高中思想政治（高中二年级）教学设计：追光-传承红色基因汲取奋进力量

高中思想政治（高中二年级）教学设计：追光——传承红色基因，汲取奋进力量

指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中思想政治课程标准（2025年修订版）》为指导，深入落实立德树人根本任务，聚焦培育思想政治学科核心素养，即政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。【核心素养】课程修订工作充分体现马克思主义的指导地位和基本立场，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，全面融入社会主义核心价值观，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观-6。2025年修订的课程标准首次将“用党的创新理论铸魂育人”作为核心目标，新增了“政治性、思想性、时代性”三大特征，与原有的“综合性、实践性”共同构成五大核心特征，凸显了思政课“姓党”的根本属性-4。本课坚持以“以核心素养为主导的活动型学科课程”为核心理念，通过“课程内容活动化、活动内容课程化”，实现理论逻辑与实践逻辑、学科体系与生活关切的统一，坚持教育与生产劳动和社会实践相结合-4。从国家战略层面看，世界百年未有之大变局加速演进，单边主义、保护主义抬头，意识形态领域交锋日趋激烈，面对复杂的国际环境，需要通过课程改革强化政治引领，将党的创新理论融入育人全过程，培养具有坚定“四个自信”、能够“挺膺担当”的时代新人，为中华民族伟大复兴筑牢人才根基-4。【非常重要】【高频考点】本课紧密围绕《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》与必修1《中国特色社会主义》、必修4《哲学与文化》相关内容，旨在引导学生在学科逻辑与实践逻辑的统一中，深刻理解红色政权的来之不易、新中国的来之不易、中国特色社会主义的来之不易，自觉成为红色基因的传承者与中华民族伟大复兴的接力者。习近平总书记指出，我们要铭记光辉历史、传承红色基因，在新的起点上把革命先辈开创的伟大事业不断推向前进-12。同时，本次教学积极响应教育部等十部门《全面推进“大思政课”建设的工作方案》的要求，坚持理论性与实践性相统一，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，充分利用当地红色资源，在教学方式上积极探索议题式教学、体验式教学及项目式学习等新型教学方式的融合路径。例如，广州协和学校以跨学科项目式学习（PBL）为核心，构建了“守核心课程之正，创资源挖掘之新”的课程化实施路径，打破了传统思政课的单一教学模式，探索出“红色溯源—精神提炼—文化表达—实践传承”的一体化育人路径-44。教学内容分析本课教学内容是对高中思想政治课程中关于革命文化、民族精神以及中国特色社会主义文化建设等知识的综合运用与深化拓展。在必修1《中国特色社会主义》中，阐述了新民主主义革命的伟大胜利是历史和人民的选择；在必修4《哲学与文化》中，阐明了革命文化是中华文化的重要构成，承载着党和人民对国家独立、民族解放、人民幸福的不懈追求，是中国革命的精神标识，而传承和弘扬革命文化是坚定文化自信、发展中国特色社会主义文化的重要路径-64。具体而言，革命文化与社会主义先进文化承载着党和人民对国家独立、民族解放、人民幸福的不懈追求，是中国革命的精神标识。发展社会主义先进文化，要以马克思主义为指导，坚持为人民服务、为社会主义服务，坚持百花齐放、百家争鸣，牢牢把握先进文化的前进方向，大力发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，推动社会主义精神文明和物质文明协调发展，不断铸就中华文化新辉煌-64。