梦回峥嵘淬初心 赓续铁血铸新程-高中二年级思想政治“追寻·2026”清明节主题班会教学设计

梦回峥嵘淬初心赓续铁血铸新程——高中二年级思想政治“追寻·2026”清明节主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本次主题班会以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2026年修订）》中关于“政治认同”“科学精神”“法治意识”“公共参与”四大核心素养的培育要求，紧密结合高中二年级学生的认知特点与成长需求，以清明节传统节日为载体，以“追寻·2026·清明祭英烈”为主题，通过沉浸式、互动式的教育活动，引导学生深入了解英烈事迹，感悟英烈精神，传承红色基因，赓续红色血脉，激励学生立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年-。2026年是中国共产党成立105周年、红军长征胜利90周年。退役军人事务部、中央网信办、共青团中央、全国少工委联合印发《关于开展“追寻·2026·清明祭英烈”活动的通知》，强调以线上线下相结合的方式组织纪念祭扫英烈、关爱帮扶烈属、共青团少先队教育实践等活动，传承红色基因、赓续红色血脉，引导全社会崇尚英雄、缅怀先烈、争做先锋-5。本次班会课以此为指导，将国家层面的教育专项活动与学校德育工作深度融合，探索“大思政课”建设的有效路径。同时，本次班会设计充分体现了课程改革的前沿理念-——【核心素养】突出政治认同与家国情怀的培育，通过英烈事迹的正向引导，帮助学生确立正确的政治方向，增强对中国特色社会主义的信念。【核心素养】强化法治意识的培育，以《中华人民共和国英雄烈士保护法》《烈士褒扬条例》及新修订的《治安管理处罚法》中对侵害英烈名誉荣誉行为的追责规定为切入点，引导学生尊法、学法、守法、用法，自觉维护英烈尊严与荣光-。【跨学科链接】注重德育与历史、语文、艺术等学科的融合，通过史料研读、诗歌朗诵、艺术创作等形式，构建“清明祭英烈”的主题式跨学科学习场域。【跨学科链接】体现信息技术与德育的深度融合，积极探索人工智能赋能德育的前沿实践，设计线上虚拟祭扫与AI创作致敬等创新环节。二、教学内容分析本课属于高中阶段思想政治学科价值观教育的重要内容，同时也是学校德育工作的核心环节。清明节作为中华民族传统节日，承载着慎终追远、缅怀先人的文化内涵。将清明节与英烈教育有机融合，既有深厚的传统文化根基，又有鲜明的时代教育意义。教学内容分为三大板块：第一板块为“烽火淬英魂·回望峥嵘岁月”，聚焦革命战争时期和社会主义建设时期英烈的感人事迹，涵盖建党时期的革命先驱、抗日战争和解放战争中的战斗英雄、抗美援朝保家卫国的志愿军烈士，以及和平建设时期各行各业涌现的英雄模范。第二板块为“薪火传赤诚·致敬时代丰碑”，聚焦新时代涌现的英雄烈士，包括边防戍边烈士、抗疫一线牺牲的医务人员、脱贫攻坚和乡村振兴中殉职的基层干部、见义勇为的平民英雄等，展现不同时代英烈共有的爱国情怀与奉献精神。第三板块为“青春续铁血·践行强国誓言”，引导学生从“追忆”走向“行动”，思考如何在日常学习生活中传承英烈精神，明确新时代青年的使命担当。本课内容覆盖面广、时代性强、情感冲击力强，需要教师精心选择典型案例，以情感人、以理服人、以行导人。重点突出不同历史时期英烈精神的延续性与时代性，凸显和平年代同样需要英雄、同样产生英雄的价值取向。三、学情分析本次班会的授课对象为高中二年级学生。高二学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。