高中主题班会教学设计：向欺凌说“不”-2025-2026学年第一学期预防校园欺凌主题班会教案

高中主题班会教学设计：向欺凌说“不”——2025-2026学年第一学期预防校园欺凌主题班会教案

一、班会主题背景与设计理念欺凌，不是一个遥远的词语，而是可能发生在每一个班级、每一次课间、每一次网络互动的真实存在。对于正处于身心快速发展关键期的高二学生而言，学业压力的增大、人际关系的复杂化以及自我认同的不断强化，都使得这个阶段成为校园欺凌发生的高风险时期。然而，正因为心智尚未完全成熟，情绪尚在波动调节期，高中生也恰恰可能成为欺凌的施暴者、受害者，或者是占据多数的沉默旁观者。因此，在高中二年级上学期的关键节点召开以“预防校园欺凌”为主题的班会，具有极其重要的现实意义。本班会的核心理念并非仅仅停留在知识的单向灌输，而是致力于通过“真实情境、法律赋能、心理浸润、行动赋能”四位一体的模块化设计，引导学生完成从“知晓概念”到“主动防范”，再到“自觉抵制”的认知、情感与行为的三重跃迁。首先，通过真实案例的司法解析，建立法律的威严底线；其次，通过穿透性剖析欺凌的多维形式，让学生彻查身边隐蔽的伤害；然后，通过情景模拟与行为训练，将自救与他救的策略内化为本能的应激反应；最后，通过班级契约的共建，激发学生从保护自我走向守护共同体的集体行动。本班会严格遵循教育部等九部门《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》及教育部《中小学校园暴力与学生欺凌防范治理专项行动“十项要求”》的文件精神，旨在通过一堂高质量、强参与、深反思的班会课，为构建无欺凌的平安、和谐、文明校园打下坚实根基。二、班会信息（一）班会主题：向欺凌说“不”——2025-2026学年第一学期预防校园欺凌主题班会（二）授课对象：高中二年级全体学生（16-17岁）（三）课时安排：1课时（45分钟）（四）授课地点：本班教室三、教学目标（一）知识与认知目标（基础）通过本班会，学生能够精准界定校园欺凌的法律定义与学术界定，并能清晰区分校园欺凌与正常同学间打闹的本质区别。学生能够完整罗列校园欺凌的四种主要类型——肢体欺凌、言语欺凌、关系欺凌（社交孤立）以及网络欺凌（Cyberbullying），并能结合身边的实际情境进行准确辨别。（二）能力与方法目标（重要）通过案例分析、情景模拟和小组研讨，学生能够掌握自我保护“三不原则”——不沉默、不激化、不硬碰，以及有效求助“四步法”——立即撤离、保留证据、及时报告、寻求心理支持。同时，学生能够明晰作为一名旁观者，通过积极干预、给予被欺凌者支持和向老师报告等多元路径，打破冷漠僵局，践行温暖救助。（三）情感、态度与价值观目标（非常重要）通过深度的情感共鸣与法理剖析，引导高二学生从内心深处消除对校园欺凌行为的漠视乃至习以为常，树立坚决抵制一切形式欺凌的观念。培养学生敬畏法律、尊重他人、关爱同学的核心价值取向，并自觉意识到“每个人都应为构建零容忍欺凌的校园生态共同体主动尽一份责、随时伸出温暖的手”。四、教学重点与难点（一）教学重点精准识别校园欺凌——特别是极易被忽视的网络暴力与关系欺凌。同时，使学生全面、系统地掌握遭受欺凌时的自救策略以及作为旁观者时安全、有效介入的科学方法。（二）教学难点打破根植于青少年亚文化中的“丛林法则”——视弱者为活该的共情缺失与被污名化的恐惧，并克服“多一事不如少一事”（BystanderEffect）的现实冷漠；消除学生对传统权威（家长、学校、警察）介入欺凌事务的刻板偏见，促成学生在遇到极端无助时求助求援意愿的彻底反转。五、教学方法与手段（一）教法设计：本班会主要采用【案例教学法】——基于鲜活、贴近高中学段的真实司法判例展开剖析；【探究式教学法】——以“小团体为什么总有人恃强凌弱”为切入，分组进行假设验证；【启发式教学法】——以循序渐进的问题链引导学生完成深度反思。（二）学法指导：多元主体协同判断、经验性反思复盘、换位共情式小组互助训练、法治逻辑推演及“打破僵局行动”承诺书。（三）教学手段：多媒体辅助（PPT课件、最新校园欺凌判例视频【可调用联网功能获取最新资讯】、情景剧微视频片段与背景音乐）。同时辅以【智慧纸笔】为媒介的即时投票、提问等方式，活跃课堂气氛，带动深度思考。六、教学准备（一）教师准备：广泛搜集2025年至2026年新学年最高检、最高法、教育部最新印发的校园欺凌典型司法大案，以及地方公安机关校警结合的警务实践探索最新优秀案例。