Unit 1 You and Me!词汇深度学习与语用构建导学案（人教版七年级上册）

Unit1YouandMe!词汇深度学习与语用构建导学案（人教版七年级上册）

一、教学背景与设计理念

本导学案针对人教版英语七年级上册Unit1“YouandMe!”的词汇教学进行设计。本单元是初中英语学习的开篇之作，词汇内容紧密围绕“自我介绍与交友”这一核心交际功能展开，包括姓名、年龄、国家、城市、班级、电话号码、家庭成员等基础信息。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，本设计摒弃传统的机械记忆模式，以“大单元教学”和“英语学习活动观”为理论指导，将词汇学习从单纯的“音形义”记忆，提升至在特定主题语境中理解、内化与运用的层面。本设计深度融合信息技术，强调跨学科视野（如将姓名与国家地理、数学中的数字表达相结合），旨在构建一个以学生为中心、以语用为驱动、以思维发展为主线的词汇深度学习场域，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

二、教学目标设计

根据核心素养四要素，设定以下分层教学目标：

（一）语言能力目标【基础】

学生能够准确听、说、读、写本单元核心词汇，包括：name,phone,number,friend,China,America,England,age,year,class,grade,lastname,firstname,meet等。

学生能够熟练运用“What'syourname?/Mynameis.../I'm.../Whereareyoufrom?/I'mfrom.../Howoldareyou?/I'm...yearsold./What'syourphonenumber?/It's...”等句型进行个人信息问答。

学生能够在具体语境中，理解并区分英文姓名（firstnamelastname）的结构，并尝试为自己或他人取英文名。

（二）文化意识目标【重要】

学生能够了解英语国家中关于姓名、问候、隐私（如年龄在某些文化中的敏感性）等方面的基本文化习俗。

学生能够通过对比中英文姓名表达方式的异同，增强跨文化理解与沟通意识。

学生能够通过了解不同国家的英文表达（China,Chinese;America,American等），初步建立全球视野。

（三）思维品质目标

学生能够通过观察、比较、归纳等方法，发现英文数字（基数词）的构成规律及在电话号码、年龄等语境中的应用规则。（如-teen与-ty的区别）【难点】

学生能够根据不同的交际对象和场景，灵活选择恰当的问候语和信息询问方式，培养思维的灵活性与深刻性。

学生能够通过制作个人信息卡（MindMap形式），对所学的个人信息进行结构化梳理与创造性整合，锻炼逻辑思维与创新思维。

（四）学习能力目标【非常重要】

学生能够借助自然拼读法（Phonics）独立拼读和记忆新单词，特别是本单元中涉及的国家、数字等词汇。

学生能够主动运用网络词典、在线百科等工具，查询自己感兴趣的英文名含义或国家文化背景知识。

学生能够在小组活动中积极合作，通过信息差任务（如“猜猜他是谁”）主动运用目标词汇进行交流，提升合作学习与探究学习能力。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点【高频考点】

1.核心词汇的音形义掌握：确保所有学生能准确拼读和拼写name,number,friend,from,China,America,England等基础词汇。

2.核心句型的交际运用：熟练掌握“What'syourname?/Mynameis...”“Whereareyoufrom?/I'mfrom...”“Howoldareyou?/I'm...yearsold.”“What'syourphonenumber?/It's...”这四组核心问答，并能在模拟真实情境中流畅对话。

3.英文数字1-100的准确认读与表达：特别是在电话号码、年龄等真实语境中的灵活运用。

（二）教学难点【热点】

1.英文姓名的结构与排序：理解并区分firstname（名）和lastname（姓），并能正确介绍自己和他人。

2.国籍与语言的区分与表达：理解China（国家）与Chinese（人、语言），America（国家）与American（人）的区别，并能在“I'mfromChina.I'mChinese.”这样的句子中准确运用。

