Unit 1 Making New Friends Section B (1a2b) 核心素养导向教案

Unit1MakingNewFriendsSectionB(1a-2b)核心素养导向教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

本节课选自人教版英语七年级上册Unit1“MakingNewFriends”的第四课时，即SectionB部分的起始课，内容涵盖1a至2b。本部分在单元中起着承上启下的关键作用。SectionA部分已经学习了基本的打招呼用语、介绍自己和他人以及询问基本信息的句型，如“What'syourname?”“I'm...”“Nicetomeetyou.”等。SectionB则在此基础上，将话题深化至更真实的社交情境，引入了与个人信息相关的更丰富的话题，如电话号码（phonenumber）、朋友（friend）等。【重要】教材通过图文匹配、听力训练、对话模仿和阅读信息卡等多元活动，旨在帮助学生将所学语言知识运用到实际的人际交往中，特别是如何获取和告知他人的联系方式，以及如何介绍自己的朋友。2b部分提供的两份学生信息卡（IDcards）不仅是阅读材料，更是为后续写作和口语任务提供了清晰的文本范例，是培养学生信息获取、处理和转述能力的关键载体。【核心素养】

（二）学情分析

七年级新生正处于小升初的过渡期，对英语学习保持着较高的热情和好奇心，乐于参与课堂活动。他们已经具备了初步的英语听说能力，掌握了一些基本的课堂用语和问候语。【基础】然而，这个阶段的学生在英语基础上存在个体差异，部分学生可能对数字的英语表达，尤其是两位数、三位数的连读反应不够迅速；在听力过程中捕捉关键细节信息的能力有待加强；在用英语进行连贯表达时，可能存在畏难情绪。因此，教学设计需兼顾不同层次的学生，设计由浅入深、形式多样的活动，搭建足够的语言支架，鼓励每一位学生大胆开口，积极参与，在体验中学习和运用英语。【重要】

（三）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。【核心素养】课程设计以“结交新朋友”为单元大主题，本课时聚焦“信息交换与友谊建立”的子主题。通过创设真实、完整的交际语境，引导学生在理解语篇、学习语言的基础上，深入分析语篇结构，最终能够创造性地解决现实生活中的问题——如何用英语介绍自己和朋友的关键信息。教学过程强调“教-学-评”一体化设计，将评价任务嵌入教学活动的各个环节，以评促学，以评促教。同时，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现英语学科工具性与人文性的统一。

二、教学目标

基于以上分析，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力：【核心素养】【重要】

（1）学生能够听、说、读、写与个人信息相关的核心词汇，如：phone,number,friend,lastname,firstname,IDcard等。

（2）学生能够熟练运用核心句型“What'syourphonenumber?”“It's...”“What'shis/herfirstname?”“What'shis/herlastname?”“He/Sheismyfriend.”等进行问答和交流信息。

