《自主可控是关键》教案-2025-2026学年重大版三年级信息技术下册

《自主可控是关键》教案-2025-2026学年重大版（新教

材）小学信息技术三年级下册

一、学情分析

三年级学生已接触智能设备与网络应用，对“自己做主、自己控制”有直

观认知，比如能自主管理手机APP使用时间、选择学习软件。但对“自主可

控”的技术内涵、分层含义（个人与国家层面）理解不足，缺乏“数据我做

主”的主动管理意识，易出现随意授权、密码简单、依赖外部服务等行为。学

生偏好情境体验与任务驱动学习，适合通过案例分析、实操演练理解自主可控

的重要性与方法。

二、教材分析

本课是第三单元《智能生活安全》的核心内容，承接前两课扫码支付、智

能家居的安全知识，聚焦“自主可控”这一安全底层逻辑。教材从个人数字生

活的自主管理切入，通过“密码设置、权限管理、数据备份”等实操内容，引

导学生理解“自主可控”的基本含义；再延伸至国家层面，以北斗卫星导航系

统等实例，让学生感知核心技术自主可控对国家安全的战略意义。本课是隼元

安全知识的升华，既落实个人信息安全技能，又培养国家科技安全意识，是信

息社会责任素养培养的关键载体。

三、核心素养教学目标

1.信息意识：感知自主可控对个人数字安全、国家科技安全的重要性，能

主动识别生活中“非自主可控”的场景（如过度授权、依赖单一服

务），建立数据安全与技术自主的敏感度。

2.计算思维：能将“自主可控”拆解为“自主管理一可控保障一安全兜

底”三个核心环节，通过密码设置、权限管理等实操，形成“自己掌控

数字生活”的问题解决思路。

3.数字化学习与创新：掌握自主可控的基础技能（设置复杂密码、管理

APP权限、本地备份数据），能结合生活需求，设计简单的自主可控方

案（如家庭数字设备管理清单），提升数字化实践能力。

4.信息社会责任：理解核心技术自主可控对国家信息安全、科技自立自强

的意义，树立“我的数据我做主”的责任意识，养成规范使用数字设

备、保护个人与国家信息安全的行为习惯。

四、教学重难点

•教学重点：个人层面自主可控的核心技能（复杂密码设置、权限管理、

数据备份）；国家层面自主可控的典型实例与意义。

•教学难点：理解“自主可控”的分层含义（个人与国家的关联）；在生

活中自觉践行自主可控，形成“主动掌控、安全兜底”的数字安全思

维。

五、教学过程

（-）情境导入，引出课题

师；同学们，老师最近遇到一个麻烦一一平板上的学习软件突然被锁了，

里面的作业、笔记都打不开，问了家长才知道，是之前不小心点了“授权第三

方管理“，结果账号被限制了。大家有没有遇到过类似的情况？

生1：我爸爸的手机支付密码被别人猜到，钱少了！

生2：我家的智能摄像头，之前连了陌生Wi・Fi,画面被泄露了！

师：大家说得都很真实！这些问题的核心，都是因为我们在使用数字设备时，

没有做到“自主可控”一一没有自己掌控密码、叹限和数据，导致安全失控。

今天我们就来学习第11课《自主可控是关键》，学会做数字生活的“主

人，，，牢牢掌握安全主动权。请大家翻开教材第50页，一起探索自主可控的

秘密。

设计意图：结合学生熟悉的数字设备安全问题创设情境，唤醒已有生活经验，

激发学习兴趣，自然引出“自主可控”课题，明确课堂核心任务。

（-）新知探究，认识自主可控

1.自主可控的分层含义

师：请大家阅读教材第50页“认一认”板块，思考两个问题：第一，对

我们小学生来说，自主可控是什么？第二，对国家来说，自主可控又是什么？

（学生自主阅读教材，小组交流讨论，教师巡视引导）

师：谁来分享一下你的理解？

生1：对我们来说，自主可控就是自己管密码、自己管权限，不让别人随便碰

我们的东西。

师：说得特别好！教材里也说，对个人而言，自主可控就是**“我的数据我做

主”一一自己掌控数字账号、密码、权限和数据，不被外部服务或他人随意控

制。

师：那对国家来说呢？哪个小组来说说？

