高中语文·高二下学期清明节主题班会教学设计：《清明雨上家国长思-以文化之根厚植家国情怀》

高中语文·高二下学期清明节主题班会教学设计：《清明雨上，家国长思——以文化之根厚植家国情怀》

一、指导思想和理论依据【核心素养】本教学设计依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》关于“文化传承与理解”“思维发展与提升”两大核心素养的要求，结合《中小学德育工作指南》（教基〔2017〕8号）关于加强中华优秀传统文化教育和爱国主义教育的精神，以清明节为载体，引导学生在慎终追远中增进对中华民族文化的认同，在纪念革命先烈中砥砺家国情怀，在时代楷模事迹中汲取奋进力量。2024年1月1日起，《中华人民共和国爱国主义教育法》正式施行，该法律明确指出，爱国主义教育是面向全体人民的教育，重点在青少年，基础在学校教育-40。本课设计严格对标此法，将爱国主义教育融入主题班会的全过程，落实立德树人的根本任务。【重要】本课贯彻“大单元教学”理念，将清明节主题班会置于高二年级下册德育与语文综合性学习的整体框架之中，前接必修上册“家乡文化生活”单元中对乡土文化与家国关系的探讨，后启选择性必修中册“中国革命传统作品研习”任务群中对革命精神的研读。本课采取“跨学科主题学习”的模式，融合语文（诗词鉴赏、书信诵读、演讲撰写）、历史（革命史、英烈事迹）、思政（爱国主义教育法、社会主义核心价值观）三个学科的内容，以清明节为核心议题，打通学科壁垒，实现知识融通与能力整合。【重要】本课采用“项目式学习”理念，班前布置文化探究任务，班中开展多层次互动研讨，班后延伸创意作品创作与祭扫实践，形成“课前导学—课中研习—课后践行”的完整学习闭环。同时，体现“教学评一致性”原则，将学习目标转化为可观测、可评价的学习任务与成果，使教、学、评三者同向同行。【重要】信息技术的深度融合贯穿本课始终。课前，学生通过云祭扫平台、数字博物馆等渠道进行线上祭奠与资料搜集；课中，组织观看英烈主题微纪录片、利用多媒体交互课件进行资料展示；课后，鼓励学生运用数字化工具制作清明文化推广短视频或电子手帐，将数字素养培育融入主题班会。【重要】本课充分体现了“行走的思政课”的理念。班会课上，我们通过思想浸润，引导学生将“清明”从一个日期和一个传统节日，内化为内心深处的精神坐标和文化信仰——既有对先辈的感恩致敬，更有对家国未来的责任担当。二、教学内容分析【基础】清明节位居我国四大传统节日之列，既是二十四节气之一，又是一个承载着慎终追远、感恩生命、亲近自然等丰富内涵的文化符号。2006年，清明节被列入第一批国家级非物质文化遗产名录；2008年，清明节被正式确立为国家法定假日。对于高中生而言，清明扫墓、踏青等习俗不陌生，但往往对此停留在经验层面的知晓，缺乏对清明文化逻辑的深层理解，对清明节的文化价值和精神内核缺少系统的思辨性把握。【重要】本课立足高二下学期这一关键学段。高二学生正处于世界观、人生观、价值观稳步成型的重要时期，认知水平较高，批判性思维能力初步形成，情感体验丰富且深刻。但面对传统节日文化，部分学生存在“知习俗而不知其义”的现象，对革命先烈和时代英雄的了解可能较多来自影视作品或政治课本，缺乏真切的情感共鸣。因此，本课通过沉浸式的文化体验与深入的情感教育，将清明节的“小家之哀思”拓展为“家国之大情怀”，从小家庭的追思上升到对民族英雄、国家精神的深切敬仰。