初中道德与法治（七年级）教学设计：从“致敬”到“赋能”-国际护士节主题教育课

初中道德与法治（七年级）教学设计：从“致敬”到“赋能”——国际护士节主题教育课

一、教学背景分析（一）时代坐标与设计缘起2026年5月12日是第115个国际护士节。国际护士会（ICN）正式发布了本年度的主题为“OurNurses.OurFuture.EmpoweredNursesSaveLives”，中文可译为“我们的护士，我们的未来：赋能护士，守护生命”。这一主题比起以往单纯强调奉献和牺牲的话语体系，有了更加深刻的内涵转向——它不仅呼吁社会对护士群体给予充分的尊重和认可，更从制度建设和资源保障层面，强调通过专业化培养、政策支持和职业尊严的维护，让每一位护士都能够获得应有权能和专业自主性，从而真正释放护士群体的生命守护力量。在这样一个具有特殊意义的节点上，开展以国际护士节为主题的德育教育活动，并非简单地组织一次纪念仪式或播放一段宣传视频，而是要充分利用这一真实的社会议题和鲜活的教育资源，引导初中生经历一次从感性认知到理性思考、从情感共鸣到价值认同的完整育人过程。本设计将国际护士节的年度主题作为核心教学资源，以新时代护士群体的真实故事和实践案例为载体，通过情境对话、任务驱动和深度讨论，帮助学生在认识护士职业价值的基础之上，进一步思考“赋能”对于个人成长和社会进步的深层意义，进而内化为自身的价值追求和行动方向。（二）学情分析本次教学面向七年级学生，这一学段的学生正处于自我意识觉醒和价值观形成的关键时期。从认知特点来看，七年级学生的抽象思维能力尚在发展中，但仍以具体形象思维为主要支撑，对生动、真实的感性材料具有较高的接受度和感悟力。从生活经验来看，绝大多数学生在日常生活中都有过与医务人员接触的经历，或是陪同家人就诊，或是自己有过住院经历，对于“护士”这一职业并不陌生。然而，这种认知往往停留在“护士打针发药”“护士态度温柔”等浅层印象上，对于护士的专业技术含量、职业发展路径以及在公共卫生事件中的关键作用缺乏系统和深入的了解。从情感态度来看，七年级学生普遍具有朴素的对“白衣天使”的崇敬之情，容易在榜样故事面前产生情感共鸣和感动体验。但问题在于，这种感动往往具有即时性，活动结束之后很难转化为持久的内在价值认同和行为自觉。此外，这一阶段的学生开始关注社会公平和职业尊严问题，有可能提出关于护士待遇、工作时间、职业安全等方面的敏感问题。基于以上学情判断，本课在教学设计上有意识地规避“片面赞美”和“过度悲情化”的叙事倾向，而是将护士群体作为一个个鲜活的、有血有肉的职业人来进行呈现，引导学生以平视、理性的姿态看待护士的职业价值和现实处境，从中汲取正向的成长力量。（三）教材资源勾连本课教学内容虽为专题教育活动，但与本学期道德与法治课程的多项内容存在深层次的呼应关系。在七年级上册教材中，“生命的思考”单元涉及珍视生命、敬畏生命、守护生命等主题，护士群体作为生命守护者的真实角色，恰恰为这些抽象概念提供了最生动、最具体的诠释素材。在“在集体中成长”和“勇担社会责任”等相关教学内容中，护士职业所体现的责任意识、敬业精神和人文关怀，也能够为学生理解集体责任和角色意识提供鲜活的参照样本。此外，本课还将护士群体的专业素养与现实挑战引入讨论，以增强学生的生命意识、健康意识和社会责任意识。二、教学目标设计（一）核心素养导向本课严格对标义务教育道德与法治课程标准所凝练的五大核心素养要求，即政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识，将学科育人目标与国家立德树人根本任务深度融合。