高中思政教学设计：新时代青年维护国家安全的使命与担当

高中思政教学设计：新时代青年维护国家安全的使命与担当

一、教学内容分析（一）教学内容在课程体系中的定位本课教学内容属于高中思想政治课程中落实总体国家安全观教育的核心内容。高中思想政治课程标准明确规定，高中学段学生应引用实例，比较不同国家的特点及发展状况，引导学生坚持胸怀天下，在拓展国际视野的过程中，坚持总体国家安全观-38。本课正是对标课程标准思政学科核心素养落地的关键一课，也是贯彻落实教育部《大中小学国家安全教育指导纲要》要求、开展全学段贯通式国家安全教育的重要环节。（二）核心教学内容的选取与组织本课聚焦“总体国家安全观”这一主题，围绕其核心内涵、重点领域、古今印证、青年担当四大维度组织教学内容。在教学内容组织上，始终坚持由易到难、由浅入深、由理论到实践的逻辑，帮助学生建立全面系统的认知体系。（三）拓展延伸教学内容本课还将结合习近平新时代中国特色社会主义思想的教学，引导学生知道坚持总体国家安全观是“十四个坚持”之一-38。同时，结合政治安全、经济安全、文化安全等主题教学，引导学生在多维度理解国家安全的基础上，形成立体的国家安全观。二、学情分析（一）认知基础分析高中二年级学生已经具备了一定的逻辑思辨能力和抽象思维能力，对国家政治经济等领域的基础概念有一定了解。学生在前期学习中已经接触过国家主权、公民权利与义务等基本政治概念，对国家安全具有初步的感性认识。（二）认知特点分析其一，学生对国家安全的认知往往停留在传统安全层面，如军事安全、领土安全等，对非传统安全领域的认知较为薄弱。其二，学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，需要通过科学引导建立起正确的国家安全观。其三，学生对新鲜事物接受能力强，对网络信息、科技前沿等新兴领域有较高关注度，这为将新型安全领域融入教学内容提供了有利条件。（三）学习需求分析面对日益复杂的国际国内安全形势，学生需要精准理解总体国家安全观的丰富内涵，掌握识别和防范身边危害国家安全行为的方法，增强维护国家安全的责任感和使命感。教学中应充分考虑这一学习需求，将理论知识与实际生活紧密联系。三、课时安排本教学设计为高中二年级思想政治主题活动课，安排1课时，时长为45分钟。四、教学目标（一）政治认同层面通过本课的学习，学生能够深刻理解坚持总体国家安全观是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，认同“国家安全是民族复兴的根基”这一重要论断，增强对中国共产党领导和中国特色社会主义的坚定拥护。（二）科学精神层面通过本课的学习，学生能够系统把握总体国家安全观的核心要义，理解国家安全涵盖的20个重点领域及其内在逻辑联系，运用辩证思维分析发展和安全之间的辩证统一关系，形成科学系统的安全思维。（三）法治意识层面通过本课的学习，学生能够了解国家安全相关法律法规的基本框架，增强国家安全法治意识，明确维护国家安全是每个公民的法定义务。（四）公共参与层面通过本课的学习，学生能够主动关注国家安全形势，在日常生活中有意识识别和防范潜在的安全风险，积极参与维护国家安全的实际行动，成长为自觉维护国家安全的时代新人。五、教学重难点（一）教学重点总体国家安全观的核心内涵、“十个坚持”的核心要义、国家安全涵盖的20个重点领域及其内在联系。（二）教学难点如何帮助学生从古今对照的宏大叙事中领悟国家安全的历史逻辑和现实意义；如何引导学生将抽象的国家安全理论与日常学习生活具体实践实现有机对接。六、教学方法与手段（一）教学方法采用案例教学法、问题导向教学法、情境教学法相结合的方式。通过真实典型案例触法生疑，激发学生探究国家安全知识的兴趣；通过递进式问题链引发思考，引导学生主动建构知识体系；通过创设生活化情境，引导学生在具体情境中识别和防范安全风险。