【跨学科链接】本课涉及党史、国史知识，与高中历史学科紧密关联。例如，与历史必修《中外历史纲要（上）》中“五四运动与中国共产党的诞生”“中华民族的抗日战争”“人民解放战争”等单元形成学科融合。通过跨学科主题学习，引导学生运用多学科知识综合分析和解决问题。新课标明确要求，各学科课标内容努力凸显思想性、时代性和整体性，进一步强化社会主义核心价值观教育，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育等内容，全面落实中央有关要求-6。同时，本课将大单元教学理念贯穿始终，构建“历史坐标—精神解码—薪火相传—实践行动”的进阶式学习单元。【思维方法】本课注重培养学生“辩证唯物主义和历史唯物主义”的思维方法，掌握“从个别到一般、从具体到抽象”的归纳思维，以及“理论联系实际”的实践思维。引导学生在辨析中理解英雄精神的历史价值与时代意义，在探究中掌握红色基因传承的内在逻辑与现实路径，在行动中将理想信念转化为服务社会的具体实践。学情分析【重要】【基础】知识基础：本次教学面向高中二年级学生。通过高一学段的学习，学生对中国共产党领导各族人民进行革命斗争的光辉历程有了基本了解，初步学习了马克思主义哲学的基本原理和中国特色社会主义文化建设的相关内容，具备了进行深入探究的知识储备。经过高一一年的学习，学生在思想政治学科核心素养方面也有了一定程度的积累，尤其在政治认同和科学精神方面具备了初步的理性思维能力。认知特点：高中二年级学生的辩证思维和逻辑思维能力迅速发展，能从多角度、多层次分析复杂社会现象，但其认知仍较多依赖具体感性材料，对历史现象的深度归属感和对缺乏直接生活经验的历史事件容易产生距离感，抽象理论的掌握尚需通过具体的情境和实践活动加以巩固和深化。黄浦区“树德课堂·红色周一大思政课”的实践经验表明，高中版课程应聚焦思辨性、探究性与价值引领，从小学的“启蒙认知”到初中的“情感认同”，再到高中的“理性思辨”，以螺旋上升的课程设计实现全学段贯通-39。情感态度：高中生在情感上具有强烈的爱国情怀和民族自豪感，对英雄人物普遍怀有崇敬之心，但对于如何将这份情感转化为具体的个人行动与社会担当，缺乏清晰的路径指引。部分学生在多元文化思潮的影响下，对革命精神的当代价值可能存在一定的模糊认识，需要进行正面引导。新课标强调用英雄模范的感人故事激励全党全国各族人民坚守爱国情怀、坚定奋斗意志-11。学生普遍对新媒体、新技术具有较高的敏感度和接受度，这为创新教学方式提供了良好基础。教学目标（一）政治认同【核心素养】感悟革命先辈坚定的理想信念和崇高的价值追求，深刻理解“革命理想高于天”的精神内涵，增强对中国共产党的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同；【重要】认同红色基因是中华民族的精神命脉，是激励中国人民不断前进的强大精神动力，坚定“四个自信”，坚定中国特色社会主义共同理想。（二）科学精神【核心素养】能够运用唯物史观分析英雄人物在历史发展中的作用，科学辨析革命精神的时代价值；【重要】【思维方法】通过情境探究和多维辨析，能够全面、辩证地看待革命传统与时代发展的关系，理性认识红色基因在新时代的创造性转化和创新性发展，增强对错误社会思潮的辨别能力。（三）法治意识【核心素养】了解《中华人民共和国英雄烈士保护法》和《烈士褒扬条例》等法律法规，明确维护英雄烈士尊严和合法权益是每个公民的法定义务；能够识别和抵制亵渎英雄烈士的错误言行，自觉运用法律武器捍卫英烈荣光，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。