制作精美的PPT微视频，编印符合高二学情的【无欺凌契约】行动倡议卡。（二）学生准备：提前一周布置预习任务——以匿名投票的方式将【自己曾经遭遇或目睹的不良侵犯行为】投入匿名箱，或匿名生成问卷词云汇总。提前邀请班级同学或话剧社团员编排1-2分钟的校园欺凌情景微小品《披着羊皮的狼——小浩与小明的“玩笑”》。七、教学过程（一）情境导入，触动心弦（5分钟）首先，教师采用沉静、凝重的语调，开启一段精心挑撰的、发生在高二学生同年级的校园欺凌再现微新闻——“2025年12月底最高法新上任刑庭法官基于高中真实案件宣判，少年校园霸凌终付出人生惨痛代价……”在此基础上，直接让学生使用智慧笔或举手互动，快速判断以下哪几项属于欺凌的嫌疑范畴。随后随即打开教育部在2025年秋季学期最新颁布的防欺凌专项行动数据词云或柱状统计报告，以数字强化感知。接着顺势导入本次班会主题《向欺凌说“不”》。（教学意图与说明：依靠锋利的真实司法故事切入，使枯燥的班会具有刑法震慑张力。用一组颠覆认知的全新数据和匿名舆情结果打破事不关己心态，瞬间激起高二新集体的注意。）2026学年初校园欺凌高发最新数据启示（引自文部科学省发布统计）：教师结合新时代背景，将国家权威部门发布的近三年校园欺凌年度发生率打印成投影板报告。根据心理学及法治调查课题组在对16个地市的抽样中，有75%高中学段学生被调查出体验过所谓“小玩笑的恶”——“你太胖”“你太穷”“你连个朋友都没有”等恶言，但实际在法律界宽泛界定的划分上已经构成欺凌的极大可能。所以本阶段班会直接拆穿“玩笑”糖衣，直指伤害本质。隐性欺凌穿透揭示：通过对词云版数据的呈现，引导学生发现其中难以启齿却又盘根错节伤害非常强劲的“社交孤立——被全班无理由边缘化、小团体拉帮结派式拒绝”，传递出隐性欺凌的重大杀伤法则。最后直接公布全班课堂第一轮互动的争议选项，撕掉大众认知误区，为达成目标积蓄基础法治理解。（二）核心辨析，刨根溯源（10分钟）教师采用权威拆解结构：什么是校园欺凌。精准援引外交部和国家法学会专家联合编校的《校园欺凌防治新条例》，并对以下四个方向的规范内涵外延分别界定：1.主体特殊性：双方均系在校注册学生身份。2.主观上蓄意或恶意：施暴者具有明显且反复的欺压动机。3.行为持续性与力量悬殊：力量悬殊既包括实际体格、个人威信，也包括人数及团体隐形操控。4.损害后果不可逆：人身、精神或财产的实质受损，由于心理创伤深埋会伴随其未来终生。“欺凌”与“开玩笑或调皮”的法律界限：老师在课件或辅助微视频中连续播放三个来自网络场景模拟。让每个小组通过翻转卡片或抢答判断，并针对以下三种情况进行法律后果预测：（1）A同学无意碰洒了B同学的水杯，B咆哮打了A两拳狠掐脖颈。这是欺凌还是互推？（2）小美每周不定时嘲讽小云没朋友、身体有缺陷的低落无措，并且利用话语挑唆周边八人小圈子拒绝与小云交流同处。这是开玩笑还是欺凌？（3）王某因对刘某的行为不悦，连续一周伪造微信小号并匿名深夜散布毁灭性谣言诽谤刘某私生活，配图非法PS传遍网络论坛。这是玩笑还是刑事违法的开端？通过对三个预设情境分角色深挖，让高二学生初步形成法律严谨且理性对待他人尊严的成熟公民雏形。【核心素养】具体欺凌细分类别全呈现：（1）肢体欺凌：显性暴力、毁坏财物、人身攻击等赤裸侵犯。（2）言语欺凌：公然讽刺挖苦，利用恶毒绰号泼脏水等。（3）关系欺凌：关系操纵大法——不给好处就分崩离析，通过挑拨、孤立方式折磨控制。（4）网络欺凌：由“现实社交仇恨”衍生的匿名传播、网络抹黑、朋友圈围攻、窃取信息并侮辱。教师出示2025年底“中国青少年校园霸凌新形势年度报告”数据中的网络霸凌数据。每堂课均统计班级或年级曾经遭遇上述表类恶害的经历百分比，然后引导出沉默的痛苦以及旁观者的畏惧心理。再利用黑板，左侧列出欺凌缘由【讨好欺凌者使自己脱身】，右侧列出旁观者的共情责任。推演整个欺凌过程中的参与者生态圈——施暴人、受害人、协助者、煽风点火者、冷眼旁观者以及挺身保护者六个角色，并重点要求高中生思考并推翻由于缺乏社会影响的消极沉默，最终提出干预的必要性。（三）警示震慑，入脑入心（8分钟）教师播放大量2025-2026学年真实、震撼且时刻在提醒每个公民的跨地市2026年校园欺凌司法审理重锤连环暴击案例：2026年初最高法发布的《9名欺凌学生被责令接受家庭教育指导令》重磅案例：显示欺凌者与其监护人的教育缺失负有完全推脱不了的责任。以多对一的极端案例揭示了一个令人发指的铁证。从法理细节佐证施暴方的民事责任，处以数万弥补损失。【基础+重要】