经过高一学年的思想政治课学习，学生已初步掌握了中国特色社会主义的基本理论，对国家的历史和发展有了宏观认知。然而，由于成长环境的和平与富足，部分学生对革命战争年代的艰辛缺乏真切感受，对英烈精神的理解多停留在课本层面，容易产生“英雄离我很远”“英勇牺牲与我无关”的认知误区。同时，高二学生面临着学业压力增大、升学方向选择等现实问题，容易将注意力过度集中于个人发展。部分学生存在价值迷茫、精神懈怠等问题，亟需通过具有精神高度和情感温度的德育活动进行正向引导和价值观塑造。另一方面，高二学生已经具备较强的信息获取能力、独立思考能力和表达能力，能够对较为复杂的社会议题进行批判性思考和深入交流。因此，本次班会应着力解决以下几个学情痛点：一是如何突破学生对英烈的“历史感”疏离感，建立跨越时空的情感连接；二是如何在和平年代的语境下引导学生理解“牺牲”与“奉献”的现实意义；三是如何帮助学生将英烈精神转化为学习和成长的动力。四、教学目标基于以上分析，结合核心素养导向要求，本次班会确立以下教学目标——【核心素养·政治认同】通过深入了解中国共产党领导人民进行革命、建设、改革的壮阔历程，特别是不同历史时期英烈们为民族独立、人民解放和国家富强做出的巨大牺牲与贡献，增强学生对中国共产党、中国特色社会主义的政治认同，坚定“四个自信”，厚植爱国情怀，自觉将个人成长融入国家发展大局。【核心素养·科学精神】引导学生运用历史唯物主义观点分析英烈精神产生的时代条件和现实意义，辩证理解个人价值与社会价值的关系，正确处理个人利益与国家利益、集体利益之间的辩证统一关系。【核心素养·法治意识】了解《中华人民共和国英雄烈士保护法》《烈士褒扬条例》等法律法规的基本内容，认识依法保护英烈名誉荣誉的重要性，增强法治观念和维权意识，自觉维护英烈形象。【核心素养·公共参与】鼓励学生积极参与线上线下祭英烈活动，力所能及地关爱帮扶烈属，以实际行动传承红色基因；将缅怀之情转化为努力学习、报效祖国的内在动力，在日常学习生活中践行责任担当。通过教学，力求实现知情意行的统一，使学生在认知上了解英烈事迹，在情感上产生共鸣与敬意，在意志上坚定理想信念，在行动上自觉践行使命担当。五、教学重难点【重要·教学重点】一是准确理解英烈精神的深刻内涵及其时代价值。选取具有代表性、感染力强的英烈事迹，深度挖掘其背后的感人细节和精神品质，帮助学生准确把握英烈精神的本质要义。二是建立历史与现实的情感连接。通过设置具有代入感的沉浸式情境，运用多媒体手段和互动体验，克服时空隔阂，使学生能够在情感上与英烈产生共情共鸣。三是引导学生将感动转化为行动。解决“知道了、感动了，然后呢”的问题，设计切实可行的实践环节，使班会教育的效果真正落地。【难点·教学难点】一是如何避免说教式教育导致的“审美疲劳”和心理抵触。英烈教育如果不能融入学生的认知图式和情感世界，容易流于形式，甚至会适得其反。教师需要采用创新的教学方式和表达手段，增强教育的吸引力和感染力。二是如何平衡情感激荡与理性反思的关系。既不能将班会停留在“催人泪下”的浅表层面，也不能走向过度理性而削弱了情感教育的力量。需要在感动与思考之间找到恰当的平衡点，实现情感共鸣与价值认同的内在统一。三是如何在和平语境下讲好“牺牲”故事。当代高中生对“牺牲”一词的理解存在时代鸿沟，需要教师结合现实生活中的奉献案例，帮助学生理解“不同时代有不同的牺牲方式”这一道理。六、教学策略与资源本课综合运用多种教学策略——【重要·情境创设策略】通过历史影音资料、英烈遗物复刻照片、家书诵读等营造沉浸式场域，增强学生的临场感和代入感。【重要·任务驱动策略】设计分小组探究任务，促使学生在自主学习和合作探究中深化对英烈精神的理解。