初中道德与法治八年级《让梦想在坚守中发光》主题班会教学设计

初中道德与法治八年级《让梦想在坚守中发光》主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本次主题班会教学设计以《义务教育课程方案和课程标准（2022年版2025年修订）》为指导，严格贯彻“坚持德育为先”“把立德树人根本任务落实到具体教育教学活动中”的基本要求-。同时，深入落实教育部2026年初部署的深化德育改革、培育阳光少年的重点工作方向，以及“五育并举”“健康第一”的教育理念-。设计依据包括2025-2026版《中小学德育工作指南》最新精神，以及构建“大德育”格局、将社会主义核心价值观教育融入教育教学全过程的要求-。二、教学内容分析【核心素养】本次主题班会属于初中《道德与法治》八年级（下册）第三单元“勇担社会责任”的延伸拓展内容，紧密契合2026年义务教育新课程体系下强化实践育人与核心素养培养的最新导向-。班会聚焦“梦想与现实”“坚持与成功”这一对青少年成长过程中的关键矛盾，引导学生正确认识“梦想需要坚持”这一人生基本命题，将个人梦想的追求与新时代国家发展、民族复兴的宏伟目标有机结合，培养学生的家国情怀、社会责任感和坚韧品格-。【内容立意】本设计以“坚持”为逻辑主线——因为坚持是连接梦想与现实的唯一桥梁；以“奋斗”为实践底色——因为奋斗是青春最亮丽的底色；以“成长”为导向目标——因为每个学生的坚持故事都值得被看见。通过沉浸式的榜样叙事让坚持被看见——看得见他人的坚持方能照见自己的潜力；通过情境辨析让坚持被思考——辨得清真假坚持才能做出正确选择；通过体验式活动让坚持被感知——感知得到困难的分量才接得住坚持的价值；通过全员计划让坚持被践行——启动得了行动方案才能让梦想在坚守中真实发光。班会力求覆盖全体学生，注重师生互动与生生互动，体现做中学、用中学、创中学的课改理念，让学生在真实情境中完成价值澄清与品格建构。三、学情分析【重要】八年级学生正处于青春期的关键转型阶段，自我意识迅速觉醒，对未来充满憧憬，大多心中怀有或大或小的梦想。然而，这一阶段的学生也普遍存在梦想与行动脱节的问题。根据2025-2026学年相关调查显示，超过七成的初中生表示有过放弃梦想的念头，主要原因依次是“遇到困难想退缩”“看不到短期成果”“受到外界打击”。学生的意志力尚在发展中，往往在梦想起步阶段充满热情，但在遇到第一个挫折后就容易动摇甚至放弃。同时，这一年龄段的学生对榜样人物具有天然的好奇与崇拜心理，但需要教师引导他们从“羡慕结果”转向“学习过程”。此外，2026年网络热词中“不要躺平”“精装青春”“赶走偷感”等词汇在青少年群体中广为流传，反映了当代青少年既不愿“躺平”又不知如何“不躺平”的矛盾心理-。这正是本次班会切入学生心理现实的重要契机——与其说青少年缺乏梦想，不如说他们缺乏让梦想“活下来”的方法论。班会需要帮助学生找到破解这一困境的路径。四、教学目标【核心素养】基于道德与法治课程核心素养导向，设定以下四维教学目标。（一）政治认同目标通过了解科学家、运动员等榜样人物在各自领域攻坚克难的奋斗故事，引导学生将个人梦想与国家发展、民族复兴紧密联系起来，增强责任担当意识，厚植家国情怀。（二）道德修养目标引导学生在理解“坚持”内涵的基础上，树立诚实守信、持之以恒的道德品质，培养面对困难不退缩、遭遇挫折不放弃的坚韧品性。（三）法治意识目标通过辨析“半途而废”与“合理调整”的合法正当性，帮助学生厘清坚持与放弃的道德边界，明白坚持不是蛮干，而是在法律与道德框架内的理性选择。