2024北京版三年级英语下册Unit Five This is My Day教案（4课）

【新教材】北京版（2024）三年级下册英语UnitFive

ThisisMyDay教案（4课）

Lesson15WhatTimeIsIt

一、核心素养目标

（一）语言能力

1.能听懂、认读核心单词【time】【o'clock][half][past],熟练掌握

单词发音及含义，能结合时间表达灵活运用；认读、区分整点（。'clock）和

半点（halfpast）表达，适配三年级基础难度。

2.能听懂、会说、会用核心句型Whattimeisit?It's...o'clock.

It'shalfpast...,能熟练完成时间询问与应答,结合日常作息场景，实现

基础、流畅的口语表达，不超纲、不添加教材外内容0

（二）文化意识

1.了解英语中整点、半点的基础表达习惯，对比中文时间表达差异，培养

跨文化交际意识；结合日常作息，养成守时、规律作息的良好习惯，热爱生

活、珍惜时间。

2.乐于用英语参与时间询问、情景互动等活动，大胆开口表达，感受英语

在日常生活中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性。

（三）思维品质

1.通过单词认读、句型练习、情景应用，培养观察能力和逻辑思维能力，

能快速对应数字与时间表达，准确区分整点和半点。

2.能结合日常作息场景，灵活运用核心句型完成询问与应答，实现知识的

快速迁移，培养语言表达的准确性和灵活性。

（四）学习能力

1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动参与学习活动，养成认真

倾听、大胆模仿、积极开口的良好学习习惯。

2.能结合图片、动作、日常场景，自主记忆单词和句型，主动尝试用英语

询问和表达时间，培养自主学习、主动探究的基础能力。

二、教学重难点

第1页共48页

（一）教学重点

L掌握核心单词[time]【o'clock][half][past]的认读、发音及含

义，能准确认读、灵活运用，不出现发音偏差。

2.掌握核心句型Whattimeisit?It's...o'clock.It'shalf

past...的结构和用法，能熟练完成时间询问与应答，准确表达整点和半点。

3.能结合简单的E常作息场景，运用核心单词和句型，完成基础的口语表

达和情景互动。

（二）教学难点

1.准确区分、运用整点（。'clock）和半点（halfpast）表达，不混淆两

种句式，掌握halfpast的正确用法，不出现语法错误。

2.能结合日常作息场景，灵活运用核心句型，实现流畅的口语表达，避免

句型生硬、应答不完整，适配二年级口语水平.

