筑梦国家安全-资源安全与总体国家安全观（教学设计·高中地理·选择性必修3）

筑梦国家安全——资源安全与总体国家安全观（教学设计·高中地理·选择性必修3）

一、教学分析（一）教材分析本课题对应人教版选择性必修3第二章第一节“资源安全与国家安全”，属于《资源、环境与国家安全》模块的核心内容。选择性必修3模块的宗旨已从旧课标的“维护国家安全、发展利益的观念”升级为“树立总体国家安全观”，强调结合实例帮助学生理解资源、环境与国家安全的关系。-1教材从资源安全的内涵出发，系统阐述了资源安全问题的影响因素、资源安全对国家安全的双重影响以及保障资源安全的策略与路径，为培养学生的总体国家安全观提供了完整的知识框架。【重要】【基础】本课题在全册中具有承上启下的地位。前序章节帮助学生建立了自然资源的基本认知，后续的“耕地资源与粮食安全”“战略性矿产资源与安全”“海洋空间资源与国家安全”等内容则是对本课题基本原理的具体化展开。-6因此，本课是整册教材的方法论基础，是学生理解资源安全何以关乎国家安危的理论起点。（二）学情分析【基础】高二学生经过高中地理必修课程的学习，已具备资源分类、资源分布等基础知识，能够从区域视角认识中国及世界资源的空间格局。通过选择性必修2的学习，学生初步建立了区域发展与资源环境关系的认知框架。然而，学生对于“资源如何上升到国家安全层面”这一命题的认识相对薄弱，容易将资源安全简化为“资源够不够用”的数量型思维，缺乏对资源安全背后产业链、技术链、地缘政治等复杂因素的系统理解。【重要】从思维发展来看，高二学生已具备一定的逻辑推理能力和综合分析能力，但辩证思维和系统思维仍需进一步培养。学生对国家政策、时事热点有一定的关注度，这为将国家安全教育有机融入地理教学提供了契机。教学过程中应注重从学生熟悉的生活实例出发，层层递进，帮助学生实现从感性认识到理性思辨的跨越。（三）教学内容分析本课题的核心逻辑是“资源安全问题的产生——资源安全对国家安全的影响——保障资源安全的策略”。这一逻辑链条体现了从现象到本质、从认识到行动的教学主线。依据2025年修订版课程标准，本模块要求在选择性必修课程中紧扣国家战略、深化素养落地。-6因此，教学内容要着重呈现以下三个层次：一是厘清资源安全的内涵与外延，帮助学生建立准确的概念体系；二是剖析资源安全对国家安全的影响机制，区分直接与间接影响、战略与非战略资源安全的差异；三是结合国家政策实践，使学生理解保障资源安全的多元路径和战略意义。（四）教学重点与难点【重点】资源安全的内涵及其对国家安全的影响机制；保障资源安全的主要策略与途径。【难点】资源安全问题如何通过触发和放大其他领域危机而间接影响国家安全；辩证理解中国在资源保障中的成就与挑战。二、教学目标（核心素养导向）【核心素养】1.综合思维：结合实例，运用系统分析方法，阐释资源安全问题产生的主要原因，分析资源安全问题的传导路径及其对国家安全的多维度影响。培养学生运用多要素综合分析地理问题的能力。【核心素养】2.区域认知：运用世界地图和中国资源分布图，分析不同区域资源禀赋差异及其对资源安全的影响，理解中国在全球资源格局中的战略定位。【核心素养】3.地理实践力：通过案例探究活动，尝试运用所学原理分析现实资源安全议题，提出保障资源安全的可行措施，增强运用地理知识参与公共事务的能力。【核心素养】4.人地协调观：深刻认识资源安全对国家生存与发展的根本性意义，树立绿色发展、总体国家安全观观念，增强维护国家资源安全的责任意识和行动自觉。-1三、课程思政融入点本课将国家安全教育贯穿始终，重点融入以下思政元素：一是通过阐释总体国家安全观的理论内涵，引导学生理解“国家安全是民族复兴的根基”，增强维护国家安全的使命意识；二是通过分析中国在资源安全领域的重大战略举措（如找矿突破战略行动、稀土出口管制、南水北调工程等），展示中国走中国特色资源安全之路的自信与担当；三是通过探讨资源安全与可持续发展、人类命运共同体的关系，培育学生的全球视野和未来责任感。四、教学策略与方法（一）教法设计问题式教学法：以“资源安全何以成为国家安全的核心议题”作为统领性议题，设计层层递进的问题链条，激发学生的探究欲望。

