赤旗漫卷九十秋 新时代征程的星辰大海-高中思想政治课跨学科主题班会教学设计

赤旗漫卷九十秋新时代征程的星辰大海——高中思想政治课跨学科主题班会教学设计

一、教学任务与设计理念【基础】本教学设计以2026年纪念中国工农红军长征胜利90周年为重大时代契机，依托《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》及2025至2026学年度最新教学实践要求，融合相关思政学科教学研究与高中阶段教育实践，设计一堂兼具思想性、理论性与亲和力、针对性的高中二年级跨学科主题班会。2026年是中国工农红军长征胜利90周年，多个国家级纪念活动正在全国范围内有序推进。本次班会设计紧扣“长征精神，永放光芒”主题，以大单元教学为框架，以教学评一致性为原则，通过跨学科知识融合、情境任务驱动与项目式学习推进，引导学生从历史纵深中汲取精神力量，砥砺新时代奋斗品格。【核心素养】本设计聚焦思想政治学科四大核心素养：政治认同、科学精神、法治意识与公共参与。通过“忆长征史实、悟长征精神、传长征薪火、行长征新路”等连贯任务链，引导学生在真实情境中实现从“历史感知”到“精神认知”再到“价值认同与行为转化”的螺旋上升。【跨学科链接】班会融合历史学科的时空观念、语文学科的文本解读、地理学科的区域认知等思维工具，以主题班会为育人载体，积极落实立德树人根本任务。二、教学内容分析【基础】本次主题班会围绕伟大长征精神的系统性阐述与时代活化展开。长征是人类历史上无与伦比的革命壮举，是中国共产党及其领导的工农红军创造的人间奇迹，是中华民族惊天动地的英雄史诗。90多年前，一支8.6万余人的红色大军在中国共产党领导下跨过赣南于都河，开始了伟大的远征。两年后，四支九死一生的红军队伍最终汇聚黄土高原，汇聚抗日救亡前线。长征的胜利，充分展示了中国共产党人领导革命的卓越能力，充分体现了红军将士坚定的理想信念和顽强的革命意志，充分彰显了中华民族自强不息的民族品格。【高频考点】伟大长征精神，是党和人民付出巨大代价、进行伟大斗争获得的宝贵精神财富。长征精神的核心内涵集中体现为：把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。【学科素养】教学以核心素养培育为根本导向，在系统梳理长征历史知识的基础上，着力引导学生深入领悟长征精神的深刻内涵与永恒价值，同时紧密联系新时代坚持和发展中国特色社会主义的伟大实践，在跨学科融合的课程设计中体现思政课的育人价值。课程设计兼顾学科特色与跨学科融合，思想政治课的辩证思维、语文课的语言审美、历史课的时空观念、地理课的区域认知，都在整体设计中找到契合点。三、学情分析【基础】授课对象为高中二年级学生，年龄大约在16至18周岁之间，具备一定的逻辑分析能力和价值判断能力。经过高一必修课程《中国特色社会主义》《经济与社会》《政治与法治》的学习，学生已初步掌握了马克思主义基本原理，对社会发展规律和我国国情有了基本认识。高二阶段选修课程《哲学与文化》的学习，进一步提升了学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题的能力。但长征历史距今已90年，学生对长征的感性认识多来自课本、影视作品或网络信息，零散且表面，对长征精神与当下现实生活之间的深层联结缺乏系统理解。学生对“艰苦奋斗”“理想信念”等概念有时存在形式化认知，易将宏大叙事视为“说教”。因此，班会设计需借助史料、影像、数字教育资源等丰富素材，创设真实情境，引导学生在做中学、用中学、创中学中实现对长征精神的深度建构。【重要】学情分析与目标设定的匹配关系。基于上述学情，本次班会将重点突破以下认知矛盾：如何让90年前的伟大远征与当代青年的人生选择发生真实的“意义关联”。