高中思想政治：高一《劳动最光荣-青春奋斗正当时》教学教案

高中思想政治：高一《劳动最光荣——青春奋斗正当时》教学教案

一、教学课题课题名称：劳动最光荣——青春奋斗正当时课型：主题班会课（学科融合型思想政治课）课时安排：1课时（45分钟）授课对象：高一年级学生二、教学目标【核心素养导向】【重要】【核心素养】1.政治认同素养：引导学生理解劳动在人类社会发展和个人成长中的根本性作用，认同马克思主义劳动观，牢固树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，增强对社会主义劳动者和劳动精神的认同感。【重要】【核心素养】2.科学精神素养：培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析劳动问题的能力，正确认识劳动分工与职业差别，理解劳模精神、劳动精神和工匠精神的内涵与时代价值，形成崇尚劳动、尊重劳动的理性认知。【重要】【核心素养】3.法治意识素养：引导学生了解劳动法律法规，认识劳动者合法权益保障的重要性，树立诚实劳动、合法劳动、安全生产的法治意识。【重要】【核心素养】4.公共参与素养：激发学生参与日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动的积极性和主动性，培养良好的劳动习惯和品质，提高创造性劳动能力，在实践中实现知行合一。三、教学重难点【重要】教学重点：理解劳动的内涵与本质，认识劳动在个人成长和社会发展中的双重价值

解读劳模精神、劳动精神和工匠精神“三个精神”的核心要义

引导学生形成正确的劳动价值观，确立“幸福是奋斗出来的”人生信念

【重要】【难点】教学难点：化解部分学生存在的轻视体力劳动、职业偏见等认知误区

将劳动精神从概念认知转化为行动自觉，实现“知”与“行”的统一

结合高一学生的年龄特点和心理需求，激发参与劳动的持久内驱力

四、教学方法与手段教学方法：【思维方法】议题式教学法：围绕“新时代高中生应当树立怎样的劳动观”核心议题展开探讨

【思维方法】案例分析法：运用典型劳模事迹和身边普通劳动者的故事引发共鸣与思考

【思维方法】情境体验法：创设真实的劳动情境任务，让学生在体验中感悟

小组合作探究法：组织学生分组讨论、交流分享劳动体验与认识

价值辨析法：引导学生对待错误劳动观念进行辨析，澄清价值认识

教学手段：多媒体课件（PPT）：呈现政策文件、典型案例、视频素材、互动问题等

AI辅助教学工具：利用人工智能技术生成不同职业劳动者形象的访谈模拟或数据可视化展示

劳动任务清单：设计可操作的劳动实践任务

互动白板/电子投票器：用于课堂互动调查和即时反馈

学习任务单：配套导学设计，记录学生思考与收获

五、教学准备教师准备：收集整理最新劳动教育政策文件，制作核心要点图解

筛选2025—2026年度全国劳动模范和先进工作者的典型事迹，制作图文并茂的展示材料

拍摄或收集本校学生参与劳动实践的图片、视频素材

设计课堂互动环节所需的学习任务单和讨论议题

准备课堂所需的多媒体设备和教学资源

联系学校劳动教育基地负责人或劳动课教师，获取第一手实践素材

学生准备：预习任务：阅读教材中劳动价值相关章节，完成预习导学单

观察任务：利用周末观察记录身边劳动者的工作状态（1—2人）

体验任务：参与一项家务劳动或校内公益劳动，记录体验感受

查询任务：查找一位“最美劳动者”或“劳动模范”的故事，准备课上分享

思考任务：完成“我眼中的劳动”微型调查问卷并梳理个人观点

六、教学过程（一）课堂导入——创设情境，激发思考（5分钟）【重要】环节1：新闻播报导入教师活动：播放一则简短的新闻播报（教师录制或选取网络公开视频片段），内容为2025年4月28日庆祝中华全国总工会成立100周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会隆重举行的新闻画面。

同时展示大屏幕上的关键信息：2025年全国劳动模范和先进工作者拟表彰对象2426名，其中全国劳动模范1670名，全国先进工作者756名。

学生活动：认真观看新闻播报，结合画面和数据感受国家对于劳动者的崇高礼遇。

教师提问：“看到来自全国各地的劳动模范和先进工作者走进人民大会堂接受表彰，你的第一感受是什么？”

