高中信息科技·数据智能与计算思维：WPS表格自动计算教学设计（2025-2026级选修）

高中信息科技·数据智能与计算思维：WPS表格自动计算教学设计（2025—2026级选修）

【学科定位与学段背景】本教学设计定位于高中信息科技学科，2025—2026学年校本选修课程“数据思维与智能计算”单元模块。根据《普通高中信息科技课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》的要求，课程以“数据、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”四大核心素养为导向，依托国产WPSOffice表格平台，着重培养学生运用电子表格工具进行数据自动计算、分析与决策的能力。本设计聚焦“数据是核心要素、计算是关键手段、算法是思维载体”的学科逻辑，强调在真实问题情境中开展做中学、用中学、创中学的深度学习。【设计理念与指导思想】本教学设计以《普通高中信息科技课程标准（2025年修订）》为根本遵循，贯彻“立德树人”根本任务，凸显信息科技课程从“工具应用”向“科学原理+工程实践”的学科化定位转变-34。课程设计紧扣新课标将“信息技术”更名为“信息科技”的时代要求，将数据、算法、信息处理等学科逻辑主线有机融入教学内容，着力提升学生的数字素养与计算思维能力-39。本设计秉持大单元教学理念，通过真实数据驱动的项目式学习，落实教学评一体化原则，引导学生在问题解决的过程中掌握数据自动计算的核心方法，培养数据驱动的决策意识与信息社会责任感。（一）教学内容分析【重要】本课教学内容为“WPS表格自动计算”，属于2025—2026级高中信息科技校本选修课程“数据思维与智能计算”模块的核心内容。课程在课标体系中的定位对应“数据与计算”“算法初步”两大模块的交汇地带——以数据自动计算为载体，引导学生理解数据加工、数据分析与算法思想在电子表格应用中的表达方式。WPS表格作为国产办公软件的旗舰产品，其强大的公式函数系统与日益成熟的AI辅助计算能力，为高中信息科技教学提供了理想的实践平台。当前WPSOffice依托先进的算法和机器学习技术，能够在用户输入数据后通过自然语言理解自动完成复杂计算任务，让数据分析不再是少数人的专利-1。金山办公自研的表格AI引擎QingqiuAgent在SpreadsheetBench测试榜单中排名全球第二，紧追GeminiinGoogleSheets，创下中国AI产品在该榜单的最高名次，这为教学内容的现代性提供了坚实的技术支撑-22。【基础】本课教学内容的知识体系涵盖电子表格自动计算的基本概念（单元格引用、公式构成要素、运算符优先级）、常用函数的原理与应用（SUM系列求和函数、AVERAGE平均值函数、IF条件判断函数、VLOOKUP查找引用函数等）、公式构建的方法（相对引用与绝对引用的区分与选用、嵌套函数的逻辑结构）以及数据分析和可视化的自动化流程（图表联动、数据透视表的智能生成）。内容编排遵循“从基本运算到逻辑判断、从单函数到函数嵌套、从静态计算到动态更新”的认知规律。值得注意的是，WPS智能表格已支持包括SUM、AVERAGE、IF、VLOOKUP、INDEX/MATCH等常用函数在内的绝大多数Excel公式，并能通过AI智能生成，这为技术实现提供了极佳的支持-。【跨学科链接】本课内容与数学学科中的统计分析与逻辑推理、商业管理中的财务数据测算、物理学科中的实验数据处理等均有结构性关联，为学生构建跨学科的数据意识与计算思维奠定基础。（二）学情分析本教学设计的授课对象为高中二至三年级选修本校本课程的学生。学生前期已完成“数据与计算”必修模块的学习，对信息科技课程的学习方式——包括项目式学习、数字化工具应用等——已有基本适应。在知识储备方面，学生对电子表格的基本操作（数据录入、工作表管理、简单格式设置）已有初步了解，但尚未系统掌握公式和函数的构造规则及灵活应用方法。