（3）学生能够准确理解并转述听力材料中人物的姓名和电话号码等关键信息。

（4）学生能够读懂2b部分的信息卡，并提取、梳理其中的关键信息。

2.文化意识：【核心素养】【基础】

（1）学生能够了解英语国家中姓名的构成（firstname,lastname）及其与中文姓名的差异，初步形成跨文化交际意识。

（2）学生能够认识到电话号码作为重要的个人信息，在交友过程中需要礼貌地询问和告知，并了解基本的隐私保护意识。

3.思维品质：【核心素养】【难点】

（1）学生能够通过观察和比较，归纳总结英语姓名与中文姓名的结构差异。

（2）学生能够根据信息卡内容，推断和判断人物之间的基本关系。

（3）学生能够通过分析和评价两份信息卡，为自己制作类似的信息卡提供思路和结构参考。

4.学习能力：【核心素养】

（1）学生能够通过小组合作，共同完成信息交流与分享的任务，提升合作学习能力。

（2）学生能够在听力练习中，掌握捕捉关键信息（如数字、人名）的听力策略。

（3）学生能够模仿范例，初步构建自己的个性化信息档案，为后续写作任务做准备。

三、教学重难点

1.教学重点：【高频考点】【重要】

（1）掌握询问和告知电话号码的句型“What'syour/his/herphonenumber?”“It's...”及其回答。

（2）理解并区分英语姓名中的firstname和lastname。

（3）听懂并获取听力材料中人物的姓名和电话号码。

（4）读懂2b部分的信息卡，并提取关键信息。

2.教学难点：【难点】

（1）电话号码中连续数字（特别是0的读法、双数字连读等）的准确听辨与流利表达。

（2）在真实语境中，综合运用所学句型，连贯、准确地介绍自己或朋友的基本信息（姓名、电话号码等）。

（3）对中英文姓名文化差异的理解和在实际交流中的正确应用。

四、教学方法

1.任务型教学法：围绕“获取和介绍朋友信息”这一核心任务，设计一系列环环相扣的活动，让学生在完成任务的过程中习得语言。

2.情境教学法：创设“新学期交友会”的宏观情境，将课堂活动融入其中，使学习更具真实感和趣味性。

3.交际教学法：通过师生、生生之间大量的互动交流，强调语言的意义和运用，提升学生的口语交际能力。

4.合作学习法：通过小组活动，鼓励学生互相帮助，共同进步，培养团队协作精神。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含清晰生动的图片、音频、视频材料；自制的姓名卡片（显示firstname和lastname）；自制的电话号码卡片；评价量表。

2.学生准备：预习本课单词；准备一张自己的照片或画一幅自画像，用于后续活动；制作自己的英文名字卡片。

六、教学实施过程

（一）【基础】课前热身与复习导入(Warm-upandRevision)(5分钟)

1.师生问候与自由交谈：教师用热情洋溢的语气问候学生，并随机与几位学生进行简单的对话，复习上节课内容。例如：

T:Goodmorning,class!Nicetoseeyouagain.

Ss:Goodmorning,teacher!Nicetoseeyou,too.

T:(走向一名学生)Hi,howareyoutoday?

S1:I'mfine,thanks.Andyou?

T:I'mgreat.(转向另一名学生)Excuseme,what'syourname?

S2:Mynameis...

T:(再转向第三名学生)Andwhat'shisname?(指向S2)

S3:Hisnameis...

【设计意图】快速激活学生的英语思维，营造轻松愉快的课堂氛围，复习巩固前一课时的核心句型，为新知识的学习做好铺垫。

2.游戏导入“GuessingGame”：教师通过PPT快速闪现一些学生熟知的卡通人物或名人的图片，让学生抢答其英文名或中文名。例如：MickeyMouse,DonaldDuck,姚明(YaoMing)等。当出现英文名和中文名时，引导学生初步感知两种姓名构成的差异。

【设计意图】通过趣味游戏迅速吸引学生注意力，自然引出关于“姓名”的话题，并初步渗透中西方姓名文化的差异，为后续学习firstname和lastname埋下伏笔。

（二）【重要】新知呈现与感知(Presentation)(12分钟)

1.学习核心词汇与句型(1a1b整合处理)：

（1）教师指着PPT上的一张信息卡（含姓名和电话号码），提出问题：“LookatthisIDcard.Thisismyfriend,MaryBrown.Doyouwanttobeherfriend?Whatcanweasktoknowmoreabouther?”引导学生思考并尝试用中文或已知英文表达，如“电话”。

（2）教师顺势引出并板书核心词汇：phonenumber,friend。带读并纠正发音，强调“phone”中“ph”发/f/音，“number”的发音要领。

（3）【难点】【高频考点】教师展示自己的电话号码卡片（如8765-4321），引导学生用“What'syourphonenumber?”提问。教师清晰、缓慢地示范回答：“Myphonenumberis876-54321.”并将数字板书在黑板上。特别强调0的读法可以是“zero”或字母“O”，以及重复数字如“88”可以读作“doubleeight”。通过齐读、个别读、开火车读等多种形式，让学生反复操练数字0-9以及两位、三位数字连读。

（4）学生两人一组，互相询问对方预先准备的电话号码卡片上的号码，操练句型。

A:What'syourphonenumber?

B:Myphonenumberis...What'syourphonenumber?

A:It's...

【设计意图】将词汇和句型学习置于信息卡的语境中，真实自然。通过分解难点（数字表达），并进行专项、高强度的操练，为学生扫清听说障碍，体现“精于课堂设计”的理念。【非常重要】

2.理解“FirstName”与“LastName”(1a2b前置处理)：

（1）教师指着黑板上的信息卡范例“MaryBrown”，提出问题：“IsMaryBrownherfullname?Whatisherfirstname?Whatisherlastname?”引导学生观察并思考。

（2）教师利用自制姓名卡片，用对比的方式清晰地解释英语姓名文化。【核心素养】【高频考点】展示一张写有“Mary”的卡片，标上“FirstName(GivenName)”，再展示一张写有“Brown”的卡片，标上“LastName(FamilyName)”。并补充说明：“InEnglish-speakingcountries,thefirstnameisyourgivenname,andthelastnameisyourfamilyname.It'sdifferentfromChinese.InChinese,ourfamilynamecomesfirst.”

