意行”统一的知识框架。结合大单元教学与教学评一致性的课程改革方向，在真实问题情境中激发学生探究热情，推动学生在现象中发现本质，在辨析中澄清价值，在行动中践行精神，将爱国情、报国志真正内化为强国行的内在动力，从而培育具备“中国精神、世界眼光、时代担当”的创新人才。二、教学内容分析【高频考点】【基础】本课教学内容以“爱国主义”为核心关键词，聚焦新时代爱国主义的内涵与外延及其在当代青少年中的具象化表达。围绕三个层次徐徐展开：首先是回望历史，溯源爱国主义的根脉。从中国共产党领导中国人民进行抗日战争、解放战争以来的红色血脉传承，挖掘英雄人物与普通奋斗者身上所凝聚的爱国主义精神基因，让学生读懂中华民族生生不息的精神密码。其次是观照现实，厘清当代中国爱国主义的本质内涵。结合爱国主义教育法的深入实施以及以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的时代背景，让学生理解爱国不仅是对祖国河山与文化的一腔热爱，更是在大是大非面前的清醒与担当，自觉维护国家安全与统一，铸牢中华民族共同体意识。最后是展望未来，探寻强国复兴与个人成长的交汇点。通过探讨“中国式现代化需要怎样的时代新人”这一重要议题，将宏大叙事与国家发展坐标具象到学生日常的学业钻研、品德修养与生涯规划之中。【跨学科链接】本课在“跨学科融合”方面进行了深度设计。融合历史学科，借助史料实证和历史解释的方法，深挖近现代重要历史事件背后的民族精神；融合地理学科，聚焦“一带一路”沿线国家的国情与我国开展国际合作的生动实践，在广阔的地理视野下理解家国命运共同体的深层内涵；同时融入文学表达与艺术审美，引导学生通过经典诵读或情景剧表演实现情感升华。通过多学科融合手段，搭建一个大视野、跨领域、生活化的综合性育人空间，使课堂真正实现“育人与知识并重”。-65三、学情分析【基础】本节课的授课对象为高中二年级学生，该阶段正处于由形象思维向逻辑思辨、抽象思维高速发展的关键期。经过高一年级思想政治课程的系统学习，他们已经初步建构起基础的政治认同和价值框架，对“中国共产党为什么能”“马克思主义为什么行”“中国特色社会主义为什么好”形成了基本认知。他们有较强的自我发展意识和价值判断意识，然而对爱国主义教育内容的认知深度仍有局限——容易将爱国片面理解成宏大口号或遥远叙事，对家国情怀的实际践行缺少切身体验。【重要】当代高中生成长于信息获取高度发达、碎片化传播日益加剧的全媒体时代。在这种环境中，学生容易接触到各种价值观念的碰撞与交融，部分学生对新时代爱国主义的具体内涵理解不够深入，对“爱国何以必需、如何爱国、怎样强国”等追问缺乏准确的判断与坚实的认同。同时，处于青春中期的高二学生面临学科难度提升、学业分化加剧的挑战，对未来人生方向与职业规划有迷茫和焦虑，对“个人前途与国家发展”的契合点思考较少。因此，本课需要在培养学生清晰的历史观、维护国家利益的政治敏锐性和强烈的社会责任与奋斗志向上做扎实引导，切实破解核心素养落地难、转化难的问题。-四、教学目标【核心素养】【重要】基于思想政治学科核心素养结构架构，综合拟定本课教学目标如下：第一，政治认同素养目标。通过了解中国从站起来、富起来到强起来的历史逻辑与实践成就，深刻理解爱国主义的本质是爱党、爱国、爱社会主义的高度统一。在追溯红色资源和英雄文化的基础上，形成对中国共产党治国理政成就的高度信任感与认同感，坚定“四个自信”，铸牢中华民族共同体意识，自觉把“强国有我”的誓言融入个人精神血脉。第二，科学精神素养目标。能运用辩证唯物主义与历史唯物主义的基本观点与方法，客观全面分析当代中国在新发展阶段面临的内外部机遇与挑战，理性辨析中国式现代化与西方现代化的本质区别，避免崇洋媚外或盲目排外的极端倾向。