传承重阳文化 践行敬老新风-初中一年级道德与法治主题班会教学设计

传承重阳文化践行敬老新风——初中一年级道德与法治主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据【重要】教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及2026年最新修订要求，以核心素养培育为导向，突出政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五个维度的综合发展。同时，本设计严格遵循《新时代爱国主义教育实施纲要》中“聚焦青少年”的要求，将中华优秀传统文化传承与爱国主义教育有机融合，引导学生在了解传统节日的基础上增强文化自信和民族认同。【核心素养】本教学设计以“大单元教学”理念为统领，将重阳节文化置于“中华优秀传统文化传承”这一大单元框架中进行整体设计。通过跨学科主题学习的方式，整合道德与法治、语文、历史、美术等学科资源，设计真实情境下的探究活动，让学生在“做中学、用中学、创中学”。教学遵循学生的认知发展规律，从“文化认知”到“情感体验”再到“行动实践”，实现由浅入深、由知到行的育人梯度。二、教学内容分析本课以重阳节为文化载体，聚焦“敬老爱老”这一时代主题。重阳节作为中华民族的传统节日，其名称源于《易经》——九为阳数，农历九月初九日月并阳、两九相重，故曰“重阳”，又因九九谐音久久，承载着对生命延续的美好向往。-传承至今，重阳节的核心文化内涵已从古代的登高祈福、辟邪消灾，逐步发展为以尊老、敬老、爱老、助老为核心的孝道文化。1989年，我国将重阳节定为“中国老人节”；2013年，《老年人权益保障法》正式将重阳节定为“敬老节”，使这一传统节日被赋予了更加明确的时代意义。-【热点】本课教学以2026年10月11日（农历九月初九）重阳节为时间节点，紧密结合2026年我国人口老龄化进程持续加深的社会背景。据中国老龄科学研究中心数据显示，截至2025年末，我国60岁及以上人口已达3.23亿，占总人口的23%，已进入中度老龄化社会。-预计到2035年前后将进入重度老龄化社会，老年人口突破4亿。-面对这样的社会现实，加强青少年敬老教育、培养孝亲敬老的责任意识，具有十分重要的现实意义。同时，2026年民政部启动开展全国“乐享银龄”系列活动，以“悦身心、展风采、促健康”为主题，涵盖乐龄文艺、乐龄文创、乐龄阅读、乐龄健身、乐龄康养、乐龄科普等六大方面的敬老活动。-本课教学可以此为契机，引导学生在了解国家老龄政策和社会敬老活动的基础上，自觉加入爱老助老的行动中来。三、学情分析本课面向初中一年级学生。七年级学生正处于从儿童期向青春期过渡的关键阶段，在认知发展上已经具备一定的抽象思维能力，能够理解文化符号背后的深层含义。在情感态度上，他们对家庭和长辈具有朴素的情感依恋，但由于年龄尚小、生活阅历有限，对老年人身心特点、社会老龄化问题的认识较为浅显，敬老爱老的意识和行为尚未完全内化。当前，许多初中学生在“两代共居”的家庭结构中与祖辈朝夕相处，家庭亲情关系为敬老教育提供了天然的情感土壤。但由于学业压力大、课余时间少，部分学生在“知行割裂”的问题——知道要孝敬长辈，但实际行动不足。此外，随着数字化时代的发展，部分学生存在过度使用电子产品、忽视与长辈情感交流的问题，需要通过有效的教学活动引导学生“放下手机、走近长辈”。【跨学科链接】从学科基础来看，学生已在小学阶段接触过中国传统节日的基本知识，在语文课上学过与重阳节相关的古诗词，如王维的《九月九日忆山东兄弟》。历史课上初步了解了传统文化的发展脉络。这些知识储备为本课开展跨学科主题学习奠定了良好基础。四、教学目标【核心素养】依据道德与法治课程核心素养导向，本课设定以下教学目标：（一）政治认同维度：通过了解重阳节的起源、习俗和文化演变，认识中华优秀传统文化的独特价值，增强对中华文化的认同感和自豪感。【基础】通过了解我国老龄化社会现状及国家养老政策，理解社会主义制度的优越性，增强制度自信。（二）道德修养维度：理解“孝”是中华民族的传统美德，懂得孝敬父母、尊敬长辈是每个公民应尽的道德义务。【重要】能够辨别并抵制不尊重老人的言行，形成尊老爱老的价值取向。（三）法治观念维度：初步了解《老年人权益保障法》中关于保护老年人合法权益的基本规定，知道侵犯老年人权益是违法行为，增强法治意识。【基础】（四）健全人格维度：通过分享与长辈相处的故事、参与敬老实践等活动，培养感恩之心和责任感，形成积极向上的情感态度。（五）责任意识维度：懂得孝敬长辈、关爱老人是每个公民的社会责任，能够从身边小事做起，以实际行动践行敬老爱老美德。【高频考点】五、教学重难点【重要】教学重点：了解重阳节的文化内涵，明确重阳节作为“敬老节”的时代意义，掌握孝敬老人的基本要求和具体做法。【难点】教学难点：引导学生将敬老意识内化为自觉行动，实现从“知”到“行”的转化；培养学生面对老龄化社会的责任意识和社会担当。六、教学策略与资源（一）教法学法：本课采用情境教学法、问题驱动法、合作探究法、体验式学习法等多种教学方法。