Unit 1 Good Morning!Section A (1a1d) 教学设计-初中六年级英语（鲁教版·五四学制）

Unit1GoodMorning!SectionA(1a-1d)教学设计——初中六年级英语（鲁教版·五四学制）

一、教学内容分析

（一）【基础】教材定位与单元体系

本课是鲁教版五四学制六年级上册第一单元第一课时，内容为预备单元SectionA的1a-1d部分。作为初中英语学习的开篇之作，本课在整个初中英语教学体系中具有奠基性的战略地位。它不仅是学生从小学英语学习向初中英语学习过渡的桥梁，更是培养学生英语学习兴趣、建立英语课堂常规、形成良好学习习惯的关键节点。本单元主题为“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“积极的学习态度与学习习惯”。本课时的核心任务是引导学生掌握英语中最基本、最常用的问候与告别用语，并能识别和区分Aa-Hh八个英文字母，为后续字母学习、拼读能力和口语交际能力的培养打下坚实基础。

（二）【热点】【高频考点】核心教学内容

本课时的教学内容主要包含两大模块：核心问候语教学与字母认读教学。这两部分内容紧密相连，互为支撑，共同构建起初中英语学习的起始框架。

1.交际功能核心：问候与告别。重点学习并使用以下句型结构：

（1）问候与回应：-Goodmorning!-Goodmorning!/-Hello!/-Hi!

（2）询问与告知姓名：-What’syourname?-I’m/Mynameis...

（3）初次见面问候：-Nicetomeetyou.-Nicetomeetyou,too.

（4）告别用语：-Goodbye!/Bye!

2.语言知识核心：英文字母Aa-Hh的认读与书写。

（1）字母音与形：准确认读并清晰辨别八个字母的发音，注意字母的发音准确性，特别是C、G、H等易混淆音。

（2）【难点】字母书写规范：掌握26个字母书写格式的基础，重点学习这八个字母在四线三格中的正确占格、笔顺和倾斜度（建议5°），为后续所有字母的规范书写奠定基础。

二、学情分析

（一）【基础】学生知识储备分析

授课对象为六年级新生，他们刚刚结束小学阶段的学习，英语水平参差不齐。大部分学生在小学阶段已经接触过英语，对于“Goodmorning!”、“Hello!”、“Hi!”、“What’syourname?”、“I’m...”等最简单的日常用语有一定的感性认识和初步的听说能力，但缺乏系统性和准确性。对于字母，多数学生能够唱出字母歌，但存在发音不准（如将C读作“西”，将G读作“鸡”）、书写不规范（大小写混淆、占格错误、笔画顺序随意）等问题。部分来自英语教学薄弱地区的学生，可能英语基础几乎为零。

（二）【非常重要】学生心理与认知特点分析

六年级学生正处于从儿童期向少年期过渡的阶段，他们好奇心强、模仿力强、表现欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中的时间相对较短，容易对新学科产生畏难情绪或厌倦感。因此，本课的教学设计必须充分利用学生的年龄特点，通过创设真实、有趣、生动的语言情境，采用多种互动性强的教学形式，激发学生的学习兴趣和参与热情，帮助他们在轻松愉快的氛围中克服初学英语的紧张感，建立起“我能学好英语”的自信心。

三、教学目标设计

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，围绕核心素养四个维度，制定本课时教学目标如下：

（一）语言能力

1.学生能听懂、会说、认读并准确运用句型：“Goodmorning!”、“Hello!”、“Hi!”、“What’syourname?”、“I’m...”、“Mynameis...”、“Nicetomeetyou.”、“Goodbye!/Bye.”进行问候、询问姓名、初次见面致意和道别。

2.学生能准确听、说、读、写英文字母Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff、Gg、Hh，掌握其在字母表中的顺序，并能区分字母的印刷体与手写体。

