《春晖寸草·家国铸魂-高中一年级思想政治学科感恩教育主题班会教案》

《春晖寸草·家国铸魂——高中一年级思想政治学科感恩教育主题班会教案》

一、课题春晖寸草·家国铸魂——高中一年级思想政治学科感恩教育主题班会二、课时安排1课时（45分钟）三、教学目标（核心素养导向）【基础】（一）政治认同目标：引导学生理解中华民族优秀传统文化中“孝亲尊师”与社会主义核心价值观中“爱国”“友善”“敬业”的内在统一，认同中国共产党领导人民创造的美好生活环境背后蕴含的集体奉献精神，增强对国家和民族的认同感与归属感。【重要】（二）科学精神目标：帮助学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，理性分析个人成长与他人关怀、社会支持之间的依存关系，破除“理所当然”的认知盲区，培养理性审视生活、客观看待付出与回馈的思维品质。【重要】（三）法治意识目标：引导学生理解“孝敬父母”不仅是道德要求，也属于《中华人民共和国民法典》第二十六条关于成年子女对父母负有赡养、扶助和保护义务的法律精神；认识到“尊师重教”体现在遵守校纪校规、尊重教师劳动成果等具体行为中，初步建立权利义务对等的法治思维。【核心素养】（四）公共参与目标：激发学生在家庭、学校和社会中主动履行感恩回馈责任的实践意识，培养学生在公共生活中表达善意、传递温暖、服务他人的行动能力，做到知行合一、以行践言。【重要】（五）健全人格目标：引导学生通过觉察他人付出、体验被爱的温暖，培育同理心与共情能力，建立积极阳光的心态，形成健康、平和、感恩的人生态度。四、教学重难点【重要·难点】（一）教学重点：引导学生从情感体验走向深层认知，理解“感恩”不仅是本能的情感反应，更是一种理性选择和价值认同；将感恩认知转化为实际行为，制定可操作的“感恩行动清单”。【重要·难点】（二）教学难点：突破学生“感恩停留在口头”的表达惯性，消除“说谢谢就够了”的形式化认知，激发真实、持久的情感共鸣与行动动力；帮助学生理解“感恩”与“回报社会”“家国情怀”之间的递进逻辑。五、教学方法与手段【重要】（一）教学方法：采用议题式教学法、体验式教学法、项目式学习法和跨学科融合教学法。以核心议题“当代高中生如何在感恩中实现自我成长与社会价值”统整全课，通过情景模拟、案例分析、小组探究等多元方式推动深度学习。【重要】（二）教学手段：运用多媒体课件（含视频剪辑、音频配乐）、交互式白板互动系统、AI智能工具辅助生成个性化案例、实物展示等现代教育技术手段，创设沉浸式体验情境。【重要】（三）学法指导：指导学生运用“学习日志”记录感恩瞬间，完成“感恩温度计”自我评估量表，参与“感恩清单”实践任务，将课堂所学延伸至真实生活。六、教学准备【重要】（一）教师准备：收集整理近一年“感动中国”人物事迹及2026年全国、省市级“新时代好少年”典型材料；制作多媒体课件，准备视频素材（含《感动中国》片段、校园采访微视频、“爱的循环”公益短片等）；设计学生使用的“感恩温度计”自测量表和“感恩行动清单”模板；准备彩纸、彩笔、信封等手工材料；利用AI智能工具生成3-5个贴近本班学生实际的生活案例作为教学素材。【重要】（二）学生准备：提前一周布置预习任务——观察记录一周内他人为自己提供的帮助（不小于5件），课后完成“一周感恩日记”；课前分组收集与感恩主题相关的名言警句、诗词歌赋、现实案例等素材，每组准备3-5分钟分享内容。【重要】（三）环境准备：布置教室环境，黑板上绘制“感恩树”主干，桌椅调整为小组合作探究的围坐式布局，多媒体设备提前调试到位。七、教学过程设计【非常·重要】（一）导入环节——光影触动·认知启航（5分钟）教师播放精心剪辑的感恩主题系列短视频，内容涵盖：2026年全国“新时代好少年”中某位孝亲敬长的事迹节选；“感动中国”2025年度人物中与感恩主题关联的片段（如“资助贫困学生反哺社会”的典型）；校园采访微视频“你的感恩故事”1分钟精选合集。视频总时长控制在4分钟内。播放结束后，教师设问引导：“请同学们思考两个问题：第一，视频中哪些细节让您感动？为什么？第二，如果请您用一个词概括这些故事的共同主题，您会用哪个词？”引导学生自由发言，教师将学生回答中的关键词（如“温暖”“传递”“回馈”“成长”“爱的循环”等）记录在黑板的“感恩树”枝干上。教师总结过渡：“同学们的回答折射出一个深刻的道理——当一个人学会感恩时，他便从被动的接受者转变成了主动的给予者；当一群人学会感恩时，他们便构成了一个温暖而有力的社会。这堂课，我们将一起探索‘感恩’这一简单却深邃的人生课题，寻找让感恩从心动走向行动的路径。”【非常·重要】（二）新授环节·第一板块——溯源感恩·认知建构（10分钟）概念界定与内涵阐释教师首先对“感恩”进行多维度界定：【核心素养】从伦理维度看，“感恩”是个体对他人恩惠的认知、情感和回馈行为的综合反应；从心理学维度看，“感恩”是一种积极情绪特质，指个体觉察并欣赏自己从外界获得的美好事物的倾向；从社会学维度看，“感恩”是社会资本积累的重要机制，是维系人际关系和谐的情感纽带与互惠基础。引导学生理解“感恩”不同于简单的“感谢”，后者可能停留在仪式化表达层面，而前者包含了持续的觉察、内化的情感和自觉的行动三个递进层面。