【重点】教学重点有三个：其一，引导学生系统理解清明节在历史演进中积淀的多重文化内涵——节气意义、祭扫传统、郊游踏青风尚等，从而建立对中华优秀传统文化的深度认同；其二，通过讲述革命英烈与时代楷模的动人故事，帮助学生将个体情感与爱国精神连接起来，领悟“家是最小国，国是千万家”的深刻哲理；其三，引领学生在清明追思中反思当代青年的家国责任，将缅怀之情转化为实际行动的内在驱动力。【难点】教学难点在于如何避免浅表化说教，让文化认同和爱国主义教育真正“入脑”“入心”。这就需要通过丰富的文本素材（古今诗词、家书遗嘱、事迹纪实等）和多模态的呈现方式（朗诵、讨论、分享、影像资料等），激发学生的内心共鸣，使他对家的感念、对国的深情转化为发自内心的自觉认同。三、学情分析【基础】授课班级为高二年级学生，年龄约在16至18岁之间。这一阶段的学生已基本形成自己的认知判断和价值判断体系，在理性思维发展的同时，情感需求也相当敏感而丰富。心理学研究表明，高中阶段的青少年正处于“自我同一性”确立的关键时期，对个体身份认同和社会角色认同有着强烈的探索欲望。清明节涉及“生死”这一命题，高二学生对此需要正向的引导，将哀思转化为对生命的珍视与对家国责任的担当。【重要】从学习基础来看，学生此前已通过语文学科学习了传统节日相关的文化知识（如必修下册《祝福》对民俗文化的呈现、选择性必修上册对家国主题诸多文学作品的研读），对“家国情怀”这一核心主题已有一定的思想储备。但传统节日文化教育在高中阶段整体偏薄弱，学生对清明节的认识大多停留于其基本习俗（扫墓、踏青），对其深层文化内涵和精神传递功能的理解不够系统深入。【易混点】部分学生容易将清明节的“祭扫”行为简单窄化为“上坟”甚至“迷信”活动，缺乏对清明节慎终追远、铭记祖先恩泽的文化意涵的理性认识。部分学生可能认为“家国情怀”只是口号式的空泛概念，不觉得它与自己真正相关。教学中注意避免这些认知偏误，需要通过具身的体验和可感的故事，将概念转化为可理解的命题、可共情的情感。四、学习目标【核心素养】文化理解与传承。学生能够从历史演变的角度分析清明节的由来与习俗变迁，阐述清明节的文化内涵和精神价值，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。具体要求：至少能够准确说出三个习俗及其文化象征意义。【核心素养】审美鉴赏与创造。学生能够赏析古代诗词名篇（如杜牧《清明》、黄庭坚《清明》、高翥《清明日对酒》等）中对清明主题的诗意表达，并尝试以朗诵、改写或创作等形式表达对清明的情感体悟。当堂呈现不少于两项朗诵或微写作成果。【核心素养】思维发展与提升。学生能够通过比较和思辨来辨析、理解清明节在不同时代背景下所承载的不同精神内涵（祭祖追思、缅怀英烈、感恩生命、亲近自然等多元层面），联系古今，体会“家”与“国”的内在联系。【重要】家国情怀培育。学生能够通过革命英烈事迹和时代楷模故事的学习，理解革命先烈的牺牲精神与时代楷模的担当意识，将个人的生命理想与国家命运联系起来，增强投身民族复兴伟业的责任感。每位学生当堂完成一条“向英烈致敬”的微留言或一句青春誓词。【重要】生命教育。学生能通过对追思与缅怀中“逝去”的认知，学会尊重生命、珍爱生命，以积极的态度面对人生，理性看待生死，形成健康向上的生命观。五、教学重难点1.重点。（1）清明文化意涵的系统建构：文化溯源、习俗演变、精神价值；（2）家国情怀的情感传递：通过英烈事迹和时代故事建立情感连接；（3）青年责任的自我唤醒：将追思缅怀转化为奋斗动力。