3.掌握o'clock的正确发音（不遗漏撇号木应的发音）和halfpast的固

定搭配，规避常见发音和用法错误。

（三）重难点突破

1.通过实物钟表演示、图片辅助、动作模仿，直观区分整点和半点，结合

反复跟读、句型仿写，强化两种句式的记忆和运用，降低混淆概率。

2.设计贴近三年级学生生活的作息情景（上学、上课、放学、睡觉），通过

小组演练、情景对话，引导学生主动运用句型，提升口语表达的流畅性。

3.聚焦单词发音和句型用法，通过个别跟读、集体齐读、纠错练习，强化

重点、突破难点，兼顾不同层次学生，确保全员掌握基础内容。

三、字词句音梳理

（一）单词梳理（贴合教材，聚焦基础）

1.核心单词（必掌握，不超纲）

①【time】：时间，名词，发音/tam/,常用搭配whattime（几点了），

词性简单易懂，适配三年级认知，例：Whattimeisit?（几点了？）。

②【。'clock]：……点钟，副词，发音/klk/,仅用于整点表达，

放在数字后面，可省略，例：It's8o'clock.（八点整It's3.（三点

整o）o

第2页共48页

③【half】：一半，名词/形容词，发音/haf/,常用搭配halfpast（半

点），固定用法，不单独用于时间表达，例：halfpast7（七点半）。

@[past]：过（几点），介词，发音/past/,仅搭配half使用，构成

halfpast+数字，表达半点，无其他延伸用法，例：halfpast9（九点半）。

2.辅助单词（贴合日常作息，教材相关）

①[morning]：早上，②[afternoon]：下午，③[evening]：晚上，④

[school]：学校，⑤【bed】：床，用于情景表达，不额外拓展用法，帮助学生

结合场景运用时间表达。

3.单词用法提醒（规避常见错误）

①o'clock仅用于整点，半点不能用；②halfpast固定搭配，不能拆分

使用,ha用在前，past在后;③time不单独使月，询问时间需搭配what,构

成whattime。

（二）句型梳理（贴合教材:简洁基础）

1.核心句型（必掌握，不超纲，适配三年级）

①询问时间：Whattimeisit?译为“几点了？”，口语中可简化为What

time?,应答需完整，不省略核心成分。

②表达整点：It's+数字+o'clock.译为“……点整例：It's

7o'clock.（七点整o'clock可省略，简化为It，s7,两种表达均正

确。

③表达半点：It'shalfpast+数字.译为“……点半。"，例：It's

halfpast8.（八点半。）；数字后不加o'clock,不可说It'shalfpast8

o'clock,o

2.句型搭配与应用（贴合日常、简单易懂）

结告口常作息，整告句型表达，例：Whatlimeisil?ICs7o'clock

inthemorning.It'stimeforschool.（几点了?早上七点整。该上学

了。）；Whattimeisit?It'shalfpast4intheafternoon.It'stime

togohome.（几点了？下午四点半。该回家了。）。

3.常见句型错误辨析（提前规避）

①错误：Whattineitis?（纠正:Whattimeisit?疑问句语序，is

第3页共48页

提前）；②错误：It'so'clock8.（纠正：It's8o'clock.数字在前，

o'clock在后）；③错误：It,spasthalf6.（纠正：It'shalfpast6.

half在前，past在后）。

（三）发音要点（贴合三年级，简单易掌握）

1.核心单词发音（重点突破，不复杂）

①time（/tam/）：双元音/a/发音饱满，结尾/m/轻读，不吞音；②o'

clock（/klk/）：重音在第二个音节，发音轻短，klk发音清晰，不

遗漏撤号对应的轻读；③half（/haf/）：/a/发音拉长，结尾/f/轻读；④

past（/past/）：/a/发音拉长，结尾/st/轻读，不吞音。

2.句型发音与连读（自然流畅，不刻意复杂）

①Whattimeisit?：连读为/wttanzt/,what和time连

读，is和it连读，语气自然，不生硬：②It's.…o'clock.；It's连读为/

ts/,o'clock与前面数字连读自然，例：It's8o'clock.（/tset

klk/）；③It'shalfpast...：half和past连读为/hafpast/,

发音流畅。

四、教学过程

（一）热身导入（趣味激趣，唤醒状态）

1.师生问候：教师用英语问候，Goodmorning,boysandgirls.Howarc

you?引导学生回应，Goodmorning,teacher.1'mfine,thankyou.,营造

轻松、活跃的课堂氛围，快速调动学生学习状态。

2.趣味导入：教师出示实物钟表（或钟表图片），提问学生“同学们，看看

这是什么？我们平时用它来做什么？”，引导学生说出“钟表”“看时间”，再用

简单英语引导：Thisisaclock.Weuseittoknowthetime.自然引出本

节课核心——询问和表达时间，导入课题Lesson15WhalTimeIsII?。

3.预习铺垫：教师简单演示钟表的整点和半点，引导学生观察指针位置差

异，初步感知整点和半点的不同，为后续学习铺垫基础，不提前讲解句型，避

免加重学生负担。

（二）新知讲授（循序渐进，突破重点）

1.核心单词讲授（结合实物，直观易懂）

第4页共48页

（1）逐一讲授：结合实物钟表、图片，逐一出示核心单词time、o'

clock,half,past,讲解发音和含义，带领学生个别跟读、集体齐读、分组

读，纠正发音错误，重点强调发clock和halfpast的发音和基础用法。

（2）搭配记忆：结合询问时间的常用表达，引导学生记忆whattime（几

点了）、halfpast（半点）,通过简单口令"whattime,问时间;o'clock,

整点见;halfpast,是半点”,帮助学生快速记忆，加深印象。

（3）简单练习：教师说出单词，学生快速说出含义；教师出示含义，学生

快速认读单词，强化单词记忆，确保每位学生都能认读、理解核心单词。

2.核心句型讲授（结合情景，逐步突破）

（1）询问时间句型：教师手持钟表，做出询问手势，示范句型Whattime

isit?,讲解含义和发音，带领学生跟读、仿写，强调疑问句语序（is提

前），引导学生主动提问，教师问应，调动学生积极性.