生2：国家的自主可控，就是自己造技术、自己建系统，不让别人卡脖子！

师：太对了！教材里用北斗卫星导航系统**给我们举例。在北斗之前，我们用

的是美国主导的GPS,很多关键领域（比如交通、军事、农业）都依赖它，一

旦被限制，就会面临安全风险。而北斗是我国自主建设、独立运行的全球卫星

导航系统，让我们在导航领域实现了自主可控，保障了国家信息安全与科技自

立。

师：我们用一个简单图表，梳理自主可控的两层含义:

层囿核心内涵实例

个人我的数据我做主自主设密码、管权限、本地备份

国家核心技术自主北斗卫星导航系统、国产操作系统

设计意图：依托教材文本，通过分层解读，帮助学生理解自主可控的内

涵，建立“个人安全与国家安全紧密关联”的认知，为后续学习铺垫。

2.生活中的自主可控场景

师：自主可控不是抽象的概念，就藏在我们的日常数字生活里。请大家看

教材第51页“说一说”板块，列举一下我们身边哪些行为体现了自主可控，

哪些又没有？

（学生结合生活经验，小组讨论分享）

生1：我自己设手机锁屏密码，还不告诉别人，这是自主可控；但我把支付密

码发给同学，就不是了。

生2：我只给学习软件开必要权限，不给相机、定位权限，这是自主可控；但

我随便点“全部授权”，就不是了。

师：大家总结得很全面！我们再结合教材，梳理三个核心场景：

•团自主设置复杂密码，不泄露、不重复使用；

•团管理APP权限，只开放必要功能（如学习软件只开存储、麦克风权

限）；

•团重要数据（作业、照片、笔记）本地备份，不依赖单一云服务。

•团随意泄露密色、授权第三方；

•团过度授权APP（如小游戏开定位、相机权限）；

•日数据只存云端，不做木地备份。

设计意图：通过生活场景辨析，让学生直观感知自主可控的具体表现，

将抽象知识转化为可操作的行为规范，突破教学重点。

（三）技能实操，掌握个人自主可控核心方法

1.技能一：设置自主可控的复杂密码

师：密码是我们数字账号的“安全锁”，自主可控的第一步，就是管好这

把锁。请大家阅读教材第51-52页“学一学”板块，学习怎么设复杂密码。

（教师结合教材步骤，边讲解边演示，学生对照教材实操）

师：密码设置有三个核心规则，我们记下来：

1.长度够：至少8位，越长越安全；

2.组合全：包含字母（大小写）、数字、特殊符号（如!@#$%八&*）,不

只用纯数字或纯字母；

3.不关联：不用生日、姓名、手机号等个人信息，不重复用同一个密码

（手机、平板、支付密码分开）。

师：我们来举例，“20260501”是纯数字，不安全；“Zx@202605”

是字母+数字+痔殊符号，长度8位，就是自主可控的安全密码。

师：现在请大家拿出练习本，按照规则，给自己的“虚拟学习账号”设

计一个自主可控的复杂密码，写下来后同桌互相检查是否符合规则。

（学生实操，教师巡视指导，重点纠正“用生日做密码”“组合单一”

等问题）

师：大家设计的密码都很安全！记住，密码要自己记，不告诉别人，定

期更换，这就是“我的密码我做主”。

2.技能二：管理数字设备权限

师：除了密码，APP权限也是自主可控的关球很多APP会申请“定位、

相机、麦克风、通讯录”等权限，有些是不必要的。请大家阅读教材第52页

“小知识”，看看教材里是怎么说的。

（学生自主阅读，教师结合教材讲解权限管理原则）

师：权限管理的核心原则是**“权限最小化”**一一只给APP必要的权限，不

需要的一律拒绝。比如：

•学习类APP：只开“存储”（保存作业）、“麦克风”（语音朗读），

拒绝定位、相机；

•社交类APP：只开“存储”（发照片），小绝通讯录、麦克风；

•游戏类APP：尽量不授权，如需授权，仅开必要功能，关闭定位、相

机。

师：我们来做一个“权限判断小练习”，看教材第53页“练一练”：

1.作业APP申请“相机权限”扫描题目，要不要授权？

生：要！因为是必要功能。

2.小游戏APP申请“定位权限”获取位置，要不要授权?