（二）教学手段借助多媒体课件展示图文资料、案例视频，运用互动问答、小组合作探究等课堂活动形式，利用信息化平台开展即时学习测评，丰富教学形式、提高课堂效率。七、教学准备（一）教师准备精心制作多媒体教学课件，搜集整理总体国家安全观相关文献资料和最新案例素材，提前演练课堂互动环节，准备好教学评价工具。（二）学生准备学生课前通过阅读教材和查阅相关资料，初步了解国家安全的基本常识，收集身边涉及国家安全的正反面案例，准备参与课堂互动。八、教学过程环节一：情境导入——从古今对比看国家安全之重要（一）情境创设多媒体呈现两组对比鲜明的画面：第一组画面为19世纪中叶鸦片战争前后的中国，国土沦丧、主权丧失、社会动荡的苦难景象；第二组画面为国家统计局发布的数据显示，2026年一季度中国国内生产总值同比增长5.0%-38，以及我国在科技、航天等前沿领域取得的最新成就。（二）师生互动教师展示画面后，提出递进式问题引导学生思考：问题一：对比这两组画面，大家感受到了什么样的变化？预设学生回答：国家强大了、安全了、人民幸福了。问题二：这种巨大变化的背后，国家安全起到了什么样的作用？预设学生回答：只有国家安全了，才能有安稳的学习环境和幸福生活。问题三：那么，在当今时代，我们每一个人如何理解和维护国家安全呢？能否结合自身思考谈谈看法？（三）设计意图通过强烈的时间跨度和国家状态对比，从感性认识出发，自然过渡到理性分析，既激发学生的爱国情感，又为本节课学习总体国家安全观奠定基础。同时，通过开放性问题引导，让学生在交流碰撞中初步形成对国家安全的感性认识，为本节课后续的深入学习做好认知准备。环节二：新知探究——总体国家安全观的核心要义（一）总体国家安全观的创立与发展总体国家安全观是我们党关于国家安全理论的重大创新，国家安全的内涵在不断延伸，随着社会发展不断动态调整，涵盖20个重点领域，是一个系统完整、逻辑严密的科学体系-。2026年恰逢总体国家安全观提出十余年。在这一过程中，总体国家安全观经历了一个从创立提出到丰富发展、再到成成熟的完整理论化体系化进程。其中，2014年，习近平总书记在中央国家安全委员会第一次会议上创造性地提出总体国家安全观；2015年，国家安全法正式颁布施行，以法律形式确立了总体国家安全观的指导地位；2017年，党的十九大将坚持总体国家安全观纳入新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略；2020年，党的十九届五中全会首次将统筹发展和安全纳入“十四五”时期经济社会发展指导思想；2025年是国家安全法颁布施行10周年，十年间国家安全领域发生历史性变革、取得历史性成就-；2026年，全民国家安全教育日的活动主题为“统筹发展和安全护航‘十五五’新征程”-。（二）“十个坚持”核心要义总体国家安全观的核心要义集中体现为“十个坚持”：一是坚持党对国家安全工作的绝对领导；二是坚持中国特色国家安全道路；三是坚持以人民安全为宗旨；四是坚持统筹发展和安全；五是坚持把政治安全放在首位；六是坚持统筹推进各领域安全；七是坚持把防范化解国家安全风险摆在突出位置；八是坚持推进国家安全体系和能力现代化；九是坚持加强国家安全干部队伍建设；十是坚持完善国家安全法治体系。这“十个坚持”深刻回答了中国这样一个社会主义东方大国应该维护什么样的国家安全、怎样维护国家安全的重大时代课题。（三）当代总体国家安全的20个重点领域随着时代发展和国内外形势变化，总体国家安全的外延在不断拓展。当前，国家安全涵盖政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、金融安全、文化安全、社会安全、科技安全、网络安全、粮食安全、生态安全、资源安全、核安全、海外利益安全，以及太空安全、深海安全、极地安全、生物安全、人工智能安全、数据安全等20个重点领域-。