【重要·体验式学习策略】通过线上虚拟祭扫、英烈事迹角色代入分享等活动，让学生在“做”与“体验”中获得真知和真感。【重要·价值澄清策略】借助思辨性讨论环节，引导学生对“英雄的平凡与不平凡”“和平时代的牺牲价值”等问题进行深入辨析，在碰撞中形成清晰的价值认知。教学资源主要包括——【拓展延伸·多媒体资源】中华英烈网“追寻·2026·清明祭英烈”网上祭扫平台；重要历史影像资料片段；英烈家书和日记原文扫描件或朗读音频。【拓展延伸·文本资源】《中华人民共和国英雄烈士保护法》《烈士褒扬条例》相关条款摘要；英烈事迹材料汇编；烈士家书选读材料。【拓展延伸·实物资源】革命烈士纪念馆虚拟参观资源链接；如有条件，可联系本地烈士陵园预约实地祭扫。七、教学过程设计【非常重要】本教学过程紧扣“追寻·2026”的主题主线，以两条叙事线索贯穿始终。第一条是时间线：从革命战争年代到社会主义建设时期，再到新时代，展现英烈精神薪火相传、历久弥新的壮阔画卷。第二条是情感线：从“震撼”到“感动”再到“共鸣”，最后升华为“行动”，实现教育的闭环效应。（一）导入环节——山河回响·跨越时空的致敬（约8分钟）设计意图：以富有冲击力和感染力的视听材料切入，迅速营造庄严肃穆的课堂氛围，激发学生的情感参与，自然导入班会主题。具体实施——【非常重要】播放2-3分钟的“追寻·2026·清明祭英烈”主题宣传短片。该片以中华英烈网上线画面开场，穿插不同历史时期英烈的照片、遗言和动人瞬间。短片中出现的英烈包括：革命先驱李大钊、方志敏，“狼牙山五壮士”，抗美援朝特级战斗英雄杨根思，“海空卫士”王伟，“卫国戍边英雄”陈红军、陈祥榕、肖思远、王焯冉等。短片结尾呈现2026年清明节前夕全国各地的祭扫场景，旁白引用网友留言：“山河已无恙，英烈请安心。这盛世，如你们所愿！”-1视频结束后，教师进行引导性提问——“同学们，视频中哪一个画面最令你动容？为什么那些与我们素不相识的英烈能够跨越时空打动今天的我们？2026年是中国共产党成立105周年、红军长征胜利90周年。在这个具有特殊意义的年份举行清明节主题班会，对我们的成长意味着什么？”-5请2-3名学生分享初步感受。在学生回答的基础上，教师进行总结并引出本课的核心命题：英烈精神从未远去，它是我们这个民族最宝贵的精神财富。今天，我们要做的就是——追寻英烈足迹，感悟精神伟力，接力奋斗征程。（二）新授环节（约45分钟）【非常重要】按照三大板块循序渐进展开，每个板块均包含“认知—体验—升华”三个层次。第一板块：烽火淬英魂·回望峥嵘岁月（约18分钟）设计意图：通过回溯革命战争年代和社会主义建设时期的英烈事迹，帮助学生认识到“英雄从来不是天生的，而是在危难时刻挺身而出的普通人”，建立对英烈的认知基础，完成第一次情感唤起。具体实施——【重要】教师以“觉醒年代·信仰之光”为切入点，讲述李大钊、方志敏等早期共产党人的事迹。李大钊在绞刑架下从容就义，方志敏在狱中写下《可爱的中国》，坚信中国会有一个可赞美的光明前途。这些革命先驱以“我以我血荐轩辕”的赤子之心，点亮了民族觉醒的灯塔。【高频考点】转入“抗战烽火·铁骨铮铮”。讲述狼牙山五壮士弹尽粮绝后毅然跳崖的故事。五壮士中年龄最小的才21岁，与在座同学年龄相仿。教师引导学生思考：“同样是年轻人，是什么让这些年轻人在生死抉择面前毫不犹豫选择了牺牲？”学生展开短暂讨论（约2分钟）。教师总结关键点：信仰的力量。正是对共产主义理想的坚定信念，对民族解放事业的高度责任感，使他们超越了求生的本能。【重要】转入“抗美援朝·保家卫国”。2026年是红军长征胜利90周年，长征精神与抗美援朝精神一脉相承。讲述杨根思连长的“三个不相信”：“不相信有完不成的任务，不相信有克服不了的困难，不相信有战胜不了的敌人。”讲述黄继光用身体堵枪眼的壮举。