师生互动：教师引导：习近平总书记在同劳模代表座谈时指出，“劳动模范是民族的精英、人民的楷模，是共和国的功臣”。国家以最高规格表彰劳动者，说明劳动在国家和民族发展中具有极其尊崇的地位。

教师引出本课主题：在“五一”国际劳动节来临之际，让我们共同走近劳动，探究劳动的意义，思考作为新时代青年的我们应当以怎样的劳动姿态点亮人生的亮丽底色。

设计意图：通过真实热切的国家级荣誉表彰场景导入，营造庄重感与仪式感，引发学生的情感共鸣与价值认同，自然过渡到本课的核心议题。（二）新授环节——层层递进，深化认识（30分钟）【重要】环节2：溯源寻根——劳动的本质与价值2.1概念溯源：劳动是什么？教师活动：展示恩格斯的名言：“劳动创造了人本身”，引导学生思考这句话的深刻含义。

呈现马克思主义劳动观的基本观点：劳动是人类最基本的实践活动，是人类社会存在和发展的基础，是实现人生价值的根本途径。

结合《大中小学劳动教育指导纲要》中对劳动教育的定义，指出劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面。

学生活动：结合先前学习的思想政治学科知识，回顾关于劳动概念的基本理解。

分小组简要讨论：列举生活中属于“劳动”的例子，并尝试进行分类（日常劳动/生产劳动/服务劳动）。

2.2双重价值：劳动对个人与社会的作用教师活动：运用案例分析法展示两组对比材料：

材料一：古有“大禹治水”劳苦功高，今有“两弹元勋”隐姓埋名——劳动推动社会进步。

材料二：从“铁人”王进喜“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”的奋斗，到“杂交水稻之父”袁隆平一生躬耕田野只为苍生温饱的情怀——劳动塑造个人品格。

引导学生在读图读文中思考：劳动除了创造物质财富，还给劳动者带来了什么？（尊严、成就感、成长、价值实现）

结合中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。

学生活动：在教师引导下进行分类讨论，做好记录。选派代表汇报讨论结果。

在老师组织下开展“头脑风暴”，结合身边实际列举“劳动让我成长”的具体案例。

教师归纳：【重要】劳动具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。

设计意图：从理论高度厘清劳动的基本概念与本质属性，确立认知基础；强调劳动对个人发展的多重价值，引导学生正确认识劳动教育的综合育人功能。【重要】环节3：榜样引领——解读“三个精神”的内核3.1劳模精神、劳动精神、工匠精神的时代内涵教师活动：用PPT展示中共十八大以来习近平总书记关于“三种精神”的重要论述片段。

系统阐释“三个精神”的核心要义：

劳模精神以“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献”为核心要义。

劳动精神聚焦“崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动”的价值导向。

工匠精神凸显“精益求精、专注执着、追求卓越、守正创新”的职业追求。

指出三者同源共生、相辅相成，共同构成了新时代劳动文化的精神内核。

学生活动：在预习的基础上进一步加深对“三个精神”的理解，每人在纸上用2—3个关键词概括自己对各精神的理解。

教师随机请2—3位学生分享。

3.2榜样故事：从名人到身边的劳动者教师活动：选取2025年度获得全国劳动模范和全国先进工作者称号的代表人物：

来自不同行业的劳模：如内蒙古包钢钢管有限公司的轧钢工，从普通工人成长为高级工程师和特级技师，获评“钢管工匠”，培养高技能人才20余名。

宿迁市的4位全国表彰对象：坚持在平凡岗位铸就不凡业绩。

贵州的49位劳动者在表彰大会上集体接受国家的崇高荣誉。

陕西64人、辽宁115人获全国表彰，涵盖传统产业升级、智能制造、乡村振兴等各个领域。

教师对学生进行课堂追问：“如果让你从这些劳模身上找一条共同的品质，你认为是什么？”

