高中二年级德育主题班会教学设计《雷锋精神与和谐的青春契约》

高中二年级德育主题班会教学设计《雷锋精神与和谐的青春契约》

一、教学背景与指导思想【重要】2026年是毛泽东等老一辈革命家为雷锋同志题词63周年。60多年来，学雷锋活动在全国持续深入开展，雷锋的名字家喻户晓，雷锋的事迹深入人心，雷锋精神滋养着一代代中华儿女的心灵。教育部印发的《教育系统关于新时代学习弘扬雷锋精神深入开展学雷锋活动的实施方案》明确提出，要把传承雷锋精神作为立德树人的重要内容，将雷锋精神深度融入学校教育教学和人才培养的全过程、各方面。本课例立足于高中二年级学生的认知特点与成长需求，以大单元教学理念为统领，遵循教学评一致性原则，通过跨学科融合教学路径，引导学生深刻把握雷锋精神的时代内涵，并将其内化为和谐校园共建的行动自觉。【基础】当前，高中二年级学生正处于身心发展的关键时期，自我意识强烈，社交需求旺盛，但同时也面临着同伴关系复杂化、人际矛盾频发、群体分化加剧等现实挑战。良好的同伴关系能为高中生提供稳定的情感支撑，帮助学生建立自信，形成积极心理品质；而不良的同伴关系则易引发学生抑郁、自卑等心理问题，甚至导致学业成绩下滑、校园适应困难。如何引导学生在人际交往中践行雷锋精神，化冲突为理解、化冷漠为温暖、化独行为互助，是本课要着力解决的核心问题。【核心素养】本课聚焦高中思想政治学科“政治认同”“科学精神”“法治意识”“公共参与”四大核心素养，同时融会语文学科的文化传承、心理学科的社会情感学习、艺术学科的表达创造等跨学科素养，致力实现五育并举的育人目标。二、学情分析【重点】高二学生经过高中一年多的学习生活，已初步建立较为稳定的同伴关系网络，班级文化氛围初步形成，同伴群体的价值取向对个体具有强烈的同化作用。但与此同时，高二也是学业压力显著上升、文理分科后班级重组较为频繁的阶段，人际关系的适应性与稳定性面临新的考验。从思想品德发展角度看，高二学生对雷锋精神的认知大多停留在“做好事”“助人为乐”的浅层理解，对雷锋精神的历史厚重性与时代创新性缺乏系统认知，亟需通过主题班会进行深入的认知重构与价值引领。三、教学目标【核心素养导向】（一）政治认同目标：理解雷锋精神作为中国共产党人精神谱系重要组成部分的深刻意义，增强对社会主义核心价值观的情感认同与行动追随。（二）科学精神目标：运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，科学分析雷锋精神在当代社会的时代价值与现实意义，辨析形式化学雷锋行为的弊端。（三）法治意识目标：明确公民的道德义务与法律义务的内在统一，认识到在校园生活中遵纪守法、尊重他人、拒绝欺凌既是道德要求也是法律底线。（四）公共参与目标：激发社会责任感与志愿服务意识，设计可操作的校园志愿服务行动计划，将雷锋精神从“瞬时感动”转化为“日常行动”。四、教学重难点[重点]深刻把握雷锋精神的时代内涵，理解雷锋精神与和谐校园建设的内在逻辑关联。[难点]引导学生将雷锋精神从认知层面有效迁移至行动层面，构建常态化的志愿服务与互助机制。五、教学方法与手段本课采用项目式学习与情境体验式教学相结合的方法，综合运用案例分析法、小组合作探究法、情境模拟法、多媒体情境创设法等多种教学手段。全程运用智慧课堂平台开展互动投票、头脑风暴、在线协作等数字化活动，通过数据可视化即时呈现学生观点，增强教学的精准性与参与感。同时，引入纪实视频、新闻素材、志愿服务纪实等多媒体资源，构建沉浸式的学习情境。六、课前准备（一）学生准备：以学习小组为单位，完成“我身边的活雷锋”微调研，收集整理校园内或社区中体现雷锋精神的真人真事，每个小组准备3分钟左右的口头汇报。（二）教师准备：整理2025年至2026年全国及地方教育系统学雷锋活动的典型案例，制作多媒体课件；印制《班级互助公约》草案模板用于课堂分组研讨；联系学校团委或志愿社团负责教师，获取本校志愿服务项目的相关资料。七、教学过程（一）情境导入——叩问时代之问（约5分钟）【热点】教师以一段精心剪辑的2026年3月学雷锋活动月蒙太奇视频开启课堂。视频中呈现的是2026年全国各地中小学学雷锋活动的鲜活场景——郑州市第三十一高级中学以“青春筑梦新时代，雷锋精神永相传”为主题启动学雷锋活动月，青岛二中开展“蓝心结在行动”志愿服务系列活动，北京市陈经纶中学举行校园志愿服务公益岗揭牌仪式。这些影像展现了新时代青年学子践行雷锋精神的蓬勃景象。教师随即抛出核心设问：同学们，当我们在视频中看到同龄人投身志愿服务的背影，你的内心是否有所触动？我想请大家认真思考三个问题：第一，雷锋精神究竟是一种什么样的精神？第二，它与我们每天面对的校园生活——与同学的相处、与老师的沟通、参与班级事务的态度——究竟有什么关联？第三，在人工智能快速发展的2026年，在物质条件极大改善的今天，雷锋精神“过时”了吗？请同学们在1分钟内独立思考，然后在智慧课堂平台上写下你脑海中浮现的第一个关键词。教师通过词云功能现场展示全体学生的关键词分布，形成本课的学情起点。（二）溯源正本——雷锋精神的多维解读（约15分钟）【重要】本环节以认知建构为核心，旨在帮助学生建立对雷锋精神的系统性认知。1.雷锋精神的经典内涵框架教师系统梳理雷锋精神的经典内涵结构：热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念——这是雷锋精神的政治灵魂。雷锋把“为人民服务”视为人生信条，他在日记中写下的“我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去”正是当代青年应有的价值追求。