讲述“冰雕连”的故事——志愿军战士在零下40度的极寒中坚守阵地，至死保持着战斗姿态。这些事迹展现了中华儿女“气壮山河”的英雄气概。讲述过程中穿插史料图片和简短视频片段，增强直观感受。【重要】转入“建设年代·赤子丹心”。和平建设时期英雄并未远去。讲述铁人王进喜“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”的豪迈誓言；讲述两弹元勋邓稼先隐姓埋名数十年、因核辐射身患绝症仍坚守岗位的无私奉献。这些英烈以实际行动诠释了爱国奋斗的时代精神。【跨学科链接】为增强学生的代入感和理解深度，本环节可设计“英烈家书诵读”活动。选取方志敏《可爱的中国》节选、赵一曼写给儿子的遗书、左权将军家书等感人篇章，请2-3名学生分角色朗读。朗读时配以舒缓而庄严的背景音乐，帮助学生穿越时空隧道，感受烈士牺牲前对亲人的深深牵挂和对理想信念的坚定不移。诵读结束后请学生谈感受，教师引导总结：英烈们也是血肉之躯、也有父母子女，但他们选择将“小爱”融入“大义”，将对亲人的爱升华为对祖国和人民的大爱。这种“舍小家为大家”的抉择，正是中华民族生生不息的力量源泉。第二板块：薪火传赤诚·致敬时代丰碑（约15分钟）设计意图：将英烈叙事从历史拉回当下，展现新时代同样涌现出无数可歌可泣的英雄人物，帮助学生认识到“英雄就在身边”“和平年代同样需要英雄”，实现认知的当代化转化。具体实施——【非常重要】教师以转折语承上启下：“历史的发展从来不是一帆风顺的。每一代人都会面临属于那一代的考验。当我们把目光从历史转向当下，会发现新时代的长征路上同样不乏挺身而出的英雄。”第一组事迹聚焦“卫国戍边·清澈的爱”——讲述2020年中印加勒万河谷冲突中牺牲的四位英烈：“卫国戍边英雄”陈红军，00后战士陈祥榕，“一等功臣”肖思远、王焯冉。重点聚焦陈祥榕烈士的感人故事。陈祥榕牺牲时不到19岁，入伍前他写下誓言：“清澈的爱，只为中国。”牺牲后，部队问其母亲姚久穗有什么要求，这位伟大的母亲只问了一句：“我没有要求，我只想知道，榕儿战斗的时候勇不勇敢？”连长含泪回答：“勇敢！”-【非常重要】教师引导学生思考：“陈祥榕的年龄和在座同学相差无几。同样是年轻的生命，是什么让他在边境线上喊出‘清澈的爱，只为中国’这样滚烫的誓言？当我们生活在和平安宁的校园环境中时，是否意识到这份安宁背后，是无数像陈祥榕一样的人在日夜守护？”第二组事迹聚焦“抗疫前线·生命守护”——讲述“齐鲁时代楷模”张军桥烈士的事迹。张军桥生前系山东第二医科大学附属医院医生，2025年在抗击新冠肺炎疫情中因连日超负荷工作突发疾病，牺牲在工作岗位上，年仅35岁。他从初入杏林到坚守抗疫一线，从三尺讲台耕耘到救治患者时专业，从志愿公益活动精心到生命最后时刻的无畏，用青春和生命诠释了救死扶伤、医者仁心的崇高精神-38。第三组事迹聚焦“脱贫攻坚·青春绽放”——讲述“全国脱贫攻坚楷模”黄文秀的事迹。黄文秀从北京师范大学毕业后放弃大城市工作机会，毅然回到家乡广西百色担任驻村第一书记。她用不到两个月时间遍访全村所有建档立卡贫困户，带领村民发展砂糖橘产业。2019年6月，为赶回村里查看暴雨灾情，她遭遇山洪因公殉职，生命永远定格在30岁。她驻村期间里程表增加两万五千公里，正是一段扶贫的“长征路”-40。第四组事迹聚焦“见义勇为·凡人壮举”——讲述金城龙的英雄事迹。金城龙，辽宁中医药大学2022级本科生，北部战区海军某部退役军人。2026年1月23日，他在东北零下二十多度的严寒中，为营救落入冰窟的群众，不顾个人安危英勇施救，最终不幸牺牲，年仅26岁。这位26岁的年轻人在危急关头选择了逆行而上，用生命诠释了新时代“雷锋精神”的深刻内涵-。