创艺匠心绘灯笼-小学一年级劳动教案

创艺匠心绘灯笼——小学一年级劳动教案

课题：创艺匠心绘灯笼——小学一年级劳动教案课时安排：第1课时（共计2课时，本课时为第一课时）一、教学目标（核心素养导向）【基础】劳动观念：通过感知灯笼的传统文化内涵，初步形成“劳动创造美好生活”的观念，懂得尊重劳动、热爱劳动。【重要】劳动能力：掌握用卡纸、剪刀、双面胶等工具制作创意纸灯笼的基本方法，能够按照步骤完成灯笼主体的制作与装饰。【核心素养】劳动习惯和品质：在动手实践中培养细致认真、规范操作、注意安全的劳动习惯，逐步形成精益求精的工匠精神。【核心素养】劳动精神：在小组合作与创意表达中，体验劳动的快乐与成就感，激发敢于创新、乐于分享的劳动精神。【跨学科链接】审美素养：结合美术学科的色彩搭配与装饰原理，提升学生对灯笼造型与图案的审美表达能力。二、教学重难点【基础】教学重点：掌握创意纸灯笼的基本制作方法，包括折、剪、贴、拼等纸工基本技能。【难点】教学难点：灯笼主体的立体成型与创意装饰的个性化表达。三、教学方法与手段【思维方法】教学方法：采用情境激趣法、任务驱动法、直观演示法、合作探究法相结合的教学策略。以真实情境导入激发兴趣，以分层任务驱动推进学习，以教师规范演示降低技能难度，以小组合作促进同伴互助，让学生在“做中学、做中悟”。【重要】教学手段：借助多媒体课件展示灯笼文化与制作步骤，运用实物投影仪进行分步操作演示，辅以创意灯笼作品范例供学生参考借鉴。引入AI智能助教辅助个别指导，为学生提供即时反馈。四、教学准备教师准备：多媒体课件（含灯笼文化视频、制作步骤动画、优秀作品图库）、实物投影仪、创意灯笼范例若干、彩色卡纸、安全剪刀、双面胶、白乳胶、彩笔、亮片、流苏穗子等装饰材料、劳动工具收纳盒、安全操作提示牌。学生准备：每人准备彩色卡纸2—3张（颜色自选）、安全剪刀1把、双面胶1卷、彩笔1套、废旧红包或包装纸若干（用于装饰，鼓励变废为宝）。课前预习劳动实践指导手册相关页面，观看教师推送的灯笼制作微视频。五、教学过程（一）情境导入——灯彩故事我倾听（5分钟）激趣引入

教师手提一盏传统手工灯笼走入教室，关闭教室灯光，点亮灯笼，营造温馨喜庆的氛围。学生发出惊叹声，注意力被迅速集中。提问互动

教师提问：“小朋友们，你们在哪里见过灯笼？灯笼通常在什么时候出现？”学生自由发言：元宵节、中秋节、春节、国庆节、生日派对等。文化感知

教师播放30秒短视频，展示元宵灯会、中秋花灯、春节宫灯等场景。视频结束后，教师讲述灯笼的文化寓意：“在中国传统文化中，灯笼象征着光明、温暖、团圆和希望。从古至今，每逢佳节，人们都会点亮灯笼，表达对美好生活的向往。”【跨学科链接】教师出示一张中国地图，标注不同地区的特色灯笼（如北京的宫灯、广东的走马灯、四川的自贡灯等），初步建立空间认知与文化关联。课题揭示

教师展示一盏用彩色卡纸制作的创意纸灯笼，让学生观察其特点（轻便、色彩丰富、造型独特）。教师说：“今天我们就来当一回小小工匠师，亲手制作一盏属于你自己的创意纸灯笼。让我们一起走进‘创艺匠心绘灯笼’的课堂！”（二）新授环节——灯笼秘密我探究（15分钟）材料工具大揭秘

教师将制作材料一一展示于实物投影仪上，引导学生认识每种材料的名称与用途。【重要】彩色卡纸：用于制作灯笼主体。安全剪刀：用于裁剪纸张。双面胶：用于粘贴灯笼部件。白乳胶：用于粘贴细小装饰。彩笔、亮片、流苏穗子：用于创意装饰。废旧红包或包装纸：用于环保再利用，变废为宝。安全操作三字经

教师带领学生朗读安全操作三字经，帮助学生牢记安全规范：“小剪刀，手拿稳；不对人，慢慢剪。双面胶，轻轻撕；贴端正，不歪斜。用完后，收整齐；放盒中，不乱丢。”灯笼结构巧认识