设计“情境导入—文化探究—情感共鸣—行动实践—总结升华”五环节教学流程，体现“以教师为主导、以学生为主体”的教学理念。（二）教学手段：充分运用多媒体辅助教学，制作包含图片、视频、动画的数字化教学资源包。利用班级微信家长群、校园网络平台等开展家校协同教育，延伸课堂教学。（三）资源准备：教师提前搜集重阳节相关的图文资料、视频素材。《爱在重阳》主题视频、老龄化社会数据图表（截至2026年最新数据）、“乐享银龄”活动新闻报道等。准备重阳糕、菊花茶等实物教具，供学生体验民俗活动。（四）人工智能赋能：【拓展延伸】本课尝试引入人工智能辅助教学理念，在课前预习、课后拓展环节利用人工智能技术提供个性化学习支持，如通过AI生成“智能老声音”体验卷，让学生提前感受“假如我是一位老人”的生活状态，增强同理心。七、教学过程设计（一）情境导入——“重阳之问”（约5分钟）教师播放一段主题为“重阳节来了”的微型视频（约2分钟），视频内容为老人在重阳节当日期盼子女陪伴、面临“数字鸿沟”困境等生活场景，配以温情音乐，营造情感氛围。视频播放结束后，教师提出三个问题引导学生思考：问题一：视频中呈现的是什么节日？你在生活中是如何度过这个节日的？问题二：你觉得视频中的老人最需要什么？为什么？问题三：如果你是这个家庭的儿女，你会怎么做？【思维方法】通过视频情境和问题驱动，激活学生对重阳节的前认知，引发对“敬老爱老”话题的情感共鸣和认知冲突，为后续深度学习做好铺垫。教师在此环节应关注学生的发言，适时给予鼓励和引导，记录典型观点，为后续教学提供参考。学生自由发言后，教师进行小结并揭示课题：今天我们将一起探究重阳节的文化内涵，并在学习和活动中思考“爱老敬老，我们可以做什么”这个问题。（二）文化探究——“重阳之源”（约12分钟）本环节通过小组合作探究的方式，引导学生深入了解重阳节的起源、习俗和文化内涵。【重要】任务一：重阳节知识卡片制作。将学生分为六个小组，每组负责一个探究子任务，具体任务如下：第一组：探究重阳节的起源与名称由来。要求查阅资料，了解重阳节起源可追溯至春秋战国时期，以及《易经》中“九为阳数”的解释、“重阳”“重九”等名称的由来。-第二组：搜集重阳节的传统习俗。包括登高、赏菊、插茱萸、饮菊花酒、吃重阳糕等习俗的由来和寓意。重点说明这些习俗的祈寿寓意与敬老内涵的内在联系。-第三组：了解重阳节从古代到当代的演变。从先秦时期的“庆丰收”，到汉代的佩茱萸、饮宴，再到魏晋南北朝时期的赏菊吟诗，以及唐代将重阳节定为正式节日等历史脉络。-第四组：搜集与重阳节相关的古诗词。重点查找王维《九月九日忆山东兄弟》、孟浩然《过故人庄》、李清照《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》等经典作品，理解古人在重阳节的情感表达。第五组：调查长辈（祖父母、外祖父母）的生活现状和需求。课前布置访谈任务，课上展示访谈结果，从“身体”“心理”“社会”三个维度分析老人的需求。第六组：了解我国人口老龄化现状及国家养老政策。查阅截至2026年的最新数据，了解“中度老龄化社会”的含义，以及“乐享银龄”等敬老活动的开展情况。【基础】各小组根据探究成果填写知识卡片（格式为“词汇名称+解释说明”），指派代表上台展示发言。每组展示时间为2分钟。教师对各组的展示进行点评、补充和完善，形成系统化的知识网络。【跨学科链接】在探究重阳节习俗时，教师可引导学生思考文化习俗与地理环境、农业生产的关系，初步培养跨学科思维。例如：重阳登高习俗与我国多山的地理环境有什么关联？重阳节处于秋季收获时节，这与古人的农耕文化有何关系？【核心素养】本环节通过学生自主探究和合作学习，培养了学生的信息搜集能力、分析综合能力、合作交流能力，在文化探究过程中增强了对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。（三）情感共鸣——我和长辈的故事（约15分钟）本环节通过故事分享、情感体验和伦理思辨三个层次层层推进，实现从文化认知到情感共鸣的深化。【重要】层次一：我的重阳记忆。请学生主动分享自己和爷爷、奶奶、外公外婆或其他长辈之间最难忘的一件事。可以是一件令人感动的事，也可以是让自己感到内疚或遗憾的事。教师引导学生用“时间、地点、人物、事件经过、我的感受”五个要素完整讲述故事。其他同学认真倾听，给予掌声鼓励。此环节旨在通过真实的故事唤起学生对家人的深厚情感，在共鸣中建立情感的纽带。层次二：角色体验——“如果我是老人”。教师创设一个情境：请大家闭上眼睛，想象自己已经80岁了——头发变白了，眼睛花了，腿脚不太灵便了，说话语速慢了，很多新数码产品不会使用……请大家想想：此时此刻，你最希望身边的人怎样对待你？你渴望得到哪些关怀？请用2分钟写下自己的心愿，再在小组内进行交流分享。【思维方法】本环节运用“角色代入法”培养学生的换位思考能力和同理心。通过设想自己未来的老年生活状态，帮助学生设身处地理解老人的心理需求和情感期盼。层次三：价值思辨——“敬老十问”。教师呈现十个与敬老相关的情境问题，引导学生进行价值判断和思辨讨论。问题如下：奶奶让你教她用智能手机和微信聊天，你教了两遍她学不会，你还会继续教吗？

