小学五年级道德与法治“清明节防火安全”主题班会教学设计（2026年春季学期）

小学五年级道德与法治“清明节防火安全”主题班会教学设计（2026年春季学期）

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及2025-2026学年相关学科教学指导性文件为根本遵循，全面落实立德树人根本任务。设计中深入贯彻2026年教育部“新春第一会”提出的“健康第一”教育理念，将学生的生命安全与身心健康置于教学的核心地位，推进“德智体美劳”五育融合在主题班会中的实践落地-。在课程内容组织与实施环节，本设计积极践行“教学评一致性”原则，力求教学环节、学习活动与评价方式三者之间的有机统一与高度匹配，确保教学目标可达成、可检测、可反馈-。教学理念上，本设计突破传统班会课以教师讲授为主的单一模式，倡导“做中学、用中学、创中学”的实践导向，通过创设真实的问题情境和驱动性任务，引导学生在探究中建构认知、在协作中生成能力、在反思中升华责任意识。同时，本设计注重信息技术与安全教育的深度融合，引导学生在学习中初步了解并合理运用人工智能等新技术手段来辅助信息获取、情境模拟和知识内化，以此培养学生的创新精神与数字素养。此外，本设计还尝试融入跨学科主题学习的理念，并非将不同学科知识简单拼凑，而是以“清明节防火安全”这一真实问题为轴心，有机整合道德与法治（法治意识、责任担当）、科学（燃烧原理、火源识别）和语文（倡议书撰写、语言表达）等学科的知识与思维方法，形成合力，增强教育的综合育人实效。在思想引领层面，本设计坚决贯彻总体国家安全观，将森林草原防火工作定位为维护国家生态安全和公共安全的重要组成部分，引导学生树立自觉维护国家安全的责任意识。二、教学内容分析本课教学内容属于《道德与法治》学科在安全教育与法治教育融合领域的重要延伸，同时也是学校德育工作和班主任日常管理中落实季节性安全教育的核心课程。教学内容以“清明节防火安全”为核心主题，从“为什么必须防火”“如何在清明期间防火灾于未‘燃’”“智慧应对火灾的自救互救能力”三个逻辑层次展开，这三个层次分别对应着认知建构、行为指导与能力培养三大教学目标维度：第一层次着重解决“为什么”的问题，通过政策解读、数据分析、真实案例研讨等方式，帮助学生建立对清明期间火灾危害的深刻认知；第二层次着重解决“怎么办”的问题，围绕国家森防办提出的“7个严禁”以及文明祭扫的各项具体要求，指导学生掌握预防火灾的具体行为规范；第三层次则着重解决“会什么”的问题，通过技能讲解、模拟演练、情景判断等方式，系统培养学生的火场逃生自救能力和应急处置能力。三个层次之间呈现出由知到行、由行到能的渐进式上升逻辑，符合学生的认知发展规律。教学内容的选取具有鲜明的时代性和针对性。2026年是全面深化殡葬改革和移风易俗的关键年份，民政部、退役军人事务部、国家林草局、国家消防救援局联合印发了关于做好2026年清明节祭扫工作的通知，要求各地积极防范和化解森林草原火灾风险，引导移风易俗，营造规范有序、绿色文明、平安祥和的祭扫氛围-。在这一政策背景下，教学内容必须及时反映最新的政策要求和法律规范，让学生了解并遵守相关法律法规。具体而言，教学内容涵盖以下几个维度：第一，清明期间防火形势分析，包括气象条件评估、人为活动因素分析以及近年同期火灾统计数据；第二，科学灭火原理与火灾成因，从燃烧三要素的角度帮助学生理解火源管控的科学依据；第三，民法典、刑法及森林草原防火相关法律法规的核心条款解读及失火行为的法律责任链条；第四，文明祭扫的具体方式和行为规范，涵盖“7个严禁”清单、“三清三关”居家防火要求以及祭祀活动全流程安全操作指南；第五，火场逃生与自救技能，包括判断火势风向、选择逃生路线、紧急避险要点以及正确拨打森林草原防火报警电话12119的方法。