感恩对象的系统梳理教师引导学生从“家庭—学校—社会—国家”四个圈层系统梳理感恩对象。呈现结构化图示：【基础】第一圈——家庭圈层：父母、祖父母、其他亲属。教师提问：“父母为我们的成长付出了什么？”引导学生从物质供给、时间投入、精力损耗、情感陪伴、教育培养五个维度展开讨论，每个维度列举具体事例（如“妈妈每天清晨6点起床为我准备早餐，全年无休”“爸爸从未缺席过一次家长会”）。【基础】第二圈——学校圈层：教师、同学、后勤保障人员。教师引导学生关注日常被忽略的群体：“除了班主任和科任教师，还有哪些人在为我们的学习生活提供保障？”引导列举保洁人员、食堂师傅、保安大叔等工作人员的付出。【基础】第三圈——社会圈层：医护人员、环卫工人、公交司乘人员、快递员、社区工作者等公共服务群体。引导学生认识到社会大机器依靠每一个岗位的协作运转，每个人都是他人生活的支持者。【重要】第四圈——国家圈层：教师引导学生理解国家在教育、医疗、治安、基础设施等方面提供的公共服务保障，结合2026年的最新政策，举例说明国家在高中教育阶段实施的资助政策（国家助学金、免学杂费等），引导学生理解国家民族对个体成长的托举作用。

易错易混辨析【易混点】教师指出日常生活中常见的认知误区：一是将“感恩”等同于“欠债”心理，认为感恩是一种负担，从而产生回避倾向；二是将感恩简化为“说来听听就好”，忽视行动层面的落实；三是将感恩局限于“家庭感恩”，忽略社会层面的感恩意识培养。针对上述误区，教师逐一进行辨析引导，帮助学生建立正确的感恩认知框架。

小组分享：我最感恩的一个人每个小组派出1-2名代表，分享自己在课前观察记录中发现的一个真实感恩故事。分享控制在每人1分钟左右。教师对分享内容进行及时点评，提炼其中的情感触发点与认知闪光点，引导学生从“接受了什么”转向“这份给予对我意味着什么”的深层追问。

【非常·重要】（三）新授环节·第二板块——叙事共情·情感唤醒（10分钟）【非常·重要】本板块以“情感触动—深度共情—价值体认”为主线，采用沉浸式体验教学法。真实故事分享——温情叙事教师邀请1-2位提前准备的学生上台分享“我生命中最想感谢的人”，故事长度控制在2-3分钟。分享前提要求：重点描述对方付出的具体细节、自己在当时情境中的真实感受、事后内心的反思与体悟。例如：“中考前的一个深夜，我听到父亲在阳台上打电话借钱，只为凑齐我报名课外辅导班的费用。那一瞬间，我明白了什么是无声的托举。”教师对每个故事进行温暖回应，并引导其他学生记录自己被触动的一个细节。