第五组事迹简要提及缉毒英雄张从顺、张子权“一门两忠烈”的感人故事。父子两代人以热血守山河，将忠诚与担当镌刻在边境线上-40。【重要·跨学科链接】在讲述上述事迹时，教师可融入政治学科知识——分析英烈事迹背后所体现的社会主义核心价值观：爱国、敬业、诚信、友善——在个体生命中的生动实践。引导学生认识到，每一位英烈的事迹都是社会主义核心价值观最真实、最动人的诠释。同时融入历史学科思维——引导学生理解每个时代的英烈身上都承载着该时代特有的精神印记，但“爱国、奉献、担当”的精神内核亘古不变。本板块结束时，教师进行小结——“从陈祥榕‘清澈的爱，只为中国’的青春告白，到张军桥献身抗疫的白衣丹心，到黄文秀扎根泥土的扶贫足迹，再到金城龙冰窟救人的见义勇为，这些新时代英烈用不同的方式，书写了同一种人生答卷——将个人价值融入到国家需要之中，将有限的生命投入到无限的为人民服务之中。英烈从未远去，他们就在我们身边，用热血和生命守护着我们每一个平凡的日子。这恰恰是清明节祭英烈最深刻的时代意义——让我们懂得感恩，更让我们懂得责任。”第三板块：青春续铁血·践行强国誓言（约12分钟）设计意图：帮助学生实现从“旁观者”到“参与者”的角色转化，将缅怀之情转化为实际行动，解决“知行合一”的核心问题。具体实施——本板块以“对话·穿越时空的青春问答”为主线。设置一个核心情境：如果给你一个机会与英烈“对话”，你想对他说什么？设计互动环节——“跨越时空的明信片创作”-1。每位学生在事先发放的明信片卡片上，写下给一位英烈的一句话或一段话。可以是致敬、可以是告慰、也可以是承诺。写完后，请几位代表进行分享。接着转入小组讨论（约5分钟）。讨论问题如下——“当代青年应如何传承英烈精神？请结合高中生的身份和日常学习生活实际，从‘说出来’‘做出来’‘写出来’三个维度进行小组讨论并提炼关键词。”各组讨论结束后派代表分享讨论成果。教师板书提炼——【基础】“说出来”——积极参与线上线下祭英烈活动，在团日活动中分享英烈故事，做英烈精神的宣讲者。【基础】“做出来”——刻苦学习科学文化知识，磨砺品德修养，强健体魄与意志，做好身边每一件小事，在日常学习生活中践行责任与担当。【基础】“写出来”——通过征文、三行诗、新媒体创作等形式表达传承英烈精神的决心，用文字传递力量，让更多人受到感召-。【拓展延伸】本环节还可设计“青春宣言”环节。全体学生起立，齐声诵读由教师精心撰写的《青春誓词》，将理想信念转化为铿锵有力的声音宣言，形成班会课的情感高潮。教师在总结升华中引导：“同学们，传承英烈精神并不一定要轰轰烈烈。好好学习就是传承，尊敬师长就是传承，文明有礼就是传承，遵纪守法就是传承。每一个在平凡岗位上认真生活、努力奋斗的人，都是在用自己的方式向英烈致敬。”“今年是中国共产党成立105周年，也是‘十五五’规划启动之年。国家正阔步迈向‘拼技术、拼人才、拼创新’的全新发展阶段。作为新时代青年，大家既是国家现代化建设的见证者、受益者，更是参与者和建设者。将英烈精神转化为刻苦学习的动力，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人，就是对英烈最好的告慰。”（三）巩固练习·法治护航英烈荣光（约8分钟）设计意图：将英烈教育与法治教育有机融合，帮助学生了解国家以法治精神捍卫英烈荣光的制度设计，增强法治意识，明确公民维护英烈名誉荣誉的法律义务。具体实施——【基础】教师介绍《中华人民共和国英雄烈士保护法》的立法宗旨和主要内容——该法于2018年施行，明确规定禁止歪曲、丑化、亵渎、否定英雄烈士的事迹和精神，禁止以侮辱、诽谤或者其他方式侵害英雄烈士的姓名、肖像、名誉、荣誉。侵害英烈权益的行为将依法承担民事、行政乃至刑事责任。