（四）公共参与【核心素养】能将红色基因内化为个人的精神追求，外化为服务社会、奉献国家的实际行动；积极参与传承红色基因的各类主题活动，如讲述英烈故事、祭扫烈士陵园、参与红色研学等，通过实践行动传承红色精神、弘扬社会正气，并在实践中不断提升社会参与能力、团队协作能力和解决实际问题的能力。教学重难点【重要】教学重点：深刻理解红色基因的深刻内涵和时代价值，全面领悟革命先辈用鲜血和生命铸就的伟大精神谱系。本部分包括红色基因的核心内涵（坚定的理想信念、忠诚的政治品格、全心全意为人民服务的根本宗旨、艰苦奋斗的革命本色）、革命精神谱系的具体内容（涵盖红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、抗战精神、西柏坡精神等），以及红色基因的时代价值（为中国式现代化提供精神支撑、坚定文化自信、凝聚民族复兴的磅礴伟力和培育时代新人）。【高频考点】2026年适逢中国共产党成立105周年、红军长征胜利90周年，这一特殊时间节点为深化革命传统教育提供了重要契机-29。【难点】教学难点：引导学生在多元化价值观和社会思潮的冲击下，坚定理想信念，将红色基因内化于心、外化于行，实现从感性认知到理性认同、从历史认知到当代践行的跨越。针对这一难点，本课通过“价值辨析”环节、创设真实情境以及设计项目式学习任务，将宏大叙事转化为学生的日常思考与行动指南，帮助学生打通“知”与“行”之间的壁垒。教学策略与方法本课以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧密结合2025年修订的高中思想政治课程标准的最新要求，采用“议题式教学+情境体验+项目式学习”的混合教学模式。【学科融合】综合运用政治、历史、语文、艺术等多学科知识进行整合解读，引入“跨界学习”。例如，在授课中融入红色诗词鉴赏、革命题材影视作品赏析、手绘红色地图等艺术手段，增强教学的感染力和表现力。依托“学习强国”、党史文献数据库等信息技术资源及在线地图平台，鼓励学生进行数字资源检索与应用，体现信息技术与教育教学的深度融合。“数字一大·伟大征程”VR沉浸式体验项目提供了技术赋能红色教育的范例，该项目锚定“创新红色文化传播模式”“数智化赋能基层党建”“沉浸式打造红色教育课堂”三大目标，于2026年至2028年推出七集VR作品，为红色教育提供了“资源数字化、传播智能化、体验沉浸式”的系统性解决方案-57。教学评价采用“过程性评价+终结性评价”相结合的方式，注重对学生核心素养达成情况的综合评估。教学准备教师准备：深入学习习近平总书记系列重要讲话精神，精确把握时代脉搏；搜集并筛选与本课相关的典型案例、数字资源、影音资料和文本材料；精心设计议题和探究任务，编写探究任务单；视条件联系当地烈士陵园、革命历史纪念馆等，规划后续的研学路线，落实实践教学的安全预案。结合2025年的国家重大纪念活动，如纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年相关活动以及烈士纪念日向人民英雄敬献花篮仪式等重大素材，将其融入教学案例中，使教学更具贴近性和时代感-11。学生准备：预习教材中关于“革命文化”“中国特色社会主义文化”等相关内容；分小组搜集并整理至少一位家乡英烈或一位党史重要人物的生平事迹，形成简要汇报材料；思考“我们为什么需要铭记英雄”这一前置问题。教学过程【导入环节：跨越时空的对话——以真实情境触发情感共鸣】情境创设（3分钟）：【跨学科链接】多媒体播放2025年9月30日烈士纪念日向人民英雄敬献花篮仪式的微视频片段，配合庄严肃穆的背景音乐。画面定格在人民英雄纪念碑浮雕和习近平总书记整理花篮缎带的瞬间。习近平总书记强调，“崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才能英雄辈出”-11。

