九年级道德与法治毕业班开学第一课之“奋斗青春挺膺担当”教学设计

九年级道德与法治毕业班开学第一课之“奋斗青春，挺膺担当”教学设计

一、教学内容与设计理念（一）教学内容定位分析本设计基于统编版《道德与法治》九年级下册第三单元“走向未来的少年”内容体系，聚焦“少年的担当”“我的毕业季”等核心主题，围绕“奋斗青春最美丽”这一价值理念，构建以核心素养为导向的开学第一课教学方案。2026年是“十五五”开局之年，也是教育强国建设三年行动计划承上启下的关键之年，本课立足这一时代坐标，引导九年级毕业班学生在新学期之初确立奋斗目标、激发奋斗热情、规划奋斗路径。春节前夕的二〇二六年新年贺词中，国家领导人殷切寄语：“大家拼搏进取、耕耘奉献，铸就了欣欣向荣的中国。我向每一位辛勤付出的奋斗者致敬！”-这一嘱托为本课教学注入了深刻的时代内涵。（二）设计理念阐述坚持立德树人根本任务，落实新时代立德树人工程要求，以社会主义核心价值观为引领，将思想政治教育与学科教学深度融合。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及2025年日常修订版精神，立足九年级学生即将面临中考分流的现实境遇，贯彻“教学评一致性”原则，运用大单元教学理念，整合九年级下册第三单元核心知识，同时融入跨学科主题学习要素，实现思政小课堂与社会大课堂的有机结合。秉持“做中学、用中学、创中学”的教育理念，注重培养学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任担当五大核心素养。（三）学情分析【重要】九年级学生正处于初中阶段的最后一年，面临着中考升学的现实压力和对未来人生的初步规划。从认知特点看，初三学生的抽象逻辑思维进一步发展，开始能够进行较为系统的分析和综合，但仍需要具体情境和真实案例作为支撑。从情感态度看，该阶段学生普遍存在备考焦虑、自我效能感波动、目标意识趋强但执行力不足等特征。调查显示，随着中考临近，九年级班级中成绩分层日趋明显，部分学生出现学习掌控感下降、焦虑情绪上升的情况-55。同时，初三学生对“奋斗”“梦想”“青春”等价值概念有着较高认同度和情感需求，这为开展价值引领提供了良好契机。从已有知识储备看，学生已在八年级和九年级上册学习了国情感怀、法治精神、文明素养等公共参与类知识，初步形成了责任意识和担当观念，这为深入理解“走向未来的少年”单元主题奠定了基础。二、教学目标体系（一）政治认同素养目标深刻感悟新时代青年所肩负的历史使命，认同“奋斗是青春最亮丽的底色”的价值理念，增强“以中华民族伟大复兴为己任”的责任意识。通过习近平总书记关于青年奋斗的系列重要论述学习，深化对中国梦与个人梦辩证关系的理解。国家领导人殷切期望“希望广大青年坚定理想信念，厚植家国情怀，练就过硬本领，发扬奋斗精神，到祖国和人民最需要的地方发光发热，为中国式现代化建设贡献青春力量”-10。（二）道德修养素养目标【核心素养】涵养自强不息、坚韧不拔的道德品格，树立“劳动光荣、创造伟大”的观念，崇尚奋斗精神、劳模精神与工匠精神-1。培养团结协作、互帮互助的团队精神，养成积极面对压力、善于调整心态的健康心理品质。（三）法治观念素养目标【基础】结合宪法关于公民受教育权与义务的相关规定，理解接受九年义务教育的权利与责任，明确九年级毕业班学生在升学分流阶段的法定权利与选择自由，提升依法维护自身权益的意识和能力。（四）健全人格素养目标【重要】正确认识和接纳备考过程中的压力、焦虑等情绪反应，培养心理韧性与抗挫折能力，建立合理的自我期待与目标体系。结合2026年“十五五”规划中关于“普及心理健康教育”的政策要求，引导学生正视青春成长中的心理困惑，学会科学的自我调适方法-27。（五）责任担当素养目标【高频考点】树立“百年接力、强国有我”的责任信念，理解个人的命运与国家的前途紧密相连、不可分割，明确在实现中华民族伟大复兴进程中青少年所应承担的时代责任，将个人奋斗目标融入国家发展大局，进行合理的生涯规划-1。三、教学重难点与关键节点（一）教学重点深入理解奋斗精神的时代内涵与实践要求，掌握毕业班备考阶段科学的学习方法和心理调适策略，初步进行基于自我认知的生涯规划思考。