《三个和尚》音乐欣赏综合课教学设计-人音版小学音乐一年级上册

《三个和尚》音乐欣赏综合课教学设计——人音版小学音乐一年级上册

一、教学内容分析

本课设计基于人音版小学音乐一年级上册第四单元“音乐中的故事”中的聆听曲目《三个和尚》。这是一部根据中国经典寓言故事创作的民族器乐合奏曲，由著名作曲家金复载创作，音乐形象生动，叙事性强。乐曲巧妙运用了三种不同音色的民族乐器——板胡、坠胡、二胡，分别代表三个性格迥异的和尚，并通过不同的节奏、速度与力度变化，描绘了从“没水喝”到“没水喝”的戏剧性情节。本节课并非单纯的聆听课，而是将聆听、感受、表现、创造融为一体的音乐综合课。通过本课的学习，旨在引导学生理解音乐要素（音色、节奏、速度、力度）如何塑造人物形象、讲述故事情节，初步建立音乐与情感、音乐与画面之间的联系，为后续更深入的欣赏教学奠定基础。

二、学情分析

【基础】小学一年级学生正处于形象思维为主、好奇心强、模仿能力突出的阶段。他们对《三个和尚》的故事已有一定认知（可能来自动画片或绘本），这为本课的故事情境导入提供了良好的前提。然而，他们对纯音乐的欣赏能力尚处于萌芽期，需要借助视觉辅助、肢体律动、语言描述等“桥梁”来理解抽象的音乐语言。学生的注意力持久性有限，因此教学活动的设计必须短小精悍、形式多样、动静交替。此外，该年龄段学生具有极强的参与和表现欲望，应充分利用这一特点，将其融入音乐实践活动。

三、核心素养导向与教学目标

本课教学旨在通过音乐实践活动，培育和发展学生的音乐核心素养：

【素养目标1：审美感知】通过聆听《三个和尚》，感受民族乐器（板胡、坠胡、二胡）独特的音色美，感知音乐要素（节奏疏密、速度快慢、力度强弱）的变化及其对故事情节和人物形象的塑造作用，培养学生对民族音乐的喜爱之情。

【素养目标2：艺术表现】能够运用肢体动作（如模仿挑水、念经、争吵）、打击乐器（如双响筒、木鱼）的简单节奏，以及面部表情，来表现音乐中的人物形象和情节冲突。能够用简单的节奏型参与音乐的“对话”。

【素养目标3：创意实践】在教师的引导下，尝试根据音乐的变化创编简单的动作，探索用不同的方式（如人声、身边物体）模拟故事中的声音（如水缸声、脚步声），发展即兴创造能力。

【素养目标4：文化理解】了解《三个和尚》故事背后蕴含的“团结协作、勤劳肯干”的中华传统美德，理解音乐作为文化载体的功能，实现音乐与德育的有机融合。

四、教学重难点

【教学重点】能够听辨出代表三个和尚的不同乐器的音色，并能随音乐用简单的动作或节奏表现出音乐情节和人物形象的变化。

【教学难点】理解音乐要素（特别是乐器的音色、节奏的疏密）的变化是如何推动故事情节发展的，并能在聆听中产生相应的情感共鸣与联想。

五、教学准备

多媒体课件（包含《三个和尚》动画片段、纯音乐音频、乐器图片与音色示范）、板胡、坠胡、二胡的图片与演奏视频片段（如有可能准备实物乐器）、打击乐器（双响筒、木鱼、碰铃若干）、和尚形象的头饰或道具（如水桶扁担道具）。

六、教学实施过程

（一）情境导入：故事引入，埋下伏笔

【基础】【重要】

1.师生问好，用欢快的音乐律动稳定情绪。教师播放一段无声的《三个和尚》动画片段（选取寺庙建成后，三个和尚互相推诿，最后都坐着不动的场景）。播放完毕后提问：“小朋友们，你们认识他们吗？这个故事告诉我们一个什么道理呀？”引导学生简单回顾故事情节，并初步说出“团结”、“勤劳”等关键词。

2.教师引导：“这个故事不仅被拍成了动画片，还被一位非常厉害的作曲家爷爷写成了一首好听的音乐。神奇的是，这首音乐没有歌词，但我们一听就能知道谁来了，发生什么事了。你们想不想拥有一双‘音乐的耳朵’，来听听这个故事？”由此引出课题，激发学生聆听兴趣。教师在板书课题《三个和尚》时，可配以简单的简笔画（一座小庙和三个小和尚的剪影）。