3.【重要】学生能识别并正确朗读以上核心句型在不同语境下的语音、语调，初步体会英语的韵律节奏。

（二）文化意识

1.学生能了解英语国家人士在一天中不同时段（morning/afternoon/evening）使用不同问候语的基本礼仪常识。

2.学生能理解初次见面时使用“Nicetomeetyou.”的得体性，感受英语国家礼貌、热情的交际文化。

3.【基础】通过中外问候方式的对比（如拱手、握手等），培养学生的跨文化交际意识，增强文化理解。

（三）思维品质

1.通过观察字母的形似与音似，培养学生的观察、比较与归纳能力。例如，比较b和d，g和j在发音和字形上的异同。

2.在角色扮演和模拟真实交际情境中，培养学生根据实际对象和场景选择恰当语言进行交流的灵活性和逻辑性。

3.通过创编对话等活动，鼓励学生进行初步的语言创造，激发其发散性思维。

（四）学习能力

1.【非常重要】学生能初步建立英语课堂学习的基本规则，如认真倾听、大胆模仿、积极参与小组活动、主动合作与分享。

2.学生能初步掌握英语字母和单词的规范书写方法，养成认真书写的良好习惯。

3.通过歌曲、游戏等多种形式的活动，激发并维持学生对英语学习的持久兴趣，培养积极主动的学习态度。

四、教学重难点

（一）【非常重要】教学重点

1.掌握核心问候语及询问姓名的句型，并能进行流利、得体的交流。

2.准确认读、书写英文字母Aa-Hh，特别是掌握它们在四线三格中的规范书写格式和正确发音。

（二）【难点】教学难点

1.部分字母（C，/si:/；G，/dʒi:/；H，/eɪtʃ/）及核心词汇（name，nice，meet）的准确发音。

2.在真实的、非机械的情境中，综合运用所学句型进行自然、得体的交际。

3.易混淆字母（如b与d，g与j）在字形与发音上的区分。

五、教学方法与准备

（一）【重要】教学方法

本课将秉承“整体语言教学”和“任务型语言教学”理念，采用“情境创设法”、“游戏教学法”、“自然拼读法”和“全身反应法”相结合的多元教学策略。通过创设真实自然的语言交际情境，设计环环相扣的任务链，引导学生在“做中学，学中用”。教师将扮演“导演”和“主持人”的角色，组织、引导和激励学生主动参与，将课堂真正还给学生。具体方法如下：

1.情境教学法：通过创设早晨校园见面、开学第一天新闻学相识等情境，使语言学习有意义、有趣味。

2.任务驱动法：设计“交朋友”、“制作姓名牌”、“字母接龙”等任务，让学生为了完成任务而主动运用语言。

3.游戏竞赛法：设计“大小声”、“抢凳子”、“找朋友”等游戏，在紧张刺激的游戏中巩固新知，活跃课堂气氛。

4.示范模仿法：教师通过标准、清晰的语音语调示范和规范的书写演示，引导学生进行有效模仿，形成正确的语言习惯。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含生动的图片、动画、音频和视频资源。准备字母卡片（大小写）、人物头饰（如Mike，MissWhite）、评价用的小贴画。设计并打印课堂活动单。

2.学生准备：预习本课单词和字母（非强制），准备英语练习本和笔。

六、教学实施过程

（一）【重要】课前热身与激活（Warm-upLead-in）

1.师生初次见面，建立情感连接。

教师面带微笑，用亲切、饱满的精神状态走进教室，用中文向学生问好：“同学们好！欢迎大家进入初中英语课堂！”然后，用英语自我介绍，语速缓慢，配合手势：“Hello，everyone!I’myourEnglishteacher.YoucancallmeMiss/Mr.[教师姓氏].”重复两遍，并在黑板上写下自己的英文名字。接着，用英语向个别学生打招呼：“Hello!Nicetomeetyou!”如果学生不知如何回应，教师可引导或代为回答：“Nicetomeetyou，too.”通过这种自然的互动，消除陌生感，营造轻松、友好的英语学习氛围。

