在党的旗帜下走好中国特色国家安全道路-高中二年级主题班会党课教学设计

在党的旗帜下走好中国特色国家安全道路——高中二年级主题班会党课教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以总体国家安全观为核心主线，严格遵循教育部《大中小学国家安全教育指导纲要》的总体要求，结合高中阶段学生认知发展特点，落实立德树人根本任务。总体国家安全观是系统完整、逻辑严密的科学理论体系，习近平总书记2014年在中央国家安全委员会第一次会议上创造性提出总体国家安全观-11。党的二十大报告强调，“国家安全是民族复兴的根基，社会稳定是国家强盛的前提。必须坚定不移贯彻总体国家安全观”-11。2026年4月15日是第十一个全民国家安全教育日，年度主题为“统筹发展和安全护航‘十五五’新征程”-30。本课将政治性、思想性、教育性有机结合，引导青年学生深刻认识中国特色国家安全道路的科学内涵与时代意义，增强维护国家安全的责任感和行动自觉。二、【重要】教学内容分析本节班会党课以“在党的领导下走好中国特色国家安全道路”为核心主题，围绕三大核心知识点展开：其一，深刻阐释党对国家安全工作的绝对领导，明确坚持党的领导是做好国家安全工作的根本原则-3；其二，全面解读中国特色国家安全道路的内涵和特征，厘清道路的科学内涵，梳理道路的核心特征-3；其三，系统讲解推进国家安全体系和能力现代化的重点任务和法治保障-3。这三个知识点逻辑递进、层层深入，从“为什么坚持党的领导”到“走什么样的道路”再到“如何保障道路行稳致远”，构成完整的认知闭环。三、【基础】学情分析高中二年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，理性思维快速发展，对社会热点和国家大事有较强的关注和参与意愿。学生通过初中道德与法治课程已初步接触国家安全概念，对领土安全、军事安全等传统安全领域有一定了解，但对非传统安全领域、总体国家安全观的核心要义以及中国特色国家安全道路的科学内涵缺乏系统性认知。部分学生存在“国家安全离我很远”的认知误区，对自身在维护国家安全中的责任和义务认识不足。因此，本课需要从学生日常生活切入，将抽象理论转化为可感可知的具体情境，激发情感共鸣，实现知行合一。四、【核心素养】教学目标基于学科核心素养导向，本课设定以下教学目标：（一）政治认同素养目标：正确理解总体国家安全观的核心要义，深刻认识党对国家安全工作的绝对领导是做好国家安全工作的根本原则，增强对中国特色社会主义道路的政治认同。（二）科学精神素养目标：运用辩证思维理解发展与安全的辩证统一关系，学会用联系和发展的观点分析国家安全问题，培养理性分析国家安全形势的能力。（三）法治意识素养目标：了解国家安全法律体系的基本构成，掌握公民维护国家安全的法定义务和权利，增强国家安全法治观念。（四）公共参与素养目标：明确青年学生在维护国家安全中的责任与担当，能够在日常生活中自觉维护国家安全，具备识别和抵制危害国家安全行为的能力。五、【重要】教学重难点教学重点：深刻理解中国特色国家安全道路的科学内涵与核心特征，准确把握党对国家安全工作绝对领导的根本原则。教学难点：理解“坚持政治安全、人民安全、国家利益至上有机统一”的内在逻辑，将国家安全意识转化为自觉行动。六、教学策略与资源本课采用“情境导入—理论阐释—案例分析—互动探究—总结升华”五步教学法，融合多媒体课件、视频资料、典型案例、小组讨论、情境模拟等多种教学手段。教学资源包括：总体国家安全观专题教育视频、权威文献资料、典型案例素材、互动问答平台等。同时，本课注重学生主体地位的发挥，创设真实情境，引导学生在自主探究和合作交流中构建知识、提升能力。七、【核心环节】教学过程设计（一）情境导入：从真实故事到宏大主题（约8分钟）教师播放《战狼》系列电影中撤侨场景片段以及《万里归途》中的真实撤侨行动纪实短片。通过鲜活的影视情节与真实的撤侨行动实践，生动展现党领导下各部门协同联动所彰显的中国力量与大国担当-3。