总体国家安全观的关键在于“总体”，“总体”是新时代中国国家安全的灵魂。它突出大安全理念，涵盖诸多领域，并随着社会发展不断动态调整-。（四）师生互动——国家安全领域辨与析教师展示一组情景图片，涵盖北斗卫星组网的科技安全场景、AI内容强制标识的人工智能安全场景、农田丰收的粮食安全场景、边疆哨所的国土安全场景、网络数据中心的数据安全场景等，组织学生以小组为单位，识别图中情境所属的国家安全领域，并说明判断理由。学生抢答完毕后，教师出示准确分类卡，并结合图片背后的真实故事来加深学生的印象。通过形象化的辨与析活动，化抽象的安全概念为可触摸的画面，帮助学生建立国家安全各领域的形象认知，同时活跃课堂气氛，激发学生的学习主动性。环节三：安全思维的古今贯通——中国国家安全观的历史脉络（一）古代中国的国家安全智慧中华文明绵延五千余年，其中蕴含了极为丰富的安全思想和防患智慧。从《周易》中的“安而不忘危，存而不忘亡”的居安思危警世箴言，到《孙子兵法》中的“不战而屈人之兵，善之善者也”的全胜智慧；从秦始皇修筑万里长城的防御工程，到汉唐经略西域、明代治理海疆的边疆战略；从管仲“通货积财，富国强兵”的经济安全思想，到贾谊“众建诸侯而少其力”的政治安全方略——这些古老智慧无不闪耀着先人关于维护安全、防范风险的精深思考。引导学生思考：古代中国的安全思维对当代中国国家安全治理具有怎样的当代价值和借鉴意义？（二）近代中国的安全危机与觉醒近代以来，中国经历了从主权沦丧到民族觉醒的曲折历程。透过1840年鸦片战争、1894年甲午战争、1900年八国联军侵华三次重大外敌入侵的沉痛教训，我们可以更加深刻地体悟到国家安全的极端重要性。土地被割占、财富被掠夺、文化被侵蚀、尊严被践踏，这些历史之痛留给我们的启示是极为深刻的：落后就要挨打，安全是生存的前提。引导学生思考：从近代中国丧失国家安全到当代中国焕发生机活力，这中间最深刻的根本性变化是什么？（三）新时代国家安全的辩证思维进入新时代，安全与发展呈现出更为紧密的内在关联。“统筹发展和安全，护航‘十五五’新征程”，既是2026年全民国家安全教育日的活动主题，更深刻揭示了发展和安全之间的辩证统一关系-。没有发展作为支撑，安全就缺乏物质基础；没有安全作为保障，发展也难以持续。国家安全体系和能力现代化建设的深入推进，为高质量发展提供了有力保障。（四）设计意图通过古今贯通的分析视角，帮助学生建立国家安全的历史纵深感，从纵向历史脉络中理解国家安全的极端重要性。增强学生对国家安全的珍视感和责任感，深刻体悟新时代国家安全事业的历史方位。环节四：新型安全透视——聚焦非传统安全前沿阵地（一）科技安全与数据安全在智能化时代，安全威胁呈现数字化、网络化、智能化新特点，维护科技安全和数据安全的重要性日益凸显。2026年全民国家安全教育日主题文献展集中展示了政治、军事、国土、经济、金融、文化、社会、科技、网络、粮食、生态、资源、人工智能、数据等国家安全重点领域的工作和成效-1。日常生活中，个人身份信息、位置数据、生物特征等一旦被不法分子获取利用，可能威胁到国家和社会安全。例如，某知名高校研究生利用参与国家重点科研项目的机会，将实验数据通过云盘传输至境外，被国家安全机关依法查处。学生需要学习增强数据安全意识，不随意拍摄涉密场所、不违规传输敏感信息、不信谣不传谣。（二）人工智能安全人工智能技术飞速发展在带来便利的同时，也带来了全新的安全挑战。从深度伪造技术的滥用扩散虚假信息，到AI内容强制标识的监管缺失可能导致的信息混乱，从自动驾驶系统被攻击引发的交通瘫痪，到智能安防系统被恶意操控造成的公共安全风险，人工智能安全已成为亟需高度关注的前沿安全领域。（三）粮食安全与生态安全粮食安全、生态安全等非传统安全领域同样是总体国家安全的重要组成部分。