2.难点。（1）文化认同从“理性认知”转化为“情感认同”；（2）爱国情感从宏观叙事上升到个人责任感知；（3）在数智化时代背景下如何让传统仪式焕发生机与共鸣。六、教学方法与手段【重要】沉浸体验式教学法。通过诗词朗诵、追思留言、角色代入等活动，营造沉浸式的清明节追思氛围，让学生在体验中内化文化精神。【重要】情境驱动式教学法。创设清明追思的真实情境，提问引入、案例驱动，引导学生带着问题进行探究。【重要】跨学科融合教学法。语文诵读展示结合思政讨论和历史素质拓展，既体现学科的界限又突显综合育人价值。【重要】小组合作探究法。将全班分成若干小组，围绕清明节的文化演变、家与国的关系、烈士事迹启示等议题，各组在组内讨论后派代表发言，全班共享见解，达成思想提高。【重要】数字化辅助教学法。采用多媒体PPT展示、关于清明文化和英烈事迹的短视频资料，并利用网上祭英烈平台进行互动，让数字技术服务于传统节日的情感传递。七、教学准备【基础】教师准备：制作PPT课件（含清明古诗词配图、清明习俗知识图解、革命英烈人物简介及数字祭扫链接区等）；整理有关清明文化的图文资料、教学片断的短视频片段（约3至5分钟为宜）；发布通知，让学生利用周末时间通过中华英烈网或退役军人事务部官网进行线上祭扫体验，并进行家族清明习俗小调查，上课前提交简短的文字记录。【基础】学生准备：提前搜集两首与清明节相关的古诗，在早读时间与其他同学分享；主动访问长辈，了解家族清明祭扫传统以及家中亲人（或本地）的英烈故事；完成线上祭英烈活动并保留截图，随时准备在班上交流心得；为班会课准备的“给英烈的一段话”草稿。【重要】资源支持：学校确认多媒体教室及网络接入，能够播放音视频并访问云祭扫平台。班徽或班旗等班级文化的呈现可适当融入课中环节。八、教学过程设计（一）环节一：序言启思·破题入课（5分钟）【思维方法】任务情境导入：播放杜牧《清明》全诗配乐朗诵视频（建议选用古琴或古筝配乐），画面同步展示水墨风格的清明雨景图，营造安静肃穆的氛围。师：请同学们看屏幕，听这首诗，然后告诉我，诗里写了哪些意象？作者通过这首小诗，表达了什么样的情绪？生：（举手回答）纷纷细雨、路上行人欲断魂、牧童遥指杏花村……表达的是清明节思念亲人的哀伤之情和寻找慰藉的寂寥感。师：诗是好诗，意也是真意。可是同学们，清明节真的有这么淡淡的忧伤吗？清明只有“愁”和“哀”吗？事实上，清明既是礼敬祖先的节日，又是二十四节气之一。古人在这一天除了扫墓，还会郊游踏青、荡秋千、蹴鞠、放风筝。今年的清明节恰是4月4日，在这个特殊的时节，你们是用什么方式度过的？生：（分享周末在家或与家族长辈共同进行的祭扫、追思、踏青等经历）师：从古人的诗句到你们的分享，我们看到，清明节既有伤感的追忆，更有对生活的珍视和对未来的向往。今天我们就来进一步走进清明，走进清明所承载的家国情怀。本节课的主题是：清明雨上，家国长思——以文化之根厚植家国情怀。【设计意图】通过经典诗歌和情境对话快速切入主题，营造清明的特殊语境和情感氛围，唤醒学生的课前经验，为后续深入探究奠定情感基础。（二）环节二：文化寻根·诗话清明（15分钟）【重要】活动一：清明文化知识竞答。本环节采用知识竞答的形式，题目设计兼顾趣味性和知识性。教师先提出五个问题，比一比谁知道得多。问题如下：清明节距今大约有多少年历史？清明节与哪两个节日在文化上紧密相连？清明前后，种什么做什么？清明最常见的三种习俗是什么？描写清明最著名的一首诗是哪位诗人的作品？