生：不要！没必要，有隐私风险。

师：大家判断得很准确！以后我们在使用数字设备时，要主动查看权限

设置，自己决定是否授权，做权限的“主人”。

3.技能三：重要数据自主备份

师：我们的作业、照片、笔记都是重要数据，一旦丢失，很难找回。自主

可控的第三个技能，就是本地备份数据，不依赖单一云服务。请大家阅读教材

第53页“学一学”，学习备份方法。

（教师结合教材，演示本地备份步骤：

1.打开设备“文件管理”或“备份”功能；

2.选择需要备份的文件（作业、照片、笔记）；

3.选择备份路径（U盘、本地硬盘、家庭电脑）；

4.确认备份，完成存储。）

师：教材里强调，本地备份是数据安全的“兜底”一一即使云端服务出

现问题，我们的重要数据也不会丢失，真正做到“我的数据我做主”。

师：现在请大家以小组为单位，设计一份“家庭数字数据备份清单”，

列出需要备份的3类重要数据，以及对应为备份方式，写在教材第54

页的空白处。

（小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合家庭实际设计清单）

师：哪个小组来分享你们的清单？

生1：我们组的清单是：作业（备份到U盘）、照片（备份到家庭电

脑）、笔记（备份到本地硬盘）。

师：非常实用！这个清单就是我们自主可控的具体体现，能有效保护数

据安全。

（四）案例分析，深化自主可控意义

师：我们已经掌握了个人自主可控的核心技能，那国家层面的自主可控，

到底有多重要呢？请大家阅读教材第54・55页“案例分析”板块，看看两个对

比案例。

（教师结合教材案例，详细讲解）

师：案例一：非自主可控的风险

某地区的交通导航系统依赖国外技术，没有实现自主可控。后来国外技术方突

然限制服务，导致该地区交通导航瘫痪，车辆拥堵、调度混乱，严重影响居民

出行与公共安全。

师：大家说说，这个案例说明了什么？

生：依赖非自主可控技术，会面临安全风险，影响正常生活。

师：没错！案例二：自主可控的保障

我国北斗卫星导航系统全面应用后，交通、农业、军事、应急救援等领域实现

了自主导航。比如，应急救援时，北斗能精准定位受灾区域，引导救援车辆、

投放物资，不受外部限制，保障了救援效率与国家安全。

师：我们对比两个案例，用表格梳理核心差异:

对比维度非自主可控自主可控

技术依赖依赖国外核心技术自主研发、独立运行

安全风险被卡脖子、服务受限自主掌控、安全可控

国家影响威胁公共安全与国家安全保障科技自立、国家稳定

师：通过案例对比，大家应该明白，个人自主可控是基础，国家自主可控

是保障。只有核心技术自主可控，才能从根本上保障个人与国家的信息安全。

设计意图：通过正反案例对比，让学生直观感知刍主可控的重要性，突破“理

解国家层面自主可控意义”的难点，强化信息社会责任意识。

（五）实践演练，践行自主可控行为

师：今天我们学习了自主可控的知识与技能，现在我们来开展“自主可控

小达人”实践演练，完成教材第55页“做一做”任务。

任务1：密码设置实操

学生打开平板（或模拟账号），按照“长度够、组合全、不关联”的规

则，设置自主可控密码，完成后截图保存（或记录密码）。

任务2:权限管理实操

学生打开1-2个常用APP（如学习软件、小游戏），查看权限设置，关闭

不必要的权限，完成后向同桌展示操作结果。

任务3：备份方案设计

学生结合个人数字生活，完善之前小组设计的“家庭数字数据备份清

单”，明确每类数据的备份路径与频率（如每周备份一次照片）。

（教师巡视指导，重点关注操