在了解我国在航天科技、人工智能、清洁能源前沿等领域取得的突破性发展成就时，能做到体认与警醒并重，保持清醒的风险忧患意识和奋斗使命感。第三，法治意识素养目标。结合《中华人民共和国爱国主义教育法》于2024年1月1日起正式施行的重大法治背景，进一步深化对爱国主义教育法核心条文的理解，明确学法知法尊法是每一个公民履行爱国义务的重要前提。提升对各种诋毁英烈、歪曲国史党史等历史虚无主义言论的辨识能力与抵制勇气，做捍卫国家记忆与民族尊严的守法公民。第四，公共参与素养目标。在跨学科主题班会活动的情境驱动下，学生能够独立思考与团队协作相结合，踊跃表达自身对国家发展、民族复兴及青年担当的见解，通过分工合作完成主旨探究或创意展示任务。在课堂环节中提升沟通表达、信息甄别与协作奉献等综合实践能力，为未来的公共参与奠定初步基础。五、教学重难点【重要】【难点】教学重点：深刻领悟爱国主义内核的丰富性与动态性，理解当代中国爱国主义的本质要求，即坚持爱国、爱党、爱社会主义的高度统一，以及把爱国与爱中华民族、中华优秀传统文化紧密结合起来。【高频考点】【难点】教学难点：在充分激发学生爱国情感的基础上，突破对“何为真正的爱国行动”的浅层认知，引导学生在思辨中学会把报国之志转化为脚踏实地、刻苦求知、奉献社会的实际行动，正确处理“小我融入大我”的辩证关系。六、教学方法与手段【思维方法】本课主要以议题式探究法贯穿整个教学过程，辅以情境创设法、案例分析法、小组合作学习法、信息技术微课融合法、项目式学习推进法等多种教学方法，使得课堂教学生动高效、立体多维。在议题式教学中设置“总议题—分议题”的问题链核心导向，以“当代青年应当如何书写自己的爱国答卷”作为总议题，下设“回望征途：英雄何以不朽？”“立足新程：祖国何以强大？”“青春作答：我以何报中华？”三个分议题，层层递进、由浅入深引导学生开展结构化探究。借助多媒体设备、网络资源和人工智能辅助工具辅助课前学生资料搜集与课中互动分析，体现人工智能赋能思政教学的前沿探索理念。-12课中采用启发式提问、课堂演讲、情境辩论、微视频情境再现、跨时空书信对话模拟、榜样人物事迹展陈等多种形式，融合讨论法、讲授法与合作探究法，营造沉浸式课堂氛围。同时设置分组任务驱动的前置性学习与课后主题拓展，发挥学生的主体能动性和创新精神。七、教学准备【拓展延伸】教师方面：提前一周阅读与爱国主义教育法、中国式现代化、共和国勋章人物等相关的权威学习资料，制作教学PPT课件与配套学习任务单；整理具有代表性的视频素材，如“共和国勋章”获得者宣传片合集、伟大抗战精神思政大课片段、我国重大科技成果纪录片剪辑等；遴选符合班级学生特点和认知程度的人物事迹案例（如科学巨匠钱学森归国报效的传记节选、时代楷模张桂梅校长扎根贫困山区的感人事迹、为国争光的奥运健儿拼搏成长故事、守卫边疆安宁的边防战士平凡而伟大的人生经历等），确保案例的典型性、即时性与分层性；统筹线下与线上学情数据，精细设计课堂互动环节。学生方面：将全班划分为若干学习小组。学生在课前完成两项准备，一是查阅资料，收集历史上和身边令人感佩的爱国人物故事各一则，填入《爱国故事收集表》进行课堂分享；二是完成课前预习单的问题填写——结合所学知识和个人认知，回答“你心中的‘她’（祖国）最让你自豪和感动的一刻是什么？”这一问题。通过聚合课前预习素材，有效缩短课堂进入思辨和探讨核心主题的预热时间。八、教学过程（一）情境导入——家国情深的瞬间唤起【基础】教师以饱含深情的语调描述情境：从白山黑水到南海之滨，从繁华都市到恬淡乡村，九百六十万平方公里的土地上，处处跃动着青春的脉搏，时时激荡着爱国的旋律。随后播放《我和我的祖国》主题音乐剪辑与一组我国近年来在科技创新、一带一路、全民小康、绿水青山成就向度的混剪视频，大屏幕上呈现珠峰测量队插上五星红旗、神舟系列航天员在太空展示国旗、乡村脱贫群众舒心微笑等等动人画面，将课堂整体气氛凝聚升温。