三、学情分析本课教学对象为小学五年级学生，年龄大约在10至12岁之间。这一阶段的学生在认知发展上正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键时期，其特点表现为：能够进行逻辑推理，能够理解因果关系，但思维方式仍然较多地依赖具体形象材料的支撑，抽象思维能力正在逐步发展但尚未成熟。学生对清明节这一传统节日通常已有一定的感性认识，部分学生可能随家人参加过清明祭扫活动，对祭祀习俗有初步的观察和体验。然而，学生在以下几个方面存在着较为突出的认知盲区和行为风险：其一，对森林草原火灾的破坏性缺乏直观感知和深刻理解，多数学生尚未形成“一点火星可能烧毁整片山林”的风险预判能力；其二，对严禁携带火种进入林区等防火要求背后的科学原理和法律依据认识不足，容易产生“偶尔一次应该没关系”的侥幸心理；其三，在火场情境中的应急反应能力严重不足，一旦遭遇火情容易出现惊慌失措、判断失误的情况，尤其是无法准确判断风向与火势蔓延方向之间的关系；其四，部分学生受家庭传统观念的影响，可能认为上坟烧纸是尽孝心的必要方式，对文明祭扫、移风易俗存在一定程度的抵触心理。基于以上学情分析，本教学设计的重点应放在帮助学生建立“防火安全不容侥幸”的意识根基上，难点则在于如何引导学生突破传统观念的束缚，自觉接受并践行文明祭扫的新风尚。同时，考虑到五年级学生已经具备了一定的信息搜集能力和小组协作能力，教学设计中适宜安排探究性活动和合作学习任务，让学生在主动探究中建构认知、生成认同。四、教学目标（核心素养导向）（一）【核心素养】政治认同与法治观念目标：通过学习，学生能够了解《森林防火条例》《刑法》等法律法规中关于防火安全及失火行为法律责任的核心规定，知道森林草原防火报警电话是12119，理解遵守防火法规是维护国家安全和公共安全、保护生态环境的法定义务，初步形成知法、守法、用法的法治意识-。（二）【核心素养】道德修养与责任意识目标：学生能够认识到清明祭扫过程中的安全用火行为是对自己、对家人、对他人、对社会负责的表现，理解移风易俗、文明祭扫的时代意义，自觉践行绿色文明的祭扫方式，增强保护生态环境、维护公共安全的社会责任感。（三）【核心素养】生命安全与健康素养目标：学生能够系统掌握清明节期间防火安全的核心知识和基本技能，包括“7个严禁”清单、“三清三关”居家防火要点、祭祀活动全流程安全操作规范等，切实提高安全防范意识和风险识别能力。（四）【核心素养】科学精神与探究能力目标：学生能够运用科学思维分析火灾发生的成因与蔓延规律，理解燃烧三要素与火源管控之间的逻辑关系，能够在真实或模拟情境中进行风险判断，提升理性分析和科学应对的能力。（五）【核心素养】实践创新与合作参与目标：学生能够在课堂探究活动和小组合作中积极参与、有效协作，能够将课堂所学防火知识转化为实际行动指南，至少掌握一种向家人或社区宣传文明祭扫与防火安全的具体方式，初步具备参与社会实践和公共事务的能力。（六）【核心素养】跨学科综合素养目标：学生能够在本课学习中初步体验道德与法治、科学、语文等学科在解决真实生活问题中的交叉融合，能够运用语文写作能力完成倡议书等文本的撰写，运用科学知识解释防火原理，形成跨学科思维的习惯。五、教学重难点（一）教学重点本课的教学重点包括两个方面：其一，引导学生全面理解清明节期间防火安全的重要性与紧迫性，通过政策解读、数据分析、案例研讨等多种方式，使学生从内心深处认同“预防为主、安全第一”的防火理念，这一重点对应着第一层次认知建构的教学目标；其二，系统掌握文明祭扫的具体行为规范和火灾应急处置的基本能力，使学生不仅知而能行，更行而能安，这一重点对应着第二层次行为指导和第三层次能力培养的教学目标。