案例教学法：精选2025—2026年最新资源安全案例，引导学生从具体情境中抽象出一般规律。

情境创设策略：创设决策模拟情境，让学生扮演政策制定者、企业管理者等角色，体验资源安全决策的复杂过程。

信息技术融合：运用数字化地图平台展示全球资源分布格局，利用新闻视频增强教学的时效性和感染力。

（二）学法指导自主学习法：课前布置预习任务，引导学生阅读教材并搜集资源安全相关新闻。

合作探究法：以小组为单位开展案例研讨，培养学生协作学习和表达交流的能力。

比较分析法：引导学生对比中外资源安全状况、古今资源安全形势，在比较中深化认知。

反思评价法：通过板书整理和思维导图构建，帮助学生形成系统化的知识结构。

五、教学课时安排本课题计划安排2课时。第1课时聚焦资源安全的内涵、资源安全问题的产生及其对国家安全的影响；第2课时聚焦保障资源安全的策略与路径，并结合案例进行综合探究。六、教学过程设计第一课时资源安全的内涵与传导机制环节一：情境导入——从“一粒沙子”到“国之重器”设计意图：以芯片制造为切入点，将抽象的“资源安全”概念具象化，激发学生认知冲突和学习兴趣。教学活动：教师展示一枚芯片的图片，提出问题：“这枚小小的芯片，从原料到成品，需要跨越多大的地理空间？需要消耗多少种关键矿产资源？如果其中任何一种资源的供应链被切断，会发生什么？”引导学生初步感知资源安全问题的复杂性。学生活动：学生自由发言，分享对芯片制造所需资源的认知，初步建立“资源—产业—国家安全”的初步联系。环节二：概念建构——资源安全的内涵解析设计意图：帮助学生准确理解资源安全的概念，为后续学习奠定理论基础。【基础】1.资源安全的定义教师引导学生阅读教材，提炼资源安全的核心内涵：资源安全是指一个国家或地区乃至整个人类社会发展所需的自然资源供给能够得到满足的状态或能力。-13进一步引导学生剖析资源安全的两层含义：一是资源供给在数量、质量、时间、经济性上能够满足需求；二是资源的开发和使用不破坏自然环境的可持续供给能力。【基础】2.资源安全问题的产生机制图片展示全球资源分布图与中国资源消费需求增长曲线，引导学生从“供给”与“需求”两个维度分析资源安全问题的成因。【易混点】学生可能混淆“资源短缺”与“资源安全问题”的概念。教师需要强调：资源安全问题的本质是供需失衡所导致的系统性风险，而非单纯的资源数量不足。【高频考点】影响资源安全的主要因素：教师系统梳理三大类影响因素——资源禀赋（资源类型、数量、质量、分布的总体状况）、资源生产与供给能力（技术条件、基础设施、运输通道）、资源消费需求（人口增长、经济发展、消费水平）。-13在此基础上，引导学生分析人口增加、经济规模扩大、人均消费水平提高对资源需求增长的叠加效应。课堂探究活动：分组讨论——有人提出“自然资源越丰富的国家，资源越安全”，你是否赞同这一观点？请用实例说明。每组派代表发言，教师总结引导学生认识到资源安全不仅取决于资源禀赋，还取决于技术能力、管理水平、国际环境等多重因素。环节三：理论深化——国家安全体系的层次与资源安全的定位设计意图：帮助学生从国家安全体系的高度理解资源安全的战略定位，建立系统观。【重要】1.从传统安全到总体国家安全教师介绍国家安全概念的历史演变：传统意义上的国家安全主要指一个主权国家领土、财产等不受侵犯，以政治安全和军事安全为核心。随着全球化深入发展和人类活动领域的拓展，传统的国家安全概念已难以涵盖日益复杂的风险类型。