播放结束后，教师引导学生自发展示课前预习单采集到的“我最感动一刻”家国记忆，几位同学分别分享自己身边家长在平凡岗位上敬业坚守、祖辈口口相传的血泪抗战史等故事，在情感上产生共鸣，由此引出本课的总议题——“寻找心中最美的‘她’：当代青年如何以个体奋斗承托民族复兴的荣光？”（二）环节一——回望征途：英雄何以不朽？（溯源往昔峥嵘）【高频考点】【拓展延伸】本环节以跨学科融合模式与项目式学习进行。教师通过PPT展示以抗日战争、解放战争、抗美援朝战争等重大历史节点为背景的多幅珍贵历史图片，配合约2—3分钟的高燃混剪短视频《英雄答卷：百年奋斗为人民》，快速构建宏大叙事的历史底色。随后，教师开展提问：“当我们谈到爱国时，你最先想到的人或故事是什么？这些不同时代的爱国故事在精神内核上有何种共通？”引发学生自由发言和相互启发。在此基础上，教师引入关于伟大抗战精神的分类解读，如“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”时时提点学生感悟时代担当。-74课堂由此进入跨时空书信品读活动——“见字如面：在致敬英雄中体悟气节”：教师分发或多媒体呈现赵一曼烈士在牺牲前写给幼子宁儿的绝笔家书节选、左权将军与母亲“隔空”对话家信、以及抗美援朝战士写给亲人温情家书三组真实信件资料。在庄重肃穆中请几位学生代表深情朗读——读赵一曼家书时重点诵读“母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情……在你长大成人之后，希望你不要忘记你的母亲是为国牺牲的！”-74——尤其是朗读者音色颤抖处，教室里弥漫着对先烈献身精神肃然起敬的深沉气氛。之后开展小组互动讨论：究竟这些英雄人物不计个人利益和生死代价的伟大抉择，到底源于何等魅力的精神感召？谁是英雄风气形成和不朽记忆流传的时代牵引？根据讨论，教师进行适时总结与精准引导——使学生在心灵交融中感悟坚持真理、坚守理想、英勇斗争、不负人民的伟大精神，追溯中国共产党领导核心中不可替代的定海神针价值，认识爱国主义的历史生命线。（三）环节二——立足新程：祖国何以强大？（观照现实辉煌）【重要】【高频考点】由教师借助情境设问承上启下：英雄渐渐远去，硝烟已然散尽。今天的中国站在了一个怎样的发展坐标上？我们为什么说今日之爱国呈现出全新特点？以此引出对当代中国发展成就的分析版块。本环节运用案例分析法，驱动学生分组讨论和代表讲述“中国式现代化十大成就”及背后凝聚的巨大民族精神能量。教师展示从嫦娥探月工程到量子通信领跑、从港珠澳大桥建设到“一带一路”联通世界、从全过程人民民主扎实推进到近亿农村贫困人口全部脱贫等具体案例数据，展开多元评价。在此基础上追问：中国在短短数十年间办成了许多国家几百年没有完成的事情，成功密码是什么？随后，总结并凸显“中国共产党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势”“中国式现代化是人口规模巨大的现代化，是全体人民共同富裕的现代化，是物质文明和精神文明相协调的现代化……”等核心要点，引导学生明辨社会主义集中力量办大事的巨大优越性。【跨学科链接】同时融入地理学科视阈——“一带一路”全景式地缘展示：教师通过大屏幕弹出一幅“一带一路”世界路线图，播放中国援建的蒙内铁路、中欧班列穿行欧亚大陆的生动纪实，充分体现大国担当与命运共同体意识。此外，结合跨学科话题让地理课代表或小组代表简要讲述丝路沿线国家的风土人情与我国开展的互利共赢合作，既彰显民族文化自信与开放胸怀，又激励学生把个人学业与构建人类命运共同体充分联结。