Unit 1 Hello!第3课时 会话与情感启蒙教学设计

Unit1Hello!第3课时会话与情感启蒙教学设计一、教学基本信息（一）课题名称：义务教育教科书·小学英语（三年级起点）三年级上册Unit1Hello!第3课时Let'sTalkLet'sPlay（二）授课对象：小学三年级学生（三）课时安排：第3课时（共6课时）......分析：本课时是本单元的第三个课时，主要内容是学习核心句型“Ihavea...”。这一句型是学生在初步掌握打招呼、自我介绍之后，进一步用英语介绍自己拥有物品的起始步，是语言表达从“社交问候”向“个人所属及描述”拓展的关键节点。教材通过“Let'sTalk”中Mike和Sarah展示各自文具的情景，以及“Let'sPlay”中通过“Showmeyour...”的指令游戏，让学生在真实语境中理解和运用该句型，将语言学习与学生的实际生活（文具）紧密结合，体现了“做中学”的课改理念。本课时的学习不仅巩固了前两课时的问候语（Hello,Hi），也为后续学习颜色、数量以及更复杂的描述性语言奠定了坚实的词汇和句型基础。二、学情分析...认知基础：三年级学生作为英语学习的起始者，对英语充满好奇心和新鲜感，模仿能力强，爱说爱动，喜欢直观、形象的实物和游戏。经过前两个课时的学习，学生已经能熟练运用“Hello!”、“Hi!”、“I'm...”、“What'syourname?”等句型进行简单的自我介绍和问候，掌握了部分文具单词（如ruler,eraser,crayon,pencil）的听说。（二）心理特点：该年龄段学生注意力集中时间较短，以无意识记和形象记忆为主。因此，教学设计需借助实物、图片、动作、游戏等多种教学手段，创设生动活泼的语境，保持学生的学习兴趣，引导他们在参与和体验中自然习得语言。...学习难点：【难点】学生对名词单复数形式的初步感知，以及“a”的正确使用（如“aeraser”是错误的，应为“aneraser”，但本课时主要聚焦“Ihavea...”肯定句式，暂不深入“an”的变音规则，但教师需在示范中正确使用，为学生提供标准的语言输入）。此外，句型的完整输出和在实际情境中的灵活迁移应用也是需要关注的重点。三、教学目标设计基于核心素养导向和课程改革理念，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力：1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心句型：“Ihavearuler/eraser/crayon/pencil/bag.”。...【基础】学生能够听懂并执行指令：“Showmeyour...”。...【重要】学生能够运用“Ihavea...”句型，在同学面前介绍自己拥有的文具，发音准确，语调自然。4.能够在图片和教师的帮助下，理解“Let'sTalk”对话大意，并能用正确的语音、语调模仿朗读对话。（二）文化意识：1.通过介绍自己的文具，引导学生珍惜和爱护自己的学习用品，养成良好的生活习惯。2.在小组合作展示自己物品的过程中，培养学生乐于分享、友善交流的情感态度，体会英语交流的乐趣和成就感。（三）思维品质：...通过观察教师和同学的实物展示，理解“Ihavea...”句型的语用功能，建立语言与实物之间的直接联系。2.在游戏“Let'sPlay”中，锻炼学生的快速反应能力和听力理解能力。3.鼓励学生根据自己拥有的不同文具，创造性地使用句型进行表达，初步培养语言的迁移创新能力。（四）学习能力：1.培养学生认真倾听、积极模仿、大胆开口说英语的学习习惯。2.引导学生通过实物、动作等非语言信息理解语言意义的学习策略。3.鼓励学生在小组活动中合作学习，互相帮助，共同完成任务。四、教学重难点（一）教学重点：...【高频考点】掌握并熟练运用句型“Ihavea...”来介绍自己拥有的单数物品。...听懂并准确做出指令“Showmeyour...”的相应动作。（二）教学难点：...【难点】“Ihavea...”中“a”的弱读以及与后面名词的自然连读（如“aruler”连读自然，避免生硬停顿）。4.在实际情景中，准确区分并输出不同文具单词，并用正确的句型结构进行表达。五、教学准备（一）教师准备：多媒体课件（PPT，包含26张幻灯片，涵盖热身歌曲、单词复习、情景呈现、句型操练、游戏环节、拓展活动等）、实物教具（教科书、书包、各种文具：尺子、橡皮擦、蜡笔、铅笔、钢笔、书等）、单词卡片、评价用的贴纸或小奖章。（二）学生准备：自己的书包，里面装有课本、练习本、文具盒（内含尺子、铅笔、橡皮、蜡笔等）。六、教学实施过程（一）WarmingupRevision（热身与复习）（约5分钟）【设计意图：通过欢快的歌曲和快速问答，迅速将学生带入英语学习氛围，激活已有知识储备（问候语和文具单词），为新课学习做好铺垫。】1.Greetings.