【拓展延伸】【热点】总体国家安全观将资源安全、环境安全、经济安全、文化安全、科技安全、网络安全、生态安全、核安全等非常规国家安全统一纳入国家安全体系，形成了涵盖20个领域的总体安全格局。-132.资源安全的战略定位图片展示总体国家安全体系图，让学生标注资源安全在该体系中的位置。教师强调：资源安全在国家安全体系中居于基础地位。自然资源是国家安全的“压舱石”，粮食、能源、关键矿产等核心资源的稳定供应，是国家经济社会发展的物质前提。正如习近平总书记所强调的，“国家安全是民族复兴的根基”，而自然资源正是支撑这一根基的物质载体。-233.战略资源与非战略资源教师引导学生对资源进行分类辨析。【易混点】战略资源是指事关国计民生、社会发展全局和经济安全的自然资源，这些资源往往具有稀缺性且无可替代，如石油、天然气、稀土、锂矿等。非战略资源的供给中断虽会造成经济损失，但尚不足以动摇国家安全基础。-13这一辨析对学生理解后续内容至关重要——教学过程中要反复强化“战略资源供需失衡直接影响国家安全”这一判断。环节四：传导机制——资源安全如何影响国家安全设计意图：本环节是本课题的核心与难点。教师要通过逻辑推演帮助学生从现象层面上升到理论层面，理解资源安全问题向国家安全传导的复杂路径。【高频考点】1.直接影响：动摇国家发展的物质基础教师引导学生分析：战略资源是国家经济社会发展的物质支撑。一旦战略资源严重短缺，整个产业体系将面临运转失灵的风险，进而动摇国家安全的经济根基。以芯片制造为例——高纯石英砂、硅片制造所需的高纯度化学品、封装封装所需的贵金属等关键原材料的供应链安全，事关国家信息基础设施的安全运行。教师引用自然资源部相关表述加深学生理解：“矿产资源是经济社会发展的重要物质基础，矿产资源勘查开发事关国计民生和国家安全”。-232.间接影响：触发多领域危机连锁反应这是本课教学的关键突破点。教师通过构建“资源安全→经济安全→社会安全→政治安全”的传导路径图，展示资源安全问题如何逐层放大、链式传导。具体阐释路径如下：资源供需失衡引发价格上涨→生产成本上升、企业经营困难→就业岗位减少、居民收入下降→社会矛盾积累、民生压力增大→政府公信力受损、社会稳定面临挑战→区域安全格局受到冲击。同时，区域性的资源安全危机还可能影响生产、经济和社会的正常运行，触发重大社会危机，引发全国性的政局动荡和武装冲突；国家间的各种资源冲突有可能导致多国的经济与政治纠纷或武装冲突，成为多国的安全问题。-133.战略性资源安全的特殊案例剖析教师出示案例：案例一：稀土资源的战略博弈中国控制着全球约70%的稀土矿产产量、85%的精炼产能以及约90%的磁体制造能力。-452025年4月，中国实施中重稀土出口管制政策，海外重稀土价格大涨，国内外价差迅速扩大。-为应对这一政策，美国国防部向国内稀土生产商承诺4亿美元用于扩大加工能力，苹果公司宣布协议从2027年起供应回收稀土磁体。-45引导学生讨论：中国对稀土实施出口管制，是基于何种战略考量？这是否会影响全球产业链安全？通过分析使学生认识到，资源不仅是经济商品，更是国家战略资源，其管理权限是国家主权的重要组成部分。我国政府始终致力于维护全球产供链安全稳定，充分考虑包括美国在内的全球民用领域合理需求和关切。-案例二：智利铜矿供应链风险出示新闻材料：2026年1月，矿业巨头必和必拓旗下智利埃斯孔迪达铜矿和萨尔迪瓦尔铜矿遭遇合同工人罢工，罢工工人堵塞了连接矿区与安托法加斯塔市的“采矿路线”，导致轮班交接和车辆通行间歇性受阻。