高中二年级德育“致敬最可爱的人”主题班会教学设计

高中二年级德育“致敬最可爱的人”主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《新时代爱国主义教育实施纲要》《中小学德育工作指南》及2025年最新修订的《普通高中课程方案》为政策依据，深入贯彻习近平总书记关于加强青少年思想政治教育的重要论述，全面落实立德树人根本任务。核心理论依据包括：以伟大抗美援朝精神为核心教育内容，着重阐释爱国主义精神、革命英雄主义精神、革命乐观主义精神、革命忠诚精神和国际主义精神五种精神内涵-。同时落实2026年教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》要求，在高中阶段以增强理性认识为重点，引导学生感悟精神内涵，增强对中华优秀传统文化的自信心-19。教学以立德树人为根本出发点，培养学生的国家认同、民族自豪感和历史使命感。教学设计遵循高中德育课程规律，以“知情意行”为逻辑主线，通过情境创设、史料研读、价值思辨、实践感悟四大环节，引导学生在认知中明理、在情感中共鸣、在意志上坚定、在行动中落实。整体设计体现大单元教学理念，将本次主题班会作为单元学习的核心课例之一，课程目标与高中思想政治必修1《中国特色社会主义》中关于中华民族复兴的相关内容形成有机衔接。二、教学内容分析本课程以“致敬最可爱的人”为主题，紧紧围绕抗美援朝战争的历史背景、伟大胜利与深远意义展开。重点内容包括四个方面：一是抗美援朝战争的历史回顾，包括战争起因、关键战役和胜利意义；二是英雄事迹与精神内涵，重点学习杨根思、黄继光、邱少云等代表性英雄人物的事迹，深度理解伟大抗美援朝精神的五种内涵-13；三是当代传承与时代价值，结合2025—2026年最新史料发现和纪念活动，探讨英雄精神在当代的现实意义；四是青年担当与行动展望，引导学生思考新时代青年的责任使命。【重要】教学内容紧扣当前时事热点。2026年3月，教育部发布20条负面清单，明确禁止丑化党和国家形象、诋毁英雄模范等错误言行，这将作为教学中的重点辨析内容-19。2026年4月22日，第十三批在韩中国人民志愿军烈士遗骸迎回仪式在沈阳举行-9。同日，辽宁500余万大中小学生同上“英雄，永不谢幕”主题大思政课，这一鲜活的教育资源将被融入课堂-。2026年初，空军“一级战斗英雄”王海的10余件珍贵遗物被亲属捐赠给中国航空博物馆，朝鲜一级国旗勋章首次在国内公开展示，这为教学提供了最新的文物史料-34。2025年10月20日，中国驻朝鲜大使王亚军率团考察朝鲜新发现的中国人民志愿军烈士纪念塔，塔基有邓华将军亲笔书写的“烈士精神永垂不朽”字样-36。2025年10月，吉林省抗美援朝后援地展览开展，通过500余张历史图片、260余件（套）珍贵文物，全景式呈现后方支援历程-。这些最新史料和活动为本课教学提供了鲜活的时代素材。【跨学科链接】本课程深度融合历史、政治、语文、艺术等多学科内容。历史学科聚焦抗美援朝战争背景与进程；政治学科探讨爱国主义与国际主义的内涵；语文学科品读《谁是最可爱的人》等经典篇章；艺术学科通过影像、绘画、歌曲等形式强化情感体验。本课程还具有鲜明的现实针对性。【热点】2026年是中国人民志愿军抗美援朝出国作战76周年。和平年代，英雄的故事从未远去，而是在一代又一代人的接力中被传颂。从抗美援朝纪念馆络绎不绝的参观者，到互联网上一次又一次刷屏的致敬留言，再到烈士陵园里四季不断的鲜花，这些自发的行动，汇聚成崇尚英雄、捍卫英雄、学习英雄、关爱英雄的社会风尚-9。引导学生从现实出发，思考如何在日常生活中传承英雄精神，是课程的重要落脚点。三、学情分析本次授课对象为高中二年级学生，年龄大约在16至17周岁。