（二）初听全曲：整体感知，建立印象

【基础】

1.教师播放完整的《三个和尚》乐曲，要求学生初次聆听时，可以轻轻地闭上眼睛，或者在脑海中想象动画片的画面。听后请学生用一个词语来形容听完音乐的感受（例如：好玩、紧张、热闹、着急等），无论学生回答什么，教师都应给予积极肯定，保护其聆听的主动性。

2.教师总结：“大家的感受都很准确！这首音乐就像一个有声音的故事书，里面有不同的人物，有平静的时候，也有打架的时候。今天，我们就一起来仔细地读一读这本‘音乐故事书’。”

（三）分段赏析：聚焦要素，深度体验

【核心环节】【非常重要】【高频考点】【难点】

1.第一段：宁静的山野与三个和尚的出场（听辨音色与人物形象）

（1）【聆听与联想】教师播放乐曲开头的引子部分（悠远、宁静的旋律）。“音乐一开始，给你一种什么样的感觉？你仿佛看到了什么？”引导学生联想到故事发生的地点——一座安静的山、一座孤零零的小庙。

（2）【人物出场A：小和尚】教师播放代表“小和尚”的音乐主题（板胡演奏，音色高亢、明亮，节奏活泼、跳跃）。提问：“听，谁来了？这位小和尚走路快不快？他是什么样子的？”引导学生模仿小和尚活泼、轻快的走路姿态。教师出示板胡的图片，简介其音色特点（声音比较亮、比较尖，像小朋友的声音）。

（3）【人物出场B：瘦和尚】教师播放代表“瘦和尚”的音乐主题（坠胡演奏，音色介于板胡和二胡之间，带有滑音，显得灵活、有点心机）。提问：“又来了一个和尚，他和第一个小和尚走路一样吗？这个和尚是胖还是瘦？”引导学生模仿瘦和尚，可以用手在身前模仿胡须，动作稍显稳重但又透着精明。教师出示坠胡图片，介绍其音色特点。

（4）【人物出场C：胖和尚】教师播放代表“胖和尚”的音乐主题（二胡演奏，音色浑厚、低沉，节奏较为平稳、沉重）。提问：“最后出场的这位和尚，走路声音是怎样的？沉重还是轻快？他是什么体形？”引导学生模仿胖和尚，身体重心放低，步伐缓慢、沉重。教师出示二胡图片，介绍其音色特点（声音比较厚，像大人的声音）。

（5）【整合体验】教师按出场顺序，分别播放三段主题音乐的片段。每当一个主题出现，请对应组的学生（如分为小和尚组、瘦和尚组、胖和尚组）站起来，用模仿该人物特点的步伐走两步，并坐下。此环节旨在建立乐器音色与人物的稳固联系，是后续所有欣赏的基础。

（6）【重要标记】此处为全课【基础】与【重要】认知点，需确保90%以上学生能听辨出三种音色对应的不同人物。

2.第二段：快乐的劳动与合作（感受节奏与动作的匹配）

【热点】

（1）【场景一：挑水】教师播放小和尚独自挑水的音乐片段（节奏欢快、有规律，仿佛扁担上下晃动的感觉）。提问：“现在音乐变得很有规律，一下一下的，你们猜猜小和尚在做什么？”引导学生回答“挑水”，并用双手模拟扁担在肩上，随音乐节奏做上下颤动的动作。

（2）【场景二：念经】教师播放三个和尚一起念经的音乐片段（木鱼声与平稳的旋律）。提问：“听，除了乐器声，还有什么声音？（引导学生听出木鱼声）他们在干什么？”引导学生双手合十，身体随音乐轻微摇晃，模仿念经的样子。

（3）【场景三：抬水】教师播放两个和尚抬水的音乐片段（节奏变为二拍子，有交替的强弱感）。请两位学生一组，用手臂搭成“井”状，模拟抬水的样子，随音乐的节拍左右晃动身体。让学生感受合作时的音乐是有规律、和谐、愉悦的。

（4）【对比体验】引导学生对比“一个人挑水”和“两个人抬水”的音乐，感受虽然都是劳动，但合作的音乐听起来更丰富、更有力量。

3.第三段：冲突与争吵（体验力度与速度的变化）

【难点】【高频考点】

（1）【聆听与想象】教师播放三个和尚互相推诿，最后谁也不去挑水的音乐片段（音乐变得断断续续，力度减弱，速度渐慢，出现不和谐音程）。提问：“大家听，音乐发生了什么变化？是变快了还是变慢了？变强了还是变弱了？音乐听起来感觉舒服吗？他们怎么了？”引导学生感知到音乐变得“有气无力”、“不高兴”、“好像停下来不动了”，理解此时三个和尚都坐着不动，谁也不理谁。