-30引导学生从多个维度分析：智利的铜矿生产为何会影响中国的资源安全？中国作为全球最大的铜消费国，其制造业和基础设施建设高度依赖铜资源的稳定供应。智利铜矿供应中断加剧了国际铜价波动风险，中国企业在海外的投资和运营也面临地缘政治和劳资关系的双重挑战。小组深度研讨：将全班分为四个小组，分别以“能源安全”“粮食安全”“战略性矿产资源安全”“水资源安全”为子议题，结合课前查阅的资料，讨论各类资源安全问题对国家安全的传导路径。每组整理成一份简洁的分析报告，由代表进行3分钟汇报。第二课时保障资源安全的中国路径环节一：知识回顾与承上启下设计意图：回顾第一课时核心内容，为本课时的策略探讨奠定基础。教学活动：教师呈现第一课时的知识框架图，让学生复述资源安全的内涵和影响机制，并提出本课时的核心探究问题：“面对资源安全风险，中国如何筑牢安全屏障？”环节二：策略体系解析——保障资源安全的两大路径设计意图：系统讲解保障资源安全的主要策略。【重要】教师指出：保障资源安全的核心策略是“有针对性地采取技术、经济和政策措施，调节资源供给与消费需求之间的平衡”。这一平衡从供给侧和需求侧两个方向展开。-13【高频考点】1.供给侧策略（1）挖掘国内资源潜力。教师介绍中国实施的新一轮找矿突破战略行动。自然资源部明确重要能源资源国内生产自给的战略底线，推进重要能源资源国内勘探开发和增储上产，构建起“勘探增储、开发保供、储备应急”的完整体系。-23在勘探方面，找矿取得重大进展，发布高纯石英矿新矿种；在开发方面，推进矿产资源有序开发与资源节约综合利用；在储备应急方面，开展战略性矿产资源安全风险监测预警，分批落实多处储备矿产地，完成“十四五”储备矿产地目标任务。-（2）拓展区外资源供给。教师引导学生分析中国通过海外投资、国际贸易、国际合作等途径，在全球范围内配置资源。引导学生辩证认识：依托海外资源有助于分散风险，但同时也带来了地缘政治、运输通道安全等新挑战。高质量共建“一带一路”有效助力国际合作不断深化。-（3）发展替代资源与循环经济。教师引导学生结合生活实际，列举替代性资源开发和资源循环利用的案例。在关键矿产领域，中国加快低品位、难利用矿产资源的综合利用技术研发；在能源领域，风能、太阳能等可再生能源的规模化发展降低了对传统化石能源的依赖。【高频考点】2.需求侧策略（1）提高资源使用效率。教师通过数据对比，呈现中国在单位GDP能耗、工业用水重复利用率等方面的进步与差距。引导学生认识到：资源节约不仅具有经济效益，更是安全保障的战略举措。（2）优化产业结构与消费模式。教师说明产业结构和消费模式对资源需求的影响。在产业结构方面，从“高投入、高消耗、高排放”向“集约化、绿色化、低碳化”转型；在消费模式方面，倡导绿色消费、低碳生活方式，减少资源浪费。【难点】3.规避衍生安全风险教师强调保障资源安全并非激进式的资源掠夺，而是推动资源开发与生态安全的协调统一。保障资源安全的施策必须兼顾环境承载极限，不应牺牲环境破坏自然环境的可持续供给资源的能力；必须体现大国责任，不以危害其他国家或区域的资源安全为代价；必须融入人类命运共同体视角，避免因资源争夺引发国家或地区间的冲突。-13环节三：重点领域攻坚——中国资源安全的战略实践设计意图：结合国家重大战略，使学生理解保障资源安全的具体路径。【高频考点】1.