服务人民、助人为乐的奉献精神——这是雷锋精神的核心底色。雷锋用自己的津贴资助他人、在火车站帮助老人买票、在雨天送孩子回家，这些点滴善举凝聚成无私奉献的人格丰碑。

干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神——这是雷锋精神的职业品格。雷锋在部队开汽车时钻研技术、在工厂当工人时苦练技能，这种精益求精的精神对高二学生有着直接的启示意义。

锐意进取、自强不息的创新精神——这是雷锋精神的时代活力。雷锋坚持每日学习《毛泽东选集》，留下了20万字的读书笔记，展现了终身学习的自觉意识。

艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神——这是雷锋精神的生活本色。雷锋的一双袜子补了又补，却把自己的积蓄捐给国家建设，这种精神在物质丰裕的今天具有特殊的警示意义。

2.新时代对雷锋精神的纵深解读【高频考点】教师在呈现经典框架后，引导学生思考：雷锋精神是否一成不变？为什么习近平总书记强调要“深刻把握雷锋精神的时代内涵”？实际上，雷锋精神的核心内涵包括服务人民、助人为乐的奉献精神，干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神等多维要素，在新时代，这些要素被赋予了新的内涵和表现形式。例如，“奉献精神”在今天不仅体现为传统意义上的助人行为，更包含参与社会公益事业、投身社区服务、践行网络文明等多种形式。雷锋精神所代表的忠于职守、刻苦钻研、勤俭节约、助人为乐、无私奉献的崇高品质，早已超越了时代与国界，成为全人类共同向往和追求的道德标杆与精神财富。【跨学科链接】教师引入语文学科视角，展示雷锋日记中的经典段落，引导学生从文字中感受雷锋的精神世界。“人的生命是有限的，但为人民服务是无限的”——这句朴素的誓言，道出了雷锋精神的内核——对国家、人民和集体的深厚热爱，以及将这份热爱转化为具体行动的奉献精神。教师同时引入历史学科视角，简要回顾雷锋所处的时代背景，帮助学生理解雷锋精神产生的历史土壤与其超越时空的永恒价值。3.形式化学雷锋的现实困境与破解之路【难点】教师以探究性问题切入：学雷锋活动是否长期存在“三月来、四月走”的周期性现象？为什么有些学雷锋活动难以避免“大呼隆”“形式化”的窠臼？单一化的报告宣讲、拍照留痕模式是否已难以适应新时代思政教育要求？师生共同分析形式化学雷锋的症结——未能充分挖掘雷锋精神的深厚内涵与不同学段学生成长特点的契合点，导致青少年对雷锋精神的理解停留在“做好事”的浅层认知。破解之道在于构建分层分类的学雷锋教育体系，实现从认知认同到情感共鸣再到行为自觉的阶梯式升华。（三）透视校园——雷锋精神与和谐校园的内在关联（约15分钟）【重点】本环节是本课的教学重心，旨在搭建雷锋精神与和谐校园建设之间的逻辑桥梁。1.和谐校园的现实观照教师呈现2025年至2026年各地和谐校园建设的最新案例。商丘市第三高级中学以“和雅”为理念规划建设平安、绿色、宜学的育人环境，筑牢安全防护网，获评为“商丘市安全风险隐患双重预防体系试点示范校”。漯河实验高中2025年被评为第三届全国文明校园，该校坚持“开放融合扣中心、创新载体铸品牌”办学思路，深耕以雷锋精神为内核的大思政教育。“全国文明校园”“平安校园”“和谐校园”这些称号的获得，离不开每一位师生在日常中的点滴贡献。【热点】与此同时，教师也直面当前校园人际关系中存在的现实挑战。高中生同伴关系呈现出积极特征与消极特征并存、稳定与动态交织的特点。在积极方面，高频次的情感互动、价值观与行为的趋同性、交往模式的自主性，为学生提供了丰富的人际支持网络。在消极方面，交往冲突的高频性与隐蔽性、被孤立和排挤的风险、言语暴力和网络欺凌等现象，严重影响着校园的和谐氛围。例如，有班级因劳动任务分配不明晰引发学生之间的矛盾，进而升级为言语冲突，甚至引发家长介入和家校信任危机。这些案例生动说明了和谐校园建设并非自然而然，而是需要每个人主动参与、用心维护。2.雷锋精神对校园人际矛盾的疏解之道教师引导学生从雷锋精神中寻找化解校园人际矛盾的智慧。雷锋精神所蕴含的“助人为乐”——在同学遇到困难时主动伸出援手，可以有效消解冷漠与隔阂。雷锋精神所强调的“换位思考”——设身处地为他人着想，可以帮助同学在矛盾发生时多一分理解、少一分指责。雷锋精神的“钉子精神”启示我们——在处理人际关系时，要有钻劲和韧劲，不轻言放弃、不轻易绝交。雷锋精神提倡的“团结互助”——班级中的每位成员都应成为建设者而非旁观者，共同营造积极健康的集体氛围。【思维方法】教师引入“认知—沟通—共情—行动”四步进阶法，帮助学生掌握构建和谐人际关系的具体方法：第一步：自我认知与情绪管理——在与他人产生矛盾时，先静下心来自我审视，管理好自己的情绪，避免在情绪激动时做出判断或行动。