对此，教学设计引入“从长征路到飞天路”“从革命理想到青春担当”等两代人的长征对话等真实案例，使精神传承具身化为可感可知的成长故事。四、教学目标1.政治认同：深刻认识中国工农红军长征的伟大历史意义，认同中国共产党在长征中发挥的中流砥柱作用，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。2.科学精神：运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，分析长征胜利的原因、长征精神的内涵及其时代价值，培养学生实事求是、独立思考的科学态度。3.法治意识：从长征中红军严守纪律、顾全大局的事例中，理解纪律建设的重要性，增强遵纪守法的自觉性。4.公共参与：激发学生传承长征精神、担当时代使命的意识和行动自觉，引导学生将个人理想融入国家发展和民族复兴的伟大事业。五、教学重难点【重要】【难点】教学重点：伟大长征精神五方面内涵的准确理解和系统梳理。【易错点】长征胜利的历史意义与长征精神的当代价值阐释。教学难点：引导学生将长征精神内化于心、外化于行，实现从历史认知到价值认同再到行为转化的教育闭环。学生容易将长征精神窄化为“吃苦耐劳”，而忽略其理想信念、实事求是、顾全大局、依靠群众等多维内涵。教学中需通过典型案例与对比分析加以纠正。六、教学方法与手段1.议题式教学法：以“新时代青年如何走好今天的长征路”为总议题，以长征历史与精神为情境素材，引导学生在辨析中生成价值共识。2.情境教学法：运用长征历史视频片段、纪念馆数字资源、革命文物图片等创设情境，模拟“重走长征路”体验式学习活动。3.项目式学习法：组织学生组成研究小组，围绕长征某一专题开展主题探究，提出新时代传承路径的可行性方案。4.跨学科融合法：融合历史文献解读、红色经典诗词诵读、长征路线地理分析等多种手段，多维度呈现长征精神。5.信息技术赋能：运用人工智能工具辅助资料检索与数据分析，整合长征纪念馆虚拟展厅资源，拓展教学时空边界。七、教学准备1.教师准备：搜集长征历史影像资料、相关新闻报道、学术研究成果；制作多媒体课件；设计学习任务单；联系当地红色场馆或邀请党史专家讲座。2.学生准备：预习教材中有关长征的内容；阅读《红星照耀中国》《长征——前所未闻的故事》等书籍节选；分组选定研究课题，准备汇报材料。八、教学过程设计（一）导入环节（约八分钟）【基础】教师以大单元导学方式启动教学。大屏幕展示2026年长征胜利90周年纪念活动海报、各地红色专题展览新闻画面、长征系列运载火箭发射的新闻报道。【重要】教师引导语：“同学们，今年是中国工农红军长征胜利90周年，也是中国航天事业创建70周年。从长征路到飞天路，不同的长征，同样的精神传承。当长征四号丙运载火箭携带高精度温室气体综合探测卫星冲向苍穹的时候，全世界的人们都在火箭箭体上看见了‘CZ-1’的标志，看见了一个响亮的名字——‘长征’。老一辈航天人回忆，运载火箭以‘长征’命名，正是感念红军在长征途中不畏艰险、勇往直前的英雄气概，寓意中国航天事业一定会像红军一样，克服任何艰难险阻，到达胜利彼岸。”教师播放时长约四分钟的短片《赤旗漫卷》，内容涵盖长征出发、湘江血战、遵义会议、四渡赤水、飞夺泸定桥、翻越夹金山、走过松潘草地、大会师等关键场景。播放后，教师设计三个层层递进的追问：短片中最触动你的是哪个画面？为什么？长征队伍在极端困厄中能够坚持前行、最终迎来胜利的根本原因是什么？长征虽然远去，但地球上每天都还有战乱、饥饿、疾病。如果没有长征的胜利，今天的世界格局、我们的国家会有什么不同？【高频考点】导入环节运用历史叙事与视听冲击迅速聚焦学生注意力，通过“最触动你的画面”问题引发情感共鸣，再将话题拉升到长征历史地位与国家前途的高度，为学生进入深度学习铺设情感阶梯和思考空间。