（2）整点表达句型：教师将钟表调到整点（如7点、3点），示范应答句

型It's...o'clock.,讲解用法（数字+。'clock）,带领学生跟读、分组演

练，引导学生结合钟表，自主说出整点表达，。'clock可省略，灵活运用。

（3）半点表达句型：教师将钟表调到半点（如8点半、4点半），示范应

答句型It'shalfpast...,讲解用法（halfpast+数字），强调数字后不加

o'clock,带领学生跟读、仿写，对比整点和半点表达的差异，避免混淆。

（4）句型整合：教师随机调整钟表时间（整点、半点），引导学生主动提

问Whattimeisit?,其他学生应答，教师巡视指导，及时纠正句型错误和发

音偏差，强化句型运用。

（三）师生互动交流（情景演练，提升能力）

1.互动练习一：钟表应答接龙，教师随机调整钟表时间（整点、半点），点

名学生提问Whullimeis11?,下一位学生应答，依次接龙，要求发音准确、

应答完整，巩固句型运用，提升反应能力。

2.互动练习二：情景对话演练，设置贴近三年级学生生活的情景（早上起

床、上学、下午上课、晚上睡觉），将学生分成两人一组，一组提问，一组应

答，结合日常作息，完成简单对话，每组派代表上台展示，教师点评，纠正错

误，鼓励大胆表达。

第5页共48页

3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误（如Whattimeit

is?.Ifso'clock9.）,引导学生分组抢答，找出错误并改正，说明错误原

因，强化句型记忆，规避常见错误。

（四）探究与分享（巩固提升，自主运用）

1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套钟表图片（整点、半点）

和情景卡片（上学、上课、放学），小组内合作，结合图片和情景，编写简单的

对话（包含询问时间和应答），探究句型的灵活运用，教师巡视指导，帮助薄弱

小组完成任务。

2.分享展示：每组派代表上台，展示小组编写的对话，其他小组认真倾

听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议，鼓励学生大胆

展示、主动表达，提升口语表达能力。

3.拓展分享，引导学生分享自己的F1常作息时间（用中文+英语结合的方

式），如“我早上7点起床，It's7o'clockinthemorning.结合自身

生活，自主运用核心句型，深化知识记忆，培养运用意识。

（五）重点知识归纳概括

1.单词归纳：本节课重点掌握4个核心单词，【time］（时间）、【o'

clock］（...点钟,用于整点）、【half】（一半,搭配past用）、【past］（过，

搭配half用），需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配（whattime、half

past）,规避发音和用法错误，不超纲、不延伸。

2.句型归纳：重点掌握3个核心句型，询问时间Whattimeisit?（几点

了？），整点应答It's...o'clock.（……点整），半点应答It'shalf

past...（……点半），需熟练掌握句型结构和用法，能灵活完成询问与应答，

准确区分整点和半点表达。

3.用法归纳：牢记o'clock仅用丁整点，可省略：halfpast固定搭配，

用于半点，数字后不加。'clock；询问时间必须用Whattimeisit?,不可混

淆语序；结合日常作息情景，灵活运用单词和句型，实现基础口语表达。

4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正。'clock和half

past的发音；运用句型时，保证语序正确、应答完整，不出现语法错误；区分

整点和半点表达，不混淆两种句式；课堂上主动开口、大胆模仿，课后结合日

第6页共48页

常，自主练习时间表达。

五、板书设计

UnitFiveThisisMyDayLesson15WhatTimeIsIt?

（一）核心单词

1.基础核心词

①【time】（时间）fwhattime（几点了）

②【o'clock］（...点钟）f用于整点

③【half】（一半）

④［past］（过）fhalfpast（半点）

2.辅助单词

①morning（早上）②afternoon（下午）③evening（晚上）

（二）核心句型

1.询问时间

①Whattimeisit?（几点了？）

2.整点应答

①It's+数字-o'clock,例：It's7o'clock.（七点整）

3.半点应答

①It，shalfpast+数字.例：It'shalfpast8.（八点半）

（三）用法提醒

①o'clockf整点可用、可省略

②halfpastf固定搭配，半点专用

③疑问句：Whattimeisit?（is提前）

（四）学习要点

①认读单词②掌握句型⑤情景运用④大胆开口

六、练习

情景材料：IfsTuesdaymorning.ThestudentsarehavingEnglish

class.TheirteacheristeachingthemLesson15WhatTimeIsIt?.The

teachershowsaclockandteachesthenewwords:time,o'clock,

half,past.Thensheteachesthesentences:Whattimeisit?It'

第7页共48页

s…o'clock.It'shalfpast....Thestudentslistencarefullyand

followtheteachertoread.Afterteaching,theteacheraskssome

students:Whattimeisit?Thestudentsanswercorrectly.Now,let's

dosomeexercisestotesttheirlearningeffect.Thestudentsare

activeandtrytheirbesttofinishtheexercises.

1.WhatarethestudentsdoingintheEnglishclass?()

A.Havingarevisionclass.

B.Learningtoaskandsaythetime.

C.Playinggameswiththeteacher.

D.Havingareadingclass.

2.Whichwordmeans“时间”inEnglish?()

A.o'clock

B.half

C.time

D.past

3.Whatsentencedoweusetoaskthetime?()

A.It's7o'clock.

B.Whattimeisit?

C.It'shalfpast8.

D.Goodmorning.

4.Howdowesay"七点整"inEnglish?()

A.It'shalfpast7.

B.It's7pasthalf.

C.Il's7o'clock.

D.It'so'clock7.

5.一Whattimeisit?-It's[halfpast9].Whatdoesitmean?

()

A.九点整

B.九点半

第8页共48页

C.八点半

D.十点半

6.一It's3【o'clock]intheafternoon.Whatdoes"o'clock”

mean?()

A.半

B.过

C.……点钟

D.时间

7.Whichsentenceiswrongaccordingtothepassage?()

A.Theteacherteachesthestudentsnewwordsandsentences.