教师用热情饱满的声音与学生进行日常问候。T:Goodmorning,boysandgirls!...Goodmorning,Miss/Mr....T:Nicetoseeyouagain!Ss:Nicetoseeyou,too.2.Singasong.播放并演唱第一课时或第二课时的歌曲，如“Hello!”，师生一起边唱边做动作，营造轻松愉快的课堂气氛。3.QuickResponse:Showme...教师快速出示文具图片或实物的一部分，让学生快速抢答说出英文单词（ruler,pencil,eraser,crayon,bag）。对于学生发音不准确的单词，如“eraser”，教师在此环节进行正音，但不作为新知识重点讲解。（二）Presentation（新知呈现）（约10分钟）【设计意图：利用教材情景图，创设真实语境，整体呈现目标句型，让学生在语境中感知、理解语言的意义和用法。教师的示范至关重要，要清晰、准确、富有感染力。】1.创设情境，引入主题。教师指着PPT上的第一幅情境图（Mike和Sarah在教室里互相展示文具），提问引导学生观察：T:Look!Whoarethey?（引导学生说出MikeandSarah）Ss:MikeandSarah.T:Yes.Theyareatschool.Whataretheytalkingabout?Let'slisten.2.整体感知，初听对话。播放“Let'sTalk”动画或录音，学生带着问题“Whatdotheyhave?”（他们有什么？）进行第一次听力活动。听完后，请学生尝试回答：T:WhatdoesMikehave?（Mike有什么？）S1:尺子。（如果学生用中文回答，教师给予肯定，并用英语重复）T:Yes,aruler.Mikehasaruler.WhatdoesSarahhave?S2:橡皮擦。T:Great!Aneraser.Sarahhasaneraser.【教学重点】：在此环节，教师不急于教授句型，而是通过问题引导学生理解对话大意，初步感知核心词汇。3.精听细节，聚焦句型。再次播放对话，这次逐句播放或定格在关键句子上，引导学生关注具体表达。T:Listen!WhatdoesMikesay?（播放Mike的句子：Ihavearuler.）T:引导学生说出句子。教师手持一把尺子，用清晰、夸张的口型示范“Ihavearuler.”，强调“a”的弱读和与“ruler”的连读。板书句子：Ihavearuler.T:（转向Sarah的图片）WhatdoesSarahsay?（播放Sarah的句子：Ihaveaneraser.）T:引导学生说出句子。教师手持一块橡皮擦，示范“Ihaveaneraser.”，注意“an”的发音，此处只要求学生听清，不要求掌握规则。板书句子：Ihaveaneraser.4.跟读模仿，内化语言。播放录音，让学生逐句跟读“Let'sTalk”的对话。注意引导学生模仿录音中的语音、语调和语气，感受人物的情感。T:Now,let'sreadafterthetape.Pleasepayattentiontoyourpronunciationandintonation.（三）Practice（趣味操练）（约12分钟）【设计意图：通过机械性、半机械性的操练活动，帮助学生巩固新学句型，形成语感。操练形式要由易到难，层层递进，并融入游戏元素，保持学生参与热情。】1.【基础】机械操练：Ihavea...（实物跟读）教师利用实物，带领全班、分组、逐个进行跟读操练。T:（举起铅笔）Look!Ihaveapencil.Followme:Ihaveapencil.Ss:Ihaveapencil.T:（举起蜡笔）Ihaveacrayon.Ss:Ihaveacrayon.T:（举起书包）Ihaveabag.Ss:Ihaveabag.（在此过程中，重点关注学生对名词的发音和句型的整体性。）2.【重要】半机械操练：PointandSay（看谁说得好）教师快速变换手中实物或PPT上闪现的图片，让学生立刻起立说出完整的句子“Ihavea...”。这个活动节奏快，能有效训练学生的快速反应和语言组织能力。T:（快速展示橡皮擦）Ss:（快速起立并说出）Ihaveaneraser.T:（快速展示尺子）Ss:Ihavearuler.3.【高频考点】游戏操练：Let'sPlay（Showmeyour...）T:Now,let'splayagame.Listenanddo.“Showmeyourruler.”Ss:（全体举起尺子）T:Good!“Showmeyoureraser.”Ss:（全体举起橡皮擦）...【教学重点】：此游戏是“Let'sPlay”板块的核心，目的是让学生听懂指令并能正确反应。教师可以先由慢到快发指令，锻炼学生听力。然后可以请一位“小老师”上来发指令，其他学生做动作，增加趣味性。4.