（四）健全人格目标通过体验式活动和榜样学习，培养学生的抗挫折能力与自我调节能力，帮助学生在追求梦想的过程中形成积极乐观、自信坚韧的健康人格，实现以德育心、以智慧心的育人效果-。五、教学重难点【重要】教学重点是引导学生深刻认识“梦想需要坚持”这一核心理念，理解坚持的价值与意义；教学难点是帮助学生将“坚持”这一抽象概念转化为可操作、可坚持的具体行动策略，建立梦想从认知到实践的转化路径。六、教学方法与手段（一）沉浸式案例教学法精选2025-2026年度最具代表性的坚持人物案例，包括潘建伟团队十二年如一日的量子科学攻关、张湘义教授二十余年的永磁材料科研坚守、范俊杰亚沙会首金的带伤拼搏、残特奥会运动员杨志文从健身教练到全国亚军的逆袭成长等最新案例，通过真实、具体、鲜活的榜样力量打动学生-。（二）体验式活动法设计“一分钟挑战”“坚持接力”等体验活动，让学生在亲身参与中感受坚持的艰难与突破的喜悦。（三）情境辨析法创设真实的学习与生活情境，引导学生在具体问题情境中进行价值判断与行为选择。（四）小组合作探究法通过四人小组合作完成“坚持力量图谱”“梦想行动书”等任务，培养合作意识与探究能力。（五）现代信息技术融合运用多媒体课件展示榜样人物奋斗历程，运用数字化工具进行课堂实时互动与反馈。七、教学准备教师准备贯穿梦想主线的多媒体课件和音视频素材，提前打印梦想行动书模板及课后反思卡；学生准备一份自己在坚持路上最引以为傲的小成就，可以是学习突破、运动进步、兴趣爱好成果等，以此作为分享素材并深化全员参与感。八、教学过程设计（一）导入环节：梦想起航——看见你心中的光（约5分钟）活动设计：梦想关键词接龙上课铃响后，教师在屏幕中央展示“梦想”二字，要求学生在一分钟内用一个词语来描述自己心中的梦想，全班进行快速接龙。学生会说出“警察”“医生”“教师”“程序员”“环游世界”“考上理想高中”“成为职业运动员”等各种充满希望的词汇，教室里顿时涌现梦想的光亮。教师引导：“刚才我们听到了很多美好的梦想。梦想是什么？它是我们对未来的美好想象，是我们前进的方向。但今天我想问大家一个问题：有了梦想，就一定能实现吗？”设计意图：从学生最真实、最朴素的想法出发，唤醒每个人心中关于梦想的最初记忆与期待，营造积极、开放的课堂氛围，同时抛出核心矛盾——梦想与实现之间的距离，自然引入班会主题。（二）新授环节一：坚持的力量——榜样故事集体重温（约12分钟）【重要】这一环节是本课的核心攻坚部分，通过2025-2026年度最新鲜、最震撼的人物案例，让学生深刻感受坚持的力量。1.科学之光：潘建伟教授团队的量子追梦路（约4分钟）多媒体出示中国科学院院士潘建伟教授及其团队的研究照片。教师组织学生快速浏览一张时间轴图表，标明从潘建伟教授开始量子领域研究到2025年获得腾冲科学大奖的关键节点：数十年漫长基础研究的起步，到国际首颗量子科学实验卫星“墨子号”成功发射，再到“祖冲之三号”量子计算原型机的重大突破。“大家看看这张时间轴。从最开始的理论探索，到墨子号升空，中间隔了多少年？这其中有多少个日夜？他们经历了多少次失败？但潘建伟教授始终坚持着‘让中国在量子科学领域领先世界’的梦想。2025年12月，潘建伟教授获得腾冲科学大奖，这正是对他和他的团队数十年如一日坚持的最好认可-。”教师打开“祖冲之三号”成果介绍页面。“‘祖冲之三号’处理量子随机线路采样问题的速度，比目前全球最快的超级计算机快15个数量级-。这背后是一代代中国科学家筚路蓝缕的接力坚持。科学没有捷径，只有日复一日的坚守。