教师出示一张灯笼结构示意图，用放大镜功能标注灯笼的各个组成部分。灯笼由以下部分组成：灯笼主体（灯笼的主要部分，决定灯笼的形状和大小）、提手（连接灯笼主体的上部，用于手提或悬挂）、流苏穗子（灯笼底部的装饰，增加美观）、装饰图案（灯笼表面的彩绘、剪纸或贴纸，体现个性化创意）。教师用手势和语言帮助学生建立空间概念：“灯笼就像一座小房子——主体是房间，提手是屋顶，流苏是窗帘，图案是墙上的画。”制作步骤分步学

【重要】教师借助实物投影仪，采用“示范+仿练”的方式，分四步演示制作过程。每演示完一个步骤，全体学生跟着做一遍。第一步：折纸定形取一张长方形彩色卡纸，沿长边对折，用指甲刮平折痕。用铅笔在折痕处每隔1厘米画一条短线标记。沿标记线从对折边向开口边剪开，注意不要剪断——剪到距离开口边约1厘米处停止。展开纸张，一个灯笼的骨架就呈现出来了。【易错点】提醒学生剪的深度要一致，深度不够灯笼撑不开，剪过头灯笼会断开。第二步：卷纸成筒将剪好的纸张沿折痕方向轻轻弯曲，使两侧开口边对齐重叠。用双面胶将重叠处粘贴固定，形成一个圆筒状的灯笼主体。【易错点】粘贴时注意两端要对齐，不要错位，否则灯笼会歪斜。第三步：封口打孔在灯笼的上端和下端各粘贴一个圆形卡纸片作为封口。上端封口的中心用打孔器打一个小孔，用于穿提手。教师演示打孔方法，强调打孔时手要稳，力度要适中。第四步：装饰添彩引导学生运用美术课学到的色彩搭配原理，为灯笼添加个性化装饰。可以在灯笼表面画图案（如小花、星星、生肖、祝福语），也可以用彩色贴纸或剪纸进行拼贴，还可以在灯笼底部挂上流苏穗子。【重要】教师展示三种不同风格的装饰范例：清新花朵风、传统中国风、几何抽象风。每种风格都体现色彩搭配的和谐与主次分明。创意灵感加油站

【拓展延伸】教师利用AI智能助教（教室大屏幕上的AI交互界面），展示AI生成的多种灯笼创意设计方案。学生可以对AI说“我想要一个带有小兔子图案的灯笼”，AI即时生成多种配色和造型方案供学生参考。这一环节不仅激发学生的创作灵感，也让他们初步感知人工智能技术如何辅助艺术创作。（三）实践操作——巧手灯笼我来做（30分钟）小组分工与合作

全班分成6个“工匠小组”，每组4—5人。每组设“小工匠长”1名（负责统筹协调）、“材料管理员”1名（负责领取和整理材料）、“安全监督员”1名（负责提醒安全规范）、“创意设计师”1名（负责构思装饰方案）。教师强调：每个人都要独立完成自己的灯笼，但可以在小组内互相帮助、交流创意。分层任务与个性指导

【重要】教师根据学生的动手能力差异，设置三个层次的任务要求：基础层（必做）：完成灯笼主体的制作（折纸、剪裁、卷筒、封口），装饰以简单图案为主。进阶层（选做）：在基础层的基础上，增加镂空设计或立体装饰元素，灯笼造型更加丰富。拓展层（挑战）：尝试制作异形灯笼（如动物造型、花朵造型），或组合多个灯笼形成创意作品。教师巡视指导，重点关注动手能力较弱的学生，给予个别示范和鼓励；对能力较强的学生提出更高要求，引导他们尝试创新。安全提醒全程跟进

实践过程中，教师反复提醒安全注意事项：剪刀不对着人、剪下的纸屑及时放入回收盒、双面胶用完盖好盖子。安全监督员负责在本组内进行提醒。同伴互助与即时评价

鼓励学生在小组内互相帮助：谁遇到了困难可以举手请求帮助，小组其他成员主动伸出援手。教师对主动帮助他人的学生给予口头表扬。教师使用“劳动之星”小印章，为操作规范、认真细致、主动创新的学生现场盖章，形成即时激励。（四）成果展示——灯笼舞台我来秀（10分钟）小组内展示交流

各小组围坐一圈，每位学生将自己的灯笼举起来，向组内同伴介绍自己的作品。介绍内容包括：灯笼的名字、设计灵感、使用了哪些装饰材料、制作过程中遇到了什么困难、是怎么解决的。全班灯笼大赏