3.数字-teen和-ty的发音辨析与拼写规律：这是七年级学生普遍容易混淆的知识点，需要专项突破。

4.主语为第三人称单数时的动词变化：在介绍他人时（如He/Sheis...），学生容易忘记be动词的变化，需在词汇拓展环节提前渗透。

四、教学准备

教师准备：制作多媒体课件（PPT），整合微课视频（如英文数字歌、国家介绍短片），设计分层学案与评价量表，准备信息差任务所需的“神秘人物”卡片。

学生准备：预习本单元词汇表，尝试跟读单词；思考自己的英文名并了解其含义；准备一张自己或家人的生活照用于课堂活动。

五、教学实施过程（核心环节，详案）

（一）【课前预习·微课导学】（翻转课堂理念）

教师提前一天发布微课视频“NameandNumberWorld”。微课内容包含：1.用自然拼读法示范朗读本单元核心词汇；2.生动讲解firstname和lastname的文化背景；3.用动画展示数字1-100的构成规律。学生在观看微课后，完成学案上的“预习任务单”：1.尝试拼读新词，圈出自己读不准的单词；2.写出自己的全名，并尝试用英文划分firstname和lastname；3.用英文写出自己的年龄和父母的电话号码。此环节旨在激活学生已有知识经验，为新授课做好铺垫，培养学生自主学习能力。

（二）【课堂导入·情境激活】（5分钟）

教师以一段轻松活泼的自我介绍视频（Vlog）开场，视频中教师用英语介绍自己的姓名（全名）、来自的城市、年龄、爱好，并展示自己的英文名卡片。视频结束后，教师微笑着与学生互动：“Yousee,Isharedalotaboutmyself.Today,wearegoingtolearnhowtotalkaboutourselvesandmakenewfriends.Thetopicis‘YouandMe’.”随即板书新标题：Unit1YouandMe!——BuildingOurIdentityCards.此标题将单元主题与学生即将完成的任务“制作身份卡”紧密关联，更具任务驱动性。通过真实、亲切的教师Vlog导入，瞬间拉近师生距离，激发学生表达自我的欲望，自然带入单元主题。

（三）【词汇呈现·语境中感知】（12分钟）【基础】

1.核心词汇初探：教师利用Vlog中的截图，引导学生提取信息。“InmyVlog,what'smyname?WhereamIfrom?HowoldamI?”学生回答时，教师顺势在黑板思维导图的中心“AboutMe”周围，板书核心词汇：name,from,age,phonenumber。同时呈现单词卡片，用自然拼读法带领学生拆音素朗读：/n/-/eɪ/-/m/，name；/f/-/r/-/ɒ/-/m/，from。强调字母a在重读开音节中的发音/eɪ/，字母组合fr的发音/fr/。【非常重要】

2.国家词汇的文化拓展：当学生回答“I'mfromChina.”时，教师立即在地图或PPT上点亮中国的位置，并拓展：“Yes,wearefromChina.WeareChinese.”板书China和Chinese，引导学生观察词性变化（国家名→国人/语言）。同样方法教学America/American，England/English。此处融入地理学科知识，让学生在世界地图上找国家，并用英语说出国家名和国人，实现跨学科联动。【热点】

3.数字词汇的规律探索：教师询问学生年龄“Howoldareyou?”，收集几个答案（如12,13），板书数字12(twelve)和13(thirteen)。引导学生观察13至19数字的后缀-teen，强调其发音重音特点（如thirteen'）。随后引出20(twenty)至90(ninety)，让学生观察并归纳-ty后缀。教师设计一个“听音辨词”小游戏，读出一个数字（如15或50），让学生快速举起左右手判断是-teen还是-ty。此环节旨在通过探究式学习，攻克数字认读的难点。【难点】【高频考点】

4.姓名文化对比：教师拿出自己的身份证（局部遮挡）与学生分享：“MyChinesenameis...InChina,myfamilynamecomesfirst.ButinEnglish,it'sdifferent.”板书firstname和lastname，并用中文名举例（如ZhangYiming:firstnameYiming,lastnameZhang）。然后，教师展示几位国际友人的名片（如TaylorSwift），引导学生分析其姓名结构（firstnameTaylor,lastnameSwift）。此环节通过对比，深化文化意识，为后续的自我介绍扫清障碍。

（四）【词汇操练·活动中内化】（15分钟）【重要】

1.机械性操练：词汇闪卡游戏。教师快速闪现单词卡片（国家、数字、基础词汇），学生集体快速反应，大声朗读。此活动旨在强化单词的音形对应，保证课堂节奏感和学生注意力的高度集中。

2.意义性操练：PairWork——“信息交换站”。学生两人一组，利用学案上的表格，互相询问并记录对方的姓名（区分名和姓）、年龄、来自哪里、电话号码。在此过程中，教师巡视，及时纠正学生的发音和句子结构错误，尤其是be动词的使用。例如，鼓励学生完整回答“Iamfrom...”，并引导提问者转述“He/Sheisfrom...”来初步感知第三人称。此活动将词汇融入真实交际，实现了从“知”到“会”的转化。