观看结束后，教师抛出引导性问题：“同学们，当你们看到屏幕上同胞们踏上祖国舰船那一刻，内心是什么感受？请大家想一想，如果没有一个强大的祖国，没有党的坚强领导，这样的‘万里归途’能够实现吗？”邀请两到三名学生分享观后感受。学生可能会从民族自豪感、家国情怀等角度表达。教师在倾听过程中适时引导，将学生的感性认识逐渐引向理性思考——“我们看到的不仅是感人的故事，更是中国特色国家安全道路在实践中的生动体现。”教师由此介绍背景：2014年4月15日，习近平总书记在中央国家安全委员会第一次会议上创造性提出总体国家安全观，明确要求“要准确把握国家安全形势变化新特点新趋势，坚持总体国家安全观，走出一条中国特色国家安全道路”-19。这一思想的提出，标志着我们党对国家安全基本规律的认识达到了新高度-20。教师用简洁的语言概述本课的学习目标和主要内容，激发学生的学习期待，自然过渡到核心教学环节。（二）理论阐释：中国特色国家安全道路的深刻内涵（约25分钟）1.【基础】新时代国家安全面临的新形势教师首先引导学生分析当前时代背景。习近平总书记深刻指出：“当前我国国家安全内涵和外延比历史上任何时候都要丰富，时空领域比历史上任何时候都要宽广，内外因素比历史上任何时候都要复杂。”-19世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开，各种“黑天鹅”“灰犀牛”事件随时可能发生，国家安全的内涵和外延更加丰富-20。为了帮助学生具象化理解，教师展示一张“国家安全重点领域图谱”，涵盖政治安全、军事安全、国土安全、经济安全、金融安全、文化安全、社会安全、科技安全、网络安全、生态安全、资源安全、核安全、海外利益安全、生物安全、太空安全、极地安全、深海安全、粮食安全、人工智能安全、数据安全等20个重点领域-20。教师逐一简要说明各领域的含义，重点选取与青年学生关系紧密的网络安全、科技安全、生态安全、文化安全等领域进行展开，破除“国家安全只是军队和警察的事”的片面认知。2.【高频考点】【核心素养】总体国家安全观的核心要义：五大要素与五对关系这是本课的理论核心，需要重点讲解。教师首先介绍总体国家安全观的核心要义可概括为“五大要素”和“五对关系”-。【核心素养】（1）五大要素教师以板书或PPT形式展示：①以人民安全为宗旨。人民安全是国家安全的基石，国家安全一切为了人民、一切依靠人民。习近平总书记指出：“人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标。”贯彻总体国家安全观，要坚持国家安全一切为了人民、一切依靠人民，切实维护广大人民群众安全权益-23。②以政治安全为根本。政治安全是国家安全最根本的保障，维护政治安全就是要维护党的执政安全和我国社会主义制度安全。各种敌对势力从来没有停止对我国实施西化、分化战略，从来没有停止对中国共产党领导和我国社会主义制度进行颠覆破坏活动-23。③以经济安全为基础。经济是国家的命脉，维护经济安全就是保障国家发展的物质基础。习近平总书记强调，发展是安全的基础，安全是发展的条件-11。④以军事、科技、文化、社会安全为保障。这四个领域是国家安全的重要支撑。科技安全在当今时代尤为突出。教师可举例说明：国产航母电磁弹射技术的突破、“北斗”卫星导航系统的建成，都彰显了科技安全对国家安全的重大意义。⑤以促进国际安全为依托。中国坚持推进国际共同安全、推动构建人类命运共同体，不同于某些大国对外扩张、追求霸权的国家安全道路-。教师逐一解释每个要素的含义。为加深理解，还可展示“五大要素关系图”，用扇形或同心圆图示说明五个要素的层次结构和内在联系。【易错点】【思维方法】（2）五对关系教师讲解五对关系：既重视内部安全又重视外部安全，既重视国土安全又重视国民安全，既重视传统安全又重视非传统安全，既重视发展问题又重视安全问题，既重视自身安全又重视共同安全-。五对关系集中反映了总体国家安全观蕴含的辩证思维、对立统一思想和各种安全领域相互联系、相互影响、相互促进的观点-。教师重点讲解发展与安全的关系。