（二）教学难点将宏大历史叙事与个体青春奋斗体验有效融合，激发学生将价值认同转化为日常学习行为的内驱力，在升学压力和备考现实中找到持久的动力源泉。（三）教学关键节点情境共鸣环节（用真实奋斗案例点燃情感）、目标建构环节（将抽象奋斗愿景转化为具体可执行规划）、方法赋能环节（传授关于学习、心理、升学的科学规律与实操指导）。四、教学方法与手段主要采用情境创设法、案例研讨法、小组合作探究法、价值观澄清法，辅以多媒体技术手段。运用数字化资源平台呈现时政视频素材，利用思维导图工具构建知识体系，借助在线互动工具开展目标设定与分享交流。【易错点】避免将本课上成单纯的口号式励志课或说教课。五、教学准备与资源整合（一）教师准备搜集2025年秋季以来青年奋斗的典型事迹案例（涵盖科技攻关、就业创业、志愿服务、技能报国、体育竞技等领域），下载习近平总书记关于青年工作的重要论述摘编素材，梳理2026年中考招生政策及升学路径信息，制作教学课件，准备小组活动卡和“青春奋斗树”展示板。准备缓解考试压力的几种方法指导材料：转移注意力、保持身体放松、自我暗示、保持适度紧张等-1。（二）学生准备回顾寒假期间自己的学习与成长经历，思考本学期个人奋斗目标，收集身边或网络上令自己感动的奋斗故事，完成课前调研问卷（关于对新学期的期待与担忧）。（三）跨学科资源整合【跨学科链接】语文学科——关于青春与奋斗的主题阅读与写作；心理健康教育学科——压力管理与情绪调适；历史学科——青年在国家发展进程中的责任担当演进；体育学科——团队合作与竞技拼搏精神；劳动教育学科——“爱岗敬业、艰苦奋斗”的劳模精神教育-。六、教学过程设计环节一：情境导入——青春之问，叩响奋斗之门（约10分钟）【设计意图】通过富有冲击力和代入感的情境材料，引发学生对“什么是奋斗”“为什么需要奋斗”的深层思考，初步建立情感共鸣，为全课奠定基调。教师活动：展示2026年“中国航天日”主题海报和神舟系列载人飞船发射视频片段，配乐播放航天人的奋斗誓言。引导学生观看一篇文章《逐梦星辰大海》，文中一位初中生写道：“当我驻足于嫦娥五号带回的月壤前……这是月兔踏过的土地，这是李白邀过的明月，这是万户向往过的天空。千年的想象与追问，在此凝结为真实的存在……一个念头从未如此清晰：我也要成为一名航天人，去触摸更远的星辰，去解开更深的谜题。”-35学生活动：在“青春之问”卡片上写下自己对新学期第一个问题的思考——“我为什么要奋斗”，小组内互相交流分享。教师追问：刚才视频中航天工作者的坚守、那位同学的航天梦，和我们九年级毕业生当下的学习有什么关系？奋斗距离我们究竟是遥远的还是贴近的？环节二：时代坐标——在奋斗中读懂青春（约15分钟）【设计意图】【核心素养】通过引入习近平总书记关于青年奋斗的最新论述和2026年“十五五”规划中关于人才强国、教育强国的最新政策导向，为“奋斗青春”确立宏阔的时代坐标和深厚的思想根基，实现思政教育与价值引领的深度融合。【高频考点】教师活动：呈现习近平主席在二〇二六年新年贺词中的殷切寄语：“大家拼搏进取、耕耘奉献，铸就了欣欣向荣的中国。我向每一位辛勤付出的奋斗者致敬！”-同时呈现2025年五四青年节前夕习近平总书记给新疆戍边支教西部计划志愿者服务队全体队员回信中的期望：“希望广大青年坚定理想信念，厚植家国情怀，练就过硬本领，发扬奋斗精神，到祖国和人民最需要的地方发光发热，为中国式现代化建设贡献青春力量。”-10引导学生聚焦2026年全国两会和教育工作会议精神：2026年《政府工作报告》明确提出“实施新时代立德树人工程”，强调加强体育、美育、劳动教育和心理健康教育，健全学校家庭社会协同育人机制，促进学生身心健康、全面发展-20。“十五五”规划纲要指出要“坚持教育优先发展，落实立德树人根本任务，深化教育综合改革，建设高质量教育体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”-27。学生活动：以小组为单位开展“奋斗关键词”拼图活动。