华北某省学校校园反欺凌细则中严惩了该高中生的司法拘留变更刑事责任范例。让同龄人感受行政拘留与寻衅滋事罪带来的终身案底灾难。【高频考点且触目惊心】

审判民法典在校看护疏漏之责。以判令欺凌者的家长承担赔偿责任、精神抚恤全责，明确校园方安保不得大意并承担补充赔偿总责底线。【教育行业重锤敲打】

教学将在演示展播时戛然定格：那一双惊恐万状的眼睛、那一串休学退学的毁灭人生。“他只是个娃，但不是违法挡箭牌！”——教师大声宣读法庭训诫。全班进入鸦雀无声的沉思。【重要+拓宽法治边界】。在读完五宗校级法院案后，借助班会平台向全班拓普法教育主线：“法不能向不法让步”——2026年1月起施行的新治安管理处罚法首次将欺凌列入管控红线。利用打印胶片再一次严正追责背后的行政拘留强压线。由此从黑暗走向光明寻求求救启发。（四）学会自救，坚决说不（12分钟）为改变传统鸡汤化教学，本节课第二环节彻底走向实操战术——真学真能救命流程，最终提升高危敏感救助概率。【易错点】被欺凌时反向激化常见错误纠正列举因被欺负而奋起持械伤人反致刑责的二重反转案件，传授最安全脱身的脱壳法则：冷静理智——不与暴力持久纠缠对抗，最大限度保全生命安全。正面教授被威胁时大喊，使用倒拖技能在逼急时主动寻求摄像头覆盖区或拥有人的地方。一旦命若悬丝，迂回求全暂忍辱，但事后零容忍绝不瞒报。四步法干预流程首推且稳扎稳打：（1）证据意识——伤势拍照，对已发出的截屏证据留底、存聊天锁录，私信封锁聊天迅速留底。（2）首告铁律——立刻求助信赖者，多重报备家长、班主任、法治副校长、甚至学校心理专员。（3）司法一键求助——掌握本地公安110转未成年人校园欺凌报案通道，已可与教育紧急帮扶机制、驻地检察室产生直连。（4）自我疏导——自我积极锻炼、建构强大社会支持区把潜创伤移出，同时合理对接专业心理咨询暖座。与此同时整理强制报告制度硬性规定：防欺凌班会课堂再度推出校长、法治副校长的校级反欺凌公开邮箱与监督电话，保证每一位学生敢举报、有通道、维权不被人踢皮球。让安防系统及社会全覆盖制度无缝且不留暗区。【跨学科链接】心理学视角的自我赋能与共情训练结合心理学最新教育理念，传授学生三种抗逆天性核心自愈、心理弹性模块。从实践推广宽恕疗法、脱敏训练、认知行为重构，使学生在当前压力氛围下学会慈悲和接纳，瓦解由于恐惧而衍生出的社交退缩。（五）角色互换，共建屏障（8分钟）教师引导全班按就近原则组合成6组进行校园欺凌旁观者改过情景“冰山营救”案例重演重解。核心突破：如何面对欺凌发生时内心恐惧想逃离？全班进行头脑风暴演练——①分散施暴者注意力法：插话、吐糟搞笑、故意制造动静扰乱环境②立刻找老师、执法成人强力干预③被欺凌后的善举陪同安慰，以及在校联动心理咨询，被欺凌者将不再孤单一个人哭泣④积极舆论支持和正义感，秘密组建保护屏障，甚至请班集体一起联名上报校方排除欺凌者，拔除祸害。教师最后重点拔出当年心理学界提倡的“健康环境悖论”精髓。低发生率校园不代表人心已铸围城，反而在观望孤独求救中拉一把是每一个成年青年心智的高阶道德免疫。课堂高潮最终集体宣誓，全班正式共签合作版本的【无欺凌平安契约】（附加：预防式温情监督者责任倡议）。（六）总结升华，践行承诺（2分钟）教师以严厉重申收束：“今天的你们是高二大学生预备人选，心怀善意既能改变校园底色。平等不容侵踏，生命必须美丽。我们一起合力画上安宁之圆，对黑暗零容忍，向欺凌说不！”。八、板书设计┌─────────────────────────────┐│对‘欺凌’绝不容忍——让我们的校园开满法治安心花│├─────────────────────────────┤│一、角色界定││（施暴者·受害人·旁观保护人）││二、欺凌识骨——四大原型伤害形态││三、学法迫击——公权力穿行压迫边界行政行││四、破茧成蝶助人自救通用四步骤││五、立盟无欺凌班级契约——共守互暖│└─────────────────────────────┘