意义操练：MagicBag（魔袋猜物）教师准备一个“魔法袋”，里面装有各种文具。请一位学生上台，闭眼伸手摸一件文具，然后用句型“Ihavea...”告诉大家他摸到了什么。如果猜对了，全班同学给予掌声鼓励。这个活动将句型操练与趣味猜测相结合，极大地激发了学生的好奇心和表达欲。（四）Production（巩固产出）（约10分钟）【设计意图：创设真实的、交际性的任务，让学生将所学语言运用到实际交流中，实现从“学”到“用”的跨越，培养综合语言运用能力。】1.PairWork:ShowandTell（同伴活动：互相展示并介绍）T:Now,workinpairs.Takeoutyourschoolthings.Showyourpartnerwhatyouhave.Usethesentence“Ihavea...”教师邀请一名学生上台，做示范对话：T:（拿出自己的钢笔）Hi,S1.Ihaveapen.S1:（拿出自己的铅笔）Hello,Miss/Mr...Ihaveapencil.T:Nice!（引导学生握手或互相称赞）示范完毕后，学生两人一组，拿出自己的文具，互相介绍。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并帮助他们纠正错误。2.GroupActivity:Let'sShareandReport（小组活动：分享与汇报）【核心素养点】：此活动旨在培养学生的合作精神和综合语言运用能力。将学生分成四人一组。任务：小组成员轮流介绍自己今天带到学校的至少两种文具。一位小组长负责记录（可以用打勾的方式）。最后，请小组长向全班汇报。T:（对全班）Groupleaders,pleasestandup.Tellus,whatdoesyourgrouphave?组长1:S1hasaruler.S2hasaneraser.S3hasacrayon.Ihaveapencil.T:Excellent!Thankyou.对于能力较强的小组，教师可以鼓励他们使用不同的句子，如将两人物品合在一起说“S1andS2haverulers.”，但不做统一要求。3.拓展延伸：ClassroomObjects（教室里的物品）引导学生将目光从自己的书包扩展到整个教室，看看教室里有什么可以用“Ihavea...”来说的？（虽然“ablackboard”、“adoor”不属于学生个人拥有，但教师可以引导学生用“Wehavea...”来尝试表达，拓宽思维，为后续学习“We”做渗透。）T:Lookatourclassroom.Whatdowehave?Wehaveablackboard.Wehaveateacher'sdesk.（五）SummaryHomework（课堂小结与作业布置）（约3分钟）【设计意图：引导学生回顾本节课所学内容，梳理知识脉络，并通过分层作业满足不同层次学生的需求，将学习延伸到课外。】1.Summary：师生共同总结本节课的收获。T:Whatdidwelearntoday?S1:我学会了说“Ihavearuler.”S2:我学会了“Showmeyoureraser.”这个游戏。T:Yes,youaresosmart!Todaywelearnedhowtotellothersaboutthethingswehave.Remembertouse“Ihavea...”（指着板书，带领学生再次齐读核心句型）2.EmotionalEducation：情感升华。T:Wehavesomanyniceschoolthings.Weshouldlovethemandtakegoodcareofthem.（引导学生要爱护自己的文具，不乱丢乱放。）3.Homework：（1）【基础作业】：听“Let'sTalk”部分的录音，模仿跟读5遍，并尝试背诵。（2）【实践作业】：回家后，用英语向父母介绍自己书包里的至少3件文具。可以说：“Mum/Dad,look!Ihavea...”（3）【拓展作业】（选做）：画一幅画，画出你理想中的文具盒，并用“Ihavea...”句型向朋友或家人描述它。七、板书设计Unit1Hello!（第3课时）（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）单词卡片区：核心句型区：小组评价区（贴上ruler,Ihavearuler.（用画星星或贴贴纸的方式）eraser,Ihaveaneraser.crayon,Ihaveapencil.Group1:🌟🌟pencil,bagIhaveacrayon.Group2:🌟🌟🌟的图片和单词）Ihaveabag.Group3:🌟🌟Group4:🌟🌟🌟八、教学反思（预设）本课时教学设计以学生为中心，遵循语言学习规律，从感知、理解、模仿、操练到应用，层层递进。1.亮点预设：通过“魔袋猜物”、“小组分享与汇报”等游戏化和任务型活动，