高中历史必修课《中华民族的抗日战争》配套主题班会教学设计

高中历史必修课《中华民族的抗日战争》配套主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中历史课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》为根本遵循，深入贯彻习近平总书记关于“十四年抗战的历史要贯通下来统一研究”的重要指示精神，全面落实《中华人民共和国爱国主义教育法》关于“将爱国主义教育贯穿学校教育全过程，并将爱国主义教育内容融入各类学科和教材中”的法定要求。2025年修订版课标在家国情怀素养上强化了“铸牢中华民族共同体意识”要求，新增“构建人类命运共同体意识”，政治导向更加鲜明。同时，课标要求“客观评判现实社会生活中的问题”，强化历史与现实的联系。本设计坚持价值引领与素养培育相统一，充分汲取2025年9月全国大中小学生同上一堂“弘扬伟大抗战精神做光荣自豪中国人”思政大课的先进经验，将“铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”的主题要求落实到班会课全过程，培养高中二年级学生的家国情怀、民族认同与时代担当精神。二、教学内容分析本主题班会课是配合统编版高中历史必修《中外历史纲要（上）》第八单元“中华民族的抗日战争”的配套主题班会。九一八事变爆发于1931年9月18日，是中国人民十四年抗战的开端，也标志着世界反法西斯战争序幕在东方率先拉开。班会课以“山河之殇”为历史维度，引导学生回望从九一八事变到中国全民族抗战爆发、再到抗日战争最终胜利的悲壮历程；以“少年之志”为现实维度，引导学生思考新时代青年肩负的历史使命与责任担当。班会课需要重点处理以下几个层面的内容：一是史实层面，包括九一八事变爆发的时间、地点、经过及其历史影响；二是精神层面，包括伟大抗战精神的内涵阐释与时代价值的深度挖掘；三是现实层面，结合当前国防建设成就、科技强国战略和青年成长路径，引导学生将个人理想融入强国伟业。三、学情分析教学对象为高中二年级学生。此阶段的学生已完成高一阶段的中国古代史和部分中国近代史的学习，对抗日战争的历史脉络有了一定的知识基础。但是，学生对九一八事变的理解往往停留在“事件罗列”的层面，对不同政治力量在抗战初期的表现缺乏系统认识，对日本军国主义侵华罪行的认识不够深刻，对伟大抗战精神的内涵及其当代价值的理解较为浅层。此外，高二学生处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，具有较强的思辨能力和探究欲望，但也容易受到历史虚无主义等错误思潮的影响。因此，班会课需要在史实深度、价值引导和情感共鸣三个维度上达到平衡，使学生在知识上得到拓展、在情感上得到升华、在理想信念上得到强化。【非常重要】本节班会课着力于引导学生从“知道九一八历史”走向“理解九一八意义”，最终实现“践行复兴使命”的素养跃迁。四、教学目标（一）【核心素养：家国情怀】通过回顾九一八事变至抗日战争胜利的十四年历史，引导学生深刻认识中华民族从苦难走向浴火重生的历史进程，增强民族自尊心、自信心和自豪感，铸牢中华民族共同体意识。（二）【核心素养：历史解释】引导学生运用唯物史观分析九一八事变爆发的时代背景、国际形势与内在原因，理解中国共产党在十四年抗战中的中流砥柱作用，形成科学、客观、坚定的抗战史观。（三）【核心素养：史料实证】通过展示最新公布的侵华日军强征劳工档案、李顿调查团相关文献等一手史料，培养学生“论从史出”的意识与运用多元史料互证历史的能力。（四）【核心素养：时空观念】帮助学生将九一八事变置于十四年抗战的整体框架中加以定位，理解中国抗日战争与世界反法西斯战争之间的时空关联，认识中国战场的世界意义。（五）【重要】引导学生将历史认知转化为现实行动，激发学生将个人理想与强国伟业紧密结合的责任担当，培育“强国有我”的坚定信念。五、教学重难点【重点】九一八事变的历史真相与伟大抗战精神的内涵阐释。【难点】引导学生在新时代语境下正确理解历史责任与现实使命的辩证关系，实现情感认同到行动自觉的迁移。六、教学策略与方法本设计综合运用以下教学策略：一是情境创设策略，通过历史影像资料和史料呈现，创设沉浸式教学情境，引发学生的情感共鸣；二是问题驱动策略，通过多层递进的问题链设计，引导学生在自主探究中构建知识体系、深化价值认。同；三是史料实证策略，运用一手档案和文献作为教学支撑，培养学生的史料实证意识；四是项目式学习策略，设计课后的主题实践任务，将班会课的育人效果从课时内延伸至课时外；五是跨学科融合策略，有机整合历史、语文、地理、艺术等学科资源，实现多维度理解与表达。