B.Thestudentslistencarefullyinclass.

C.Th。st.udpntscan*t.answertheteacherJsquestions.

D.Theteacherusesaclocktoteach.

8.Whichsentencecanthestudentssayafterclass?()

A.Whattimeitis?

B.It'spasthalf6.

C.Whattimeisit?It's4o'clock.

D.It's5o'clockhalfpast.

9.It'sWednesdayafternoon.AfterEnglishclass,Lucyis

practicingthenewlessonwithherdeskmate.Lucyasks:Whattimeis

it?Herdeskmatelooksattheclockandanswers:It's4o'clockin

theafternoon.Lucyasksagain:Whattimeisitnow?Herdeskmate

adjuststheclocktohalfpast4andanswers:It'shalfpast4.^hey

piacticeagainandagain.Lucysays:Icanaskandtsuythelimeuuw.

It'ssoeasy.

(1)WhatisLucydoingafterEnglishclass?Whoisshe

practicingwith?

(2)Whattimeisitfirst?Whattimeisitthen?Howdotheysay

thetwotimesinEnglish?

第9页共48页

10.AfterlearningLesson15,TomandAnyaretalkingaboutthe

time.TomasksAmy:Whattimeisit?Amyanswers:It's7o'clockin

themorning.It'stimeforschool.Tomasksagain:Whattimeisit

intheafternoon?Anysays:It'shalfpast2.It*stimeforclass.

Tomsays:Icanaskandanswerthetimenow.Ilovethislesson.Amy

says:Metoo.It'susefulforourlife.

（1）WhatareTomandAmytalkingabout?Whattimeisitinthe

morning?

（2）Whattimeisitintheafternoon?Whatdotheythinkofthis

lesson?

七、练习答案及解析

LB解析：题干中明确提到学生们正在上英语课，学习询问和表达时间，

对应选项B。A选项上复习课，C选项和老师玩游戏，D选项上阅读课，均不

符；B选项表述正确，符合题意。

2.C解析：题干询问哪个单词的意思是“时间”，结合单词梳理，time的

含义是时间。A选项o'clock（.......点钟），B选项half（一半），D选项past

（过），均不符；C选项表述正确，符合题意。

3.B解析：题干询问询问时间用哪个句子，结合句型梳理，询问时间的句

型是Whattimeisit?。A选项是七点整，C选项是八点半，D选项是早上好，

均不符；B选项表述正确，符合题意。

4.C解析：题干询问“七点整”用英语怎么说，结合句型梳理，整点表达

是It's+数字+o'clock.,即It's7o'clock.oA选项是七点半，B选次和

D选项句式错误；C选项表述正确，符合题意。

5.B解析：题干中hull3sl9结合单词和勺型梳理，含义是九点半。A

选项九点整，C选项八点半，D选项十点半，均不符；B选项正确。

6.C解析：题干中o'clock结合单词梳理，含义是……点钟。A选项半，

B选项过，D选项时间，均不符；C选项正确。

7.C解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，学生们能正确问

答老师的问题，C选项说学生们不能回答，与原文不符。A、B、D选项均符合原

第10页共48页

文；c选项表述错误，符合题意。

8.C解析：题干询问学生课后能说出哪个正确句子，结合句型梳理，C选

项询问时间并正确应答整点，表述正确。A选项语序错误，B选项和D选项半点

表达错误；C选项表述正确，符合题意。

9.(1)LucyispracticingLesson15(askingandsayingthetine)

afterEnglishclass.Sheispracticingwithherdeskmate.解析：根据

材料中Lucy的行为，可得出她正在练习本节课内容，练习对象是同桌。

(2)Itis4o'clockintheafternoonfirst.Thenitishalf

past4.TheysaytheminEnglish:It's4o'clock,andIt'shalf

past4.解析：根据材料中两人的练习内容，可得出先后的时间及对应的英语

表达。

10.(1)TomandAmyaretalkingaboutthetimp.Ttis7o'clock

inthemorning.解析：根据材料中两人的对话，可得出他们谈论的内容及早

上的时间。

(2)Itishalfpast2intheafternoon.Theythinkthislesson

isusefulfortheirlifeandtheyloveit.解析：根据材料中两人的表

述，可得出下午的时间及他们对本节课的评价。

八、反思与感悟

本节课为新授课，核心是引导学生掌握时间询问与整点、半点表达，贴合

三年级英语基础难度。课堂上通过实物钟表、情景演练、趣味互动，调动了学

生的参与积极性，多数学生能熟练认读核心单词，掌握核心句型，完成时间询

问与应答。但仍有少数学生混淆整点和半点表达，。‘clock和halfpast的发

音、用法不够熟练，口语表达不够流畅。后续教学中，需加强针对性练习，结

合口常作息强化运用，注重个别指导，鼓励学生大胆开口，确保每位学生都能

扎实掌握基础内容，同时培养学生守时、珍惜时间的良好习惯。

第11页共48页

Lesson16Let'sGotoBasketballClass

一、核心素养目标

（-）语言能力

L能听懂、认读核心单词[basketball][class][go][lefs]