学生竞相回答，教师适时出示答案表格，逐一讲解文化渊源。师：清明节拥有约2500年悠久历史，最早始于周代。在唐宋时期，清明节与寒食节、上巳节逐渐融合，形成了我们今天熟知的清明风貌。寒食禁火、上巳沐浴，与清明的扫墓、踏青、插柳、荡秋千、放风筝等共同构成了清明的仪式体系。民间俗语说“清明前后，种瓜点豆”，节气意义非常突出。《淮南子·天文训》载：“春分后十五日，斗指乙，则清明风至。”“清明”的本义是天清气朗、万物昭苏，与农耕生活息息相关。【重要】活动二：清明诗词朗诵与品读。以小组为单位，各小组或个人上台朗诵提前准备的一首清明主题古诗（学生可自主选择杜牧《清明》、黄庭坚《清明》、高翥《清明日对酒》、韩翃《寒食》等作品），朗诵结束后用一句话概括诗中表达的情感。第一组学生代表：我们朗诵的是杜牧的《清明》：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”诗人在一个春雨纷纷的日子，看到行人的哀伤，也想借酒消愁。整首诗表面上写的是凄清和孤单，但杏花村的意象仍给人一丝安慰与希望。诗人把清明的哀思和对春天的期待交织在一起，写得非常含蓄、深沉。第二组学生代表：我们朗诵高翥的《清明日对酒》：“南北山头多墓田，清明祭扫各纷然。纸灰飞作白蝴蝶，泪血染成红杜鹃。”这首诗非常直接地描写了祭扫的场景，纸灰飘飞如同白蝴蝶，泪水与血一般洒在了杜鹃花上，表达的是子女对逝去父母的深切哀悼。看似伤感，可最后两句又说人生有酒须当醉，一滴何曾到九泉，又表达了珍惜当下、及时行乐的人生态度。这跟杜牧的感觉不一样，各有各的味道。教师：两位同学说得很好。大家发现没有，古诗中的清明，有哀伤却有生机，从“纸灰飞作白蝴蝶”到“牧童遥指杏花村”，都在表达除了哀思之外，还有对生命的珍视和对自然的热爱。这是古人对清明这一天独有的文化观照。这种哀而不伤、慎终追远的精神传统，正是我们今天要传承的。【思维方法】在此阶段，教师追问：不同时代的写作者对清明为什么会有不同的情绪侧重？大家能否从社会历史背景的角度思考一下？以此引导学生体会中国古人如何将自然的节令与人文的情感融为一体，培养批判性、比较性的思维方式。【设计意图】通过知识竞答与诗词朗诵活动的逐层深入，让学生从清明节的文化表象走向文化内核，在识别、比较、分析中深刻理解清明节的多重精神和情感。同时，利用语文课上的诗歌鉴赏能力迁移进来，实现了跨学科融合。（三）环节三：追思英烈·家国同祭（15分钟）【高频考点】过渡：清明不仅是追念我们自己已故亲人的日子，它更是一个缅怀革命先烈、致敬英雄的国家节日。从家乡的祖坟，到烈士陵园的丰碑，无论走到哪里，“家”与“国”的脉络都有清明的串联。如果我们把家庭的“哀思”放大到国家和民族的维度，清明节就成为了一堂全民接受的爱国主义教育课。退役军人事务部、中央网信办、共青团中央、全国少工委已联合印发通知，部署开展“追寻·2026·清明祭英烈”活动，以线上线下相结合的方式，组织纪念祭扫英烈、关爱帮扶烈属、共青团少先队教育实践等活动，引导全社会崇尚英雄、缅怀先烈、争做先锋-21。【拓展延伸】活动一：英烈故事分享会——哪些名字值得我们永志不忘。在此设置面向全体学生的共享交流平台。请几位提前准备的学生上台分享最让自己感动、印象最深刻的革命英烈事迹。学生A分享：杨靖宇将军的事迹。杨靖宇领导东北抗日联军在极其艰苦的环境下牵制了大量日军兵力。在最后的战斗中，他一个人被敌军重重包围，负伤后仍与敌军周旋了五天五夜，最终壮烈牺牲。