正是因为他们的坚持，中国才有机会站在世界科技的巅峰。”2.材料之光：张湘义教授二十年扎根纳米永磁材料（约3分钟）出示燕山大学张湘义教授团队的研究图片。2001年，张湘义放弃德国优渥的科研资源，毅然回国扎根燕山大学，组建科研团队，在纳米永磁材料领域深耕二十余年-。“一个选择就是一二十年的坚守。在项目攻关初期，张湘义教授团队面临多重困境——没有成熟的实验体系，没有可以参考的工艺标准，关键设备更是从零开始筹建。但团队所有人坚守科技报国的初心，摒弃国外固有研究范式，从零摸索技术路径，勇闯科研的无人区-。正是这份坚持，2026年4月，他们的成果以《秦皇岛荣光》的形式被广泛报道，向全国人民展示了中国在永磁材料领域的硬核底气。如果张湘义教授当初因为困难退缩了，我们今天可能还依赖进口。”3.体育之光：从训练场到领奖台的坚韧印记（约5分钟）【基础】教师通过体育赛场上的标杆案例如下逐层展开：出示2026年三亚亚洲沙滩运动会画面。24岁的范俊杰在游跑两项男子个人赛中全程顶住压力、带伤作战，稳获金牌——这是本届亚沙会首金-。“范俊杰赛前训练中就有旧伤，但他仍然咬牙顶住。他的队友们常说一句话：‘铁人百炼成钢，首项为国争光’。28分20秒，范俊杰率先撞线，成为中国体育代表团本届亚沙会的开门红功臣-。”出示残特奥会运动员杨志文的对比照片——左边是他在健身教练岗位上的普通工作照，右边是他站在领奖台上高举鲜花的英姿。2025全国残特奥会，杨志文以12秒30打破全国纪录的成绩获得男子100米T64级亚军。而三年前，他才刚接触短跑训练，此前只是一名健身教练-。“从健身教练到全国亚军，他用了三年。他失去了一条腿，但从未失去奔跑的梦想。”出示十五运会柔道男子-90公斤级冠军布和毕力格的训练画面：每天成百上千次地重复“摔倒-站起”，身上的淤青从未消退，冬天控制体重时寒夜强忍饥饿入睡-。出示河南举重运动员程俊的画面。程俊从11岁开始接触举重，他说：“我没有过人的天赋，也没有一帆风顺的经历，但我始终相信，只要肯努力，就一定能走得更远，看到更大的世界-。”【思维方法】“同学们看，这些运动员的天赋可能各不相同，但他们有一个共同点——日复一日的坚持。他们不是没有想过放弃，但他们选择了一次又一次地站起来。你们知道他们靠的是什么？靠的是‘内心的一条准则’——‘既然选择了，就要坚持下去’。这种准则不是别人给的，而是在一次次的坚持中自己建立起来的。”（三）新授环节二：坚持的真相——辨析梦想困境（约15分钟）【高频考点】这一环节聚焦“坚持过程中遇到的真实困难”，引导学生从故事聆听者转向自我反思者。1.小组讨论：最困难的时候（约5分钟）将全班分成四人小组，每个小组围绕“在你坚持梦想的过程中，遇到过最困难的事情是什么”进行分享。每位学生分享自己的故事，小组长简要记录。【易错点】教师巡回到各个小组，倾听学生分享。学生可能会出现以下几种典型反馈：反馈A：“我学钢琴学了三年，考过六级之后就不想学了，太枯燥了。”反馈B：“我想进校篮球队，但是教练说我不够高，好受打击。”反馈C：“我以前每天背20个单词，坚持了两周，后来作业太多就断了。”反馈D：“我跳舞跳得很好，但妈妈说我影响学习让我别跳了。”2.情境辨析：真假坚持（约5分钟）【重要】教师将学生反馈中的典型困惑汇总成四个情境问题，呈现在大屏幕上：情境一：小明的梦想是当科学家，但他觉得课本知识太难，上课总是走神，觉得“现在学这些以后也用不上”。情境二：小红的梦想是考全市最好的高中，但她每天复习到凌晨两点，第二天上课总打瞌睡，成绩反而下降了。情境三：小李的梦想是成为百米飞人，他每天跑5000米做体能储备，从不间断，两年后速度确实提升了。情境四：小王自称“有恒心有毅力”，写字帖练字坚持了两年，但只看数量不求质量，字迹依然潦草。“同学们，这四种情境中，哪些算得上是真正的坚持？哪些算不上？请举手发表你的看法。”【易混点】教师引导学生逐一辨析：情境一：有梦想但无行动，不能叫坚持，只能叫“空想”。