爷爷在家庭微信群里反复发养生文章的链接，你看到了会怎么做？

你的零花钱有限，重阳节是买精美的礼物送长辈，还是用自己的方式表达心意？

同学邀请你一起打游戏，但你知道今天是爷爷奶奶的结婚纪念日，爸妈希望你能回家团聚。你怎么选择？

邻居的孤寡老人张爷爷在家门口摔倒了，妈妈让你去帮忙但你想写作业。你怎么办？

姥姥每次来你家都会带一堆用旧报纸包裹的东西，你嫌麻烦想拒绝，但有怕伤了姥姥的心。你会怎么做？

你看到班级里有的同学对祖辈说话态度很冲，你提醒他还是不说？

周末你想睡懒觉，但爷爷喊你一起去公园晨练。你怎样回应？

奶奶帮你洗校服，你知道洗坏了但不敢告诉她实情。你该怎么办？

你觉得什么样的陪伴对老人来说是最珍贵的？

学生以小组为单位，从中选择3-4个问题进行讨论，各抒己见，形成本组的主流观点。每组派代表进行3分钟的分享汇报。教师在点评过程中引导学生认识到：敬老不仅仅是物质上的满足，更重要的是精神上的尊重和陪伴。“孝”的核心不是物质给予，而是发自内心的尊重和关爱。教师在讨论后对“孝”的真谛进行总结提升：孝是感恩，孝是陪伴，孝是尊重，孝是行动。孝敬长辈不分贵贱贫富，关键在于一颗真诚尊敬的心。（四）行动实践——“敬老行动”（约30分钟）本环节是教学的核心环节，占整节课比重最大。通过方案设计、实践体验、项目规划等方式帮助学生将敬老意识转化为实际行动。【热点】层次一：政策与社会实践学习。教师介绍2026年我国老龄政策最新发展动态。包括：2025年底我国60岁及以上人口已达3.23亿、占总人口23%的事实；《2026年全国“乐享银龄”系列活动》的启动；“十五五”期间我国进入中度老龄化社会的形势等。-引导学生认识到当前我国面临的养老挑战，增强学生的社会责任意识。展示几组典型数据：（1）截至2025年末，中国60岁及以上老年人口达3.23亿，占总人口的23%；（2）预计2035年前后进入重度老龄化社会，老年人口突破4亿，占比超30%；（3）“十五五”期间老年人口抚养系数预计超过40%。-【素养】层次二：小组合作设计敬老方案。以“我在重阳节为长辈做_____”为半命题，每个小组设计一个包含“生活照料”“情感关怀”“智慧助老”“文化传承”“健康促进”五个维度的综合性敬老志愿服务活动方案。活动设计方案模板如下：方案名称：（自拟）服务对象：（填写具体家中长辈或社区老人）服务内容：（具体活动项目，至少3项）①生活照料类：如“我为长辈做顿饭”“帮长辈打扫房间”“陪长辈散步健身”“为长辈捶背揉肩”-②情感关怀类：如“给长辈写一封家信”“制作一份重阳节电子相册”“陪长辈看一场老电影”“给长辈打一个温情电话”③智慧助老类：如“教长辈使用智能手机或政务服务App”“帮长辈清理手机垃圾软件”“教长辈发朋友圈或短视频”“为长辈制作一份‘数字生活指南’”【重要】④文化传承类：如“向长辈请教家族史”“和长辈一起做重阳糕”“陪长辈登高观赏秋色”“为长辈诵读重阳诗词”⑤健康促进类：如“为长辈测量血压”“陪长辈做适合年龄的运动”“提醒长辈定期体检”预期效果：（简要说明活动希望达成的目标）实施时间：（重阳节前后3天内完成）完成反馈方式：（拍照记录、活动日记、长辈评语等）各小组在15分钟内完成方案设计并对方案进行完善。设计完成后，各小组派代表上台汇报展示，他人可提问或给出建议。教师对各方案予以点评和优化建议，评选出“最佳创意奖”“最具爱心奖”“最有实效奖”“最美记录奖”等奖项，激发学生的积极性。【思维方法】层次三：项目式学习——“智慧助老”专题研究。针对当前部分老年人面临“数字鸿沟”的困境，引导学生在重阳节期间开展专题探究活动。研究问题为：“作为中学生，我们可以如何帮助长辈跨越数字鸿沟？”教师引导学生从以下角度展开思考：（1）调研——了解家中长辈数字技能掌握的情况和具体困难；（2）分析——目前常用的生活类App，如微信、支付宝、医院挂号、地图导航等功能中，哪些功能对老人不太友好？