敌人解剖他的遗体，发现胃里完全没有一粒粮食，只有草根、树皮和棉絮。将军靠这些坚持战斗到了最后一刻。每次想到这个画面，我都觉得今天的和平太来之不易。我们要珍惜，更要担起自己的责任。学生B分享：董存瑞舍身炸碉堡的故事。在解放隆化的战斗中，董存瑞毅然用手托起炸药包，高喊“为了新中国，冲啊”。当时他不过19岁，正好和我们差不多的年纪。而他选择的不是退缩，而是舍生取义。这种为了民族的解放、为了国家的独立不被任何困难所吓倒的血性精神，值得我们知道和学习。教师适时补充并分享共和国勋章获得者黄旭华院士的故事。黄旭华是中国第一代核潜艇工程总设计师。1958年，他从上海被秘密调往北京参加核潜艇研制工作。“从一开始参与研制核潜艇，我就知道这将是一辈子的事业”，他说。此后30年，他的家人不知道他在做什么，父亲直到去世也没能再见他一面。他用最“土”的办法解决最尖端的技术问题，没有计算机就用算盘和计算尺，日日夜夜算出了首艘核潜艇几万个数据。面对国外严密的技术封锁，黄旭华带领团队自力更生、艰苦奋斗，突破了核潜艇最关键、最重大的七项技术，让茫茫海疆有了中国的“钢铁蛟龙”。年过花甲时，他又亲自登艇参与核潜艇极限深潜试验，成为世界上首位参与深潜试验的核潜艇总师。他说：“对国家的忠，就是对父母最大的孝。”黄旭华于2025年2月6日逝世，享年99岁-64-59。这些英雄和先烈用青春、热血乃至生命，撑起了一个民族的脊梁，为中国赢来了和平与尊严。【重要】活动二：新时代楷模的力量。将视线从过去拉回当下——家国情怀不是过去式，它生动地存在于我们时代的每个角落。教师引导学生讨论：当代中国还有哪些人和事感动着我们？学生C分享：“共和国勋章”获得者、中国第一代核潜艇工程总设计师黄旭华院士隐姓埋名三十年为国造重器的事迹（教师刚才已讲）。我特别感动黄老说“对国家的忠就是对父母最大的孝”，这句话让我理解了忠与孝的统一。学生D分享：“中国网事·感动2025”年度人物评选结果刚刚揭晓，其中有一位“独臂守墓人”蔡恩坤。蔡恩坤是一名退伍老兵，也是马本斋烈士陵园的守陵人。1985年开始他主动请缨守陵，住在陵园一间六七平方米的小屋里，扫墓、浇树、护陵。马本斋的老部下对他说“把老首长托付给你了”，蔡恩坤在心中作出一个决定，要用自己的一生守护烈士英灵、宣讲烈士精神。40年里，蔡恩坤扫秃了200多把扫帚，当年的树苗已长成参天大树-76。教师：同学们发现了吗？英雄不分时代，英雄就在我们身边。杨靖宇、董存瑞等革命英烈用牺牲换来了新中国的诞生；黄旭华、孙家栋等老一辈科技工作者用奋斗筑起了强国的根基；蔡恩坤等普通人用一生坚守诠释了对英雄的敬仰和承诺。爱国从来不是一句口号，它在每一个人的行动里，在每一个岗位的坚守中。【跨学科链接】历史：理解英烈所处时代背景和斗争情境；语文：学习英烈家书中的爱国语言表达；思政：对接爱国主义教育法的精神内涵。【设计意图】通过分享英烈故事与时代楷模事迹，将家国情怀从抽象概念落到具体的人物故事之中，以情动人、以事寓理。引导学生将小家的哀思之情，过渡到对民族英雄和时代楷模的致敬，建立起“家—国”在清明节主题上的统一。（四）环节四：思辨碰撞·青年担当（15分钟）【易混点】【难点】活动一：焦点讨论与交流。问题设置：“今天，在一个和平繁荣的中国，清明节对于我们而言，真正的意义是什么？”各组派代表阐述观点。预计出现的观点：第一，清明节让我们记得我们从来处来，铭记是我们的传统和文化之根；第二，清明节让我们学会感恩，感谢祖先的造就，感谢先烈用鲜血换来的和平；第三，清明节让我们清醒，今天的静好岁月不是理所当然，而是无数人奉献与坚守的结果。