[play],熟练掌握单词发音及含义，能结合日常活动场景灵活运用；认读、理

解篮球相关基础表达，适配三年级认知难度。

2.能听懂、会说、会用核心句型Let'sgoto...!Let'splay...!及

应答OK./Great./Goodidea.,能熟练完成活动邀请与回应，结合篮球课

场景，实现基础、流畅的口语表达，不超纲、不添加教材外内容。

（二）文化意识

1.了解英语中日常活动邀请与回应的基础表达习惯，结合篮球运动，培养

热爱体育、积极参与户外活动的意识；养成团结协作、乐于分享的良好品质，

感受运动的快乐。

2.乐于用英语参与活动邀请、情景互动等活动，大胆开口表达，主动参与

小组合作，感受英语在日常生活和体育活动中的实用性，增强英语学习的自信

心和主动性。

（三）思维品质

1.通过单词认读、句型练习、情景应用，培养观察能力和逻辑思维能力，

能快速对应活动场景与英语表达，准确运用邀请勺型和应答句式。

2.能结合篮球课及其他日常活动场景，灵活运用核心句型完成邀请与回

应，实现知识的快速迁移，培养语言表达的准确性和灵活性。

第12页共48页

（四）学习能力

1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动参与学习活动，养成认真

倾听、大胆模仿、积极开口、乐于合作的良好学习习惯。

2.能结合图片、动作、体育活动场景，自主记忆单词和句型，主动尝试用

英语发出邀请、回应邀请，培养自主学习、主动探究的基础能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握核心单词[basketball][class][go][let's][play]的认读、

发音及含义，能准确认读、灵活运用，不出现发音偏差，掌握单词核心搭配。

2.掌握核心句型Let'sgoto...!（我们去....吧！）、Let,splay...!

（我们玩……吧我及应答OK./Great./Goodidea.的结构和用法,能熟练

完成活动邀请与叵I应C

3.能结合篮球课场景，运用核心单词和句型，完成基础的口语表达和情景

互动，如邀请同学去上篮球课、一起打篮球。

（二）教学难点

L准确运用Let'sgoto...!和Let'splay...!的句型差异，goto

后接地点（如basketballclass）,play后接活动（如basketball）,不混淆

两种句式的用法。

2.能结合具体活动场景，灵活运用邀请句型和应答句式，实现流畅的口语

表达，避免句型生硬、应答不完整，适配三年级口语水平。

3.掌握basketball的正确发音（拆分音节记忆）和let's的缩写形式及

发音，规避常见发音和用法错误。

（三）重难点突破

1.通过动作演示、场景区分、句型对比，明确g。Lo和play的用法差异，

结合反复跟读、句型仿写、错题纠错，强化两种句式的记忆和运用，降低混淆

概率。

2.设计贴近三年级学生生活的体育活动情景（上篮球课、打篮球、去操

场），通过小组演练、情景对话、角色扮演，引导学生主动运用句型，提升口语

表达的流畅性。

第13页共48页

3.聚焦单词发音和句型用法，通过个别跟读、集体齐读、分组竞赛，强化

重点、突破难点，兼顾不同层次学生，确保全员掌握基础内容，鼓励大胆开口

表达。

三、字词句音梳理

（一）单词梳理（贴合教材，聚焦基础）

1.核心单词（必掌握，不超纲）

①【basketball】：篮球，名词，发音/basktb1/,拆分音节

bas-ket-ball记忆，常用搭配playbasketball（打篮球），例：Let'splay

basketball.（我们打篮球吧。）。

②【class】：课，名词，发音/klas/,常用搭配basketballclass（篮

球课）、gotoclass（去上课），例：Let'sgotobasketballclass.（我们

去上篮球课吧cl

③【g。】：去，动词，发音/g/,常用搭配g。to+地点（去某地），不

单独使用，例：gotobasketballclass（去上篮球课）、gotoschool（去上

学）。

④【let's］：让我们,缩写形式（letus的缩写）,发音/lets/,后接动

词原形，用于发出邀请，例：Let'sgo.（我们走吧。）、Let'splay.（我们

玩吧。）o

⑤【play】：玩、打（球），动词，发音/pie/,常用搭配play+球类活动

（不接the）,例：playbasketball（打篮球）、playfootball（踢足球）。

2.辅助单词（贴合体育场景，教材相关）

①【playground］：操场，②【game】：游戏，③【fun］：有趣的，用于情

景表达，不额外拓展用法，帮助学生结合场景运用邀请句型。

3.单词用法提醒（规避常见错误）

①let's后必须接动词原形，不可说Let'sgoing...；②play+球类活动

时，球类前不加the,如playbasketball（正确）,playthebasketball（错

误）；③goto后接地点，play后接活动，不可混淆。

（二）句型梳理（贴合教材，简洁基础）

1.核心句型（必掌握，不超纲，适配三年级）

第14页共48页

①发出邀请（去某地）：Let'sgoto+地点.译为“我们去……吧J,

例：Let'sgotobasketballclass.（我们去上篮球课吧0）、Let'sgoto

theplayground.（我们去操场吧。）。

②发出邀请（做活动）：Let'splay+活动.译为“我们玩/打……

吧例：Let'splaybasketball.（我们打篮球吧。）、Let'splayganes.