该阶段学生的认知特点表现为：抽象逻辑思维已经比较发达，具备较强的自主探究能力和批判性思维能力，能够对历史事件进行多角度、深层次的分析与思考。在知识储备方面，学生在初中历史和高中思想政治课程中已经初步学习了抗美援朝战争的基本史实，但对于战争的全貌、英雄事迹的细节以及抗美援朝精神的丰富内涵还不够深入，缺乏系统性的认知建构。在情感态度方面，高二学生处于价值观形成的关键期，对国家和民族问题已经形成了比较稳定的情感倾向，对革命先烈怀有普遍的敬仰之情。但受到网络多元信息和碎片化阅读的影响，部分学生对英雄事迹的了解停留在浅表层次，对历史意义的理解尚需深化。在审美偏好上，该学段学生对宏大叙事与个人故事同样具有接受能力，但更倾向于有深度、有思辨性、能够引发共鸣的教学内容。在学习需求方面，经过高一阶段的学习积累，高二学生已经具备了自主学习、合作探究和成果展示的基本能力，渴望在课堂上获得更多的参与感和获得感。但部分学生对德育主题班会可能存在“形式化”的固有认知，需要通过精心的课程设计引导其主动参与、深度思考，实现从“被动接受”到“主动建构”的学习转变。为应对上述学情特点，本课程创新性地采用大思政课理念，让学生围绕真实历史情境和现实问题进行协作探究，在认知冲突和价值辨析中深化理解。同时，充分考虑高中生的心理发展特征，避免空洞说教，坚持以史实为据、以情感人、以理服人的教学策略。四、教学目标【核心素养】核心素养导向是本课程教学目标的根本遵循。（一）政治认同素养1.了解抗美援朝战争的基本史实与伟大意义，认同抗美援朝战争是“立国之战”的重要论断。2.深刻体悟伟大抗美援朝精神的丰富内涵，增强对中国共产党领导、社会主义道路的政治认同。3.理解“抗美援朝战争伟大胜利，是中国人民站起来后屹立于世界东方的宣言书，是中华民族走向伟大复兴的重要里程碑”这一重要论断的历史逻辑与现实意义--13。（二）科学精神素养1.运用历史唯物主义观点分析抗美援朝战争爆发的原因及战争进程。2.能够辩证看待战争与和平的关系，理解“以战止战、以武止戈”的深刻哲理。3.能够对网络上的各种历史虚无主义言论保持警惕，坚持用事实说话、用理性分析。（三）法治意识素养1.了解《中华人民共和国英雄烈士保护法》的主要内容，认识到国家以法律形式捍卫英烈荣誉的重要意义。2.树立依法维护国家利益和民族尊严的法律意识。（四）公共参与素养1.能够主动参与传承弘扬抗美援朝精神的各类社会实践活动。2.在日常生活中自觉践行英雄精神，将个人成长融入民族复兴的伟大事业。（五）核心素养的综合体现通过本课程学习，学生应能够达成以下具体目标：识记抗美援朝战争的基本史实，理解战争胜利的重大意义；能够讲述3至5位志愿军英雄的感人事迹，理解伟大抗美援朝精神的具体内涵和时代价值；运用所学知识辨析相关历史问题与社会现象，培养科学思维和辩证思维；增强爱国情感和民族自豪感，树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观。五、教学重难点教学重点：伟大抗美援朝精神的内涵解析与时代传承。包括五种精神的准确理解、英雄事迹的品读与感悟、精神在当代的延续与创新。【难点】教学难点：如何在信息时代抵制历史虚无主义，引导学生正确认识抗美援朝战争的现实意义；如何将英雄精神从感性认知上升到理性认同并落实到行动中。这与2026年教育部最新发布的“严禁丑化党和国家形象、诋毁英雄模范”禁令高度契合，教学中应引导学生辨析错误言论，坚守正确立场-19。突破策略：采用小组合作探究的形式开展主题辩论式教学，设置思辨性问题；引入权威官方媒体的评论和权威史料进行佐证；结合身边的具体案例进行讨论，实现情感触动和价值内化。六、教学策略与资源（一）教学方法本课程采用多元化的教学方法组合。