每个小组推选一盏最有创意的灯笼，到讲台前进行展示。被推选的学生手持灯笼站成一排，全班同学共同欣赏。教师引导学生从以下角度进行评价：造型是否美观、稳定？装饰是否有创意？颜色搭配是否和谐？制作是否精细？教师点评与总结

教师对展示作品进行点评，既要肯定优点，也要提出改进建议。点评语言以鼓励为主：“这盏灯笼的镂空设计太巧妙了！那一盏的颜色搭配像彩虹一样美丽！这个小组的流苏装饰特别有节日气氛！”【重要】教师强调劳动的意义：“每一盏灯笼都是你们亲手创造的，这就是劳动的价值。劳动不仅能创造出美好的物品，更能锻炼我们的耐心和细心。今天你们每个人都是了不起的小工匠！”（五）小结延伸——劳动创造我自豪（5分钟）课堂知识回顾

教师带领学生回顾本课学习要点：灯笼的传统文化寓意是什么？制作创意纸灯笼需要哪几个步骤？安全使用剪刀要注意什么？装饰灯笼可以运用哪些创意方法？学生齐声回答，教师补充完善。劳动感悟分享

教师提问：“通过今天的劳动，你有什么收获和感受？”学生发言：“我觉得做灯笼很有趣！”“我学会用剪刀剪整齐了！”“我和同桌互相帮助，很开心！”【重要】教师总结：劳动是一件快乐的事情。每一次动手尝试，都是一次成长。希望你们今后在生活中多动手、多创造，用劳动装点生活，用双手创造美好。课后拓展任务

【拓展延伸】任务一（必做）：将制作好的创意纸灯笼带回家，和家长一起为灯笼系上提绳，点亮它，拍摄一张照片，在班级群中分享。任务二（选做）：尝试用不同的材料制作灯笼，如废旧饮料瓶、一次性纸杯、红包壳等，看看哪种材料做的灯笼最有创意。任务三（挑战）：学习一首关于灯笼的古诗或童谣，下节课和同学们一起朗诵。【跨学科链接】任务三引导学生将劳动与语文学科融合，在动手实践之外感受中华传统文化的诗意之美。六、板书设计板书整体布局如下：主标题：创艺匠心绘灯笼左区（制作步骤）：1.折纸定形——对折→画线→剪开2.卷纸成筒——弯曲→粘贴→成圆筒3.封口打孔——粘圆片→打小孔4.装饰添彩——画画→贴纸→挂流苏中区（工具与材料）：彩色卡纸、安全剪刀、双面胶、白乳胶、彩笔、亮片、流苏穗子右区（文化小贴士）：灯笼——光明·温暖·团圆·希望下区（安全口诀）：小剪刀，手拿稳；不对人，慢慢剪七、教学反思（一）成功之处本课以传统文化为底色，以劳动实践为核心，以创意表达为亮点，较好地实现了劳动育人、文化传承与审美培育的有机融合。学生在真实的情境中学习制作灯笼，兴趣浓厚，参与度高。在教学方法上，采用“示范—仿练—实践—展示”的递进式教学流程，符合一年级学生的认知特点。分步演示时，每做完一步让学生跟做一步，大大降低了技能学习的难度。在差异教学方面，设置基础、进阶、拓展三个层次的任务要求，既保证了全体学生都能完成基本目标，又为能力较强的学生提供了挑战空间。在小组合作方面，明确的小组分工让每个学生都有参与感和责任感。同伴互助的氛围有效缓解了部分学生的畏难情绪。在跨学科融合方面，将美术的色彩原理、语文的诗词文化、地理的空间认知融入劳动课堂，实现了五育融合的育人目标。在技术应用方面，AI智能助教的引入为学生提供了丰富的创意灵感，也让课堂更具时代感。（二）待改进之处部分学生在剪裁环节动作较慢，导致后续步骤时间紧张。今后可考虑在课前布置剪纸基础练习作业，帮助学生提前熟悉剪刀操作。个别学生在装饰环节花费时间过多，影响了整体进度。今后可在装饰环节设置时间提醒，或在第二课时专门安排创意装饰内容。小组互助机制还需要进一步优化，部分小组成员之间互动不够充分。今后可设计更具体的小组协作任务，如“两人合作完成一盏对称灯笼”等。（三）未来优化方向本课可拓展为“创意纸灯笼”系列课程，第二课时围绕灯笼的发光装置进行探究（如使用安全LED小灯珠点亮灯笼），将简单的纸工劳动升级为科技劳动，进一步落实“做中学、创中学”的课程理念。还可结合元宵节、中秋节等传统节日，组织“灯笼灯谜游园会”等综合实践活动，让学生在真实场景中展示