两大重点之间相互支撑、层层递进：认知的深度决定了行为的自觉性，行为的规范程度决定了应急能力的必要性。（二）教学难点本课的教学难点主要体现在以下几个方面：其一，如何将枯燥的防火政策、法律条款和数据统计转化为学生乐于接受、能够理解的生动内容，避免教学过程的简单说教和灌输式教育，这就要求教师必须精心设计教学情境、优化呈现方式、增强教学互动；其二，如何帮助学生在面对传统习俗与现代安全要求之间的冲突时，既能尊重传统文化的情感内涵，又能够理性地选择更加安全、文明的祭扫方式，处理好“传统”与“变革”之间的关系，这是价值观引导的关键环节；其三，如何在有限的课堂教学时间内，让每一位学生都能够真切建立起“防火安全无小事”的风险感知和行动自觉，使教育真正入脑入心而非仅仅停留在字面记忆的层面。上述难点的突破，有赖于多元教学方法的综合运用和教学资源的有效整合。六、教学策略与资源（一）教学策略本课采用多元融合的教学策略体系。第一，情境创设法：通过在课程导入环节创设真实的问题情境，如呈现清明期间的火灾案例新闻链接，引发学生的情感共鸣和认知冲突，从而自然导入主题并激发探究欲望。具体策略包括案例导入法、悬念导入法等多种方式。第二，案例探究法：选取清明节期间因祭祀用火不慎引发森林火灾的典型案例，引导学生分组研讨火灾发生的直接原因与深层原因，分析其带来的生态环境危害、经济损失和法律后果，在案例研讨中生成对防火重要性深刻而直接的体认。第三，小组合作学习法：将班级划分为若干个合作学习小组，围绕“如何过一个既文明又安全的清明节”这一核心任务，开展头脑风暴、方案设计、成果展示等系列合作学习活动。第四，直观教学法：适当运用多媒体资源，如防火宣传视频、火灾现场模拟动画、消防员逃生示范视频等，帮助学生建立直观认知和形象理解。第五，体验式教学法：通过模拟火场逃生的情境化活动，让学生在亲身体验中掌握逃生技巧、检验学习效果。第六，辨析教学法：设置“这个行为对不对”“这个做法是否可行”等辨析性问题，引导学生在对比分析、利弊权衡中形成价值判断。（二）教学资源本课教学所需的资源主要包括以下几个类别。第一，人力资源类：班主任或道德与法治教师作为主要的教学组织者和引导者，可邀请当地消防救援部门人员或社区安全员作为特邀嘉宾参与教学分享；第二，素材资源类：2026年清明节期间森林火灾相关新闻报道、权威数据统计图表、防火宣传短视频、真实火灾案例“普法小剧场”材料、文明祭扫倡议书范文、森林草原防火公益海报；第三，教具学具类：多媒体教学设备、PPT课件、小组任务卡、安全知识闯关题签、模拟逃生路线图、倡议书写作模板、家庭安全自查表；第四，辅助资源类：可登录国家森林草原防火官方网站、应急管理部公众服务平台或省级林业草原主管部门官网查询最新政策文件和安全提示，可关注“中国消防”“应急管理部”等官方新媒体平台发布的主题宣传内容；第五，实战演练类资源：规划校内应急疏散演练方案，提前熟悉校园内安全出口、安全集合点的分布位置，与学校安保部门协同做好演练安全保障工作。【重要】教师须在课前做好所有教学资源的预审与筛选工作，确保所有资源符合国家相关法律法规和社会主义核心价值观的要求，严禁使用任何含有不良信息、虚假信息或不适宜青少年接触的素材资源。七、教学过程设计（一）导入环节：情境唤醒，激发共鸣（约8分钟）1.师生活动启动：教师首先以沉稳凝重的语气向全班学生提出一个触动心灵的开放性问题：“孩子们，清明节快到了，这是一个我们缅怀逝去亲人、寄托无尽哀思的传统节日。但是，你们知道吗？就在我们以各种各样的方式表达对已故亲人的思念的同时，每年清明节期间，都会有一些令人痛心的火灾事故发生。你们觉得，这究竟是为什么？”由此引发学生的初步猜想和思考。2.