情感激发与议题嵌入（2分钟）：【基础】教师引导：同学们，当你们看到鲜艳的五星红旗在晨光中升起，当你们听到国歌奏响，是否会想起那些为了这片土地抛头颅、洒热血的先烈们？恩格斯曾说：“一个知道自己的目的，也知道怎样达到这个目的的政党，一个真正想达到这个目的并且具有达到这个目的所必不可缺的顽强精神的政党——这样的政党将是不可战胜的。”今天，让我们一同开启一场跨越时空的“追光”之旅，探寻那份薪火相传、永不褪色的“红色基因”。【重要】呈现总议题：“新征程上，如何让红色基因在血脉中奔腾不息，将理想信念转化为青春奋斗的磅礴伟力？”本环节旨在利用极具仪式感的真实影像，迅速抓住学生的注意力，唤起民族自豪感和对革命先烈的崇敬之情，为全课营造深沉而庄重的情感基调。

【新课讲授环节一：追根——红色坐标中的苦难与辉煌】（10分钟）本环节对应“历史坐标”大单元的第一课段，旨在通过关键地理坐标和历史事件的串联，引导学生回顾和理解近代以来中华民族的苦难史、奋斗史和革命史。红色地图大比拼（5分钟）：【活动】教师在大屏幕上展示一幅留有空白标注的中国地图。各学习小组依次将课前搜集到的关键革命历史事件（如南昌起义、井冈山会师、红军长征、湘江战役、遵义会议、抗日战争胜利等）和核心精神坐标（如红船精神、井冈山精神、延安精神等）准确地贴到地图的相应位置，并做简要背景说明。2025年下半年，习近平总书记在多个场合深切缅怀革命先烈，当年7月7日全民族抗战爆发88周年之际，他专程来到太行腹地的山西阳泉，向百团大战烈士敬献花篮，参观百团大战纪念馆，缅怀抗战烈士英雄事迹，重温中国共产党领导抗日军民同仇敌忾、勇御外侮的光辉历史-13。作为补充，可引入桂林的实践经验：2025年，红军长征湘江战役“三园三馆”累计接待游客达219.8万人次，与2024年相比增加57.77万人次，同比增长35.65%，红色资源的保护传承与城市发展实现了同频共振-。

史料实证与视频深度研读（5分钟）：【难点突破】【跨学科链接】在学生展示的基础上，教师补充播放关于红军长征路上“军需处长”的感人故事短片。习近平总书记讲述过这个故事：“长征过雪山途中，有个同志穿着单薄的旧衣服被冻死，指挥员让把军需处长叫来，想问问他为什么不给这个被冻死的同志发棉衣，队伍里的同志含泪告诉他，被冻死的这个同志就是军需处长。管被装的宁可自己冻死也没有自己先穿暖和一点，这是多么崇高的思想境界！”-13随后，教师提出探究问题：“为什么在物质极度匮乏、环境极端恶劣的条件下，中国共产党领导的军队却拥有最顽强的生命力？这种力量的根源是什么？”引导学生思考理想信念的巨大作用，并引入“中国共产党人的精神谱系”这一核心概念。习近平总书记指出，伟大长征精神是中国共产党人红色基因和精神族谱的重要组成部分，已经深深融入中华民族的血脉和灵魂-13。

【新课讲授环节二：铸魂——解码红色基因的精神密码】（15分钟）本环节是课堂教学的核心部分，通过分层递进的互动探究，系统阐释红色基因的深刻内涵、核心要素和时代价值，实现从感性认识到理性认识的飞跃。小组合作探究：红色基因的内涵解读（8分钟）：【重要】【核心素养】教师展示五组学习资料包（每组资料围绕一个核心要素，每组资料聚焦一种精神品质）：