第二步：积极有效的沟通方式——学习非暴力沟通方法，区分“观察”与“评价”，清晰表达自己的感受而非指责对方。

第三步：培养换位思考的共情能力——尝试站在对方的立场上理解其感受和需求，识别对方话语背后的情绪信号。

第四步：落实积极行动与建设性解决——在理解和沟通的基础上，所有成员共同寻找解决问题的具体方案，而非纠缠于“谁对谁错”。

3.雷锋精神与校园欺凌的阻击战【重要】班级管理实践表明，校园欺凌存在显性与隐性两种形态。隐性欺凌如被孤立排挤、言语贬损、网络嘲讽等，往往披着“开玩笑”的外衣，却对受害者的心理健康造成严重伤害。此类欺凌若未及时制止，会演变成严重的人际关系破裂，破坏班级和谐，损害学生身心健康。雷锋精神倡导“与人为善”“乐于助人”“团结友爱”，恰恰是对校园欺凌最强有力的抵抗。每一位同学都可以成为欺凌的制止者——当你看到有人被孤立，主动靠近就是最有力的支持；当你听到贬损他人的话语，说一句“这样不合适”就是最直接的反对；当你感到自己遭遇不公正对待时，向老师或心理辅导员求助是对自己负责的表现。（四）躬身力行——志愿服务与和谐行动的项目设计（约20分钟）【重要】本环节是本课的实践转化核心，基于项目式学习理念，引导学生将认知转化为具体的行动方案。1.立足校园的志愿服务公益模式教师介绍当前校园志愿服务的发展趋势。北京市陈经纶中学在校内创设校园志愿服务公益岗，整合场馆资源，指导学生开展场馆日常管理维护、实验仪器设备保养等校园服务工作，将劳动教育与志愿服务有机结合。东阳市顺风高中自上世纪九十年代起持续开展假期志愿服务骨干培训，组织志愿者走向社会、走进社区、乡村开展服务，2025年寒假该校学生参与社会实践活动946人次。【跨学科链接】教师引导学生思考：志愿服务与社会实践可以与本学科学习深度融合。例如，生物学科的学生可以开展校园垃圾分类与资源回收项目；信息技术学科的学生可以为学校设计志愿服务信息化管理系统；语文学科的学生可以参与校史讲解、校园文化宣传等志愿服务；美术学科的学生可以通过墙绘、海报等方式美化校园环境。这种“专业+志愿服务”的模式，让学雷锋活动更具知识含量与实践价值。2.班级层面常态化互助机制设计【项目式学习任务】全班分6个学习小组，每组围绕以下议题之一展开研讨，完成“班级互助行动方案”设计：议题一：“学业互助”计划——如何建立常态化学科帮扶机制？是否可以设立学科答疑轮值制度、组建学习小组、共享学习资源？