在思维水平方面，该学段学生的抽象思维能力与逻辑分析能力正处于快速发展期，能够理解较为抽象的算法思想，但将实际问题转化为计算模型的能力仍需强化训练-46。从新编教材的编排来看，“以真实任务为载体，按照学习目标→任务描述→相关知识→任务实施→能力拓展的结构组织教材内容”，已为学生的进阶学习做好了衔接准备-。不同学生群体在信息技术应用水平上存在一定梯度，部分学生已具备财务数据处理的简单经验，而另有部分学生则停留在基本录入操作层面，这要求教学设计既要照顾基础薄弱学生的渐进性，又要满足学有余力学生的拓展需求。（三）教学目标【核心素养】1.信息意识：能够认识到数据自动计算在处理生活与学习中的数据问题中的实际价值，主动选择WPS表格工具完成数据计算任务；能识别数据来源的可靠性，养成用数据支撑决策的意识。2.计算思维：掌握将实际问题分解为数据、运算和逻辑判断要素的方法，能够运用电子表格的公式与函数表达解决问题的算法；理解相对引用与绝对引用在自动化计算中的逻辑意义，能够运用IF函数进行条件分支运算，运用VLOOKUP函数实现多表数据关联查询。3.数字化学习与创新：熟练运用WPS表格的各项自动计算功能，能够创新性地组合多种函数解决复杂计算问题；积极利用WPS表格的智能制图和智能辅助功能提高工作效率；能够主动适应人工智能融入办公软件的发展趋势，善于运用AI辅助的数据分析工具。4.信息社会责任：在使用数据自动计算解决实际问题时，自觉遵守数据隐私保护与信息伦理准则；不编造、不篡改原始数据，确保分析结果的真实性与可靠性。（四）教学重难点解析【高频考点】教学重点：掌握WPS表格中公式的输入规则与自动填充方法；理解并熟练运用SUM、AVERAGE、MAX、MIN等基础统计函数；掌握IF条件判断函数及其嵌套应用的基本方法；理解相对引用与绝对引用的区别并能根据需求正确选用。【难点】教学难点：实际问题向计算模型的转化——即如何根据问题需求选择恰当的函数并构建正确的公式逻辑。多函数嵌套组合的理解与应用——例如在复杂条件判断中如何将IF函数与AND、OR函数组合构建多层判断，或者如何通过VLOOKUP与INDEX+MATCH实现跨工作表的动态数据查询。学生往往在函数参数的理解上存在障碍，尤其是对于区域引用、条件表达式构建等抽象概念的理解，需要通过大量情境化的实践加以突破。（五）教学策略与资源支持本教学采用项目式学习与任务驱动相结合的教学策略。以“校园社团经费数据管理”为大单元项目情境，以“自动计算与智能分析”为项目任务主线，引导学生经历“发现问题—分析需求—设计方案—构建公式—验证结果—优化改进”的完整问题解决流程。教学过程中注重做中学与用中学的融合，每项技术知识均嵌入到具体的子任务中，避免纯粹的技术操练。同时将生成式学习策略融入课堂，鼓励学生在已有知识基础上自主探究新函数的应用方法，培养学生的迁移能力。示范教学法用于展示复杂公式的构建过程，小组协作法用于促进学生在互帮互学中深化理解。教学资源方面，依托WPSOffice2025版或2026版软件平台，充分利用智能表格的AI数据分析能力。采用多媒体课件辅助理论讲解，设置校园社团经费收支明细表、学生成绩统计分析表等贴近学生生活的教学案例数据，设计操作指南微视频供学生自主学习参考。在课程准备中，教师需提前在WPS云端创建共享项目文件夹，确保学生数据不丢失。（六）教学过程设计【教学过程分四个课时实施，每课时45分钟，共计180分钟。】【第一课时·公式入门与自动计算初探（45分钟）】【环节一：真实情境导入，激发计算需求（约5分钟）】教师活动：展示“2025年校园篮球队联赛季后赛经费收支记录表”（原始数据呈零散状态，无任何计算结果）。提出问题：该社团账目中有20笔收支记录，会长想知道到本月底还有多少经费余额，这笔账如果用手工逐笔计算，需要花多少时间？若下周又有新的收支发生，还需要重新计算一遍吗？引导学生思考：有没有一种办法，让表格自动完成所有计算，并且在新数据加入时自动更新结果？学生活动：观察表格数据，尝试用口算方式估算总额，感受手工计算的耗时与易错，初步建立“让计算机帮助计算”的需求意识。