在“政治认同”维度，通过护士群体在历次公共卫生事件中的担当表现，引导学生认识中国共产党和中国政府“人民至上、生命至上”的执政理念如何在具体实践中落地生效，从而增强对中国特色社会主义制度的认同感和自豪感。在“道德修养”维度，通过学习护士群体爱岗敬业、无私奉献、关爱生命的事迹，引导学生感悟职业道德的高尚内涵，提升自身的道德判断能力和价值选择能力。在“法治观念”维度，适度引入《医疗机构工作人员廉洁从业九项准则》等规范性文件的基本内容，引导学生初步建立“权利与义务相统一”的法治思维，同时了解国家通过政策法规对护士群体进行权益保障的制度安排。在“健全人格”维度，以护士群体面临的职业压力为切入点，引导学生理性认识挫折与挑战，培养积极乐观、坚韧不拔的心理品质。在“责任意识”维度，则是本课的重中之重——不仅要让学生认识到他人对社会的责任与担当，更要引导学生反思自身作为初中生的时代责任，思考“我能为他人和社会做什么”这一根本性问题。三、教学重点难点（一）教学重点本课的教学重点在于引导学生深入了解护士群体的职业价值、专业内涵和时代贡献，准确把握国际护士节主题从“致敬”到“赋能”的理念演进，体会护士群体所体现的“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的崇高职业精神。（二）教学难点本课的教学难点在于如何将国际护士节这一具体的节日教育活动转化为学生内在的价值认同和行为准则，避免流于表面的感动和形式化的致敬，实现从“情动”到“心动”再到“行动”的完整育人链条。具体而言，需要处理好三对关系：一是“感动”与“思考”的关系，不能让课堂停留在播放视频、讲述故事的浅层次感动层面，而要通过设问和讨论引导学生进行深度思考；二是“致敬”与“赋能”的关系，要用学生可理解的方式解读“赋能”的深层含义，使这一专业术语与学生自身成长建立起意义关联；三是“学习他人”与“反观自身”的关系，使学习护士群体的过程真正成为促进学生自我反思和自我成长的契机。（三）教学关键点化解上述难点的关键在于选择恰当的切入点和转换机制。本设计选择以“救人故事→职业日常→赋能转型→青年行动”为主线，从最能引发情感共鸣的真实救人故事入手，逐步过渡到对护士职业真相的理性探究，再引入“赋能”理念开启新的认知视野，最终落脚到学生自身的行动规划上。四、教学方法与手段本课综合运用多种教学方法，构建以学生为中心的探究式学习场域。情境导入法：通过播放真实救人场景的视频或音频，营造沉浸式学习情境，快速将学生带入教学主题，激发情感共鸣和认知冲突。案例分析法：精选2至3个具有典型性和感召力的护士真实事迹作为核心案例，引导学生深入剖析案例背后的职业精神和价值取向，从具体事件中提炼一般性认识。小组讨论法：围绕核心问题，组织小组合作学习，促进学生在同伴交流和思想碰撞中深化认识、拓展视野。讨论问题应具有开放性和思辨性，避免预设标准答案。项目式任务法：通过“为护士写一封信”“设计关怀行动方案”等真实任务驱动学习，使学生在完成任务的过程中实现知识内化和能力提升。此外，在教学手段方面，熟练运用多媒体播放设备展示图片、视频等教学素材，辅之以板书、板画等传统手段，形成多元信息呈现方式。五、教学准备教学准备工作分为教师准备和学生准备两条线同步推进。