2.播放英语歌曲，激发学习兴趣。

播放一首节奏欢快、画面生动的英文歌曲《GoodMorning》或《HelloSong》的动画视频。教师随着音乐做简单的动作，如挥手、点头等，鼓励学生也一起跟唱或律动。这一环节旨在利用多感官刺激，将学生的注意力迅速从课间状态吸引到课堂上来，同时潜移默化地输入本课的核心词汇“Goodmorning”和“Hello”，为后续学习做好铺垫。歌曲播放结束后，教师提问：“Whatdidyouhearinthesong?”鼓励学生说出他们听到的“Goodmorning”或“Hello”，即使发音不准也要给予大力表扬。

（二）【核心环节】情境呈现与感知（Presentation）

1.教学问候语“Goodmorning!”

（1）创设情境，引入新知。教师在PPT上展示一张阳光明媚的早晨校园图片，图片中有老师和学生在校门口相遇。教师指着图片说：“Look!It‘smorning.Thesunisshining.MissWangandherstudentsareattheschoolgate.Theyaregreetingeachother.”然后播放对话录音：-Goodmorning，class!-Goodmorning，MissWang!

（2）【基础】机械操练，模仿跟读。教师手持时钟教具，将指针拨到上午时段，清晰、缓慢地领读“Goodmorning!”，示范口型，强调/mɔː/的发音。采用“爬坡式”和“波浪式”领读：先全班齐读，再分组读（男生组/女生组），然后分排读，最后单个学生读。在单个学生读时，教师走近学生，弯下腰，认真倾听，及时纠正发音，尤其注意纠正将morning读成“猫宁”的错误习惯。

（3）【重要】意义操练，角色扮演。教师戴上MissWang的头饰，与学生进行互动：T:(指自己)Goodmorning，class!Ss:(引导学生一起回答)Goodmorning，MissWang!随后请一名学生上台扮演老师，向全班问好，全班回应。再让学生两人一组，互相问候。教师在这个过程中来回巡视，给予指导和鼓励。

2.教学询问姓名“What’syourname?”

（1）情境自然过渡。在上一环节的角色扮演中，教师扮演学生，与“MissWang”对话结束后，教师转向旁边一位同学，伸出手，做出友好的姿态，问道：“I’mMiss/Mr.[教师姓氏].What’syourname?”这个问题可能会让大部分学生感到陌生，教师应立即用肢体语言辅助，指着自己说“I’m...”，然后指向学生，做出疑问的表情。随即，教师在PPT上呈现句子“What’syourname?”并配上一个小喇叭的图标，播放标准发音。

（2）【难点突破】分音节教学，矫正发音。该句型是英语中的高频句，但连续发音对学生有一定挑战。教师将句子拆解：What’s=What+is，采用“拍手教学法”，读What’s时拍一下手，your时拍一下手，name时拍一下手。强调your的卷舌音和name的双元音/eɪ/的饱满发音。领读数遍后，进行“快速反应”游戏：教师说中文“你叫什么名字？”，学生说英文；教师说英文，学生说中文。

（3）教授回答方式“I’m.../Mynameis...”。教师先回答刚才提出的问题：“Oh，I’m...Mynameis...”并将两种回答方式并排写在黑板上，用下划线标出am和is。然后展示几个学生熟悉的卡通人物（如大耳朵图图、孙悟空），引导学生替他们回答：“I’mTutu.”/“MynameisWukong.”教师再次回到与学生的对话中，询问一名学生：“What’syourname?”如果学生回答“I’m...”，教师马上回应：“Hello，...!Nicetomeetyou!”并引导学生回答“Nicetomeetyou，too.”自然过渡到下一环节。

3.教学初次见面用语“Nicetomeetyou.”

（1）情境示范。教师与几位学生进行完整的对话示范：

T:Goodmorning!I’mMiss/Mr....What’syourname?

S1:I’mLiMing.

T:(热情地握手)Hello，LiMing!Nicetomeetyou!