情境教学法通过影像资料、音效和现场氛围营造，引导学生浸入历史情境，增强情感体验。问题驱动法设置核心问题链，层层递进地推动学生深入思考，培养学生的探究精神和批判性思维。小组合作学习法将学生分成若干探究小组，围绕特定主题展开合作研究，培养协作能力和表达能力。案例教学法精选志愿军烈士遗骸归国、空军“一级战斗英雄”王海遗物捐赠等鲜活案例，从具体事例入手引发深层思考-34。（二）学习方法学生采用自主探究、同伴互教、合作学习、体验感悟等方式进行学习。通过课前预习和资料搜集培养自主学习能力，通过小组讨论和成果展示锻炼合作表达能力，通过情境体验实现情感升华和价值内化。（三）教学手段智慧教室环境支持多媒体教学和互联网接入。多媒体课件整合视频、音频、图像、文字等多种媒介资源。线上互动平台用于课前预习任务发布、课中实时互动和课后延伸学习。实物展示：如有条件，可展示抗美援朝主题的相关书籍、画册或复制品。（四）教学资源文献资源类：包括《朝鲜战争》等权威历史著作、志愿军老兵回忆录、各级档案馆开放的抗美援朝档案资料等。影像资源类：包括2026年4月22日第十三批在韩志愿军烈士遗骸迎回仪式直播视频、“英雄，永不谢幕”大思政课录像片段，以及央视、人民日报等官方媒体制作的抗美援朝主题纪录片-9。实物资源类：以王海捐赠的10余件珍贵遗物、朝鲜一级国旗勋章等最新文物信息为教学素材-34。数字资源类：抗美援朝纪念馆官方网站、学习强国平台中相关主题资源，以及各级教育部门开展的线上爱国主义教育资源平台。社会资源类：积极联系当地退役军人事务部门、烈士陵园管理机构和爱国主义教育基地，为校外实践教学提供支持。2025—2026年最新发现：朝鲜平壤市江东郡新发现的中国人民志愿军烈士纪念塔的相关报道，可作为课堂延伸阅读资料-36；吉林省抗美援朝后援地展览的260余件（套）珍贵文物信息，可用于跨学科课程设计参考-。七、教学过程设计（一）情境导入：英雄归来（约8分钟）播放2026年4月22日第十三批在韩中国人民志愿军烈士遗骸迎回仪式精选片段-9。画面分为三组镜头：第一组，空军运-20B运输机缓缓降落在沈阳桃仙国际机场，该机型装备了我国完全自主研发的发动机，拥有一颗完整的“中国心”；第二组，歼-20战斗机在专机进入中国领空后全程伴飞护航；第三组，83岁的志愿军老兵张玉明从青岛赶到沈阳，在烈士陵园深情抚摸刻满烈士姓名的英烈墙。教师配合画面进行旁白式解说：“70多年前，无数热血青年为了守护和平、保家卫国，雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江。今天，祖国张开最温暖的怀抱，迎接最可爱的人回家。让我们用最庄重的方式，向那些为了祖国和人民舍生忘死的英雄致敬。”导入后抛出核心问题：“同学们，如果你是当年参加抗美援朝的志愿军战士，是什么支撑你在枪林弹雨中坚守？”引导学生展开简短的思考与发言，以此激活学习动机，引出本节课的探究主题。本环节的设计意图十分明确：第一，利用2026年4月22日刚刚发生的烈士遗骸归国这一最新时事，激发学生的学习兴趣并建立强烈的时效感和真实感；第二，通过视觉和听觉的沉浸式体验，在课堂最开始就奠定严肃、庄重、深情的情感基调；第三，问题驱动让学生快速进入思考状态，为本课后续的价值认知与情感升华做充分的认知预热和情感铺垫【importance】。（二）史料研读：历史回眸（约20分钟）本环节分为两个层级推进，引导学生从宏观到微观深入了解抗美援朝战争。第一层级：战争全景速览。教师利用多媒体课件结合历史图片展示抗美援朝战争的关键史实。1950年6月朝鲜内战爆发，美国悍然武装干涉并将战火烧到中朝边境，严重威胁新中国的安全。应朝鲜党和政府请求，中共中央毅然作出“抗美援朝、保家卫国”的英明决策。