学生活动：学生小组交流分享课前搜集的“最美劳动者”故事。

学生代表发言讲述最令人感动的劳模事迹，并进行情景再现。

在老师的引导下，全班归纳“三种精神”的共性与个性，形成思维导图脉络。

3.3辨析论理：正确看待劳动分工教师活动：呈现两位学生的课后观点（匿名呈现）：

学生A：“脑力劳动者更值得尊敬，体力劳动者太普通了。”

学生B：“现在人工智能可以替代很多人的劳动，我们还需要亲自劳动吗？”

组织学生就上述观点进行小组讨论，运用辩证唯物主义和发展观看待问题。

教师引导：一切劳动，无论是体力劳动还是脑力劳动，都值得尊重和鼓励；一切创造，无论是个人创造还是集体创造，也都值得尊重和鼓励。

学生活动：小组内各抒己见，形成科学认识。

各小组推荐代表发言，简要阐述本组观点。

认真聆听其他组的发言，进行比较思考，以此加深对劳动价值的认知。

教师升华：引用《大中小学劳动教育指导纲要》相关内容：劳动教育要让学生体认劳动不分贵贱，任何一份劳动都值得尊重。无论是车间工人、田野农民，还是科研人员、三尺讲台的教师，每一份劳动都是推动社会进步的重要力量。引导学生摒弃对劳动的偏见，树立正确、平等的劳动价值观。

设计意图：通过对“三个精神”的系统解码，引导学生走近劳模群体，聆听劳模故事，感悟精神力量；运用价值辨析法引导学生辩证看待劳动分工，消除职业偏见，培养学生平等尊重劳动的科学态度。【重要】【跨学科链接】环节4：青春实践——当代高中生与劳动4.1劳动教育政策的校园落地教师活动：介绍教育部最新发布的政策背景：《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》明确提出，“落实大中小学生劳动教育必修课程（学分）要求，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。大中小学每学年设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主。”

展示本校或区域内优秀劳动教育实践案例，结合《山东省聊城第一中学劳动教育课程实施方案》中关于劳动课程的设置（高中劳动课程共6学分，其中志愿服务2学分，三年不少于40小时）展开简要说明。

展示蚌埠三中等学校的“技术赋能劳动”实践，如2017年高一年级利用智慧大棚开展“智慧种植技术”课程，结合生物学、信息技术等学科知识，引导学生掌握现代劳动技能，其《校园智慧大棚赋能下的社团联动科学教育创新实践案例》入选全国优秀案例。

展示当涂二中分层递进的劳动教育课程体系：高一年级突出个人生活自理与校园服务劳动，高二年级侧重实践能力与创新思维培养，高三年级强调职业体验与社会责任感塑造。

学生活动：结合课前预习和课堂收获，回顾自己参与过的校园劳动实践经历。

对校内劳动教育课程提出具有建设性的建议，积极建言献策。

4.2真实情境任务驱动：我的劳动实践承诺教师活动：创设真实情境：校园劳动周即将启动，学校计划征集“劳动创意金点子”。请你发挥想象，设计一个既有创意又有意义的劳动实践项目。

调动小组讨论：在校园或社区范围内，你可以组织或参加的劳动项目是什么，请用思维导图在纸上罗列具体步骤和预期成果。

选取2—3份有特色的实践方案进行全班交流，教师进行点评引导。

学生活动：以小组为单位认真完成项目策划，注意体现“三个精神”的指导作用。

各小组派代表汇报交流本组策划的项目设计。

优秀项目设计方案可以提交学校劳动教育教研室，争取成为正式劳动周活动。

设计意图：推动学生由理论认知和情感共鸣走向行动沉思，强化劳动教育与学科知识、社会实践、个人成长的连接，真正体现“知行合一”的教学效果。（三）巩固练习——内化于心，外化于行（5分钟）教师活动：课堂互动测试（使用互动白板或学习任务单完成）：

判断正误题（例如：劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。这说明劳动在社会发展和个人生活中都具有基础性地位。——判断正误并阐述理由）