同时，通过追问长征与当代生活的隐秘联系，打破时空隔膜，为班会“精神传承”的核心任务做好心理铺垫。（二）新授环节（约三十五分钟）【跨学科链接】新授过程分为“忆长征·铁血征程”“悟精神·丰碑永铸”“跨时空·薪火相传”三个递进板块，以项目式学习形态推进。1.忆长征·铁血征程：历史与地理的双重视角【重要】板块一围绕长征基本史实的系统梳理展开，注重历史逻辑与地理思维的双重融合。教师展示长征路线总图，按时间轴与空间轴双线推进，标注重要时间节点与地点标识。1934年10月，中央红军主力8.6万余人从于都出发；1935年1月，遵义会议召开；1935年5月，强渡大渡河、飞夺泸定桥；1935年6月，翻越夹金山；1935年8月，穿越松潘草地；1935年10月，中央红军到达陕北吴起镇；1936年10月，三大主力红军在甘肃会宁、宁夏将台堡会师。教师同步展示真实数据：红军将士同敌人作战600余次，跨越江河近百条，攀越高山险峰40余座，徒步穿越被称为“死亡陷阱”的茫茫草地。【高频考点】【易错点】教师进一步补充长征中的关键战役分析。湘江战役，中央红军从出发时的8.6万余人锐减至3万余人，血色湘江见证了红军将士的英勇牺牲。遵义会议，在极端危急的历史关头，挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命，是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点。四渡赤水，毛泽东军事指挥艺术的“得意之笔”，在敌我力量对比悬殊的情况下，灵活机动地调动敌人，跳出了40万敌军的围追堵截。飞夺泸定桥，红军勇士冒着枪林弹雨攀爬铁索，创造了战争史上的奇迹。翻越夹金山，红军将士身着单衣、脚穿草鞋，在冰雪严寒中完成了人类极限的挑战。穿越松潘草地，荒无人烟、沼泽遍布、缺衣少食，红军以野菜、草根、树皮充饥，却始终保持着昂扬的革命斗志。【学科融合】发挥跨学科融合优势。引入毛泽东《七律·长征》中“红军不怕远征难，万水千山只等闲”等诗句进行文本细读，引导学生体会革命乐观主义精神中蕴含的辩证思维。在强渡大渡河、翻越夹金山等关键节点，运用地理信息系统手段分析地形、气候等自然条件对作战行动的制约与影响，强化学生的时空观念。通过史料解读，让学生理解长征的艰难程度和胜利的来之不易。【基础】教师在讲述重要史实时，着力强调党在长征中的核心领导作用。遵义会议开始确立以毛泽东同志为主要代表的马克思主义正确路线在党中央的领导地位。长征途中，红军面临着敌人凶恶的围追堵截，面临着严酷恶劣的自然环境，还面临着同党内错误思想的激烈交锋。正是在这多重的斗争考验下，理论联系实际的作风得到了空前淬炼，并从此少数人的清醒认识逐步凝结为全党的理论自觉。长征胜利的历史证明了，真理只有在实践中才能得到检验，真理只有在实践中才能得到确立。2.悟精神·丰碑永铸：长征精神五维深度解读【核心素养】板块二以思想政治学科素养培育为出发点和落脚点，对长征精神进行系统性、结构化阐述。【核心素养】【高频考点】教师以习近平总书记重要论述为理论指引。党的十八大以来，习近平总书记多次对长征精神作出深刻阐述。2016年，习近平总书记在纪念红军长征胜利80周年大会上对长征精神作出了全面精辟的概括。【重要】以五维框架展开：第一，理想信念的精神支撑。长征是一次理想信念的伟大远征。党和红军几经挫折而不断奋起，历尽苦难而淬火成钢，归根到底在于心中的远大理想和革命信念始终坚定执着，始终闪耀着火热的光芒。这一维度体现在红军将士“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚”的艰苦卓绝之中。正是这种坚如磐石的理想信念，支撑着红军跨越千山万水，冲破围追堵截，以钢铁般的意志完成两万五千里长征。第二，不怕牺牲的英雄气概。