七、教学准备（一）教师准备：搜集并筛选九一八事变主题的权威历史影像资料，包括但不限于纪录片片段、历史图片等；整理黑龙江省档案馆2025年9月首次公布的62件强征劳工档案中的相关素材；准备李顿调查团相关历史资料；设计并制作教学课件（PPT）；编制导学案和课后任务单；准备课堂探究活动的分组材料。（二）学生准备：课前完成预习任务，阅读教材中关于九一八事变的相关内容；搜集一位抗战英烈的感人事迹并形成简要的文字材料；以小组为单位，准备课堂分享。八、教学过程设计（一）创设情境，引入主题（5分钟）教师以庄重、凝练的语言开场：“日历在1931年9月18日这一页凝固成青铜的刻度。关东军的铁轨爆破声撕裂沈阳秋夜，北大营的枪火刺破东北三省的命脉。”播放时长为2分钟的九一八事变主题纪录片精选片段，画面中呈现日军炸毁柳条湖铁路、炮击北大营、东北沦陷等历史场景。视频播放结束后，教师以三个逐层推进的问题切入：第一层，“同学们看到了什么？请用自己的语言描述视频中的关键画面”，引导学生直观感知历史现场；第二层，“历史为何选择在那一刻、那个地点发生巨大转折”，引导学生从事实层面思考背景与原因；第三层，“九十多年后的今天，我们为什么还要在这样一个下午，以班会的名义重温这段历史？”将思考引向班会课的核心主旨。这样的问题链由表及里，由历史事实到现实意义，符合学生的认知递进规律。（二）历史回溯，回望山河之殇（15分钟）【非常重要】第一环节：事实还原——九一八事变的时间轴与关键节点。教师依托课件展示一条清晰的时间轴线：1927年日本首相田中义一主持召开“东方会议”，提出“欲征服世界，必先征服中国；欲征服中国，必先征服满蒙”；1931年9月18日22时20分，日本关东军炸毁柳条湖段南满铁路，反诬中国军队破坏，随即炮击北大营；9月19日凌晨，日军占领沈阳城，东北边防军奉命不抵抗；不到半年时间，东北全境沦陷。教师在这一环节中需要引导学生关注一个关键问题：“不抵抗命令背后折射了当时的什么样的政治困境？这与中国共产党的态度形成了怎样的对比？”教师明确指出，九一八事变爆发不到24小时，中国共产党满洲省委就发布了中国第一份抗日宣言，随后半个月内又密集发布了多份宣言和决议，站在了抗日民族伟业的最前沿。【高频考点】第二环节：真相还原——最新史料实证教学。教师向学生展示黑龙江省档案馆2025年9月依法首次向社会公布的“侵华日军强征及奴役中国劳工”专题档案62件的部分内容。这些档案深刻揭露了日本帝国主义在侵华期间实施的“劳动统制”政策，涵盖劳工统制政策文件、征用实施记录、待遇报告及反抗记载等，还原了九一八事变后日本在东北长达十四年的殖民统治中，以制度化手段大规模强征劳工的历史真相。教师引导学生分析这批档案出现的学术价值和社会意义：“这些档案是2025年才首次向社会公布的，此前长期尘封在历史档案之中。它们提供了哪些以前我们所不了解的历史细节？”通过探究式提问，引导学生认识到历史研究是动态发展的过程，新的史料不断涌现，需要我们以科学的态度不断加深对历史真相的认识。【拓展延伸】第三环节：十四年抗战与国际视野——中国战场的全球意义。教师引导学生将视野从东北一隅扩展至世界格局。九一八事变是中国人民抗日战争的开端，也标志着世界反法西斯战争序幕在东方率先拉开。中国战场以持久的战略牵制与巨大的人员物资投入，对世界反法西斯战争的胜利具有结构性意义。教师可以简要介绍南京大学张生教授团队主编的《李顿调查团档案文献集》。该文献集以日内瓦“国联档案馆”等机构所藏原始档案为核心，同时广泛汇集中、日、美、英等多方史料，构建出“调查团组建—赴华调查—调处事变—报告形成—国际反响”的完整史料链条。国际联盟在处理日本侵华问题上所展现的国际机制的无力，深刻折射了当时的国际秩序缺陷。教师引导学生思考：“为什么国联的‘国际正义’在当时无法阻止日本侵略？这给我们今天的国际观带来哪些启示？”（三）精神解读，理解山河之守（12分钟）【核心素养：家国情怀】第一环节：英雄故事——学生讲英烈事迹。每小组选派一名代表，分享自己课前搜集的抗战英烈事迹。教师对学生分享的内容予以点拨和深化。例如，当有学生提到抗联英雄杨靖宇时，教师补充细节：杨靖宇将军在冰天雪地里，胃里只有树皮和棉絮，却始终坚守抗日前线；当有学生提到赵一曼时，教师引导学生品读赵一曼牺牲前写给儿子的信中的字句：“母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。”这些蕴含深厚家国情怀的历史细节，能够让学生从具体的人物和事件中感受伟大抗战精神的温度与力量。