跨学科链接——文学中的感恩图谱【跨学科链接】教师引导学生从文学作品中汲取感恩的力量。教师展示从古至今与感恩主题紧密相关的中华经典作品片段：从《诗经·小雅·蓼莪》“哀哀父母，生我劬劳”的千古悲音，到孟郊《游子吟》“谁言寸草心，报得三春晖”的赤子之心；从诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”，到新时代歌颂师恩的文学作品。《游子吟》中“寸草”与“春晖”的比喻，将个人成长比喻为微弱的小草，将父母之爱和国家培育比喻为温暖的阳光，生动地揭示了感恩的思想根源——生命无从回报的厚重恩泽。

跨学科链接——换位体验【跨学科链接】教师设计情境体验活动“换位思考：如果我是您”。教师模拟三个情境：“您作为家长，每天工作12小时后还需辅导孩子作业，您期待获得怎样的回应？”“您作为老师，精心备课后发现学生在课堂上玩手机，您有什么感受？”“您作为环卫工人，凌晨四点开始作业却被行人随手丢弃垃圾，您希望他人怎样做？”每个情境邀请1-2位学生“代入角色”回答问题。通过角色转换，帮助学生理解他人付出的不易，培育共情能力和换位思考能力。

教师总结提升教师用简短语言进行总结：“如果说第一个板块解决了‘知’的问题——明确了感恩是什么、感恩谁，那么这个板块就聚焦了‘情’的问题——激发的是我们内心对爱和被爱的觉知。真正的感恩，始于被爱的觉知，成于回馈的行动，终于责任的担当。现在，让我们从‘心动’走向‘行动’。”

【非常·重要】（四）新授环节·第三板块——行动赋能·价值升华（10分钟）本板块为整个教学环节的核心板块，侧重行为指导与实践转化，综合采用项目式学习理念和教学评一体化框架。教师说明本环节分为三个递进层次。行动层次一：感恩的表达方式【基础】教师系统讲解感恩表达的五种主要方式：言语表达（当面致谢、书信致谢、电话/微信等媒介表达）、行为表达（换位服务、力所能及之事、主动分担）、物质表达（用心准备的礼物、心意卡片等，强调“用心”而非“价格”）、时间表达（用心陪伴、倾听交流）、传承表达（将对方给予的爱和善传播给更多人）。

行动层次二：情境化能力训练教师设置四个贴近学生生活的场景，引导学生分小组讨论并展示“在这种情境下如何表达感恩”。场景A：“妈妈生病住院，您作为高中走读生，能做什么？”场景B：“班主任生日到了，全班如何策划一个有温度的祝福活动？”场景C：“您获得了国家助学金，可以用什么方式表达对国家资助政策的感激？”场景D：“您曾经接受过陌生人的帮助，如何将这份温暖传递给下一个需要帮助的人？”每个小组抽取一个场景进行3分钟准备，1分钟展示。教师对四个场景分别从“家庭责任意识”“集体归属感”“社会认同与责任”“爱心传递价值观”四个维度进行点评升华。

行动层次三：从感恩意识到家国情怀【非常·重要】【高频考点】教师将感恩意识提升到家国情怀的价值高度。教师指出：习近平总书记强调“要把立德树人作为教育的根本任务”，而感恩教育正是立德树人的重要切入点。当一个人学会了感恩父母，他便懂得了孝亲；学会了感恩老师，他便懂得了尊师；学会了感恩社会，他便懂得了责任；学会了感恩国家和民族，他便懂得了大爱。教师结合2025至2026学年度学校德育工作计划实践案例，引导学生在感恩教育的主题班会中把个人的感恩行动与中国梦的伟大使命紧密结合起来，做到“心怀感恩，爱我中华”。教师指出：“今天的中国为青年一代提供了前所未有的发展机遇和广阔的成长空间，这是前人奋斗铸就的伟大馈赠。我们这一代青年，不仅是感恩的享受者，更应是感恩的传递者和价值的创造者。”