（我们玩游戏吧。）。

③邀请应答：0K.（好的。）、Great.（太棒了。）、Goodidea.（好主意。），

三种应答均可，语气略有不同，可灵活运用。

2.句型搭配与应用（贴合日常，简单易懂）

结合篮球课场景，整合句型表达，例：A:Let'sgotobasketball

class.B:Great!A:Let'splaybasketball.B:Goodidea!（A：我们去

上篮球课吧.R：太棒了！A：我们打篮球吧.氏好主意！）八

3.常见句型错误弗析（提前规避）

①错误：Let'sgotoplaybasketball.（纠正：Let'splay

basketball.无需重复goto,play直接接活动）;②错误：Let'sgo

basketballclass.（纠正：Let'sgotobasketballclass.缺少to）；③

错误：Let'splaysbasketball.（纠正：Let'splaybasketball,let's

后接动词原形）。

（三）发音要点（贴合三年级，简单易掌握）

1.核心单词发音（重点突破，不复杂）

①basketball（/basktb1/）：拆分音节朗读，重音在第一个音

节，skt发音清晰，不吞音；②class（/klas/）：/a/发音拉长，结尾

/s/轻读；③g。（/g/）：双元音//发音饱满，声调平稳；④let's

（/lelb/）：/“发音短而清晰，结尾/s/轻读,不可读成/lets/；©play

（/pie/）：双元音/e/发音饱满，结尾轻读。

2.句型发音与连读（自然流畅，不刻意复杂）

①Let'sgoto...：Let's连读为/lets/,goto连读为/gtu/,

语气自然，用于邀请时语调稍高，例：Let'sgotobasketbal1class.

（/letsgtubasktb1klas/）；②Let'splay...：play

第15页共48页

与后面的球类单词连读自然,例：Let'splaybasketball,（/letspie

basktb1/）；③应答句：OK.（/ke/）、Great.（/gret/）>

Goodidea,（/gdad/）,发音清晰，语气积极。

四、教学过程

（一）热身导入（趣味激趣，唤醒状态）

1.师生问候：教师用英语问候,Goodmorning,boysandgirls.What

timeisit?引导学生用前一节课所学句型应答，Goodmorning,teacher.

It's...o，clock.,衔接前序知识，营造轻松、活跃的课堂氛围。

2.趣味导入：教师出示篮球图片（或实物篮球），提问学生“同学们，看看

这是什么？你们喜欢打篮球吗？"，引导学生说出“篮球”“喜欢”，再用简单英

语引导：Thisisabasketball.Iliketoplaybasketball.自然引出本节

课核心——邀请同学去上篮球课、一起打篮球，导人课题Lassen16Lot'sGo

toBasketballClass。

3.预习铺垫：教师做出“去某地”“打篮球”的动作，引导学生观察模彷，

初步感知go和play的含义差异，为后续句型学习铺垫基础，不提前讲解句

型，避免加重学生负担。

（二）新知讲授（循序渐进，突破重点）

1.核心单词讲授（结合实物，直观易懂）

（1）逐一讲授：结合实物篮球、图片、动作，逐一出示核心单词

basketballsclass、go、let's、play,讲解发音和含义，带领学生个别跟

读、集体齐读、分组读，纠正发音错误，重点强调basketball的音节拆分和

let's的缩写发音。

（2）搭配记忆：结合邀请场景，引导学生记忆核心搭配let'sgoto、

let'splay>playbd5kelba.il>babkelballclass,通过简单口令"lei's

goto,去某地；let'splay,做游戏；basketball,打篮球”，帮助学生快速

记忆，加深印象。

（3）简单练习：教师做出对应动作，学生快速认读单词和搭配；教师说出

单词，学生快速做出动作，强化单词记忆和含义理解，确保每位学生都能认

读、理解核心单词。

第16页共48页

2.核心句型讲授（结合情景，逐步突破）

（1）邀请句型（去某地）：教师手持篮球图片，做出邀请手势，示范句型

Let'sgotobasketballclass.,讲解含义和发音，带领学生跟读、仿写，

强调let's后接动词原形、goto后接地点，引导学生主动发出邀请，教师用

应答句回应，调动学生积极性。

（2）邀请句型（做活动）：教师做出打篮球的动作，示范应答句型Let's

playbasketball.,讲解用法（let's后接play+活动），带领学生跟读、分组

演练，引导学生结合篮球及其他简单活动，自主说出邀请句型，对比两种邀请

句型的差异。

（3）邀请应答：教师出示三种应答句OK.、Great..Goodidea.,讲解含

义和发音，说明三种应答均可灵活运用，带领学生跟读、仿写，引导学生在接

收邀请时，自主选择应答句回应，强化应答能力.