发展与安全互为条件、互为基础、互为前提。一方面，安全是发展的前提，只有维护好国家安全，才能够为发展提供有力保障；另一方面，发展是安全的保障，只有发展起来，才能够具备强大的力量来维护国家安全-11。3.【重要】坚持党对国家安全工作的绝对领导教师强调，坚持党对国家安全工作的绝对领导是做好国家安全工作的根本原则-23。习近平总书记亲自担任中央国家安全委员会主席，亲自谋划、亲自部署、亲自指挥，指引新时代国家安全工作砥砺前行-20。只有坚持党的领导，充分发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用，才能团结带领人民形成万众一心维护国家安全的磅礴伟力-23。【基础】4.中国特色国家安全道路的五大核心特征教师系统讲解中国特色国家安全道路的五大核心特征：其一，坚持总体性。不同于传统安全观主要关注军事、政治等传统安全领域，中国特色国家安全道路强调“总体”观念，涵盖领域更加广泛，注重各领域安全的系统集成和协同推进。其二，坚持以人民为中心。这是中国特色国家安全道路最鲜明的特征，国家安全归根结底是为了保障人民安全、增进人民福祉。其三，坚持统筹发展和安全。这是中国特色国家安全道路的重要战略取向，体现了我们党治国理政的重大原则。其四，坚持走和平发展道路。不同于某些大国的对外扩张和安全战略，中国坚持推进国际共同安全、推动构建人类命运共同体。其五，坚持党的集中统一领导。这是中国特色国家安全道路最本质的特征和最大优势。教师解读过程中，适时板书关键词，帮助学生建立知识框架。（三）案例分析：从典型事件看国家安全（约20分钟）本环节采用案例教学法，通过分析真实案例帮助学生深化理解。【高频考点】案例一：网络安全——数据就是国家的“疆域”教师展示一则关于境外间谍机构通过网络攻击窃取我国科研数据的案例（脱密处理）。提问：“一个大学生无意中点击了不明链接，或在一款游戏APP上授权了过多个人权限，这和国家安全有什么关系？”引导学生思考网络安全与个人行为的关系。教师讲解网络安全的内涵及重要性，介绍《中华人民共和国网络安全法》的核心条款，引导学生认识到网络空间是国家主权的新疆域。【学科融合】【跨学科链接】案例二：科技安全——从芯片之痛到科技自主教师从信息技术角度切入，介绍近年来我国在芯片、操作系统等关键核心技术领域面临的“卡脖子”问题，以及国家在科技自立自强方面的战略部署。教师引导学生思考：科技安全如何影响国家发展？青年学生在科技强国建设中可以发挥什么作用？【热点】案例三：生态与文化安全——“一粒稻谷的分量”与“一枝黄花的危害”教师援引2026年全民国家安全教育日思政大课中的生动素材：从“一粒稻谷的分量”诠释粮食安全，到“一枝黄花的危害”解读生态安全；从“北京时间精准守护”彰显科技安全，到“网络言论边界”明晰意识形态安全-30。这些案例将抽象的安全理念转化为可感、可学、可行的具体指引，帮助学生建立“国家安全就在日常”的观念。【难点】【思维方法】案例四：统筹发展和安全——“发展是安全的基础，安全是发展的条件”教师以中美贸易摩擦、产业链供应链安全等现实问题为切入点，引导学生辩证分析发展与安全的关系。经济增长不能以牺牲安全为代价，安全投入也不能脱离发展阶段盲目追求。教师引导学生运用辩证思维，理解高质量发展和高水平安全良性互动的内在逻辑。每次案例讲解后，教师组织简短的小组讨论，鼓励学生发表看法，教师适时点评和补充。（四）互动探究：青年学生的责任与行动（约20分钟）【核心素养】环节一：小组研讨——“维护国家安全，我能做什么？”将班级学生分成6至8个小组，每组围绕一个具体情境展开研讨。预设情境如下：情境A（网络安全）：你在社交媒体上发现有人发布疑似涉密军事基地的照片，你该怎么办？情境B（文化安全）：有人在网络上散布不实言论，诋毁中国文化和发展成就，你如何理性回应？情境C（生态安全）：你发现学校附近的河流被偷偷排放污水，影响当地生态环境和居民饮水安全，你应该怎么做？情境D（社会安全）：有人在班级微信群转发煽动性言论，引发同学间的对立情绪，你如何处理？