在此过程中穿插设问：对青年学生来说，有无必要认识和关注中国在国际舞台上的新角色？认识中国的强大对不对我们个人制订奋斗方向产生影响？引导学生逐步步入对新时代爱国主义深刻内涵的深度咀嚼。（四）环节三——青春作答：我以何报中华？（体认使命担当）【高频考点】【基础】本环节是课堂情绪积累和最终升华的关键，突出“强国有我”的时代主题，通过主题项目式学习推动学生在融情入景中重构精神坐标。第一，班主任或主持教师切入《中华人民共和国爱国主义教育法》于2024年1月1日实施的核心法条解读，请提前准备的小组代表开展“与法同行，我是国旗下尊法卫士”两分钟微演讲，阐明实施该法律是推动爱国主义教育常态化和系统化的法治保障，作为新时代中学生既要铭记历史更要依法爱国。通过简明普法进一步塑造青年学生的法治素养和依法履行公民责任意识。第二，活动“青春理想瓶——我与2035有个约定”：每位学生领取一枚小巧便签条，用心写下个人十年内自我成长、行业发展、服务社会的郑重承诺签于卡片上，折叠后庄重投入班级“理想约定箱”封存。在轻柔背景音乐《少年》或《星辰大海》烘托下，舒缓有力的氛围使全体学生心理共鸣达到最高潮，极大增强了“以我之志，圆国之梦”的自觉奋斗动力。第三，引入身边榜样的鲜活案例——以央视励志报道《追光者》为素材，选取为国科研做出突出贡献的青年科学家、义无反顾扎根基层的驻村年轻干部以及舍己为人的双一流高校支教先进集体代表等进行介绍，使同学们在触摸身边光荣劳动模范的同时找到可学可行的奋斗路标与精神鼓舞。由教师进行系统性总结与提炼，拔高爱国主义的时代内涵——归根到底，爱国主义不是虚无飘渺的天边口号，而是落实在每一个普通平凡岗位上的艰苦奋斗与自强不息。今日青年一代拥抱最深厚广阔的平台，也最需要铸就明理增信、崇德力行的决心。青年学生要以严格的自我管理提升报效祖国的学识，以实际行动向伟大祖国交出不负时代、不负人民的青春答卷。（五）巩固提升及小结在一番激情涤荡之后，教师把课堂内外的逻辑框架通过板书和课件结构进行一次快速结构性梳理——从“精神溯源”到“认识成就”再到“勇担使命”，综合回顾了爱国主义教育立足历史、观照现实、畅想未来的基本维度。随后随机抽选三至四名同学对自己课堂中最有感触的部分发表简短感言或完成当堂针对主题的选择填空小测评，实现教学评一致性检阅。最后教师倡议全班同学从今天起坚持做三件事：每周向家庭成员讲述一次爱国主义感人故事、每月读一本历史人物传记书籍、每学期完成一项关于家乡爱国足迹发展变化的调研报告，从知到行把践行爱国融入常、做于细，把红色基因代代传下去。（六）作业布置【拓展延伸】结合大单元教学要求，每位同学在下周内完成一篇以《我心目中闪闪发光的她》为题的随笔文章，字数不少于800字，可以选择将阅读的先进模范书籍观后感受或自己家庭的优良家风传承整理成文，择优编纂班级爱国主义主题习作集《青春的模样——强国一代的真实记录》。同时鼓励大家对选定某个细分领域（如国防军事、科技创新、脱贫攻坚）撰写一篇微型提案报告，准备在下次班级主题活动进行“我为强国献一策”专题研讨。九、教学评价设计【重要】本课建立形成性评价与终结性评价相融合、过程与成效并重的多维评价体系。课堂观察评价方面，教师依据学生个体参与程度、小组合作的主动沟通与互助协调、探究发言的深刻性及其对价值导向的认同度等维度综合赋分，并存入学生项目学习过程记录档案。使用原创定制的“思政课学习表现积分卡”，通过学生互评、小组自评和师评复合打分综合评估合作贡献值。创新推出实践评价环节：在分组进行微宣讲、情景剧或辩论演练结束后，由各小组推荐代表对台上的“战友团队”进行多元反馈总结，既锻炼学生倾听与思辨表达，又深化情感教育的实施效果。在课后，将课堂生成的“青春理想瓶——我与2035有个约定”卡片封箱作为持续评价的有力组成部分，计划于一