3.趣味性操练：GroupWork——“猜猜他是谁”。每组从教师准备的“神秘人物卡”中抽取一张。卡片上是一位名人或卡通人物的虚拟信息（英文名、国家、年龄、爱好等），但隐去了姓名。小组成员研读卡片，用英语讨论，然后派代表向全班描述：“Heisfrom...Hisfirstnameis...Heis...yearsold.Guess!Whoishe?”其他小组抢答。这个活动极大地调动了学生的积极性和参与度，在充满悬念和趣味性的氛围中，学生反复使用目标词汇和句型进行综合表达，是对所学内容的即时巩固与创造性输出。

（五）【词汇拓展·思维导图中建构】（8分钟）【非常重要】

教师引导学生回归黑板上的思维导图，提问：“Toknowaperson,besidesname,age,country,andphonenumber,whatelsecanweknow?”启发学生思考更多个人信息维度，如：hobby(爱好),pet(宠物),favouritecolor/food(最喜欢的颜色/食物),familymembers(家庭成员)等。教师将学生想到的词补充到思维导图的二级分支上，并现场教学相关拓展词汇（如hobby,pet,favourite等）。随后，学生以小组为单位，在彩纸上为组内一位同学设计一份图文并茂的“PersonalIdentityCard”，要求使用思维导图或表格形式，尽可能多地运用本课所学及拓展词汇。这个环节将词汇学习结构化、网络化，不仅巩固了核心词汇，还拓展了相关话题词汇，培养了学生的发散性思维和信息整合能力，为后续的写作输出打下了坚实基础。

（六）【词汇应用·综合语用中升华】（10分钟）【高频考点】【热点】

Task:“NewFriendProfile”

教师创设真实任务：“Wearegoingtocreatea‘NewFriend’photowallforourclass.Pleasewriteashortparagraphtointroduceyourselforyourpartner.”要求学生结合本课所学，写一篇40词左右的自我介绍或介绍他人的短文。教师提供写作支架（SentencePatterns）：

Forself-introduction:Hello!Mynameis.../I'm...Myfirstnameis...andmylastnameis...I'mfrom...I'm...yearsold.Myphonenumberis...Ilike...(拓展词汇)

Forintroducingothers:Thisismynewfriend...His/Herfirstnameis...His/Herlastnameis...He/Sheisfrom...He/Sheis...yearsold.His/Herphonenumberis...He/Shelikes...

学生写作过程中，教师播放轻柔的背景音乐，并巡回提供个性化指导。写作完成后，组织“GalleryWalk”活动，学生将写好的短文贴在教室四周的展示墙上，自由走动阅读同学的作品，并用便利贴留下一个积极评论或一个问题（如：Doyoulike...?）。这个环节将词汇、句型、语篇、交际融为一体，是对本课学习成果的综合性展示与评价。学生不仅输出了目标词汇，还通过阅读他人的作品，实现了信息的多元输入，并在真实的互动评论中再次使用英语，实现了语言学习的闭环。

（七）【课堂小结·反思中成长】（3分钟）

教师引导学生回顾本节课的收获，不是由教师总结，而是由学生发言：“Today,Ilearned.../Icanuse.../Istillhavedifficultyin...”最后，教师进行提炼式总结，再次强调核心词汇与句型的语用功能，并升华主题：“Remember,everywordwelearn,everysentencewepractice,isabridgetoconnect‘YouandMe’.Let'suseEnglishtoopenawindowtotheworldandmakemorefriends.”

（八）【分层作业·巩固中延伸】（2分钟）

1.基础性作业【必做】：完成学案上的“词汇达标练”部分，包括根据音标写单词、选词填空、补全对话等题型，巩固核心词汇的拼写与基本用法。

2.拓展性作业【选做】：利用网络资源，查找一位你最想结交的国际名人或笔友的英文介绍，摘录其关键个人信息（如国籍、年龄、成就等），并尝试用英语写一段推荐词，下节课与大家分享。

3.探究性作业【挑战】：对比中文姓名和英文姓名的文化差异，搜集3-5个有趣的英文名及其含义（如Grace代表优雅，Victor代表胜利），制作成一张“NameCulture”小报。

六、板书