（3）对策——设计简易教学步骤，制作“图文并茂的使用说明”，手把手教长辈使用数字产品。本环节引导学生认识到：敬老行动并不复杂，可以从自己身边的小事入手，关键在于持之以恒。正如古人所倡导的，孝道不在于形式，而在于内心真诚的关爱和对长辈尊严的维护。（五）总结升华与承诺倡议（约10分钟）【核心素养】教师对本节课的整体内容进行系统性梳理和总结。用简要的语言归纳重阳节文化内涵、敬老的重要意义、具体行动方法，并用板书呈现本课核心知识点。教师引导学生深情朗诵一段敬老感言或自创小诗，如：“九九重阳秋风起，丹桂飘香思无期。白发苍苍年华老，寸草孝心报春晖。”通过朗读升华学生的情感体验。【重要】布置承诺卡填写任务。每位学生领到一张“我承诺”卡片，填写以下内容：我承诺：从今天开始，我将努力做到：每天和长辈至少说一句暖心的话；每星期至少帮长辈完成一件力所能及的小事；每月至少向长辈汇报自己的学习生活情况；节日或家人生日时用行动和语言表达爱意；当长辈需要帮助时，第一时间伸出援手。学生在承诺人处签上自己的姓名和日期（2026年10月11日）。教师收集承诺卡，可张贴在班级宣传栏或存入班级成长档案。【拓展延伸】布置跨学科综合实践活动作业（见作业布置部分）。教师用简短有力的话语结束本课：“孝敬不可等待，陪伴最是长情。唯有将每日每时的孝心化作细水长流的行动，才是对重阳文化最好的传承。让我们都做一个有孝心有担当的人！”八、教学评价设计【核心素养】本课采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，评价贯穿课前、课中、课后全流程。（一）课前评价：通过学生的预习单、访谈记录了解学生的前期知识储备和情感态度，为教学设计提供改进依据。（二）课堂过程性评价：教师在每一环节设置观察要点——小组合作参与度、发言质量、方案设计的创意性与可行性、敬老承诺的真实性等。各小组之间开展同伴互评，从“内容完整性”“语言表达”“团队合作”“创意新颖性”四个维度互评打分。（三）课后结果性评价：【重要】根据课后作业完成情况进行评价。包括敬老日记的真实性和真情实感、给长辈的书信质量、孝心行动记录的可信度和完成度等。设置“孝心之星”“最佳行动者”“最美记录奖”等荣誉称号。（四）养成性评价：将敬老评价纳入班级德育量化考核体系，设置“孝亲敬老积分”专项，对学生日常生活中的敬老行为进行记录和激励，促进学生养成长期的良好行为习惯。九、板书设计【板书】板书设计以“传承重阳文化·践行敬老新风”为主标题，核心内容采用结构图形式呈现。主标题：传承重阳文化·践行敬老新风副标题：2026年10月11日——我们的节日·重阳节第一模块（文化篇）：重阳佳节话传承。内容为：起源（春秋战国·阴阳学说）→习俗（登高·赏菊·插茱萸·吃糕）→演变（祈寿盼安康·敬老节新使命）→传承（尊老爱亲·代代传）。第二模块（敬老篇）：温暖行动见真情。内容为：知孝（理解老人身心需求）→行孝（生活照料·情感陪伴·智慧助老）→传孝（弘扬美德·服务社会）→评孝（表彰先进·共同进步）。第三模块（数据篇）：老龄化趋势与国家关怀。内容为：数据（3.23亿/60岁+、23%/总人口）→措施（“乐享银龄”六大行动·政策保障·老有所养）→责任（人人有责·从我做起）→行动（敬老实践·大爱无疆）。板书侧面书写温馨提示：“孝心不等待·陪伴最长情·2026年10月11日重阳节”十、作业布置【重要】本作业按照“必修作业+选修作业+拓展作业”三级分层设置，兼顾全体学生和个别化需求。（一）必修作业——学科融合实践活动孝心日记：（道德与法治学科）写一篇不少于400字的“重阳节孝心行动日记”。内容包括：我做了什么敬老的小事、我的体会和感受、长辈的反应和话语、我的反思和今后的行动计划。要求写真事抒真情。