在漫漫征途中，红军将士同敌人进行了600余次战役战斗，跨越近百条江河，攀越40余座高山险峰，穿越了被称为“死亡陷阱”的茫茫草地。是什么力量激励红军战士不惧牺牲、一往无前？答案正是革命理想高于天。他们视死如归、向死而生、一往无前、绝境重生，迸发出不被一切敌人压倒而是压倒一切敌人的英雄气概。第三，实事求是的思想路线。长征是一次检验真理的伟大远征。真理只有在实践中才能得到检验，真理只有在实践中才能得到确立。长征途中，我们党坚持真理、追求真理，在血与火中蹚出了一条走向新生、走向胜利的革命道路。长征的胜利，使我们党进一步认识到，只有把马克思主义基本原理同中国革命具体实际结合起来，独立自主解决中国革命的重大问题，才能把革命事业引向胜利。长征胜利的历史证明了真理的光辉只有在实践中才能放射光芒。第四，顾全大局的纪律意识。长征中，红军表现出高度的组织性纪律性，顾全大局、严守纪律、紧密团结，战胜了逃跑主义、投降主义和分裂主义等错误倾向。长征中的每一次行军、每一次作战、每一次转移，都建立在严格的纪律基础之上。这种纪律意识不是外在强加的束缚，而是源于对革命事业的忠诚和对胜利的渴望，源于红军将士与人民群众的血肉联系。第五，依靠群众的根本立场。长征的胜利离不开苏区百姓的无私支持。当年，苏区群众宁可啃野菜、咽糠麸，也将口粮尽数送给红军；妇女们日夜赶制了20万双草鞋。正是这种生死相依、患难与共的血肉联系，使得红军在极端困厄中仍能得到群众的拥护，获得前进的动力。【思维方法】教师结合上述五维框架，引导学生开展“问题链”思辨：一个人能够坚持不放弃，需要怎样的内心力量？一支队伍、一个政党历尽挫折后仍能走向胜利，需要具备怎样的品格？今天没有硝烟的长征中，靠什么力量继续前行？通过从“个体意志”到“集体信念”再到“制度优势”的层层递进式追问，引导学生由表及里，深入建构对长征精神的理论认知。3.跨时空·薪火相传：新时代长征精神的接力与升华【重要】板块三重点打通历史与现实的桥梁，引导学生深刻体悟长征精神的当代价值。【跨学科链接】教师从“长征”符号的当代延伸切入。“航天人用‘长征’命名运载火箭，是对长征精神的礼赞，更是对后人奋发图强的期许。”2026年恰逢航天事业创建70周年，从长征路到飞天路，一代代航天人正用青春书写属于这个时代的壮阔篇章。2026年4月17日，长征四号丙运载火箭成功将高精度温室气体综合探测卫星发射升空，这是长征系列运载火箭的第638次飞行。【重要】教师带领学生展开“新时代长征路”多维观察。在科技创新领域，我国基础科学研究取得重大突破，载人航天、深海探测、量子通信、大飞机等重大创新成果相继问世，展现了科技报国的担当。在脱贫攻坚一线，数百万干部奔赴最偏远的贫困山区，带领群众摆脱贫困。在疫情防控期间，广大医务人员白衣执甲、逆行出征，人民子弟兵闻令而动、勇挑重担。在乡村教育领域，无数青年教师扎根基层，用知识点亮孩子们的前行道路。在国际传播方面，2026年国家广电总局组织实施“长征·我们的故事”主题微短剧创作展播活动，以微短剧这一新兴网络视听形态为载体，推动长征精神在网络空间焕发新的时代光芒。国家文物局正在推进长征国家文化公园建设，建设“重走长征路”文物主题游径，让红色记忆在活化利用中永续传承。【思维方法】教师聚焦青年学生现实关切，开展探究性思辨活动。当代青年普遍关注的是个人前途与宏大叙事的关系。在所谓“内卷”与“躺平”两种思潮并存的时代背景下，长征精神对当代青年有何具体指导意义？引导学生探讨：宏大理想与日常奋斗之间的张力如何化解？“吃苦”在今天的意义是否已经减弱？面对挫折时，我们从长征英雄那里能获得什么精神支援？教师以“老红军孙继先的故事”为案例呈现实证素材。当年率领17名勇士强渡大渡河的孙继先，在新中国成立后奉命筹建导弹试验靶场。他曾提出一个口号：“死在戈壁滩，埋在青山头。”长征路上有“十七勇士”，飞天路上有“七勇士”。