教师归纳总结，澄清可能的误区和窄化理解。清明不仅仅是家人团聚、踏青的日子，也不仅仅是单纯的“悲伤日”。它是一次跨越个人、家庭、国家、历史的集体记忆重温，是文化认同最朴素又最深刻的仪式。【重要】活动二：线上祭英烈——云祭扫留言任务发布。用几分钟时间，请同学们拿出自己的平板或手机，登录中华英烈网或退役军人事务部官网的“追寻·2026·清明祭英烈”网上祭扫平台，完成一次指尖上的祭奠。具体要求：选择一位自己最敬仰的革命先烈或时代楷模，在留言区写下自己对英烈最想说的话以及思考心得，每条留言不少于30字。教师随机请两三位同学分享自己所写的留言内容和选这个人的初衷。学生现场轮流发言，分享留言内容，形成情感共鸣与价值的共同升华。学生留言示例：（1）“敬爱的黄旭华爷爷，我在班会课上听说了您为国‘深潜’一生的故事。三十年隐姓埋名，换来国家的海上长城。今天是清明节，我想对您说，清澈的爱，只为中国。我们会把您的精神接过来，把国家建设得更好。”（2）“蔡恩坤爷爷，您用独臂守护马本斋烈士陵园整整四十年。我明白了，守护英烈，就是守护我们民族的精神信仰。作为青年一代，我们可能无法像您那样守墓，但我们会守护您这颗赤诚的心，讲好英雄故事，传承红色基因。”【重要】活动三：青春誓言，传承有我。在留言的基础上，全体学生起立，由班长领誓，齐声朗读《青春誓言·传承有我》宣誓词：“值此清明，我郑重宣誓：铭记先烈遗志，担当时代使命。传承红色基因，厚植家国情怀。勤学修身，明辨笃行，以青春之我，建设青春之国家，以奋斗之我，守护盛世之中华。请党放心，强国有我！”师生齐读结束，全体静默一分钟，表达对先烈和逝者的缅怀。【设计意图】从“认知清明”到“祭奠先烈”再到“思辨当下、做出承诺”，教学循序渐进，引导学生将情感真正内化为个人责任认知，将英雄榜样力量化作前行的动力。（五）环节五：总结升华·课后续行（5分钟）【重要】教师总结：同学们，今天我们以诗歌、以英烈事迹、以家国情怀为出发点，完成了一堂很有意义的班会课。我想说，清明的意义不仅仅是“在墓碑前流一次泪”，更是“把英雄精神永远留在血脉中”。一个国家不能没有英雄，一个民族不能没有先锋。通过今天的学习，希望你们不仅要做好个人和家庭层面的清明祭扫，更要传承和守护我们民族的精神丰碑，在未来的每一天里，热爱祖国、认真学习、善良正直，让青春在强国建设中绽放光芒。课后延伸任务布置：第一，完成以“清明寄哀思，吾辈当自强”为题的一篇800字心得体会，文体不限（记叙、议论、散文均可），确保有自己的真情实感。第二，清明假期间与家人一起前往烈士陵园或就近的革命纪念地参观、献花，并用照片或短视频记录过程，返校后在班级展示交流。第三，鼓励课后创作清明文化推广短视频（时长30至60秒）：主题可以是家乡的清明习俗等我与清明节的故事介绍英雄事迹我最敬仰的烈士或时代楷模等我眼中的清明文化等形式不限，发布到班级群或校园平台上，让正能量在网络空间产生辐射效应。第四，完成线上祭扫平台留言的截图保存，班级统一汇总归档，作为清明主题德育的一份珍贵资料。【设计意图】让学生在多样的实践活动中深化主题班会的学习成效，将课堂上的认知共鸣延伸至课后的实际行动，保持学习的延伸性和育人的持续影响力。九、教学评价设计【重要】过程性评价：通过学生参与知识竞答、小组讨论、英烈事迹分享会、云祭扫留言等活动的态度、参与频率和言语表达质量来进行即时评价。重点是看学生能否准确理解清明文化的