智慧助老微行动：（信息技术与综合实践活动融合）选择家中或邻居一位60岁以上的长辈，利用15分钟时间耐心教会对方一项智能产品的使用方法。可用短视频或照片加文字说明的方式记录过程，也可用图文结合的方式做一份“简明数码使用指南——数字生活小助手”。

一封家书寄亲情：（语文学科）结合语文写作要求，给自己的爷爷、奶奶或外公、外婆写一封信。信中应包含：自己的近况汇报、从长辈身上学到的优秀品质、表达感恩之情的段落、重阳节祝福及孝敬承诺等。信封要求手写，交由家长转交或通过社区送到长辈手中。

（二）选修作业——结合个人兴趣四选一调查研究（社会科学）：采用问卷调查或访谈法调查本地社区老年人对日常生活服务的需求及当前社区养老服务的现状，撰写一篇不少于800字的研究报告（配图表最佳）。

艺术创作（美术学科）：以“我和我的长辈”为主题创作一幅美术作品。国画、水彩、漫画、剪纸等形式自选。附200字的创作说明。

经典咏流传（音乐/语文学科）：录制配乐朗诵《九月九日忆山东兄弟》等重阳相关经典诗词的短视频，可加入古筝、琵琶等传统配乐，上传班级群展示。

志愿服务（综合实践活动）：在重阳节当周周末联系社区或养老服