S1:(教师引导学生说)Nicetomeetyou，too.

（2）【基础】跟读与感知。领读“Nicetomeetyou.”，强调nice中/aɪ/的发音和meet中长音/i:/的发音要饱满。然后播放几组教材中1a部分的对话录音，让学生感知真实语境中的语音语调，特别是“Nicetomeetyou.”的连读现象。让学生用手势比划出句子的语调（如“Nicetomeetyou.”的降调）。

（三）【巩固与实践】机械操练与意义操练（Practice）

1.【重要】“击鼓传花”游戏（语言综合运用）。

游戏规则：教师播放节奏感强的背景音乐（如《Ifyou'rehappy》的伴奏），学生开始传递一个软球或一个玩偶。音乐停止时，手持物品的学生必须站起来，与他/她旁边的同学完成以下对话：

S1:Goodmorning!I’m/Mynameis...What’syourname?

S2:I’m/Mynameis...

S1:Nicetomeetyou!

S2:Nicetomeetyou,too!

游戏进行3-4轮。这个游戏紧张有趣，能促使所有学生集中注意力，并在“压力”下快速运用所学句型，实现了从机械操练向意义操练的过渡。

2.字母教学（Aa-Hh）

（1）【基础】字母歌与顺序。教师播放字母歌，让学生一起跟唱，从A唱到H。然后教师快速展示字母卡片，让学生以开火车的形式快速说出看到的字母，检测学生对字母顺序的掌握情况。

（2）【难点】音、形结合，对比教学。

教师展示字母卡片“Aa”，领读/aɪ/，让学生观察教师的口型（嘴巴张得很大，像微笑一样）。教师示范书写，在四线三格的黑板区域，边写边说笔顺：“大写A，两笔写成，占上两格。小写a，一笔写成，占中格，像个圆圆的小蜗牛。”学生伸出食指，在空中书空模仿。

对比教学易混淆字母：

b和d：教师用左手做出b的手势（握拳，伸出大拇指），右手做出d的手势（握拳，伸出大拇指），让学生观察手形与字母形的相似之处。或者用口诀记忆：“左手b，右手d，b和d是对好兄弟。”领读/b/和/d/的音，强调/b/是双唇爆破音，/d/是舌尖齿龈爆破音。

G和J：这两个字母的发音是大多数中国学生的难点。教师重点示范/g/和/j/的口腔位置，让学生触摸自己的喉咙，感受发/g/时的震动。然后播放标准发音，让学生反复模仿。

H：发音/eɪtʃ/，同样需要重点示范，强调/eɪ/的滑动和/tʃ/的发音部位。

（3）【非常重要】书写规范训练。

教师在黑板的四线三格中，逐一示范Aa-Hh八个字母的规范写法。每个字母示范两次，第一次边写边讲解关键点（如大写B的两圆要饱满，小写g的尾巴要过线等）。第二次让学生跟着在练习本上书写。教师走下讲台，逐个查看学生的书写情况，及时纠正错误的执笔姿势、坐姿和书写格式。挑选几份书写优秀和有典型错误的学生作业，通过投影仪展示，师生共同点评，强化规范意识。指出写得好的地方，同时委婉地指出需要改进之处。

（4）【巩固】“找朋友”游戏。将学生分成若干小组，每组发一套大小写字母卡片（Aa-Hh）。教师随机说出一个字母，如“大写B”，学生需迅速举起相应的大写字母卡片；教师说“小写b”，学生需举起小写b卡片。最先全部举对的小组获胜。这个游戏能有效巩固学生对字母大小写的辨认。

（四）【拓展与产出】综合语言运用（Production）

1.【非常重要】任务型活动：结交新朋友（MakeNewFriends）

活动情境：教师说：“开学了，我们班来了很多新同学。让我们用今天学到的语言去认识三位新朋友吧！”

活动准备：教师课前准备一些英文名字胸牌（如Mike，Alice，Bob，Cindy等）和一些中文名字胸牌，随机分发给部分学生。

活动过程：

（1）教师先邀请一位佩戴了“Mike”胸牌的学生上台，进行示范对话：

T:Goodmorning!What’syourname?