各组抽取总书记寄语中的关键词（“理想信念”“家国情怀”“练就本领”“奋斗精神”“挺膺担当”等），结合本组成员的个人实际，用一句话表达对“奋斗与我的关系”的理解，并在班级展示。教师归纳：新时代的奋斗，不再是孤立的个人拼搏，而是将个人的青春融入民族复兴的时代洪流之中。习近平总书记深刻指出：“青年人对理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗，青春才会闪光，党和国家事业发展才能充满希望。”-九年级是青春起跑线上的关键一步，更是奋斗精神从价值认同走向行动自觉的重要转折期。环节三：青春榜样——奋斗者的人生答卷（约18分钟）【设计意图】【难点】通过呈现多领域、多层次的奋斗榜样故事，打破学生“只有考入名校才算成功”的狭隘认知，拓宽奋斗精神的时代视野，激发情感共鸣与现实代入，实现宏大叙事与个体体验的有机结合。教师活动：选取4—5个具有代表性的奋斗案例，以“奋斗者的人生答卷”为主题集中呈现。案例一：自由式滑雪空中技巧运动员徐梦桃第五次征战冬奥并成功卫冕的故事。徐梦桃说：“不要执迷成败，上场就是勋章。”当被问及为何要坚持这么久，她的答案是“证明，不是为了证明我能赢，而是为了证明热爱未减”-36。经过4次大手术和无数康复疗程，她以“火”定义青春，成为自由式滑雪空中技巧历史上首名蝉联冬奥冠军的运动员-36。案例二：扎根西部边境的阿思里别克，坚守西北边陲11年，把个人理想融入国家发展大局，在服务人民、奉献社会中发光发热-10。案例三：中国科学院计算技术研究所研究员郭崎带领团队研制国内首套智能计算系统软件，走出“舒适区”、挑战“无人区”，让青春在科技强国的征途上绽放光芒-10。案例四：一名初中生记录自己追逐航天梦想坚定前行的成长足迹，展示了奋斗在最朴素的生活现场的真实样貌：“我仰望星空的目光里，少了一份懵懂的好奇，多了一份探索浩瀚宇宙的渴望”-35。学生活动：每组选择一名自己最受触动的奋斗者，完成“人物名片”填写（姓名/事迹/感动我的关键词/FORME的启示），各小组推选代表进行“青春榜样发布会”演讲分享。同时开展“身边的奋斗者”发现活动，分享班级、家庭、社区中那些在自己岗位上默默坚持与付出的普通人，理解奋斗不分岗位、不分领域，奋斗就在每一天的坚持之中。教师追问：这些奋斗者的成功都离不开哪些共同品质？这些品质在九年级这一年的学习和生活中如何去培养和磨砺？环节四：行路有方——奋斗的智慧与方法（约32分钟）【设计意图】【重要】本环节为教学的核心部分，从认知建构走向方法赋能，通过系统的学习方法、备考策略、心理调适技术和生涯规划指导，为学生提供切实可行的奋斗“工具箱”。（一）学习之方：从被动努力到科学精进【重要】教师系统讲解毕业班科学学习策略体系：知识建构策略——运用思维导图构建学科知识体系，特别是道德与法治学科将九上《富强与创新》《民主与法治》《文明与家园》《和谐与梦想》四大板块与九下“走向世界的中国”“走向未来的少年”有机衔接，形成完整的认知图谱-1-3。刻意练习策略——进行“限时限量+靶向突破”训练，针对自身薄弱环节设计个性化专项练习计划，每周只聚焦两三个最需要突破的知识点或能力点，不贪多求全-55。复盘反思策略——建立错题归因分析制度，对每次练习中的错误进行归因分类（知识性错误、方法性错误、习惯性错误、心理性错误），针对性制定改进方案。（二）备考之道：掌控感、连接感与成就感【高频考点】针对当前九年级复习中常见的“刷题疲劳”“被动应考”等困境，教师介绍“赋能自主、快乐备考”理念，将学习的主动权真正交还学生，变“被安排”为“我主导”，当孩子真正拥有学习的选择权与规划权时，内驱力自然被唤醒-55。良好的班级氛围同样是快乐备考的强大支撑，成绩分化容易带来同学间的疏离与隔阂，可以用合作互助代替单向竞争，让成绩好的学生在讲解中巩固提升，让基础薄弱的学生在分享亮点时获得自信-55。（三）心育之策：压力管理与韧性培养【基础】聚焦九年级学生普遍存在的备考焦虑与心理波动，系统介绍缓解考试压力的科学方法：转移注意力、保持身体放松、恰当运用自我暗示、保持适度紧张水平-1。结合2026年全国两会关于心理健康教育的政策导向——将“健康第一”理念融入学校考评、教师考核、学生评价全流程-20，引导学生在追逐目标的路上依然能感受到生活的温度。