数据呈现与地震动揭秘：教师通过多媒体大屏幕展示几组关键的权威数据，让学生直观感受清明期间火灾形势的严峻性。例如，展示2026年海南全省累计处置户外植被火灾976起、3月份已累计处置258起的数据，以及较去年同期上升31.63%的增幅，让学生认识到清明期间火灾增长迅猛的趋势-。再展示2026年湖北某县过火林地面积900余亩、投入500名扑救人员、3架直升机参与救援的极端案例数据，让学生感受到火灾规模的惊人-。教师可以追问：“同学们，烧毁一片森林只需要几分钟，但要让一棵树长起来，需要多少年？这些数字的背后，是多少宝贵的森林资源被损毁，是多少消防员冒着生命危险在扑救？”3.典型案例剖析：教师选取2025年清明节期间发生的因烧纸祭祀引发森林火灾的真实案件进行案例教学。第一个典型案例是湖北大冶村民刘某为亡父祭祖时，点燃纸钱后火借风势迅速蔓延，导致邻里300亩经济林被尽数烧毁，造成直接经济损失70余万元，法院依法以失火罪判处刘某有期徒刑3年、缓刑4年，同时需赔偿周边村民70余万元经济损失-。教师引导学生思考：“刘某的初衷是为了表达孝心，但结果呢？家破人亡、负债累累，逝者在天之灵如果知道，会因为这样的孝心而安息吗？”第二个典型案例选取北京市平谷区某村村民张某某在2025年清明节在山坡林地烧纸祭祀，因风干物燥导致纸钱被吹散引燃杂草，最终引发森林火灾的案例-。通过两则典型案例的对比分析，帮助学生认识到：无论是在城市边缘还是深山老林，因祭祀用火不慎引发火灾的后果都是极其惨重的。教师由此自然引入：“同学们，我们既不能因噎废食——放弃对已故亲人的怀念和追思，更不能掩耳盗铃——忽视防火安全只看眼前。那么，在清明节这样一个特殊的日子里，我们究竟应该怎么想、怎么做，才能既表达对先人的缅怀之意，又确保自己和他人的生命财产安全不受到威胁呢？今天，我们的班会课主题就是‘绿色清明·平安追思’。”4.【设计意图】导入环节是实现教学评一致性起点的重要环节。通过真实且有代入感的新闻报道和案例数据，让学生在最短的时间内建立起对清明防火问题的高度关注和情感共鸣，激发学生的学习动机和探究欲望，实现从“要我学”向“我要学”的积极转变。同时，数据的选择和呈现都要遵守国家相关统计数据的发布规范和要求。（二）新授环节：分层探究，建构认知（约22分钟）1.【基础】第一板块：清明防火为什么刻不容缓？教师首先从宏观角度系统阐述清明期间火灾高发的深层原因。引导学生从自然因素和人为因素两个维度进行分析。自然因素方面：春季风干物燥，尤其是3月至5月期间，我国大部分地区降水稀少、空气干燥、杂草枯枝大量堆积，一旦遇有火源极易迅速燃烧和蔓延。加之春季有时伴随大风天气，风速较大的情况下，星星点点的火苗可能瞬间变成肆虐的火龙，给火灾扑救工作带来极大的困难。教师可以通过多媒体播放一段风助火势的模拟动画，让学生直观感受到“火借风势、风助火威”的科学原理。人为因素方面：清明节期间民俗祭祀、春耕生产、进山踏青、野外施工作业等活动高度重叠，人员进山入林数量急剧增加，野外火源管控面临前所未有的巨大压力。尤其是部分群众依然保留着焚香烧纸、点蜡烛、燃放鞭炮等传统祭扫方式，稍有不慎就会引发火灾-。更为重要的是，2026年清明节期间，全国大部的气温较常年同期偏高1至2摄氏度，进一步加剧了火灾的风险等级-。教师可以用一个形象的比喻来帮助学生理解：“同学们，山林就像一个随时可能被点燃的巨大火药桶，而任何一点火星都可能成为那根致命的引信。我们每一个人手中的火源，就是这根引信。”2.第二板块：法律红线逐条解读与典型案例中的法治教育【重要】【高频考点】教师带领学生学习并解读国家森防办、应急管理部统一发布的清明假期森林草原防火“7个严禁”清单，该清单以刚性规定的方式明确了森林草原防火区内必须严格禁止的七类行为。教师逐条解释每条禁则的具体内容、适用范围以及违反后可能面临的法律后果。