1950年10月19日，中国人民志愿军跨过鸭绿江，开赴战场。历经两年零九个月的艰苦卓绝战斗，志愿军与朝鲜军民并肩浴血奋战，终于将侵略者从鸭绿江边赶回到三八线附近。1953年7月27日，交战双方在板门店签署停战协定，抗美援朝战争以中朝人民的伟大胜利宣告结束。据权威统计，在这场战争中，共有19.7万多名英雄儿女献出了宝贵生命-。在讲述过程中，教师需着重说明两组对比数据：【重要】当时中美两国的国力悬殊。1950年，美国钢产量8772万吨，而中国仅为61万吨；美国军队拥有强大的海空优势和先进的武器装备，而志愿军的装备则相对简陋。“一把炒面一把雪”成为志愿军将士艰苦战斗生活的生动写照，正是这种以“钢少气多”力克“钢多气少”的伟大精神，最终赢得了这场立国之战，让世界重新认识了中国-16。第二层级：英雄事迹品读。将全班学生分成若干学习小组，每组围绕一位英雄人物进行专题研究。英雄人物库包括：杨根思、黄继光、邱少云、孙占元、杨连弟等。各小组需在6分钟内完成以下学习任务：快速阅读准备资料，用最精炼的语言概括英雄事迹；讨论英雄身上什么样的精神品质值得今天的人学习；推举一名代表到前面进行2分钟左右的汇报展示。小组汇报结束后，教师集中点评并播放一段3分钟左右的“英雄身影”主题短片，融汇杨根思的吼声、黄继光堵枪眼的瞬间、邱少云在烈火中纹丝不动的身影等经典定格画面。短片结束，教师深情地指出：“英烈们没能等到胜利的那天，但胜利的果实里，烙印着他们滚烫的青春。长津湖的冰雪封存了英烈最后的体温，上甘岭的焦土掩埋了英烈年轻的身躯，但他们用血肉筑起的精神丰碑至今巍然矗立-9-16。”本环节的设计意图为：通过全景速览建立起清晰的历史框架，使学生对战争有整体的认知；通过小组探究培养了学生的资料阅读能力、信息整合能力和合作表达能力；通过英雄事迹品读实现了从宏观叙事走向微观情感的认知递进，使学生从具体的个人故事中获得深刻的共情体验【basis】。（三）价值思辨：精神解码（约25分钟）【核心素养】这是全课的核心环节，也是落实核心素养的关键所在。1.多媒体展示习近平总书记对伟大抗美援朝精神的重要论述。习近平总书记指出：“在波澜壮阔的抗美援朝战争中，英雄的中国人民志愿军始终发扬祖国和人民利益高于一切、为了祖国和民族的尊严而奋不顾身的爱国主义精神，英勇顽强、舍生忘死的革命英雄主义精神，不畏艰难困苦、始终保持高昂士气的革命乐观主义精神，为完成祖国和人民赋予的使命、慷慨奉献自己一切的革命忠诚精神，为了人类和平与正义事业而奋斗的国际主义精神，锻造了伟大抗美援朝精神。”-13教师逐一解读五种精神的具体含义和内在关联，强调五种精神之间的有机统一。爱国主义精神是核心和灵魂，革命英雄主义精神是外在表现，革命乐观主义精神是精神支撑，革命忠诚精神是价值取向，国际主义精神是境界升华。2.引导学生围绕“钢少气多”与“钢多气盈”这两个关键词展开深度讨论。首先展示一组对比画面：左侧为志愿军缴获的美军重型装备以及志愿军战士用简陋武器坚守阵地的历史照片；右侧为陆军第83集团军某旅“杨根思连”官兵新型主战装备训练的现代画面-16。教师抛出核心问题：“从‘钢少气多’到‘钢多气盈’，人民军队走过了怎样的奋斗历程？”“钢”的含义发生了怎样的变化？这说明了什么？学生分组讨论7分钟后进行交流，教师引导层层深入-16。教师总结时强调：当年，志愿军在装备处于绝对劣势的条件下坚定必胜信念，以“钢少气多”赢得了战争-16。如今，国产航母破浪前行，隐形战机翱翔蓝天，东风快递使命必达，“钢”已不可同日而语。但“钢”的升级绝不等同于“气”的削弱——相反，充盈的“气”为“钢”的锻造注入灵魂-16。人民军队手中的“钢”焕然一新，但那股舍生忘死、保家卫国的英雄气，那份“不信邪、不怕鬼”的民族脊梁，始终是这支军队不可撼动的底色。