（3）为了加深理解，教师可以举例说明，如：美国总统“JoeBiden”，Joe是firstname，Biden是lastname；球星“KobeBryant”，Kobe是firstname，Bryant是lastname。再回到中文名“YaoMing”，引导学生说出在英语语境下，Yao是Lastname，Ming是Firstname。

（4）【难点】学生完成1a任务：将名字按firstname和lastname分类。教师核对答案，并再次强化两者差异。

【设计意图】通过直观的卡片对比和丰富的例子，将抽象的文化概念具体化，有效突破难点。将2b的信息卡概念提前引入，使知识学习更具连贯性，体现了跨单元整合的设计思路。

（三）【核心】听力实践与信息获取(ListeningPractice)(1c1d)(10分钟)

1.听前预测与准备(Pre-listening)：

（1）教师呈现1c的图片，引导学生观察图片中的人物，并提问：“Lookatthepicture.Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”引导学生预测听力内容可能与交换电话号码有关。

（2）教师明确听力任务：“Youwillheartwoconversations.Pleaselistencarefullyandwritedownthetelephonenumbersyouhearin1c.”指导学生重点关注数字信息。

【设计意图】培养听的策略，通过预测和明确任务目标，让学生带着目的去听，提高听力效率和准确性。

2.听中信息抓取(While-listening)：

（1）【重要】【高频考点】播放第一遍录音，学生尝试填写1c中的电话号码。部分学生可能会跟不上或听不清。教师此时应强调听力策略：“Don'tworryifyoucan'tgetallofthem.Justlistenforthekeyinformation–thenumbers.Youmaywritethemdownquicklyasyouhearthem.”

（2）播放第二遍录音，学生核对并补充自己的答案。教师可以按暂停键，对较难的数字组合进行提示。

（3）师生共同核对答案，教师在核对时，再次将数字连读的技巧（如“three-two-eight”连读）进行点拨。

3.听后模仿与操练(Post-listening)(1d)：

（1）让学生看1d的对话内容，教师播放录音或自己示范朗读，学生跟读。注意模仿语音、语调和语气，特别是询问电话号码时的升调或降调。

（2）【重要】两人一组，仿照1d的对话，结合1c中听到的电话号码和自己的真实信息，进行角色扮演对话练习。

A:What'syourname?

B:[Mynameis]...

A:What'syourphonenumber?

B:It's...

A:...(可自由发挥，如“OK,thanks.”)

（3）邀请几组学生上台展示，教师给予积极评价和鼓励。

【设计意图】听力环节层层递进，从泛听到精听，从输入到模仿再到初步输出，体现了语言学习的规律。将听力材料中的对话作为口语范例，引导学生进行真实交际，实现了听与说的有机结合。

（四）【核心】深度阅读与信息梳理(ReadingComprehension)(2a2b)(10分钟)

1.读前讨论(Pre-reading)：

教师引导学生思考并小组讨论2a中的问题：“WhatinformationisusuallyonanIDcard?”鼓励学生用中文或英文说出他们在学生证、身份证、名片上看到的信息，如姓名、照片、班级、学校、电话号码、地址等。教师将学生提到的关键词写在黑板上，形成一个信息“词汇库”。

【设计意图】激活学生已有的背景知识和生活经验，为阅读2b的信息卡做好内容和词汇上的准备。

2.读中信息处理(While-reading)：

（1）【重要】教师呈现2b部分的两张信息卡（MarySmith和EricBrown），提出问题：“HerearetwoIDcards.Whoarethey?Let'sreadandfindout.”

（2）学生快速阅读信息卡，找出两个人的姓和名。教师通过追问引导学生区分：“What'sMary'sfirstname?What'sherlastname?”强化对核心概念的理解。

（3）【高频考点】【难点】学生仔细阅读，完成教师设计的深层理解任务，例如填写表格：

Name|FirstName|LastName|PhoneNumber

MarySmith|Mary|Smith|873-6549

EricBrown|Eric|Brown|238-7890

教师核对表格信息，尤其要检查学生对电话号码的转述是否正确，并关注学生对“her/his”物主代词的运用。

（4）引导学生对两份信息卡进行比较分析：“Whosephonenumberis238-7890?IsEric'sphonenumber873-6549?No,it'sMary's.”在问答中，进一步巩固his/her的用法。