【非常·重要】（五）巩固练习·当堂实践——感恩传递·承诺行动（8分钟）【重要】【易混点】本环节贯彻“教学评一体化”理念，以学生的实际输出作品作为学习效果的评价依据。当堂实践——“书写感恩卡”教师分发放置在课桌上的感恩专用卡纸和信封。学生在卡纸上选择一位最想感谢的人，写下不少于三句话的感恩留言。具体要求：至少包含一句具体描述对方付出的细节、一句表达自己真实感受的话、一句对未来的回馈承诺。例如：“妈妈，我记得您每个雨天在停车场等我的身影。那天您说‘没事，我刚到’，可是您手里的伞还在滴水。我会用最好的成绩和最温暖的心回报您的爱。”写完后将卡片装入信封，教师提醒学生课后亲手送交对方（若对象为本校教师或同学，可课后递送；对象为家人，可带回家当面递交；对象为远方亲友，可采用邮寄或拍照发送等方式）。

集体承诺——“感恩誓言”教师引导全体学生起立，齐声诵读感恩誓言：“我承诺：以觉察之心发现生活中的美好，以感恩之情回应每一份付出，以行动之力传递爱与温暖。从今天起，从我做起，做一个懂得感恩、勇于回馈的新时代青年！”诵读后请每位学生在便签纸上写下自己接下来一周要完成的一个具体感恩行动（举例：“今天晚餐后主动帮家人洗碗”“明天课前为任课教师准备一杯温水”“本周内至少三次真诚地向帮助我的同学说‘谢谢’”），张贴在教室后墙的“感恩承诺墙”上。

师生互评与展示教师随机挑选3-5位学生朗读感恩卡内容片段进行全班分享（征得学生本人同意），教师从语言表达、情感深度、内容完整度三个维度进行正向点评。鼓励学生之间也可以相互评价，增强课堂互动性。

【非常·重要】（六）小结与提升——总结升华·文明传承（2分钟）教师对本节课的内容进行系统梳理：本次感恩教育主题班会从“知”（认知层面——明确感恩的内涵与对象）、“情”（情感层面——激发内心感恩情怀与共情体验）、“行”（行动层面——学习感恩表达方式并承诺实践）三个维度展开，帮助学生完成了从认知到情感的共鸣、从情感到行动的转化。教师指出：感恩教育不是一堂课就能完成的任务，而是一场贯穿整个人生的修行。高中阶段是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在最美好的年纪学会感恩，就是要将这份情感能量转化为驱动成长的持久动力。七、板书设计取二十四字标题竖列于左侧。“春晖”之下接“孝亲尊师”（以家庭和学校为中心的感恩对象），“寸草”之下接“感恩内省”（指向内心觉察），“家国铸魂”之下接“家国情怀”（升华至国家和社会的感恩奉献）。右侧主干分三列：认知层（什么+谁——父母的养育、教师的教导、社会的支撑、国家的培育）与价值层（为什么要感恩——孝亲尊师报国）和行动层（怎么做——践行感恩·传递爱）。右下角的“万物朝晖·中华同心”点题，呼应中华民族历来重孝道、讲感恩、知回报的优秀传统文明精粹。八、教学评价设计【非常重要】（一）过程性评价：课堂观察记录学生在小组讨论、分享发言、当堂实践中的参与度与投入状态；收集学生在“感恩卡”和“行动承诺”中的输出作品，从情感真挚度、表达完整度、行动可操作性三个维度进行质性评价。【重要】（二）表现性任务评价：课后布置“感恩行动践行记录表”实践作业，要求学生在一周内完成至少3次感恩实践，每次实践需记录时间、对象、具体行动内容、对方的回应、自己的感受五个要素。一周后在班级进行交流分享，“感恩之星”纳入班级德育评优体系。【重要】（三）增值性评价：通过课前布置的“一周感恩日记”观察任务与课后“感恩行动践行记录表”进行对比分析，评估学生在感恩认知水平和实际行动力两个维度上的变化与成长。【基础】（四）教学反思机制：教师在课后3日内填写《感恩教育主题班会教学