在教学过程中引导学生思考全球气候变化背景下保障我国粮食安全的战略意义和现实路径，理解“藏粮于地、藏粮于技”战略的科学内涵。生态安全方面，从外来物种入侵到生物多样性保护，从突发环境事件应对到可持续发展战略实施，生态安全与每个人的生活息息相关。（四）设计意图聚焦学生比较陌生的非传统安全前沿领域，拓宽学生的安全视野，帮助他们建立与时俱进的国家安全知识体系。同时通过对身边事的筛查和辨析，将学生从宏大叙事拉回到生活细节，既有前瞻视野又有安全意识，在全面提升国家安全素养的同时增强风险防范能力。环节五：案例警示——青年群体身边的国家安全风险（一）案例一：境外间谍以兼职为名拉拢青年学生教师通过简短视频或PPT图文呈现案例材料，引导学生阅读后分组讨论。近年来，境外间谍情报机关瞄准我青年学生群体，以求职兼职等名义，拉拢、利诱甚至胁迫我个别青年学生为其从事涉密资料搜集等间谍活动及其他违法行为，给我国家安全带来威胁-32。我们需要高度警惕看似平常的兼职招聘背后可能暗藏的风险。案例一呈现后，组织学生分组讨论，思考以下问题：这位同学最初接触对方的信息渠道是校园论坛，表明境外间谍情报机关已在主动渗透校园，面对类似兼职招聘时该如何甄别？金同学在察觉对方身份可疑后采取了主动疏离的行动，这一选择有何启示。（二）案例二：情感陷阱中的国家安全危机小哲以交换生身份赴台湾某大学交流学习期间，一名自称“学姐”的女生主动接近小哲并频繁示好。小哲回大陆进入涉密重点实验室工作后，“学姐”以情侣关怀为名让他拍摄实验室现场照片、分享研究成果，索要的材料从普通信息渐变为实验数据、机密科研资料。当小哲察觉异常欲分手时，对方以泄密事实相威胁。经国家安全机关查明，自称“学姐”的女子实际是境外间谍情报机关人员。小哲最终向“学姐”提供涉及我国防军工领域近百份情报，收取报酬4.5万元，身陷囹圄-34。通过对这一案例的深入剖析，引导学生充分认识到：境外间谍情报机关对我实施渗透窃密手段层出不穷，特别是面对通过金钱、美色、情感、恐吓等手段开展的拉拢、策反活动，必须保持高度警惕-34。（三）案例三：身边小事可能关乎国家安全结合各地国家安全宣传教育活动的内容拓展讲解：毫不起眼的无线鼠标可能成为泄密工具，AI也可能被不法分子利用伪装成身边亲近的人，个人工作学习生活中任何一个不经意间的疏忽都可能给国家安全带来威胁-3。看似普通的日常行为，背后可能隐藏着不可小觑的安全风险。（四）设计意图通过真实典型案例呈现，帮助学生直观了解国家安全领域的具体风险类型，增强识别和防范风险的意识和能力。结合思想教育引导，使学生深刻理解国家安全是具体的、实在的，维护国家安全要落实到日常学习生活的每一个细节当中。环节六：青年担当——新时代青年维护国家安全的实践路径（一）青年学生面临的特殊安全风险当代青年学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思想活跃但阅历尚浅，对外部各种信息具有较高的接受度，好奇心强但判断力和防范意识相对不足，容易成为境外反华势力和间谍情报机关拉拢、诱骗、利用的对象。近年来，境外间谍情报机关针对我国青年学生采取的渗透策反手段不断升级，从最初的以经济利益诱惑为主，发展到渗透至网络社交平台、利用留学生群体、借助学术交流活动等多途径多手段并行实施。青年学生群体也面临着网络信息甄别的安全挑战，网络谣言、虚假信息、历史虚无主义等不良内容通过网络传播扩散，如果缺乏辨别能力和警惕意识，容易被误导甚至走上歧途。（二）教师在课堂互动中，可以引导学生讨论自己身边可能涉及国家安全的具体事例。例如，有游客在军事基地或涉密单位附近随意拍照，并将照片上传社交媒体平台；有学生为了获得兼职收入加入海外背景不明的所谓“学术调研项目”，按照对方要求填写各类问卷提供敏感信息；有学生为满足好奇心，通过网络渠道非法购买涉密文件资料；有学生在互联网论坛上随意发布和讨论涉及国家安全的工作内容。