情境二：有行动但方向错了，坚持的方向应该是高效学习，而不是无效疲劳战——坚持的前提是方法正确。

情境三：这是真正意义上的坚持——明确目标、科学训练、持续积累。

情境四：有坚持的形式但缺乏坚持的质量——真正的坚持需要“有效努力”，而不只是看起来在努力-。

“通过刚才的辨析，我们得出真正的坚持必须具备三个要素：第一，目标明确——知道自己要到哪里去；第二，方向正确——选择有效的方法和路径；第三，持续行动——日复一日从不间断。”3.微辩论：坚持还是一定要“一条道走到黑”？（约5分钟）教师抛出辩题：“有人说，坚持就是一条路走到底，绝对不能改变方向；也有人说，适时调整也是一种智慧。你支持哪一种观点？”【跨学科链接】将两个辩题交给班级左右两侧，学生自由发言。在辩论的基础上引入杜威“从做中学”的理论观点：真正的坚持不是僵化的重复，而是在实践中不断反思、调整、优化的过程。同时放置两幅对比强烈的图片——一幅是坚持错误的路线导致失败的示意图，一幅是灵活调整后成功登顶的登山示意图。“同学们有没有想过，坚持不等于固守。潘建伟教授的量子研究团队，十几年来不知道调整过多少次技术路线；张湘义教授从零开始探索工艺路径，本身就是‘调整’的典范。在奔向梦想的路上，坚定的是‘大方向’，灵活的是‘小脚步’。当发现走错了路，及时调整方向不是放弃，而是更聪明的坚持。”（四）体验式活动：坚持接力——我的“一小步”挑战（约8分钟）【基础】活动准备：教师在地上用即时贴贴出三个区域——“起步区”“困难区”“突破区”，学生依次穿越。活动流程：每四人为一组，每组派一名代表参加班级“坚持接力赛”。每个选手需要完成三项任务：第一，站在“起步区”，大声说出自己最想坚持的一个梦想目标；第二，进入“困难区”，模拟面对困难时的心理状态，连续做十个深蹲，每做一个说一句自我激励的话；第三，跑向“突破区”，大声宣布自己的坚持承诺。全班齐声呐喊三遍“我可以”“我坚持”“我相信我”——激发学生的燃点。活动分享（2-3名学生）：一位同学分享：“刚才做深蹲到第五个的时候我觉得特别累，几乎要停下来。但看到旁边的同学都在坚持，我也咬牙做了下去。这就像我背单词——背到第一周觉得还行，第二周开始疲惫，但坚持过这段最难熬的时候，现在已经成为习惯了。”教师点评：“身体的体验最能还原坚持中的心理历程。你们刚刚经历的短短一分钟，浓缩了坚持的全过程——起步时的信心满满，中间的挣扎犹豫，突破后的轻松释然。你们能够坚持完成这组深蹲，是因为有人在旁边加油，是因为心里有个声音在告诉自己‘再坚持一下’。这就是坚持的真相：它不是一个人的苦行，而是在大家的鼓励和内心的信念中一步一步走出来的。”设计意图：通过简单但需要一定体力的活动，让学生在参与中体验坚持的困难与突破的成就感，将抽象的“坚持”概念转化为可感的身体记忆。全员参与的加油呐喊产生强大的集体情绪共振。（五）深化提升：梦想放大镜——让个人理想与时代同频（约5分钟）【拓展延伸】教师展示PPT页面“你的坚持，意义在哪里？”引导学生从三个层次思考坚持的意义。第一层：对自己——坚持是成长的通行证。“只有坚持，才能把‘我不能’变成‘我能’。每次在坚持中战胜困难，你的自信就会增加一分，你的人格韧性就会增强一分。”