正如习近平总书记所强调的，伟大抗美援朝精神跨越时空、历久弥新，必须永续传承、世代发扬-16。3.完成第一组价值思辨之后，引入“英雄的礼遇与法治的守护”专题。播放一组对比资料：2014年以来，中韩两国已连续13年完成在韩中国人民志愿军烈士遗骸交接工作，累计迎回1023位烈士遗骸归国安葬-26。2026年4月22日，第十三批烈士遗骸迎回仪式以最高规格隆重举行-9。自2014年起，我国先后设立了烈士纪念日、颁布了《中华人民共和国英雄烈士保护法》、建立了完善的功勋荣誉表彰制度-9。教师提出问题：为什么我们要以国家之名、以法律之威来捍卫英雄荣誉？这体现了怎样的国家意志？引导学生深入探讨法律捍卫英雄尊严的深层意义，并指出这是粉碎历史虚无主义的有力武器。本环节的设计意图聚焦于价值内化：通过权威的领袖论述建构政治认同，实现理性的价值引领；通过深度思辨强化科学精神，形成辩证思维方式；通过法治教育普及法律意识，引导学生学法知法守法；通过层层推进的问题驱动，实现认识的螺旋式上升和价值观的深度内化【importance】。（四）实践感悟：吾辈自强（约22分钟）本环节重点关注从“理论认知”到“实践行动”的转化过程。1.最新文物展示。滚动展示一组2025—2026年间的最新文物发现和纪念活动：包括2026年初王海的10余件珍贵遗物被亲属捐赠给中国航空博物馆、朝鲜一级国旗勋章首次在国内公开展示-34；2025年10月20日中国驻朝鲜大使王亚军率团考察朝鲜平壤市江东郡新发现的中国人民志愿军烈士纪念塔-36；2025年吉林省抗美援朝后援地展览开展-。教师引导学生思考一个问题：“为什么半个多世纪后，新的文物还在不断发现？为什么人们对英雄的关注不仅没有减少，反而与日俱增？”学生展开讨论。2.点击时事，引入2026年4月22日辽宁500余万大中小学生同上“英雄，永不谢幕”主题大思政课的消息-。展示沈阳市教育系统组织的全市大中小学同上大思政课的场景-2。引导思考：“英雄精神如何进校园、进课堂、进头脑？”讨论如何在学校和社区中传承抗美援朝精神。3.情景短剧排练与即兴展示。设置三个反映当代青少年践行英雄精神的具体场景。场景一：有同学在网络上看到一篇刻意歪曲抗美援朝历史、丑化志愿军英雄形象的帖子，在班级群里引发激烈争论——面对这种情况，你认为应如何应对？场景二：学校组织参观抗美援朝纪念馆，有同学觉得历史“离我们太远”，参观时心不在焉——如果你是活动组织者，如何调动大家的积极性？场景三：社区需要志愿者帮助照顾探访社区中的抗美援朝老兵——你会怎样利用课余时间参与这项有意义的活动？三个场景由学生抽签决定，进行1分钟的准备后即兴展示，全班同学共同讨论完善。4.青春誓词与行动宣言。播放“96岁抗美援朝老战士拿起现役装备时的眼神”这一视频素材-。教师深情地指出：“我可能没有这个幸运，没用过你们的枪”——老战士的眼中，照见了从艰苦卓绝到军强国强的奋斗路。曾经，他们用血肉之躯筑起共和国的盾牌；如今，我们将继承他们的意志，跑好属于我们的接力棒。钢枪不断迭代，但胸中那股英雄气必须永远薪火相传。接下来，全班同学起立，举起右拳，进行青春宣誓环节。宣誓词参考：“我宣誓：铭记历史，致敬英雄。以英雄精神淬炼品格，以报国志向砥砺青春。崇尚英雄、学习英雄、争做英雄，为实现中华民族伟大复兴的中国梦时刻准备着！”学生可将自己的誓言和目标写在一张特制的“英雄寄语卡”上，放入班级的“精神传承箱”中，约定在学年结束时重新打开，检视自己是否践行了今日的承诺。本环节的设计意图为：通过最新展品和时政新闻展示，让学生在潜移默化中感受红色血脉的延续和英雄精神的生生不息；通过情景剧表演创设真实的问题情境，促进知行合一与行动转化；通过青春誓言环节完成情感的极致升华，使爱国主义教育从仪式性走向内化性【focalpoint】。