资料包一“理想信念”：包含李大钊《狱中自述》节选、方志敏《可爱的中国》手稿影印件等。习近平总书记指出，“那些在抗战中英勇牺牲的革命先烈敢于抛头颅、洒热血，就是因为有坚定的理想信念”“理想信念之火一经点燃，就永远不会熄灭”-13。习近平总书记还强调，“革命理想高于天”-13。正是因为中国共产党人是一支有理想信念的革命军队，才能视死如归、向死而生、一往无前、绝境重生，迸发出不被一切敌人压倒而是压倒一切敌人的英雄气概-13。资料包二“忠诚品格”：包含叶挺《囚歌》、江姐（江竹筠）狱中书信节选、革命烈士就义诗等。习近平总书记强调，“英雄是民族最闪亮的坐标”，对一切为党、为国家、为人民作出奉献和牺牲的英雄模范人物，我们都要发扬他们的精神，从他们身上汲取奋发的力量-11。资料包三“为民宗旨”：呈现“半条被子”的故事和张思德同志为人民服务的感人事迹。阐释党与人民群众的血肉联系，明确“全心全意为人民服务”是中国共产党的根本宗旨。资料包四“奋斗本色”：展示南泥湾开荒的图片、焦裕禄同志在兰考治理“三害”的影像资料等。阐释艰苦奋斗精神是中国共产党在长期革命和建设实践中形成的优良传统和作风。资料包五“精神谱系”：系统介绍红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、抗战精神、西柏坡精神、“两弹一星”精神、抗洪精神、抗震救灾精神、抗疫精神、脱贫攻坚精神等中国共产党人精神谱系的主要内容及其内在逻辑关联。习近平总书记指出，在社会主义革命、建设、改革的非凡历程中，一代又一代奋斗者顽强拼搏、不懈奋斗，涌现出无数感天动地的英雄模范，他们用智慧和汗水、甚至鲜血和生命，为国家富强、民族振兴、人民幸福书写了可歌可泣的壮丽篇章-11。【基础】各小组根据所领资料包内容，讨论并提炼出红色基因的核心精神内涵，选派代表在全班交流分享。教师结合各组的发言进行点评、归纳和升华，最终引导学生共同构建出红色基因的核心图谱：崇高的革命理想、绝对忠诚的政治品格、全心全意为人民服务的根本宗旨、自强不息的奋斗精神和勇于牺牲的英雄气概。微辩论：红色基因是否已经过时？（7分钟）：【难点突破】【重要】教师提出辩题：“身处和平安定的年代，尤其是物质极大丰富、科技高度发达的当下，我们还有必要强调艰苦奋斗的革命精神吗？”将学生分为正反两方进行微型辩论。正方观点为：红色基因是宝贵的精神财富，在任何时代都具有不可替代的引领价值。反方观点为：时代在发展，革命年代的斗争方式在今天已不适用，红色基因需要“创造性转化”而非简单继承。本环节旨在通过观点交锋和思维碰撞，引导学生在自主辨析中澄清模糊认识，深化对红色基因当代价值的理解。教师引导学生进行总结提升：红色基因的价值不在于让人们重复过去的斗争方式，而在于传承其蕴含的奋斗精神、爱国情怀和坚定信仰。通过辨析，帮助学生打通“知”与“行”之间的堵点，为后续的实践教学环节做好思想铺垫。这解答了教学难点中“如何从感性认知跨越到理性认同”的问题。

【新课讲授环节三：传薪——新时代青年的使命与担当】（8分钟）本环节引导学生从仰望星空的知识认知过渡到脚踏实地的青年行动，着重解决“外化于行”的问题，聚焦青年传承红色基因的具体行动路径。榜样引领与事迹分享（4分钟）：【跨学科链接】邀请学生现场讲述新时代英雄模范的感人事迹，如海空卫士王伟、“人民教育家”黄大年、守岛卫国32年的海防民兵王继才、“全国脱贫攻坚楷模”黄文秀等。在浙江湖州，海空卫士王伟的家乡，人们自发献上鲜花，将对烈士的崇敬之情转化为建设家乡的实际行动；在湖北来凤，战斗英雄张富清奉献一生的地方，人们追忆老英雄坚守初心、为民造福的感人事迹，积极投身乡村振兴-12。教师提问：“这些来自不同时代的英模身上，是否闪耀着相同的红色光芒？他们与我们之间有着怎样的精神联系？”通过提问，引导学生关注平凡英雄的伟大，将宏大叙事与学生生活实际相联系。

项目式学习发布与动员（4分钟）：【重要】【项目式学习】教师向全班发布贯穿后续课时的项目式学习任务——“让红色基因在校园中闪闪发光”。学生以6至8人的学习小组为单位，从以下三个项目式学习子任务中任选一项或自行拟定更具创意的传承方案，在课后以3至4周为单位完成项目并提交成果：