（4）句型整合：教师创设场景（去上篮球课、去操场打篮球），引导学生

分组演练，一组发出邀请，一组回应，教师巡视指导，及时纠正句型错误和发

音偏差，强化句型运用的准确性和灵活性。

（三）师生互动交流（情景演练，提升能力）

1.互动练习一：邀请应答接龙，教师说出邀请句型（如Let'sgoto

basketballclass.），点名学生应答，下一位学生再发出新的邀请，依次接

龙，要求发音准确、应答自然、邀请合理，巩固句型运用，提升反应能力。

2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近三年级学生生活的体育活动情景

（上篮球课、去操场打篮球、玩游戏），将学生分成两人一组，一组发出邀请，

一组回应，结合动作和表情，完成完整对话，每组派代表上台展示，教师点

评，纠正错误，鼓励大胆表达、自然应答。

3.互动练习三：趣味纠错，教师出示常见句型错误（如Lei'sgo

basketballclass.、Let'splaysbasketball.）,引导学生分组抢答，找出

错误并改正，说明错误原因，强化句型记忆，规避常见错误，提升纠错能力。

（四）探究与分享（巩固提升，自主运用）

1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套场景卡片（篮球课、操

场、游戏）和单词卡片，小组内合作，结合卡片，编写简单的邀请对话（包含

第"页共48页

发出邀请和回应），探究句型的灵活运用，教师巡视指导，帮助薄弱小组完成任

务，引导学生区分两种邀请句型的用法。

2.分享展示：每组派代表上台，展示小组编写的对话，其他小组认真倾

听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议，鼓励学生大胆

展示、主动表达，提升口语表达能力和合作能力。

3.拓展分享：引导学生分享自己喜欢的体育活动，用本节课所学句型，邀

请同学一起参与，如"Let'splayfootball.Goodidea!结合自身生活，

自主运用核心句型，深化知识记忆，培养运用意设和热爱体育的品质。

（五）重点知识归纳概括

1.单词归纳：本节课重点掌握5个核心单词，［basketball】（篮球）、

［class］（课）、【go】（去）、【let's］（让我们）、【play】（玩、打），需熟练

认读、理解含义，掌握核心搭配（let'sgoto、lot'splay、play

basketball>basketballclass）,规避发音和用法错误，不超纲、不延伸。

2.句型归纳：重点掌握2个邀请句型和3个应答句型，邀请句型Let，s

goto+地点.（我们去……吧）、Let'splay-活动.（我们玩/打……吧），

应答句型OK.、Great.>Goodidea.,需熟练掌握句型结构和用法，能灵活完

成邀请与回应，准确区分两种邀请句型的差异。

3.用法归纳：牢记let's后接动词原形；goto后接地点，play后接活

动，不可混淆；play+球类活动时，球类前不加the；三种应答句型可灵活运

用，语气积极自然；结合体育活动场景，灵活运用单词和句型，实现基础口语

表达。

4.注意事项:注意核心单词的发音准确性,重点纠正basketball和let'

s的发音；运用句型时，保证结构正确、表达完整，不出现语法错误；区分两

种邀请句型的用法，不混淆g。2和河”的搭配：课堂上主动开口、大胆模

仿、乐于合作，课后结合口常体育活动，自主练习邀请与回应。

五、板书设计

UnitFiveThisisMyDayLesson16Let*sGotoBasketballClass

（一）核心单词

1.基础核心词

第18页共48页

①［basketball］（篮球）->playbasketball（打篮球）

②【class】（课）一basketbal1class（篮球课）

③【go】（去）fgoto+地点

④【let's］（让我们）一Let's+动词原形

⑤【play】（玩、打）fplay+活动

2.辅助单词

①playground（操场）②game（游戏）

（二）核心句型

1.邀请句型

①Let'sgoto-地点.例：Let'sgotobasketballclass.（我们去

上篮球课吧）

②Lot'splay+活动.例：Lot'splaybaskethalI.（我们打篮球吧）

2.应答句型

①OK.（好的）②Great.（太棒了）③Goodidea.（好主意）

（三）用法提醒

①let's-后接动词原形

②goto一接地点；playf接活动

③play+球类-*不加the

（四）学习要点

①认读单词②掌握句型③情景运用④大胆邀请

六、练习

情景材料：IfsWednesdayafternoon.Thestudentsarehaving

Englishclass.TheirteacheristeachingthemLesson16Let'sGoto

BcibkulbcillClass.TheluauhcishowsabetakeIba11andluauhcbllicnew

words:basketball,class,go,let's,play.Thensheteachesthe

sentences:Let'sgoto...!Let'splay...'andtheanswersOK.,

Great.,Goodidea.Thestudentslistencarefully,followtheteacher

toreadandpracticeinpairs.Afterteaching,theteacherasksthe

studentstopracticeinvitingeachothertogotobasketballclass.