【重要】第二环节：精神提炼——伟大抗战精神的四个维度。教师以图文并茂的方式，系统阐释伟大抗战精神的内核：第一，“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情怀——为民族独立而前赴后继；第二，“视死如归、宁死不屈”的民族气节——中华民族在最黑暗时刻挺立的脊梁；第三，“不畏强暴、血战到底”的英雄气概——弱国面临强敌时绝不屈服的民族意志；第四，“百折不挠、坚忍不拔”的必胜信念——对胜利的坚定信仰支撑了持久抗战。教师特别强调，这种精神不是凭空产生的，而是在十四年艰苦卓绝的战斗中由无数英烈用鲜血和生命凝结而成。这些精神财富跨越时空，依然具有深远的现实意义。【热点】第三环节：价值辨析——座谈交流“抗战精神的时代意义”。教师组织学生对“为什么要弘扬伟大抗战精神”“抗战精神与我们这代人的关系”“和平年代如何理解英雄主义”等问题展开讨论。有学生可能提出“战争已经远去，英雄主义似乎离我们很遥远”的疑问。对此，教师引导学生辩证思考：铭记历史并非为了延续仇恨，而要从“落后就要挨打”的历史教训中，读懂“自强不息”的重要性。有学生则将抗战精神与日常学习生活联系起来，提出“就像我们在学习上遇到难题时，也需要这种坚韧不拔的精神去克服”。这种与现实结合的反思，恰是班会课育人效果的重要体现。（四）时代回响，砥砺少年之志（12分钟）【非常重要】第一环节：法治背景——新时代爱国主义教育的法律保障。教师介绍《中华人民共和国爱国主义教育法》的立法背景与核心内容。该法于2023年10月24日由第十四届全国人民代表大会常务委员会第六次会议通过，自2024年1月1日起施行。该法明确将爱国主义教育纳入国民教育体系，要求各级各类学校应当将爱国主义教育贯穿学校教育全过程，并将爱国主义教育内容融入各类学科和教材中。教师引导学生理解：法律为爱国主义教育提供了系统的制度保障，“捍卫英烈荣光”不仅是道德倡导，更有着明确的法律底线。【跨学科链接】第二环节：成果展示与跨学科实践分享。教师展示本班学生利用课余时间创作和完成的跨学科主题实践成果。语文组学生创作了以抗战为主题的诗歌和楹联作品，以笔墨传情；历史组学生制作了九一八事变专题手抄报和信息图，以图文并茂的方式全景展示事变的全貌与影响；地理组学生结合必修地理课程中的“国土安全”相关内容，手绘了中国疆域变迁地图，将地理知识与英雄事迹相结合，在实践操作中深化国家版图意识、升华家国情怀；艺术组学生以书法、绘画等形式再现抗战记忆与民族气节。这是班会课落实五育并举、促进学科融合的重要体现，多维度的创意表达让红色基因在学生手中薪火相传。【高频考点】第三环节：强国有我——新时代青年的责任担当。教师以多媒体形式展示当代中国在各个领域取得的重大发展成就：新时代国防现代化建设不断取得新突破、科技创新实力持续增强、经济社会发展日新月异。一位参加过阅兵式相关工作的学生家长通过短视频方式参与班会课，讲述了自己所从事的国防科技工作的意义：“我们所做的一切，不是为了战争，而是为了守护——守护我们先辈用血换来的和平。”这种来自同龄人家长的现身说法，更容易激发学生的情感共鸣和使命认同。在此基础上，每个学生在班会记录卡上写下自己的“青春告白”——以一句话或一段文字，表达对历史的铭记、对英烈的敬仰和对未来的承诺。教师随机请几位同学朗读自己的“青春告白”，增强仪式感与参与感。（五）集体宣誓，内化于心（2分钟）全体同学起立，在庄严的氛围中进行集体宣誓。宣誓词：“铭记历史，缅怀先烈，珍爱和平，开创未来！勿忘国耻，强国有我，请党放心，强国有我！”宣誓活动中融入庄严的仪式感，使学生在庄严肃穆的氛围中实现从情感认同到信念确立的升华。九、板书设计铭记·自强·复兴一、山河之殇——九一八事变：十四年抗战起点·民族苦难与觉醒二、精神之守——伟大抗战精神：爱国情怀·民族气节·英雄气概·必胜信念三、少年之志——新时代责任担当：铭记·守护·创造·强国十、教学评价设计本班会课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价涵盖课前预习任务完成情况、课堂发言与探究参与质量、小组项目式学习成果展示效果三个维度。终结性评价以课后任务单完成情况为主要依据，评判标准包括：能否准确表述九一八事变的关键史实与历史地位；能否阐释长津湖战役中“冰雕连”等英雄事迹背后的民族精神；能否将爱国主义情感融入个人学习目标和生涯规划；能否以规范、完整的形式呈现项目式学习成果。十一、教学反思本班会课设计紧扣高中历史课程标准的最新修订精神，将“家国情怀”核心素养的培养置于核心位置，以史实为基础、以史料为支撑、以情感为纽