子任务一：设计一堂面向初中或小学生的“微思政课”。提炼一个核心主题（如一位英烈的故事、一种革命精神的当代启示），撰写教学简案并制作课件，经教师指导打磨后在班会课或少先队活动课中试讲。子任务二：为家乡的红色资源设计一份“沉浸式研学路线方案”。深入调研家乡的革命遗址、烈士陵园、爱国主义教育基地等资源，规划一条包含参观路线、讲解词、互动体验环节和研学任务在内的完整研学方案，可手绘路线图或制作数字化导览。子任务三：创作并拍摄一部“跨越时空的对话”主题微视频。选择一位党史上的英雄人物作为主线，以当代高中生的视角，通过创意手法展现其精神对当下的启迪，时长控制在3至5分钟。具体可参考扶沟县高级中学的实践：该校以“吉鸿昌精神的青春化传播”为核心，通过“文创产品+研学路线+舞台剧目+模拟提案”四维方式呈现成果，为项目式学习提供了可资借鉴的范例-35。子任务四：创作一件红色文创产品。借鉴扶沟县高级中学“青春创承”文创礼盒的成功经验，设计融入红色精神元素的文创作品（如书签、徽章、明信片、主题文化衫、定制优盘等），让红色基因融入实用器物-35。教师提示各项目组在实施过程中注意留存过程性资料（如活动照片、访谈记录、设计草图），项目成果将纳入本模块的综合作业评价并在全年级进行集中展示交流。【评价环节：知行合一的素养展示】（5分钟）当堂检测（3分钟）：【高频考点】【易错点】设计选择题和辨析题各一例。选择题考察红色基因的核心内涵，辨析题侧重于辨析“红色资源=旅游资源”这一错误观点，帮助学生廓清认识误区。例如，辨析题题干为：“有同学认为，现在很多红色旅游景区商业气息过重，不如直接取消红色旅游。请运用所学知识对此观点加以评析。”通过此类辨析题，引导学生运用所学知识分析现实问题，在辨析中提高批判性思维能力。

深度反思与总结（2分钟）：【基础】教师引导学生完成“心灵卡”记录，写下本堂课最让自己感动的一个瞬间、最深的一个感悟以及未来一周内决心践行红色精神的一个具体行动。学生代表互动分享。2026年高考政治考前预测卷中一道题目指出：“有同学写道：‘我们不是历史的旁观者，而是红色基因的传承者、民族复兴的接力者。’”这一认识的获得，正是本课希望达成的教学目标——让学生从历史的旁观者转变为知情意行的统一体和主动担当者-。

板书设计追

光——传承红色基因，汲取奋进力量一、追根·历史坐标（来时路）红色圣地：精神的地标

苦难辉煌：信念的胜利

二、铸魂·精神密码（红色基因图谱）理想信念——“革命理想高于天”

绝对忠诚——“甘将热血沃中华”

为民宗旨——“全心全意为人民”

奋斗本色——“人间正道是沧桑”

三、传薪·青春担当（脚下路与未来志）尊崇捍卫——致敬英雄模范

融于日常——内化于心、外化于行

项目引领——“让红色基因闪闪发光”

教学评价设计本课采用“过程性评价+项目式综合评价+表现性评价”相结合的多维评价体系，强调围绕核心素养形成与发展，综合考量学生政治认同度、价值判断力、理论思维能力、法治素养和社会参与能力等，推动评价从“知识导向”向“素养导向+实践导向”转型。评价维度一：课堂参与与表现性评价（占20%）。主要观察学生在课堂互动、小组讨论、辩论发言等环节中的表现，从政治认同（能否准确表达对革命先烈的崇敬之情、能否坚定拥护党的领导）、科学精神（是否能够辩证分析问题、论据是否充分、逻辑是否严密）、法治意识（是否了解并能够正确运用英雄烈士保护相关法律知识）以及公共参与（是否主动融入团队、参与讨论）四个维度进行及时评价。评价维度二：项目式学习成果评价（占50%）。制定分项目的成果评价量规，从“主题契合度与思想性（