粮食安全与耕地保护教师出示数据：“悠悠万事，吃饭为大。”自然资源部将18.65亿亩耕地和15.46亿亩永久基本农田带位置下达，逐级压实耕地保护主体责任。-23中国的粮食自给率长期以来总体保持在较高水平，谷物产量多年稳居世界第一。教师引导学生分析耕地保护面临的新挑战——工业化与城镇化持续占用优质耕地、化肥过量施用导致耕地质量退化、种粮比较收益持续下降影响农民积极性等。-62.战略性矿产资源安全教师系统介绍国家战略布局。中国成立的矿产资源储备专项管理机制、关键矿产供应链风险预警体系以及《稀土管理条例》等法规的出台，是整体推进该领域的坚实步伐。中重稀土出口管制政策实施后，海外市场反应剧烈。引导学生讨论：如何看待稀土资源的战略价值与国际贸易规则的平衡？3.水资源安全与调配工程教师以南水北调工程为主线进行讲述。南水北调东线一期工程北延应急供水工程于2025年10月27日启动年度调水工作，已累计向河北供水3.21亿立方米，为春耕灌溉提供了充足水源。-水利部和自然资源部联合印发《关于建立地下水储备制度的指导意见》，主要目标是在2030年基本建立地下水储备科学布局、严格管理和有效保护体系，切实提升特殊干旱年份的供水安全保障能力。-58【跨学科链接】引导学生结合物理和化学知识，理解水资源调度的工程原理和生态水文效应。4.深海与极地战略教师展示中国在深海极地领域的战略布局。习近平总书记强调“一定要向海洋进军”。深海极地战略新疆域不断拓展，国家安全门户日益坚实。深海战略性矿产资源开发作为中国战略性资源配置的前瞻性战略，事关国家能源资源安全与全球海洋话语权塑造。“十五五”期间中国规划逐步推动深海采矿技术攻关，将深海采矿作为“人工智能+”重点应用场景，推动智能装备创新。-48-环节四：综合探究——资源安全与国家治理【思维方法】教师创设情境：“假设你是国家资源安全主管部门的顾问，请针对以下三种情景提出应对预案。”学生分组讨论并提出策略方案，各组展示后教师引导进行互评。通过这类决策模拟活动，驱动学生将知识转化为实战分析能力，锻炼运用地理视角解决复杂问题的综合素质。环节五：课堂小结教师梳理本课知识体系，重申核心观点：资源安全是总体国家安全的重要组成部分，其内涵超越了传统的资源数量思维，涵盖了供给安全、通道安全、技术安全、生态安全等多个维度。保障资源安全需要国内国际两个市场、两种资源的统筹协调，需要供给侧与需求侧的双向发力。作为新时代青年，应树立总体国家安全观，关注资源安全议题，将个人成长融入国家发展战略的大局。环节六：作业布置基础作业：完成教材课后练习题，梳理资源安全的影响因素与保障路径。

拓展作业：选取一种战略性资源（如锂、钴、稀土、铜等），撰写500字小论文，分析该资源的全球分布格局、中国面临的供应风险及应对策略，需引用2025—2026年的最新数据或政策信息。

实践性作业：小组合作制作一幅“中国资源安全战略地图”，在地图上标注主要能源和矿产基地、进口来源、运输通道、储备布局等信息，进行班级展示交流。

七、板书设计┌─────────────────────────────────────┐│§2.1资源安全与国家安全│├─────────────────────────────────────┤│一、资源安全的内涵││定义与内涵│影响因素：资源禀赋·供给能力·消费需求│├─────────────────────────────────────┤│二、资源安全对国家安全的影响