教师准备方面，须完成以下几项工作：一是提前搜集国际护士会2026年度主题的官方发布信息及相关解读材料，准确把握“赋能护士，守护生命”的核心理念内涵；二是选取2至3个具有时代感和感人力量的护士先进事迹，充分了解故事背景并将事件经过梳理清楚，形成课堂教学案例素材；三是搜集《医疗机构工作人员廉洁从业九项准则》等政策法规文件的主要内容，甄选适合初中生理解的要点加以提取；四是查阅国家卫生健康委等部门关于护士队伍建设的政策文件和发展数据，为课堂讲解提供权威依据；五是准备主题班会课配套PPT课件，将文字、图片、视频等多种素材有机整合；六是设计导学案和学习任务单，打印后提前分发给学生。学生准备工作为：要求学生提前一周以小组为单位，利用课余时间通过访问长辈、查阅资料等方式，收集护士群体的相关信息，初步了解护士的工作内容、职业要求和社会贡献，完成“我眼中的护士”主题调研记录卡。这一前置学习活动的设计，不仅能够为课堂学习积累背景知识，更重要的是培养学生主动获取信息、自主建构知识的意识和能力，体现以学为本的教学理念。六、教学过程设计环节一：情境触动——救人的“护士”就在身边（约8分钟）上课伊始，教师以平实而略带悬念的语气引入：“同学们，如果有一天你在路上看到有人突然倒地、不省人事，你会怎么办？今天故事中的主人公选择了挺身而出。”随后，教师在大屏幕上呈现一张照片或播放一段短视频——画面中是一位身穿便装的年轻护士跪在街头，正在为倒地患者进行心肺复苏。屏幕上缓缓浮现出她的名字：成琳，道县人民医院的护士。教师用富有感染力的语调讲述她的故事：2025年8月14日，在休假返程途中，成琳在成都高铁站偶遇旅客突发心脏骤停倒地。她没有丝毫犹豫，主动跑上前去，第一时间亮明护士身份，双膝跪地，迅即展开高质量的心肺复苏。在完成两轮专业施救之后，她的手已经因为持续按压而微微发抖，但仍然坚持到120医护人员到场，随即悄然整理了有些凌乱的衣襟，继续踏上返程的路。2026年4月18日，成琳再次路遇老人摔倒，依然没有丝毫犹豫地上前施救。事后有记者问她：“你有没有想过万一失败了会被讹？”成琳淡然一笑：“我是护士，这是我的本能反应。”在她看来，这不是勇敢，也不是伟大，只是出于职业本能的选择。讲述完毕，教师向全体学生提出一个问题：“成琳两次救人之后，都选择了默默离开，没有拍照发朋友圈，也没有主动联系媒体。你觉得她这样的行为说明了什么？如果你是她，你会在什么样的情况下停下脚步？”引导学生思考“职业本能”背后的内涵——真正的职业精神并非刻意表演，而是融入日常、化为习惯的价值坚守。学生在与同桌分享后踊跃发言，答案可能涉及“责任感”“不求回报”“朴实”“专业”等关键词，教师顺势走进下一个教学环节。环节二：探究追问——护士这个职业，我们真的了解吗（约12分钟）在情感被唤醒之后，课堂进入理性探究阶段。教师面向全班学生提出一个核心追问：“听完成琳的故事，大家都很感动。但我们不妨想得更深一层：成琳为什么能够在几秒钟之内做出正确的判断和操作？街头的紧急施救，和医院病房里的日常工作，有什么不一样的地方？护士只需要会打针发药就够了吗？”一连串的追问引导学生从感性体验进入理性思考。教师随即展示一组汇集学生前置学习成果的板书——经过归纳整合之后形成三个认知板块：第一个板块是技术专业板块。教师指出，许多人对护士存在着误解，以为护士只需要打针发药就行了。事实上，现代护理学早已成为一门独立的医学分支学科，护理岗位具有极高的专业技术含金量。一名合格的护士不仅掌握无菌操作、穿刺置管、气道管理、急救复苏等基本技能，还需要具备病理生理学、药理学、临床营养学等深厚的基础医学知识。随着护理学科的发展，又分化出大量的专科护士岗位，例如重症监护室护士、手术室护士、急诊急救护士、伤口造口师等。