（五）小结与展望：精神接力（约5分钟）教师带领全班回顾本节课的主要学习内容，重申伟大抗美援朝精神的历史价值和时代意义。教师总结核心要点：我们为什么要铭记“最可爱的人”？因为他们用鲜血和生命，为新中国筑起了打不垮的钢铁长城，换来了今天的山河无恙、国泰民安。我们要向英雄学习什么？学习那祖国的利益高于一切的深沉大爱，学习那敢叫日月换新天的无畏气概，学习那甘洒热血写春秋的无私奉献。青年一代应当如何行动？以坚定的理想信念为方向，以不懈的奋斗实践为基底，把爱国情、强国志、报国行融入日常的学习生活当中。教师用《人民日报》评论文章中的一句话作为结语：“今天，我们以国家之名接英烈回家，是一次跨越时空的精神接力——把那份舍生忘死的精神、那份保家卫国的赤诚、那份感天动地的英雄气，一棒一棒传下去。”-9“山河无恙，英雄不朽；盛世所愿，吾辈自强！”-9在师生的齐读声中，课堂落下帷幕。课后延伸任务的安排：第一，推荐阅读魏巍的《谁是最可爱的人》、杨朔的《鸭绿江南》等经典抗美援朝文学作品；第二，如条件许可，以学习小组为单位参观当地抗美援朝纪念场馆或烈士陵园，撰写观后感或制作微视频；第三，建议学生登录学习强国平台，完整观看“英雄，永不谢幕”大思政课视频，撰写不少于500字的学习心得体会-。八、教学评价设计（一）诊断性评价（课前）通过课前调查问卷了解学生对抗美援朝战争及其精神内涵的已有认知水平和兴趣点。问卷内容包括：你是否了解抗美援朝战争的主要经过？你知道哪些抗美援朝英雄人物？你如何理解抗美援朝精神在当代的价值？根据调查结果对教学内容和方法的难易度、侧重点进行动态调整。（二）形成性评价（课中）课堂参与度评价：教师对各小组的讨论表现、代表发言情况、情景剧展示等方面进行过程性评价记录。小组互动评价：小组内部从参与度、贡献度、合作性等方面进行互相评价。学习任务单评价：通过学习任务单的完成情况考察学生的史料研读和信息整合能力。（三）终结性评价（课后）采用多元化的评价方式。撰写学习心得体会，每位学生提交不少于600字的学习心得，要求结合自身体会和具体史料进行深刻论述，从思想深度、情感真切、表达清晰三个维度进行评价。制作主题作品，鼓励有特长的学生创作抗美援朝主题的手抄报、绘画、书法、朗诵音视频等作品。实践活动参与追踪，对积极参与社会实践延伸活动的学生予以记录和表彰。（四）评价标准等级A（优秀90—100分）：能够准确、系统地阐述抗美援朝战争的基本史实，对五种精神的内涵有全面深入的理解，能紧密联系个人实际提出有见地的思考，学习心得体会观点鲜明、论据充分、情感真挚，积极参与各类延伸活动。等级B（良好75—89分）：能够基本掌握抗美援朝战争的主要史实，理解五种精神的核心要义，能够完成学习任务，学习心得体会基本符合要求。等级C（合格60—74分）：能够说出抗美援朝战争的大致时间和主要英雄人物，了解抗美援朝精神的基本含义，能够完成学习心得的基本要求。等级D（不合格60分以下）：对相关知识了解甚少，学习心得体会敷衍了事，无法达到基本的学习要求。强调过程性评价与发展性评价相结合，不仅关注学生知识掌握的程度，更关注学生在情感态度、价值认同、实践行动等方面的发展与进步。九、板书设计板书主题：致敬最可爱的人左侧板块为“历史篇”，内容包括：战争时间（1950—1953）、性质（保家卫国、正义之战）、意义（新中国的立国之战）、牺牲人数（约19.7万名）-。中部板块为“精神篇”，这是板书的重心所在。上方为题头“伟大抗美援朝精神”，下方依次列出五个核心支点：爱国主义精神（核心）、革命英雄主义精神（彰显）、革命乐观主义精神（支撑）、革命忠诚精神（底色）、国际主义精神（升华）。下方标注两个关键词：“钢少气多”指向历史经验，“钢多气盈