【设计意图】表格填空的设计，能够清晰、高效地检验学生对文本关键信息的提取和整理能力。通过对比和纠错式提问，培养学生信息核对的意识和能力，锻炼逻辑思维。

3.读后总结与归纳(Post-reading)：

（1）教师引导学生观察并归纳信息卡的结构和内容要素：“IfwewanttomakeanIDcardforourselvesorourfriends,whatdoweneedtoinclude?”引导学生总结出：Name(Firstname,Lastname),Phonenumber等核心信息，并可以拓展添加如Class,Grade,School,Hobby等个性化信息。

（2）【文化意识】再次强调中英文姓名的差异，并鼓励学生在制作自己的英文ID卡时，正确书写自己的英文名（如有）或中文名的拼音形式。

【设计意图】从阅读输入转向为写作输出做准备，通过归纳总结，让学生明确信息卡的结构化知识，为接下来的语言输出活动搭建坚实的“脚手架”。这一环节体现了“为写而读”的教学理念。

（五）【核心】综合输出与迁移创新(ProductionExtension)(10分钟)

1.情境创设与任务发布：

教师宣布：“Ourclassisgoingtohavea'NewFriendCircle'activity.WewillputourIDcardsontheclassroomwall.Everyonecanwalkaround,readothers'cards,andfindnewfriends!Today,yourtaskistomakeyourownIDcardfirst,andthenintroduceyourselfandanewfriendyoumeettodaytotheclass.”【非常重要】

2.任务一：制作个性化ID卡(个人活动)：

（1）学生拿出事先准备好的照片或自画像，以及姓名卡片，开始动手制作自己的ID卡。教师分发准备好的空白卡纸。

（2）教师巡视指导，提醒学生书写规范，注意firstname和lastname的标注，电话号码的格式等。鼓励学有余力的学生加入更多个性化信息，如爱好、喜欢的颜色等，体现跨学科视野（美术、信息）。

3.任务二：信息交流与分享(小组/班级活动)：

（1）学生四人一组，轮流展示并介绍自己的ID卡。介绍内容包括：“Hello,everyone.ThisismyIDcard.Myfirstnameis...Mylastnameis...Myphonenumberis...Ilike...”其他组员认真倾听。

（2）【热点】“信息大搜索”环节：教师宣布“Findsomeonewhosephonenumberendswith'0'”或“Findsomeonewhosefirstnamehasfiveletters”等寻人任务。学生需要拿着自己的ID卡，离开座位，在班级内自由走动，用所学句型询问其他同学，寻找符合条件的人，并记录下新朋友的关键信息。

A:Excuseme,what'syourfirstname?

B:MyfirstnameisEric.

A:Howdoyouspellit?

B:E-R-I-C.

A:Oh,ithasfourletters.What'syourphonenumber?

B:It's...

A:Thankyou.(记录信息)

【设计意图】将课堂活动推向高潮，创设了真实的、任务驱动的交际环境。学生在“做中学”，在真实的人际交往中运用语言，极大地激发了学习兴趣和参与热情，是迁移创新类活动的具体体现。

（六）【基础】课堂小结与评价(SummaryAssessment)(3分钟)

1.知识小结：

教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”邀请学生分享，教师补充并梳理本节课的核心知识框架：

核心词汇：phonenumber,friend,firstname,lastname

核心句型：What'syour/his/herphonenumber?It's...

文化知识：中英文姓名的差异

2.情感升华：

教师总结：“Makingnewfriendsisfun.Weshareourinformation,likeournamesandphonenumbers,sowecanstayintouch.Remembertobepoliteandfriendlywhenyouaskforpersonalinformation.Let'sbegoodfriends!”

3.课堂评价：

（1）教师展示本节课的评价量表（可以PPT形式呈现），引导学生根据自己在各个环节的表现进行自我评价和小组评价。评价维度包括：我能听懂电话号码，我能流利询问号码，我能区分first/lastname，我积极参与活动等。

（2）教师对表现突出的个人和小组进行口头表扬和鼓励。

【设计意图】落实“教-学-评”一体化。通过小结帮助学生形成知识体系。通过情感升华，实现学科育人价值。通过多元评价，让学生看到自己的进步和不足，明确努力方向，培养元认知能力。

七、板书设计

Unit1SectionB(1a-2b)

MakingNewFriends

InformationCard

FirstName(GivenName):Mary,Eric...

LastName(FamilyName):Smith,Brown...

PhoneNumber:873-6549,238-7890

KeySentences:

—What'syour/his/herphonenumber?

—I