S(Mike):MynameisMike.

T:Oh，Mike.Nicetomeetyou!

S(Mike):Nicetomeetyou,too!

T:Goodbye,Mike!

S(Mike):Bye!

（2）教师将全班学生分成两大组，一组为“主动交友组”，另一组为“被访组”。音乐响起，“主动交友组”的学生离开座位，自由寻找佩戴胸牌的“被访组”同学，用所学句型进行交流。要求至少认识三位朋友，并记下他们的英文或中文名字。

（3）音乐停止，学生回到座位。教师随机采访几位学生：“Whodidyoumakefriendswith?”引导学生回答：“ImadefriendswithMikeandAlice.”或者“Thisismynewfriend，...”

此活动将课堂推向了高潮，学生在一个高度仿真的“微型社会”中，积极主动地运用目标语言完成真实的交际任务，不仅巩固了语言知识，更锻炼了实际交际能力、社交能力和团队协作能力，充分体现了“学以致用”的教学原则。

2.字母创意活动：寻找身边的字母

教师引导学生观察教室里的物品，如黑板（blackboard）、椅子（chair）、门（door）等，让学生找出其中隐藏的字母形状。例如，门的形状像大写“D”，两把尺子交叉可以拼出“X”（虽然没学，但可以激发兴趣）。鼓励学生大胆想象，用手臂和身体摆出字母造型。这个活动将语言学习与现实生活联系起来，打破了学科界限，培养了学生的观察力和想象力，让枯燥的字母学习变得生动有趣。

（五）课堂小结与评价（SummaryEvaluation）

1.【基础】师生共同总结。教师以提问的方式引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，这节课我们都学会了哪些本领？”鼓励学生用英语或中文回答。教师在黑板上用思维导图的形式梳理出本课的知识框架：问候（Greetings）、询问姓名（Askingnames）、告别（Farewells）、字母（LettersA-H）。同时，再次强调字母书写的规范性是【非常重要】的英语基本功，发音准确是【基础】要求。

2.【重要】多元化课堂评价。

教师对学生在整个课堂活动中的表现进行评价，包括个人表现和小组合作。表扬积极发言、认真模仿、书写规范、乐于助人的学生。对于表现突出的个人和小组，奖励贴画或积分。评价不仅关注结果，更关注过程，肯定学生的每一点进步。例如：“李明今天发言声音非常响亮，值得大家学习！”“第二小组在‘找朋友’活动中配合默契，获得最佳合作奖！”通过积极、正面的评价，让学生体验到成功的喜悦，增强学习自信心和成就感。

（六）作业布置（Homework）

1.【基础】听音模仿作业：

听Unit1SectionA1a-1d部分的录音15分钟，模仿录音中的语音、语调，并将自己的朗读录下来，下节课进行“最佳模仿秀”展示。

2.【重要】书写巩固作业：

在英语练习本上，将字母Aa-Hh每个大小写规范书写两行。要求书写工整、占格正确、笔顺规范。

3.【拓展】实践应用作业（选做）：

早上上学时，用英语“Goodmorning!”向同学、老师或家长问好。尝试用英语询问一位新朋友的名字。

七、板书设计

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

Unit1GoodMorning!

SectionA(1a-1d)

Greetings:Letters:

Goodmorning!A:-What’syourname?AaBbCcDd

Hello!/Hi!-I’m/Mynameis...(书写示范：四线三格)

Farewells:B:-Nicetomeetyou.EeFfGgHh

Goodbye!/Bye!-Nicetomeetyou,too.(书写示范：四线三格)

八、教学反思

本课时教学设计充分遵循了新课标的理念，立足于六年级学生的认知特点和英语学习规律，旨在打造一节高效、有趣、扎实的英语启蒙课。整体设