各小组进行约8分钟的讨论，每组选派代表分享讨论成果。教师在倾听过程中记录亮点和共性问题。【实用技能】环节二：公民行动指南——“国家安全举报电话12339”教师系统介绍公民维护国家安全的行动指南。重点普及国家安全机关举报受理电话12339。如果发现任何危害国家安全的行为或线索，公民可以拨打该电话向国家安全机关进行举报-39。同时介绍《反间谍法》《保密法》中与公民责任相关的主要条款，让学生明确“发现涉密线索及时报告”是每一位公民应尽的义务-。教师还可以结合中学生的生活实际，讲解“三不三及时”防护口诀：不随意转发涉密信息、不传播危害国家安全言论、不参与非法活动；及时报告可疑人员、及时举报违法信息、及时提醒身边同学-40。【实践】环节三：情境模拟——“兼职拍军舰”的风险辨识教师创设情境模拟活动：一名大学生在网上看到一则“兼职拍摄”广告，报酬优厚，要求到某军事港口附近拍摄照片。请几位同学分别扮演“大学生”“朋友”“老师”“安全宣传员”等角色，现场模拟可能发生的对话和应对方式。模拟结束后，教师进行点评，引导学生认识到维护国家安全的复杂性和紧迫性，强化自觉履行国家安全义务的责任意识-68。（五）总结升华：青年担当与时代使命（约10分钟）【重要】1.教师总结核心要点教师对本课的学习内容进行全面回顾，从三个方面总结：第一，坚持党对国家安全工作的绝对领导是做好国家安全工作的根本原则。习近平总书记强调，中国特色国家安全道路，本质上是中国特色社会主义道路在国家安全领域的具体体现-23。第二，中国特色国家安全道路的核心是“坚持政治安全、人民安全、国家利益至上有机统一”。教师用简洁的语言阐述三者统一的内在逻辑：政治安全是根本保障，人民安全是根本宗旨，国家利益是根本目标，三者相互依存、相互支撑。第三，走中国特色国家安全道路，必须贯彻总体国家安全观，构建大安全格局。总体国家安全观强调国家安全要贯穿到党和国家工作全局各方面、各环节，汇聚党政军民学各方面强大合力-20。2.青年使命的升华教师引用习近平总书记关于青年工作的重要论述，结合学生实际进行引导。青年是国家的未来、民族的希望，维护国家安全，青年一代责无旁贷。教师通过展示青年在维护国家安全中的先进事迹（如大学生发现并及时举报可疑网络行为获表彰等真实案例），激励学生向榜样学习。每位同学都能从日常做起，从身边小事做起，如保护个人信息、警惕网络陷阱、遵守保密规定、积极传播正能量等，这些看似平凡的行动，汇聚起来就是维护国家安全的磅礴力量。3.【情感升华】“致祖国的安全祝福”借鉴先进教学经验，教师在课堂尾声发起“致祖国的安全祝福”简短创作活动-68。请每位同学用一句话或一段话，表达对国家安全的祝愿和自身行动的承诺。例如：“我承诺，从今天起，做一个国家安全的坚定守护者。”“你我皆是防线，国家安全，青年有责。”邀请几位同学朗读自己的祝福和承诺，营造庄重而温暖的课堂氛围。通过这一环节，让“国安家安”的价值认同得到进一步升华，使课堂学习从认知领域延伸到情感认同和行为意愿领域。八、【基础】板书设计（左侧区域）一、时代背景与形势·内涵更丰富·时空更宽广·因素更复杂（中部区域）二、核心要义：五大要素·人民安全（宗旨）·政治安全（根本）·经济安全（基础）·军事、科技、文化、社会安全（保障）·国际安全（依托）三、核心要义：五对关系·内部↔外部·国土↔国民·传统↔非传统·发展↔安全·自身↔共同（右侧区域）四、根本原则与核心特征·党的领导·以人民为中心·统筹发展与安全·和平发展道路五、青年行动·12339·“三不三及时”·从身边做起九、教学评价设计本课采用过程性评价与终结性评价相结合的多元评价方式。（一）课堂表现评价：观察学生在小组讨论、情境模拟中的参与度和表现质量，记录学生发言的深度和广度，以此作为过程性评价的重要依据。（二）知识掌握评价：通过课堂提问、互动问答等方式，检验学生对总体国家安全观核心要义、中国特色国家安全道路科学内涵等基础知识的掌握程度。（三）情感态度评价：通过“致祖国的安全祝福”创作活动，评估学生的国家安全意识和价值认同程度。（四）课后延伸评价：通过后续的“国家安全周