1966年“两弹结合”试验中，7名勇士奉命执行第一枚导弹核武器发射的操作任务，地下控制室距离发射场坪仅有100多米。聂荣臻与“七勇士”含泪告别，看着他们步入地下控制室。“死就死在阵地上，埋就埋在火箭旁！”这个案例生动呈现了长征精神在新时代的创造性转化，激励着一代代后来者。【拓展延伸】教师展示国家文物局加强长征文物保护利用的政策部署：摸清长征文物资源家底，编制长征遗址清单和长征纪念馆名录，建设“重走长征路”文物主题游径，策划推出一批长征主题精品展览。展览以时间为轴、以战役为脉络，全景还原红军战略转移、浴血突围、翻越雪山、跋涉草地、胜利会师的完整历程。这些生动举措使班级“纪念长征胜利90周年”的教学内容鲜活展现。【跨学科链接】【重要】教师布置跨学科合作探究任务。学生分为六人项目小组，分别负责历史文献检索、地理地图标注、文学文本分析、影像资料搜集等角色工作。每组选择一个切入点，最终形成“长征精神与我”的可视化成果报告。该设计旨在让学生在分工协作与多学科融合的实践中，深度理解长征精神的传承脉络。以“历史地理”路线图组为例，需在史实支撑下绘制时空双维路网并标注关键节点及其当代遗迹；以“文学诵读”文化组为例，需选取长征主题经典诗文进行解读并创作原创配乐朗诵；以“青春担当”行动组为例，需结合班级生活实际设计可操作的“微长征”行动计划。（三）巩固与综合成果展示（约十五分钟）【思维方法】各项目小组在课堂展示综合研究成果。成果形式可以是多媒体汇报、创意作品、情景再现表演或行动方案陈述，充分体现跨学科融合与创新素养培养。历史地理组展示长征路线图电子画报，标注十处关键节点的经纬度、海拔高度、距出发地里程，对比当年行军路线与当代交通网络。通过古今对比，进一步凸显长征之“长”与“难”。诗文诵读组配乐朗诵《七律·长征》等经典篇目，并就“今日读长征诗词的新感受”发表简短评论。青春担当组结合校园生活实际，提出“班级微长征”行动倡议，如在三个月内完成一项集体挑战项目，以个人习惯改变或团队合作为主题。教师邀请其他同学对各小组成果进行评议，肯定亮点的同时提出改进建议。（四）班会总结与情感升华（约七分钟）【核心素养】教师从历史意义与当代价值两个维度对本场主题班会进行系统性总结。【重要】长征是永远不能遗忘的历史记忆。长征的胜利，是中国共产党人理想的胜利，是中国共产党人信念的胜利。伟大长征精神，是中国共产党人及其领导的人民军队革命风范的生动反映，是中华民族自强不息的民族品格的集中展示，是以爱国主义为核心的时代结晶。【重要】走好新的长征路是时代赋予的庄严使命。新时代的长征路上，没有腥风血雨的枪林弹雨，但仍有关乎民族复兴的重大考验；不需要在雪山上拼死前行，但需要在人生发展中不断跋涉。每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。今天，我们这一代人的长征，就是要实现中华民族伟大复兴的中国梦。【核心素养】教师运用激昂的结语，激发学生的政治认同与公共参与热情：长征精神是穿越时空的精神长河，跨越九十年的光辉岁月之后，依然像火炬一样照亮一代又一代后来者的心脏。它不是陈列在历史博物馆里的僵化标本，而是滋养时代新人的不竭源泉。愿每一位青年学子都能从长征精神中汲取磅礴力量，立大志、明大德、成大才、担大任，在实现民族复兴的伟大征程中跑出属于自己的精彩一棒。（五）课后拓展任务【拓展延伸】分层布置拓展任务，满足不同学力层次学生的个性化需求。必做任务：撰写“我与中国梦”主题感悟文章，结合班会学习内容，阐述个人理想与国家发展的关系。选做任务：参观当地革命历史纪念馆、长征主题展览，留存影像资料备用；阅读《红星照耀中国》《长征行》等红色经典，撰写读书笔记；参加“阅读北疆”平台的长征知识竞赛；搜集整理家乡红军故事，参与地方史志征集活动；制作长征主题数