第二层：对他人——坚持是温暖的微光。“你的坚持不仅仅属于你自己。你每天坚持早起晨读，也可能带动同桌一起养成好习惯；你坚持在社团活动中磨炼技能，毕业后可能带领更多人走技能报国之路。”第三层：对国家——坚持是最好的青春告白。教师展示一组2026年中国在量子科技、深空探测、新材料等关键领域的突破性成果。“你们刚才听到的潘建伟团队、张湘义教授的坚持故事，正是当代中国科技腾飞的真实写照。同学们，实现中华民族的伟大复兴，不能在空谈中实现，而需要在每一个梦想的坚持中变现。你的坚持，就是国家未来竞争力的组建单元。”【核心素养】“今天我们坚持学好本领，明天就是各行各业的领军人物；今天我们坚持守正创新，明天就能为大国的科技强国建设添砖加瓦。梦想连着你我他，坚持的背后是对国家的一份承诺。”（六）小结与作业（约5分钟）1.课堂小结将全班同学的梦想关键词汇聚起来，制成“坚持力量图谱”的关键词云，投放在大屏幕上，每个学生都能在屏幕中找到自己的梦想位置。“同学们，我们开始的时候分享了各自的梦想词，现在它们汇聚在这里，是多么壮观的景象。老师想告诉大家：梦想的价值不仅仅在于最终实现的那一刻，更在于追逐梦想的整个过程中，你成为了更好的自己。无论你的梦想是大是小，无论你最终是否实现了它，坚持的过程本身就是你青春里最闪亮的一章。从今天起，不要再说‘我没有天赋’，而是要说‘我愿意坚持’；不要再说‘我做不到’，而是要说‘我再试一次’。因为在坚持的路上，每个人都可以发光。”2.分层布置课后作业必做作业：梦想打卡行动书——每位同学领取一张“梦想打卡行动书”卡片，卡上需填写：我未来一个月的坚持目标、我每周要完成的具体任务和检验标准、我遇到困难时将采取的三条应对策略。学生可以将这个卡片粘贴在家中书桌前，每日自我监督打卡。选做作业：采访身边的坚持榜样——采访一位你最敬佩的坚持榜样（可以是家人、老师、同学或社区中的普通工作者），写一份采访记录，总结他坚持背后的动力源泉。【跨学科链接】“这份‘梦想打卡行动书’融合了道德与法治的价值引领、语文学科的任务驱动写作、心理学的行为设计思路。完成打卡的过程本身，就是你坚持的第一个实践。”九、教学评价设计（一）过程性评价教师在教学过程中通过课堂观察记录每个小组的讨论参与度、情境辨析环节的观点表达质量、体验活动中的投入程度三个维度进行过程性评价；同伴评价则通过小组内互评的方式，每个成员对组内其他成员的梦想故事讲述进行星级评价，相互激励。（二）表现性评价对体验活动“坚持接力赛”中学生的参与态度和自我激励语言进行定性与定量相结合的表现性评价；对每位学生总结分享中的核心观点呈现与个人坚持感悟质量进行开放式表现性评价。（三）结果性评价梦想打卡行动书的填写完整性、策略可行性及课后连续多日的有效坚持打卡完成度，作为结果性评价的核心依据，不单纯统计天数，更关注学生在坚持过程中的主动策略调整记录。采访身边的坚持榜样则以书面形式提交采访报告，从内容完整度、思考深度两个方面进行评分。十、板书设计《让梦想在坚守中发光》一、梦想是什么？⇩二、为什么坚持？→见证坚持力量四则（潘建伟·十二年磨剑/张湘义·二十余年坚守/亚沙首金·范俊杰/逆袭英雄·杨志文）⇩三、如何做到坚持？①目标明确②方向正确③持续行动④适时调整⇩四、坚持的意义对自己→成长/对他人→微光/对国家→担当⇩青春誓言：让梦想在坚守中发光十一、教学反思（一）生成性成效与设计亮点的评价这次《让梦想在坚守中发光》主题班会真正实现了一堂德育班会应有的育人厚度与情感张力。最明显的成效集中在“沉浸式故事唤醒”