（2）【冲突爆发】教师紧接着播放老鼠出现，三个和尚慌乱、争吵、打斗的音乐片段（速度突然加快，力度极强，乐器相互竞奏，气氛紧张热烈）。教师用惊讶的语气说：“糟了！发生什么事了？（播放音乐）听，音乐现在是什么感觉？是平静的还是紧张的？是柔和的还是激烈的？”引导学生充分感受音乐的紧张度。

（3）【角色扮演】将学生分为三组，分别代表三个和尚。当音乐表现出冲突和打斗时（教师可提示特定的音型或乐句），三组学生可以自由地做出“指指点点”、“抱头鼠窜”、“拳打脚踢”（模拟动作，不可真正接触）的夸张动作。让学生在动感十足的表演中，深刻体会音乐所表达的激烈冲突。这一环节是课堂的高潮，充分释放学生的表现欲。

4.第四段：齐心协力，扑灭大火（感受音乐的转折与统一）

【核心素养升华】

（1）【聆听转折】教师播放音乐中表现大火及救火的转折部分（音乐出现急促的、连续的音符，力度持续增强，有奔跑感）。提问：“糟糕，大火烧起来啦！听，现在的音乐像什么？像不像他们在跑？音乐有没有变得着急？”引导学生模仿快速跑动的动作，如原地小碎步。

（2）【齐心协力】当音乐进入最激烈的救火部分（主题动机以卡农、模进等方式发展，表现大家齐心合力挑水救火），教师引导所有学生站起来，一起做“挑水快跑”的动作，动作幅度要大，要整齐，形成一股集体的力量。让学生体验在紧张的音乐中，大家团结一致的感觉。

（3）【结局】播放音乐结尾，救火成功后，音乐变得宽广、平和、优美。教师引导：“大火扑灭了，他们现在在干什么？（引导学生做擦汗、相视而笑的动作）音乐告诉我们，他们和好了，庙里又恢复了平静和安宁。”

（四）综合表现：音乐剧初体验

【重要】【创意实践】

1.教师引导学生回顾整个故事的音乐脉络：安静的小庙（引子）——小和尚（板胡）来了——瘦和尚（坠胡）来了——胖和尚（二胡）来了——大家快乐地挑水、念经（节奏劳动）——谁也不去挑水，庙里安静了（音乐渐弱）——老鼠出现，发生争吵（激烈快板）——齐心协力救大火（激烈奔跑）——火灭了，大家和好（宽广结尾）。

2.分配角色与任务：将全班分为三组扮演三个和尚，一组同学用打击乐器（如双响筒模拟脚步声，木鱼模拟念经，碰铃模拟水缸声或铃声）参与伴奏，其余同学作为“观众评委”。

3.完整表演：播放全曲（或精选的较长剪辑版），教师作为“说书人”或“指挥”，用简洁的语言和手势提示情节的转换。学生根据音乐的变化，即兴表演。不要求动作整齐划一，重在鼓励学生根据自己对音乐的感受做出真实、投入的反应。打击乐组的同学也要根据音乐的情绪选择合适的节奏型进行简单伴奏。

4.表演结束后，师生共同点评，表扬“最投入的小演员”和“最会听音乐的小演奏家”。

（五）课堂小结与拓展

【基础】

1.教师总结：“今天我们用‘音乐的耳朵’重新听了一遍《三个和尚》的故事。我们发现，音乐虽然没有歌词，但通过不同的乐器音色、节奏的快慢和力度的强弱，能让我们看到人物的样子，感受到故事的紧张和快乐。音乐，真是一幅有声的画！”

2.拓展引导：“作曲家金复载爷爷还用音乐讲了很多中国的故事，比如《哪吒闹海》等。希望小朋友们回家后，能找一找这些音乐，和爸爸妈妈一起听，一起用动作表演，继续做快乐的‘音乐小侦探’。”

3.在《三个和尚》的轻松音乐中，学生有序离开教室。

七、板书设计

（由于无法使用表格和框架，以文字描述板书布局）

黑板左侧：课题《三个和尚》（配简笔画：一座小庙，三个由小到大的圆圈代表人）。

黑板中部：人物与乐器对应图（小和尚——板胡图片——活泼；瘦和尚——坠胡图片——灵活；胖和尚——二胡图片——稳重）。

黑板右侧：音乐情绪小标志（安静的山、快乐劳动、紧张争吵、团结救火、平静和睦）。可用简单的图形（如波浪线、锯齿线、粗线、细线）来表示音乐的起伏和力度变化。

八、教学反思与评价

本课教学设计，其核心理念在于“用音乐讲故事”。评价标准将摒弃传统的“是否听对了情节”，而是聚焦于学生在过程中的参与度与感受力：

【过程评价】重点关注学生是否乐于参与聆听、模仿和表演活动，是否敢于用肢体表达对音乐