简答题：劳模精神、劳动精神和工匠精神的核心要义分别是什么？请用一句话概括你从劳模精神中获得的启发。

实践设计题：设计一项有助于我校劳动周建设的小型劳动微行动方案，用不超过150字简要说明行动目的、实施步骤和预期效果。

下发课后的劳动清单，每位同学领取一份《“点亮成长底色”一周劳动任务单》，内容包括：

每天记录自己参与的一项家务劳动或公益劳动

写一则“劳动微日记”，记录行动过程中的真实感受

拍一张劳动照片或画一幅劳动简图，作为信念的实践印证

阅读一篇与劳动、工匠精神有关的纪实文章，并在文献阅读记录表上画出思维导图

学生活动：独立完成课堂判断、简答、设计等任务。

填写学习任务单，深度内化学后智慧。

设计意图：以任务驱动和练习强化的方式，巩固本课关于劳动的概念与精神内核，布置课后持续性劳动任务，延伸教学效果。（四）课堂小结——升华主题，强化信念（3分钟）教师活动：教师以深情而富有感染力的语言进行结尾升华：“同学们，今天我们追寻劳动之源，品读精神之魂，更看到了青春劳动实践的众多可能。习近平总书记指出，‘劳动是一切幸福的源泉’。人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。”

教师进一步勉励学生：“劳动精神绝非仅仅写在试卷上的答案，也不是仅仅悬挂在教室墙上的口号。劳动精神是我们每个人都应当内化于心的价值坐标、外化于行的日常行动。希望全体同学能够以此次班会为新的起点，在每一次清扫教室、每一次参与校园公益、每一次志愿服务乃至未来投身祖国建设的光荣劳动中，用实际行动点亮属于我们青春的最亮丽的成长底色。”

布置课后配合完成的“劳动精神传承”线上学习任务包，做好巩固提升。

学生活动：带着教师深情的嘱托和期望，全体学生端正身姿，以一种积极饱满的精神状态品味一堂班会带来的成长力量。

表态课下积极完成劳动任务，努力做自己成长的主人。

设计意图：激励升华，情感共鸣，引导学生实现情感内化和行动自觉的双重提升。（五）课后作业布置——延续使命，完善品质（2分钟）教师布置作业：劳动实践性作业【必做】：落实课上发放的《“点亮成长底色”一周劳动任务单》，必须完成至少5次不同形式的劳动实践（包括家务劳动、校园服务劳动、社区公益劳动等），每天记录劳动计时卡。

调研性作业【选做】：深度调研一名来自父母、邻居或自己关心的职业领域的“最美劳动者”，撰写一份800字左右的“致敬身边劳动者”微报告，报告应包含劳动者基本情况、感人故事、精神品质和自我感悟四部分。

跨学科项目式作业【选做】【拓展延伸】：小组合作设计一项“科技赋能劳动”小微项目，可以借助智能传感器设计植物养护方案，也可以通过人工智能或大数据工具呈现区域人民劳动状况调查报告，还可以设计一个“让校园更美好”劳动规划图。优秀设计方案可以参与下一学年学校的科技创新大赛。

阅读拓展作业【推荐】：阅读新华社评论员文章《大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神》全文，查阅当代中国对世界各国劳动模式借鉴的前沿议题研究资料，边读边圈画批注，形成300字左右的阅读微感悟。

七、板书设计板书设计说明：板书分四大板块，以核心概念线和价值引领线双线推进，既注重知识结构的逻辑梳理，又突出情感态度的价值塑造，做到图文结合、纲举目张。八、教学评价设计【重要】过程性评价（占本主题班会总评的60%）：课堂参与：学生课堂发言质量和参与讨论的热度、频次由班主任记录（10%）

互动反馈：课堂互动测试任务完成得分（15%）

实践活动：课后劳动任务单完成质量，含劳动打卡时长、劳动日记、劳动图片反馈实名登记表提交（25%）

小组表现：小组项目式策划设计展示效果，由教师和本组同学共同评分，进行小组生生互评与教师赋分（10%）

【重要】终结性评价（占本主题班会总评的40%）：课后“致敬身边劳动者”微报告（选做任务按照细则加分20%）

课堂判断正误题及简答题书面记录评分（10%）

自我反思表“课堂学习与成长反思”小作文评分（记录课堂上的知识收获、情感启示和未来劳动计划，不少于200字）（10%）

评价量规设计示例：九、教学反思【重要】预设反思要点：成功之处预判：本课以真实鲜活的新闻事件切入，具有较强的震撼力和价值引领力。在劳模精神