议题二：“心理关怀”网络——如何关注同学的心理健康？是否可以设立班级“心灵树洞”、开展“同伴支持计划”、组织“优点轰炸”团体活动？

议题三：“环境美化”行动——如何共同维护优美的班级环境？是否可以设立教室值日升级版、开展“美好教室一角”创意设计、组织定期校园清洁活动？

议题四：“年级服务”项目——如何将志愿服务拓展至整个年级甚至全校？可以策划哪些公益性的年级活动？

每个小组在15分钟内完成方案设计，要求方案包含四个要素：主题名称、具体任务描述、时间安排、预期效果与评价方式。方案应当体现可操作性、可持续性和全员参与性。3.和谐公约与长效机制建设教师发放《班级和谐互助公约》草案，各小组在研讨基础上提出修改建议。公约应涵盖以下核心条款：第一条：尊重与包容——每位同学都是独特的个体，班级尊重每一位同学的个性差异，不因成绩、家境、外貌等任何因素疏远或排斥他人。

第二条：互助与共享——在日常学习生活中主动帮助有困难的同学，共享学习资料和方法，共同进步。

第三条：沟通与理解——当与同学产生分歧或矛盾时，先沟通、后理解、再解决，不以暴力和冷暴力方式回应。

第四条：责任与担当——每位同学对本班级的和谐负有责任，不旁观、不推诿、不传播负面言论。

第五条：监督与激励——设立班级“和谐观察员”轮值制度，每月评选“互助之星”，形成正向激励机制。

全班以举手表决或无记名投票的方式通过公约，由班委负责在班级显著位置张贴，并组织签名承诺仪式。（五）总结升华——从校园出发，通向更广阔的社会（约5分钟）【素养提升】教师播放2026年学雷锋活动月期间各地学子的志愿服务影像，配以舒缓而有力量感的背景音乐，引导学生静心回顾本课所学。教师总结：同学们，今天我们共同经历了一场从“为什么”到“是什么”再到“怎么做”的深度学习之旅。我们追溯了雷锋精神的经典内涵，解读了它在新时代的多元表现；我们透视了和谐校园建设和校园人际关系的现实图景，看到了既是美好也有挑战的真实校园；我们设计了班级层面的志愿服务和互助计划，让雷锋精神从课本走向实践、从概念走向行动。构建和谐校园，从来不需要惊天动地的壮举，也不依赖轰轰烈烈的运动。它就藏在每一次耐心讲解中、每一个温暖眼神里、每一次主动伸手时。当我们在教室后排的黑板上写下“今日值班生：李明”的时候，当我们主动弯下腰捡起走廊纸屑的瞬间，当我们面对同学求助说“我来帮你”的时刻，雷锋精神的种子便在我们的行动中生根发芽。课堂最后，教师向全班发出倡议：从今天起，每位同学连续21天完成“微善记录”——记录每天在学习或生活中帮助他人的小事，可以是辅导一道难题、分享一份笔记、递上一杯温水、送上一句鼓励。21天后，班级将举办“微善行动分享会”，评选“班级追锋之星”。希望大家用这21天的坚持告诉自己：雷锋精神不是三月的风景，而是日常的坚守；和谐校园不是遥远的理想，而是我们亲手缔造的青春家园。八、板书设计主标题区域：“雷锋精神与和谐的青春契约——高二德育主题班会”左侧结构区：“雷锋精神内核”分支图——爱党爱国（灵魂）·服务奉献（底色）·敬业钻研（品格）·创新进取（活力）·勤俭朴素（本色）右侧应用区：“和谐校园行动图谱”——学业互助·心理关怀·环境美化·年级服务·公约建设底部区：班级互助公约·21天微善行动九、课后延伸与拓展【拓展延伸】布置以下课后学习任务：（一）个人任务：每位同学在课后完成一篇不少于500字的学习心得，题目自拟，内容应包含本课学习后的认知收获和个人行动承诺。（二）小组任务：各小组在课后将本组设计的“班级互助行动方案”进一步细化，形成包含具体责任人、时间节点、资源需求、预期成果等要素的详细实施方案，于一周后提交班委会审核并推进执行。（三）班级任务：班委会牵头组建“班级和谐建