以心血管专科护士为例，除了掌握常规护理技术，还需要精通心电监护、除颤技术以及抗凝药物管理等高难度操作。第二个板块是工作常态板块。教师通过几张照片或简明图示，呈现护士一天工作的真实样态——平均步数超过一万五千步、每次值班持续站立行走8至12小时、面对不同类型的患者和家属需要反复耐心沟通。据2025年全国卫生统计数据显示，我国注册护士总量已经超过560万人，每千人口注册护士数逐年稳步提升，但护理人力资源短缺仍然是当前面临的突出挑战。广大护士长期承担着高强度、高压力的临床护理工作。第三个板块是责任担当板块。教师重点回顾护士群体在重大公共卫生事件中的关键作用。以新冠疫情为例，数百万护士义无反顾地坚守在抗疫最前线，在隔离病区、方舱医院、发热门诊等高风险区域连续奋战。2025年荣获“全国先进工作者”称号的潘承燕护士长，是北海市结核病防治院传染病防治一线的“生命守护者”，她以“10分钟魔法行李箱”的战时速度筑牢抗疫防线，在连续83天的高强度值守中，将南丁格尔誓言化为具体而微的每一个行动，在传染病防治的特殊战场上树立了护理工作者“人民至上、生命至上”的精神标杆。同期，陕西省人民医院的张玉莲也荣膺第50届南丁格尔奖，在新冠疫情期间担任医疗队总领队，带领团队迎战传染性极高、救治难度极大的首发奥密克戎病区和危重症病区。这些真实的事迹让学生真切感受到，护士绝不只是一种谋生的职业，更是一种以生命守护生命的使命担当。在此基础之上，教师点明2026年国际护士节的年度主题，引导学生讨论“赋能”的含义——赋能不仅仅是给予护士更高的薪酬待遇和更合理的排班制度，更重要的是通过专业培训、科研支持、职业晋升等制度化的安排，让护士的专业判断得到充分尊重，让护士的专业潜力得到充分释放，最终让每一位患者沐浴在优质高效的服务之中。赋能，是让每一个本已足够闪耀的平凡人，拥有一双足以飞的翅膀。环节三：深入思辨——当我们凝视护士时，我们该聊些什么（约15分钟）在学生对护士职业有了更加全面的了解之后，课堂进入最具思维深度的核心环节。教师以更加聚焦的问题切入挑战性的议题：“同学们，我们听到了这么多感人的故事，看到了护士们忘我工作的身影，仿佛护士这群人就应该是默默付出的代名词。但是，你们有没有想过一个问题——护士也是普通人，他们也会有情绪波动的时候，也会面临工作与家庭之间的两难选择，甚至还会面对部分患者的误解和伤害。我们究竟应该用什么样的姿态来理解护士群体？”这个问题一经抛出，课堂陷入短暂的沉默。教师顺势引导学生以四人为一组展开讨论，从以下两个有代表性的真实情境入手讨论：情境一：某医院急诊科护士小杨在夜班期间，遇到了因为等候时间过长而情绪激动的家属，家属指着小杨的鼻子大声斥责：“不就是打个吊瓶嘛，拖拖拉拉的！”面对委屈和责骂，小杨忍住了眼泪，依然微笑着完成后续处置工作。事后有同事说：“你是护士，受委屈是正常的。”你认为“护士受委屈是正常的”这个观点对吗？如果是你身临其境，你会怎么面对？情境二：如果你是一位护士，连续两周都没有一个完整的休息日，每天工作时长超过10个小时，而且工资与临床巨大的工作压力相比并不丰厚。这时有一位朋友劝你：“别干了，太亏了！换份轻松一点的工作吧。”你会怎么回答他？内心会有怎样的挣扎？经过充分讨论之后，教师组织集体交流。