在讲解过程中穿插真实案例，使枯燥的法律条文变得更加鲜活、可感。“7个严禁”的完整内容如下：严禁携带火种、易燃易爆物品进入防火区；严禁焚烧纸钱、焚香点烛、燃放烟花爆竹；严禁生火取暖、野炊烧烤、点火照明；严禁未经批准炼山、烧荒、烧秸秆、烧田埂；严禁野外吸烟、乱扔烟头；严禁狩猎放火驱兽；严禁其他可能引发森林草原火灾的用火行为-。教师可为每类禁令选择一个便于学生理解和记忆的关键词，如“不准带”“不准烧”“不准暖”“不准荒”“不准扔”“不准猎”等，帮助学生系统识记。在法律责任教育环节中，教师详细讲解违反“7个严禁”将面临的三层法律责任：首先是行政责任。根据《森林防火条例》第五十条规定，森林防火期内未经批准擅自在森林防火区内野外用火的，个人处200元以上3000元以下罚款，单位处1万元以上5万元以下罚款-。其次是治安管理责任。引发了火灾但尚未构成犯罪的，将面临10日以上15日以下行政拘留，并可并处500元以下罚款-。最后是刑事责任。情节严重、构成犯罪的，可能被以失火罪追究刑事责任，最高可处7年有期徒刑-；【难点】如果是故意放火，致人重伤、死亡或者使公私财产遭受重大损失的，最高可判处无期徒刑甚至死刑-。教师澄清一件普法知识：“很多同学可能觉得小孩子犯了错不用负法律责任，这其实是完全错误的。我国法律规定，已满14周岁不满16周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投放危险物质罪的，应当负刑事责任。即使不满14周岁，如果有严重不良行为，公安机关也可以采取矫治教育措施，其监护人也将承担相应的民事赔偿责任。所以，谁都不能心存侥幸！”教师紧密结合火灾警示案例进行延伸教育，综合说明清明防火的重要性和必要性。2026年全国清明假期安全形势总体平稳，并未发生重大及以上灾害事故，这一成绩的背后是各级部门的高度重视和广大群众的共同努力-。有的地区的火情数量也从去年同期大幅度下降，如今年清明假期火警从71起降至10起的典型范例-。这些数据和事实也充分证明，只要大家齐心协力、严格遵守规定，火灾完全可以预防和控制。3.第三板块：文明祭扫有哪些方式？教师引导学生讨论并总结文明低碳的祭扫方式。根据2026年清明节期间各地民政部门的倡议，当前主流的文明祭扫方式包括献花祭扫、植树绿化、网络云祭扫、家庭追思会、丝带寄哀思、经典诵读等无烟火祭祀方式-。学生可能对上述几种新型祭扫方式不太了解，教师可以逐一进行说明。比如献花祭扫就是用鲜花代替纸钱和香烛，通过敬献鲜花的方式表达对先人的追思和怀念；植树绿化则是为已故亲人种下一棵纪念树，让生命以另一种方式延续和生长；网络云祭扫是通过专门的网络祭扫平台或纪念网站，用线上献花、点烛、留言等形式寄托哀思；家庭追思会是家人相聚，通过讲述先人的生平故事、展示老照片等方式，在温馨的氛围中共同缅怀先人；丝带寄哀思是用黄丝带或白丝带系在指定的纪念墙上，用无声的方式表达深深的怀念；经典诵读则是通过朗读诗词、散文等文学作品中关于生命和怀念的篇章，寄托自己的情感。教师可以引导学生思考：“大家觉得在这些文明祭扫的方式中，哪一种方式最能打动你？为什么？”【跨学科链接】在这一板块中实现跨学科融合。在语文素养方面，教师可以示范或引导学生写一段简短的追思寄语，用文字表达对已故亲人的思念，这种语言表达的训练与六年级语文教材中关于“表达真情实感”的写作要求相衔接。在科学素养方面，教师简要讲解燃烧三要素即可燃物、助燃物（氧气）、着火点三者缺一不可的灭火原理，从而帮助学生从科学角度理解为什么严禁携带火种进入林区——只要掐断“着火点”这个要素，树不枯、草不干的林区本来可以保持安全状态。在道德与法治学科核心素养统领下，这种跨学科教学帮助学生形成更加立体、全面的认知图式和问题意识。