第19页共48页

Thestudentsareactiveandenjoythepractice.

1.WhatarethestudentsdoingintheEnglishclass?()

A.Havingarevisionclass.

B.Learningtoinviteotherstodosports.

C.Playingbasketballwiththeteacher.

D.Havingareadingclass.

2.Whichwordmeans"篮球"inEnglish?()

A.class

B.play

C.basketball

D.go

3.What.sentencedoweIISPtoinvit.potherstogotohasketbal

class?()

A.Let'splaybasketball.

B.LetJsgotobasketballclass.

C.Goodidea.

D.Whattimeisit?

4.Howdowoanswer"Let'splaybasketball.?()

A.Let'sgotoschool.

B.It's3o'clock.

C.Great!

D.Let?splayfootball.

5.一Let'sgotothe[playground].一OK.Whatdoes

wplaygroundffmean?()

A.教室

B.操场

C.篮球课

D.游戏

6.一Let's[play]basketball.一Goodidea.Whatdoes"play"

第20页共48页

meanhere?()

A.去

B.课

C.玩、打

D.让我们

7.Whichsentenceiswrongaccordingtothepassage?()

A.Theteacherteachesthestudentsnewwordsandsentences.

B.Thestudentspracticeinpairsinclass.

C.Thestudentsarenotactiveinclass.

D.Theteacherusesabasketballtoteach.

8.Whichsentencecanthestudentssayafterclass?()

A.Lot.fsgotohaskpthal1class.

B.Let'sgobasketballclass.

C.Let'splaysbasketball.

D.Playbasketballletys.

9.It'sThursdayafternoon.AfterEnglishclass,MikeandJohn

arepracticingthenewlesson.MikesaystoJohn:Let'sgoto

baskctbal1class.Johnanswers:Groat!Thontheygotothe

playground.Mikesays:Let'splaybasketball.Johnsays:Goodidea!

Theyplaybasketballhappily.Mikesays:Icaninviteotherstoplay

basketballnow.Johnsays:Metoo.It'ssofun.

(1)WhatareMikeandJohndoingafterEnglishclass?Wheredo

theygo?

(2)WhatinviIdliofisdoesMikeinake?HowduesJolinuiiswur?

10.AfterlearningLesson16,AmyandLucyaretalkingabouttheir

favoritesports.AmysaystoLucy:Let,sgotobasketballclass

tomorrow.Lucyanswers:OK.Ilikebasketball.Amysays:Let'splay

basketbal1afterclass.Lucysays:Great!It'sfuntoplay

basketball.Amysays:Thislessonisuseful.Wecaninvitefriendsto

第21页共48页

dosportsnow.

（1）WhatareAnyandLucytalkingabout?Whatinvitationdoes

Amymakefirst?

（2）HowdoesLucyanswerAmy'sinvitations?WhatdoesAmythink

ofthislesson?

七、练习答案及解析

LB解析：题干中明确提到学生们正在上英语课，学习邀请别人去做体育

活动（上篮球课、打篮球），对应选项B。A选项上复习课，C选项和老师打篮

球，D选项上阅读课，均不符；B选项表述正确，符合题意。

2.C解析：题干询问哪个单词的意思是“篮球”，结合单词梳理，

basketball的含义是篮球。A选项class（课），B选项play（玩、打），D选项

go（去），均不符：C选项表述正确，符合题意°

3.B解析：题干询问邀请别人去上篮球课用哪个句子，结合句型梳理，邀

请去某地的句型是Let'sgoto+地点.，即Let'sgotobasketball

class,oA选项是我们打篮球吧，C选项是好主意，D选项是几点了，均不符；

B选项表述正确，符合题意。

4.C解析：题干询问如何回应“我们打篮球吧”，结合句型梳理，应答句可

用OK.、Great.、Goodidea.,对应选项C。A选项是我们去上学吧，B选项是

三点整，D选项是我们踢足球吧，均不符；C选项表述正确，符合题意。

5.B解析：题干中playground结合辅助单词梳理，含义是操场。A选项教

室，C选项篮球课，D选项游戏，均不符；B选项正确。

6.C解析：题干中play结合语境（playbasketball）,含义是玩、打

（球）。A选项去，B选项课，D选项让我们，均无符；C选项正确。

7.C解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，学生们在课堂上

很活跃，C选项说学生们不活跃，与原文不符。A、B、D选项均符合原文；C选

项表述错误，符合题意。

8.A解析：题干询问学生课后能