每一项看似不起眼的行为，都有可能成为危害国家安全的风险敞口。（三）国家安全机关对青年学生的郑重提示青年学生作为祖国未来的栋梁之才，应当自觉将“国家安全高于一切”内化于心、外化于行。在面对境外机构或个人提出的所谓“学术交流”“合作邀约”“高薪兼职”时，务必保持高度警惕和头脑清醒，认清间谍“圈套”，切莫因小失大-33。必须牢记：没有任何一份报酬值得用国家安全来交换。（四）学生讨论：在日常学习生活中，具体有哪些可以践行维护国家安全的行为？这一问题旨在引导学生从认知学习走向实际行动。通过课堂分享交流，学生可以互相启发，形成较为全面可行的小建议清单，如增强信息保密意识、自觉学习国家安全知识、参与国家安全主题教育活动、自觉抵制和举报危害国家安全的行为等。（五）设计意图引导学生由理论学习走向实际行动，从被动认知转向主动践行，增强维护国家安全的责任感和使命感。通过群策群力形成集体行动清单，发挥班集体互助监督的作用，真正让国家安全意识内化于心、外化于行。环节七：国家安全法律法规普及（一）国家安全法律体系的框架概览我国已逐步建立起以国家安全法为龙头、以反间谍法、反恐怖主义法、网络安全法、数据安全法、生物安全法、保守国家秘密法、爱国主义教育法、粮食安全保障法等为重要支撑的国家安全法律制度体系。2026年全民国家安全教育日普法宣传活动要求大力宣传这些法律法规-4。学生需要了解国家安全相关法律法规的基本框架，增强国家安全法治意识。（二）学生需要掌握的核心法律义务维护国家安全是每个公民的法定义务。《中华人民共和国国家安全法》明确规定，公民和组织应当履行维护国家安全的义务：遵守国家安全相关法律法规，及时报告危害国家安全活动的线索，如实提供所知悉的涉及危害国家安全活动的证据，为国家安全工作提供便利条件或者其他协助，向国家安全机关、公安机关和有关军事机关提供必要的支持和协助，保守所知悉的国家秘密等。（三）设计意图强化学生的法治意识，帮助学生明确维护国家安全的法律依据和法定义务，增强运用法治思维和法治方式维护国家安全的意识和能力。环节八：课堂小结（一）知识回顾通过本课的学习，同学们对总体国家安全观有了较为系统深入的认知：从“一个总体”的丰富内涵，到“十个坚持”的核心要义，从“20个重点领域”的全面覆盖，到古今对照的理性思考，从身边的警示案例到法治的刚性约束，构建起较为完整立体的国家安全知识体系。（二）知行合一展望【核心素养】国家安全不是远在天边的宏大叙事，而是近在眼前的贴身守护。每一位同学都要把维护国家安全内化于心、外化于行，自觉成为国家安全的忠诚卫士。无论是在校园里遵守实验室管理规范、对实验数据保密，在外出旅行时不拍摄涉密区域景象，在网络空间不传播不实信息和涉密内容，抑或是在未来走上工作岗位后严格遵守保密纪律，国家安全意识都应相伴左右、贯穿始终。（三）集体倡议全班同学共同发出守护国家安全的青春倡议：坚决拥护中国共产党的领导，坚定不移贯彻落实总体国家安全观，自觉增强国家安全意识和法治观念，以青春之我再筑国家安全的坚实防线，以实际行动为护航“十五五”新征程贡献青春力量。环节九：课后延伸（一）研究性学习实践组织学生以小组为单位组建国家安全研究性学习团队，围绕感兴趣的特定国家安全重点领域开展深入研究，查阅相关资料文献，结合真实案例分析，形成理论联系实际的书面研究报告，在下一节主题班会上进行交流汇报。（二）国家安全主题征文活动围绕“新时代青年维护国家安全的责任与担当”主题，组织学生开展征文活动，引导学生将学习的感想和思考转化为书面表达，进一步深化和系统化认知。（三）线上国家安全知识竞赛鼓励学生利用课余时间，参与司法部、全国普法办组织的全民国家安全法律知识网上答题活动，通过竞赛检验学习成果，巩固和拓展国家安全知识-4。九、教学评价设计（一）课堂表现评价通过课堂即