教师介绍班级“分享时间”制度：每周固定时段让学生说心里话、分享喜欢的歌曲、聊聊周末安排，也可以只是静静倾听，这些细碎的瞬间能像小锚点一样将学生从分数的焦虑中拉回温馨的日常-55。（四）规划之路：多元成才的生涯视野【跨学科链接】【拓展延伸】帮助学生了解多元的升学路径和职业发展通道，从而拓宽对“奋斗”的理解维度。结合2026年中考改革政策，“推进基础教育扩优提质……有序推进中考改革，扩大优质高中招生指标到校比例”，同时职教领域深入推进产教融合人才培养模式，实现“就业有路、升学有门”的发展格局-27-。指导学生从认识自我（兴趣、能力、性格、价值观）到了解外部世界（普通高中、中职学校、职业体验、社会岗位），再到目标确立与行动规划，初步进行生涯规划思考。学生活动：在“我的奋斗行动卡”上写下本学期最重要的奋斗目标（1—2个具体、可测量、有时限的学业或发展目标），同时写下为达成该目标最重要的三个具体行动策略。小组内两两结对，互审目标是否清晰合理，互提建设性建议。环节五：誓言与启程——奋斗青春再出发（约15分钟）【设计意图】通过庄重的仪式设计和集体承诺，将认知和情感转化为集体行动的共同宣誓，营造新学期奋发向上的班级磁场，为后续的日常养成提供心理锚点和情感支撑。教师活动：播放时长3分钟的2026年时政混剪视频，内容涵盖西部发展、乡村振兴、科技攻关、体育比赛、基层建设等青春奋斗高光时刻，背景配乐选用富有感染力的青春主题音乐。视频结束，教师以充满仪式感的语言号召全体起立。学生活动：在“青春奋斗树”上张贴自己的奋斗目标卡片。师生齐声朗读奋斗誓言：“青年人有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗，青春才会闪光！”-“同人民一起奋斗，青春才能亮丽；同人民一起前进，青春才能昂扬；同人民一起梦想，青春才能无悔。”-11各小组合影留念。环节六：课堂总结——奋斗的青春，此刻启程（约5分钟）教师对本课进行系统总结：这节开学第一课，我们一起完成了一次从“青春之问”到“时代坐标”，从“榜样引领”到“行动赋能”的精神洗礼。奋斗不只是写在纸上的口号，不只是他人精彩的故事，而是你们接下来每一天在教室里、在书桌前、在梦想道路上真实的足迹和无数遍重复中的坚守。习近平总书记强调：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”-1九年级毕业班这一年，将成为你们青春长河中最滚烫的注脚，而奋斗，就是这个注脚最有力的执笔。环节七：分层作业布置（约3分钟）基础作业：将课堂“我的奋斗行动卡”扩充为一周详细的行动计划表，细化每一天的具体学习任务和时间安排，下周班会课前提交。拓展作业：以“写给中考后的自己”为题，撰写一封书信，谈谈你对这一年奋斗历程的期许和承诺，要求在信中至少引用3处本课提到的领袖寄语或奋斗金句，不少于600字。中考结束后我们将把这封信返还给大家，见证诺言。研究性学习作业：以小组为单位完成“身边的青春奋斗者”微型研究报告，采访一位在校友、亲友或社区中在自己岗位上坚守奋斗并获得成长的普通人，撰写采访稿，整理成3分钟汇报，用于下期班会课分享。七、板书设计黑板中央主体板书：奋斗的青春最美丽青春之问：我为何而奋斗时代坐标：为中国式现代化挺膺担当榜样力量：理想的灯塔·奋斗的路径·坚持的力量奋斗方略：学习有道·备考有方·心育有法·规划有路青春宣言：此刻，我们出发黑板右侧呈现习近平总书记寄语摘录：“让青春之花绽放在祖国和人民最需要的地方”-11“青年人有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗，青春才会闪光”-八、教学评价设计（一）过程性评价课堂观察评价：通过学生在小组讨论中的参与度、发言质量、合作态度等方面，采用星级评定方法记录学生表现。实践活动评价：对“奋斗关键词”拼图展示、“人物名片”制作、“我的奋斗行动卡”撰写等活动成果进行等级评定，重点关注学生的认知深度和情感投入度。（二）终结性评价作业完成质量：从目标设定的科学性、计划制定的可操作性、书信写作的情