【重要】介绍最新修订的《烈士褒扬条例》——《烈士褒扬条例》是国务院关于褒扬英雄烈士的行政法规。2024年9月进行了第三次修订，自2025年1月1日起正式施行。《条例》共8章70条，从工作原则、烈士评定、抚恤优待、纪念设施保护、精神宣传弘扬等方面进行了全面完善-46。《条例》明确规定：国家褒扬、纪念和保护烈士，维护烈士尊严荣誉，保障烈士遗属合法权益，宣传烈士事迹和精神，在全社会营造崇尚烈士、缅怀烈士、学习烈士、捍卫烈士、关爱烈士遗属的氛围-。【重要】介绍新修订的《治安管理处罚法》相关规定——2026年1月1日起施行的新修订《治安管理处罚法》，明确将“以侮辱、诽谤或者其他方式侵害英雄烈士的姓名、肖像、名誉、荣誉，损害社会公共利益”列为应处罚行为-45。教师可补充说明：在网络上发表侮辱、诋毁英烈的言论不仅是一种道德失范行为，更是一种违法行为，将依法受到相应处罚。设置1-2道判断题或情景分析题进行课堂检测——【易错点】情景一：某网民在社交平台上发表言论，质疑戍边烈士陈祥榕事迹的真实性，引发恶劣社会影响。请问这种行为违反了哪部法律？可能承担什么法律后果？【易错点】情景二：某商家将烈士形象用于商业广告宣传，以此吸引流量提高销量。请问这种行为是否合法？为什么？通过课堂检测，巩固学生对相关法律法规要点的理解，纠正“网上说话没人管”“法不责众”等错误认知，强化法治意识。（四）小结环节（约4分钟）设计意图：系统回顾总结本节课的主要内容，强化重点，帮助学生形成整体认知框架。具体实施——教师借助简明的板书或PPT总结要点——第一，我们要永远铭记，无数英烈以鲜血和生命铺就了民族复兴的伟大道路。从革命战争年代的烈火真金，到新时代的默默坚守与无私付出，每一位英烈都是一盏不灭的明灯，照亮我们前行的路。第二，我们要深刻感悟，英烈精神具有穿越时空的恒久价值。无论在什么时代，坚定信念、忠诚爱国、无私奉献、勇于担当都是支撑中华民族生生不息的精神密码。第三，我们要自觉行动，在日常生活中践行英烈精神。最好的缅怀是传承，最好的纪念是奋斗。将英烈精神转化为刻苦学习的动力、崇德向善的自觉、遵纪守法的习惯，我们才能真正实现“强国有我”的时代承诺。（五）作业布置设计意图：将班会教育的动能延伸至课后，通过多样化的延伸活动巩固班会效果，同时也体现分层设计的理念，满足不同学生的兴趣和发展需求。具体实施——提供以下三种形式的作业供学生选择其中一项完成——【基础】线上祭扫作业：登录中华英烈网“追寻·2026·清明祭英烈”网上祭扫平台，按要求完成线上献花、留言寄语等环节，并将截图和留言内容保存提交。【基础】文字创作作业：以“我心中的英雄”为题，写一篇不少于800字的征文。征文可以是议论文、记叙文或三行诗等形式，表达自己受英烈精神感召后的思考和感悟-。【拓展延伸】实践体验作业：在确保安全的前提下，可在周末或假期与家人一同前往本地烈士陵园或革命纪念馆实地参观，拍照记录并撰写不少于400字的参观感受。也可制作一段2分钟左右的短视频或一组致敬海报，用新媒体方式传播英烈精神。教师说明三选一的要求及提交时间节点，同时提醒学生注意实践作业的安全问题。八、课堂活动评价设计为了全面、客观、科学地评价本次班会的教学效果，体现“教学评一致性”理念，设定以下多元评价体系——【基础】过程性评价：观察学生在各环节的参与度和表现质量，包括讨论发言的积极性与深度、明信片创作的真挚程度、小组合作的配合度等。由教师和小组长共同记录。【基础】表现性评价：针对“跨越时空的明信片”“青春宣言诵读”等表现性任务进行质性评价，重点关注情感投入的程度和价值观表达的清晰度。【基础】终结性评价：通过课后提交的作业质量（上述三种作业选择结果）进