（三）巩固练习环节：辨析提升，实战检验（约10分钟）1.情境辨析题训练教师设计6道具有生活情境的辨析题，让学生运用所学知识进行判断并说明理由，以此检验学生对新知识的理解和掌握程度。辨析题示例一：“清明节快到了，小明的爸爸准备带他回乡下老家的山上上坟。爸爸说，乡下管得没有那么严，我们悄悄把香烛纸钱带上山烧就行了，不点火谁知道呢。请问，小明应该怎么做？为什么？”全班学生先独立思考30秒，之后分组内交流讨论，再选派代表在全班发表见解。教师引导全班学生从三个维度进行评析：第一，这一行为违反了“7个严禁”中的“严禁携带火种”“严禁焚烧纸钱”等相关规定；第二，山林防火监控、无人机巡查、防火检查点等多种现代化手段已基本实现全天候监控覆盖，有没有点火行为很多时候都会留下痕迹，并不是“不点谁知”那么简单；第三，侥幸心理是导致重大事故的一个重要诱因，任何时候都不能心存侥幸。辨析题示例二：“小红在陪父母清明节上山扫墓时，看到附近一个也在烧纸的人，没有携带任何灭火工具，烧完之后用脚随便踩了两下就走了。30分钟后，这处的灰堆被风吹散，零星的火星引燃了周边的荒草，火势迅速扩大。请问，如果这个烧纸的人一开始就做到了哪些步骤，这场火灾很可能就不会发生？”引导学生在讨论中系统总结出祭祀活动全流程安全操作要点：选择空旷无草木的安全区域后再烧纸；在烧纸前用铁锹等工具先行清理周边半径5至10米范围内的可燃物；烧纸过程中全程在现场看护，备好水、沙土、灭火器等灭火物资在侧；离开前必须确保灰烬完全熄灭（用水彻底浇透或者用沙土掩埋至无烟雾的温度状态）；在大风天气严禁任何形式的明火祭祀活动。辨析题示例三：“清明节放假在家，小明写完作业后想到楼下的电动车充电棚去给自己的平衡车充充电。他顺手把充电器插在已经开始冒烟的插座上，不一会儿就闻到了一股烧焦的气味。请问，小明的行为存在哪些严重的安全隐患？”引导学生分析并总结出居家防火的“三清三关”要点，即清楼道、清阳台、清厨房，关电源、关气源、关火源，尤其要注意电动车严禁在楼内公共区域停放充电、飞线充电或电瓶入户充电，老旧接线板、破损的电线都要及时请专业维修工人维修更换。2.【高频考点】安全知识竞答教师准备知识竞答题，采取全员起立的PK赛方式进行。题目设置兼顾记忆性内容和理解性内容的配比，既考察学生对“7个严禁”、12119报警电话等基本信息的掌握程度，也考察学生在复杂情境中的应用判断能力。例如：单选题示例题1：在森林草原防火区进行野外用火的，根据《森林草原防灭火条例》，对个人的罚款金额是多少？选项A为200元以下，选项B为200元以上3000元以下，选项C为5000元以上。正确答案为B，即200元以上3000元以下罚款范围。单选题示例题2：发现森林草原火灾时，应该拨打哪个电话报警？选项A为120医疗急救电话，选项B为119火警电话，选项C为12119森林草原防火报警电话。正确答案为C，即专用报警电话12119。单选题示例题3：下列哪种物品严禁携带进入森林防火区？选项A为一次性手套，选项B为瓶装饮用水，选项C为打火机。正确答案为C，打火机属于点火工具，属于“7个严禁”首条明令禁止携带的火种。通过这种竞答形式，既调动学生参与的积极性，又有效检测了教学目标的达成情况，体现了“教学评一致性”的核心理念。（四）小结环节：提炼升华，内化于心（约3分钟）教师以“三句话”的形式对全课内容进行高度凝练的总结，每句话都以朗朗上口的顺口溜方式呈现，便于学生记忆和传承。第一句：“清明祭祖心意诚，文明祭扫防火情——严禁火种进山林，敬献鲜花更安心。”教师联系本课所学内容进一步阐释：祭祖最有价值的东西是真情实感和虔诚的心意，而绝不是形式上的蜡烛纸钱，用献花、植树等方式同样可以表达最深沉的敬意和怀念，同时却不会带来丝毫的安全风险。