学生们在思想碰撞中逐步形成以下共识：第一，护士群体和所有劳动者一样，享有获得合理报酬、休息休假和劳动安全保护的基本权利，不能因为职业的光环而被过分赋予不切实际的要求；第二，职业的尊严不仅仅来自社会评价，更来自从业人员对自我价值的清晰认知和坚定信念；第三，一个健康的社会应当建立更加完善的机制来保障医务人员合法权益，例如严格执行周工时制度、科学核定护理人力配置标准、完善薪酬分配和职称晋升通道等。教师适时引入2024年国务院办公厅印发的《关于加强护士队伍建设优化护理服务的指导意见》，向学生介绍国家从编制管理、薪酬待遇、职业发展等多个维度系统加强护士队伍建设的制度安排。参照各地落实的政策措施，从改善待遇、提供尊重、给予保障几个层面出发，不断完善薪酬待遇、人员编制、职称晋升、服务价格等保障体系，积极破除护士队伍发展的体制机制障碍，充分调动护士工作的积极性。同时引入《医疗机构工作人员廉洁从业九项准则》，讲解医务人员廉洁从业、拒收红包的行风建设举措。有条件的地区还积极推行弹性排班和智慧护理系统建设，运用数智技术减轻护士的事务性负担，让护理工作更加安全高效。学生由此认识到，国家对护士群体的尊重和支持不仅体现在精神鼓励层面，更有实实在在的制度保障和政策支撑，“赋能护士”正在从国际社会的口号落地为中国的制度实践。环节四：致敬赋能——我能做什么（约8分钟）有了前面的情感铺垫和理性分析作为基础，课堂最后进入行动转化阶段。教师提出一个递进式的问题链：“同学们，五月十二日是国际护士节，这是一个致敬的节日。但是，致敬难道仅仅停留在送上一束鲜花、几句祝福吗？如果需要你为护士群体做一件具体的事情，你会怎么做？请大家以项目组为单位，设计一份‘我为护士做件事’的行动计划。”每个小组领取任务单，在5分钟的合作研讨中完成一个初步的行动方案。教师巡回观察并适时给予点拨指导。典型的学生方案可能呈现以下类型：第一类是情感关怀类——例如在护士节当天，全班同学共同撰写感谢信或祝福卡，赠送学校所在片区的社区卫生服务中心或附近医院护士站，表达学生对护士群体的敬意；第二类是知识传播类——以护士职业为主题，设计校园海报或宣传展板，向更多同龄人普及护士工作的日常和专业内涵，消除社会对护士群体的刻板印象；第三类是志愿服务融合类——将本课所学与中办国办《关于健全新时代志愿服务体系的意见》中关于把志愿服务纳入学校教育教学的精神相对接，策划以协助医院导诊开展维持秩序、陪伴患者心理疏导等为主要内容的志愿服务活动。在布置任务时，教师还进行了具体的指导：行动计划应包含活动主题、活动目标、具体步骤、小组分工、所需资源和预期效果等要素。各小组依次展示本组方案，其他同学以积极的姿态提出完善建议，教师对每一项方案都给予了具体的肯定和改进建议。最终，全班同学以投票的形式，选定一项或几项在护士节前后可以切实落地的行动方案，并制定详细的分步骤执行表。七、板书设计从“致敬”到“赋能”——护士节主题教育课职业价值│生命守护者·技术专业者·使命担当者核心素养│政治认同道德修养法治观念健全人格责任意识时代精神│敬佑生命救死扶伤甘于奉献大爱无疆青年行动│理解护士尊重护士致敬护士成为更好的自己八、教学评价设计在教学评价的设计上，本课坚持过程性评价与结果性评价相结合、教师评价与学生互评相结合、定量评价与定性评价相结合的基本原则，全面考查学生的知识掌握、能力发展和素养提升三个维度的达成情况。知识维度层面，评价涵盖学生能否准确说出国际护士节的基本含义和时间节点，能否概述2026年国际护士节的年度主题及其核心内涵，能否列举护士群体的主要工作内容、专业要求和时代贡献，以及能否简要介绍国家对护士队伍建设的相关政策和制度安排。能力维度层面，关注学生能否基于真实案例和材料信息，做出有理有据的分析判断和