第二句：“一旦发现起火焰，沉着冷静记心间——12119电话早报警，生命第一快疏散。”教师强调：如果亲眼看到火灾发生，最重要的第一件事情就是保持冷静，迅速撤离到上风方向、逆风方向后，第一时间拨打12119报警，向接警人员提供准确的火灾地点、火势大小、周边环境等关键信息，报警完成后要尽快撤离到安全区域，绝对不能出于好奇或者自认为能扑灭就盲目冲向火场深处或者滞留在火势蔓延方向的下风或顺风方向。第三句：“小手拉大手，安全一起走——全家共学防火课，平安清明万年久。”在收尾环节教师重点强调：学生回家后要做知识的传播者、家庭安全的督促者，主动向家人——特别是由爷爷奶奶外公外婆担任的主要监护人群体——宣传文明祭扫和防火安全要求，用孩子的话去影响家人的思想和行动，带动整个家庭形成安全屏障。（五）作业布置：知行合一，家校联动（约2分钟）本课作业设计体现分层性、开放性和实践性，尊重每个学生的个体差异和发展需求，每个学生只需要从以下三类作业中选择其中一个最感兴趣的完成即可。第一类基础巩固型作业：向家庭成员口头宣讲今天班会课学到的“7个严禁”清单和文明祭扫相关内容，并在课后与家长共同完成《家庭安全自查清单》的填写和对照检查。《家庭安全自查清单》内容涵盖：家中是否备有灭火器材；楼道楼梯间是否堆放杂物堵塞疏散通道；电动车是否在楼内公共区域停放或充电；居室内是否安装燃气泄露报警器；家庭成员是否都掌握了基本的火场逃生常识等至少10项核心安全事项。【重要】家长签字确认后次日带回学校交给班主任汇总。第二类应用拓展型作业：在爸爸妈妈的陪同下，利用节假日时间采取网上祭扫或前往就近的公墓、烈士陵园，亲身体验鲜花祭扫等文明祭扫方式，写下不少于300字的《怀念日记》，真实记录参加这次文明祭扫活动的全过程、最深印象以及内心的真实感受和思考。第三类创意表达型作业：以“清明防火，我当小卫士”为主题，自主设计制作一份家庭或社区文明祭祀倡议书。倡议书内容应包括：清明防火的重要性、文明祭祀的具体建议、违反防火规定的法律后果等核心内容。统一使用8开画纸或A4规格打印纸进行制作，图文并茂，文字表述通畅、准确，富有感染力。完成后张贴在家中最醒目的位置，倡导家人一起遵守和执行，或者送至社区居委会、村委会展示宣传。下一周的班会课上，将进行统一的展示交流评比，经小组和全班师生共同投票，评选出“最佳防火小卫士”和“十佳文明祭扫倡议书”。八、板书设计本课板书设计采用以“绿色清明·平安追思”为主标题的全景式图文结合结构，实现主干知识与辅助信息的清晰分层和有机整合。黑板左侧区域以树干形结构呈现“清明防火课程树”，树根部分标明“核心思想——立德树人、生命至上、健康第一”，树干部分标明“两大支柱——认知明理、行为守规”，树冠部分分化出“四个关键板块”——法律红线、文明祭扫、应急逃生、小手拉大手。黑板正中区域以醒目字体标明“7个严禁”的精简版关键字清单及一条红色警示标注：“法律红线不可逾越”。右侧区域则以分级标题形式列出核心数据、关键电话（12119）、逃生八字诀等辅助记忆内容。板书的整体风格需做到布局合理、层次分明、重点突显、易于学生回顾和记忆。板书设计由教师在教学过程中同步生成，师生共同参与板书的完成和优化。九、教学评价设计本课教学评价采用形成性评价与终结性评价相结合、过程评价与结果评价相统一的方式，体现“教学评一致性”的根本原则。评价维度涵盖“知、情、意、行”四个方面，实现多位一体的综合表现评价。（一）学习过程评价：教师在整个教学过程中通过观察、追问、倾听等方式收集学生的参与度、合作状态、思维表现和情感反应等信息，及时调整教学策略和指导方式。在小组讨论、情境辨析、知识竞答等环节中，教师分别运用即时口头评价、小组互评、师生共评等多种评价形式，让学生的学习表现能够