设计意图：从真实校园生活情境出发，凸显“自动计算”的实用价值，激发学习动机；同时在心理层面铺垫“为什么要学自动计算”的认知需求。【环节二：新知传授——公式的构成与基本规则（约12分钟）】教师活动：打开WPS表格软件，在社团收支表示例中演示公式的输入过程。重点讲解三个核心知识点：第一，公式必须以等号“=”开头，这是WPS表格识别用户意图的标志-；第二，运算符包括加（+）、减（-）、乘（*）、除（/）四种基本运算；第三，单元格引用通过列标（A、B、C等）和行号（1、2、3等）的组合来表示，例如A2代表第一列第二行的单元格。关于运算符优先级，向学生明确：当表达式中存在多个运算符时，WPS表格按照先乘除、后加减的数学运算规则依次执行，必要时可使用圆括号改变计算顺序。重点演示如何使用单元格引用替代具体的数值进行运算——例如在“余额”单元格中输入“=总收入单元格-总支出单元格”，而不是直接输入具体的数字。阐释这样做的益处：当收入或支出数据发生变化时，公式引用的单元格内容同步变化，计算结果也随之自动更新，真正实现“牵一发而动全身”的自动化效果。与此同时，介绍WPS表格“智能填充柄”的功能：当鼠标移动到单元格右下角出现黑色“+”时，拖动即可将公式快速复制到相邻单元格-49。学生活动：跟随教师的演示，在自己的电脑上打开WPS表格社团收支示例文件，尝试在第一个费用单元格中手动完成一次加法运算；观察公式栏中书写方式与单元格显示结果的对应关系；自行尝试通过拖动填充柄实现多行公式的复制填充。设计意图：通过“做中学”让公式的基本规则在操作中自然内化；以社团收支为具体案例，使抽象的引用概念与真实的数据变化一一对应，降低认知负荷。【环节三：探究与巩固——相对引用与绝对引用的辨析（约23分钟）】教师活动：设计一个深层探究情境——计算某校内跳蚤市场多件商品的打折后价格。商品原价分别位于B2至B11单元格，折扣率固定为0.8并填写在G1单元格中。教师在屏幕上演示：在原价旁边单元格中输入公式“=B2*G1”，然后通过填充柄向下复制。然而，有趣的现象出现了——除了第一行计算正确外，后面的计算结果全部出错。教师引导学生分析出错原因：原来G1在复制过程中自动变成了G2、G3等，导致乘数字段偏离了固定的折扣率位置，这正是相对引用的固有特点。接着，教师演示绝对引用的用法——在公式中将G1修改为“$G$1”（在列标和行号前各加一个美元符号），再次复制公式，发现所有计算结果都正确了。归纳总结：相对引用（如A1）在复制时会随公式位置的变化而自动调整引用地址；绝对引用（如$A$1）则无论公式复制到何处，始终指向原固定的单元格。此外简要提及混合引用（行绝对列相对或列绝对行相对）的使用场景。学生活动：在自己的电脑上模拟教师演示的跳蚤市场案例。先尝试相对引用复制公式，观察失败结果并记录单元格中引用地址的变化规律。然后按教师提示将折扣率单元格改为绝对引用，再次复制公式，对比两次计算结果的不同，自主归纳相对引用与绝对引用的功能区别。随即完成配套练习题：分别判断几个不同公式在不同复制位置下的引用变化情况。设计意图：以“对比法”为主的思维训练，让学生在错误和正确操作的比较中找到规律，深刻理解两者区别；任务设计训练学生灵活选用恰当引用方式的能力。【环节四：课堂小结与作业布置（约5分钟）】教师活动：带领学生回顾本节课的核心知识——公式必须从“=”开始；用单元格引用代替具体数值可以实现自动化更新；相对引用和绝对引用决定了公式复制时的行为方式。要求学生用自己的语言说出这两个重要概念的区别。学生活动：参与回顾并在学案上记录关键知识点。作业布置：完成指定的社团收支自动计算练习，要求在填写全部实际收支数字后通过公式自动更新各项汇总金额。【第二课时·常用函数与数据筛选中的自动计算（45分钟）】【环节一：上节课回顾与函数引入（约8分钟）】教师活动：对上节课的公式内容进行简要回顾。提出新问题：如果要把社团经费收支表中的全部支出进行汇总统计，用简单的加法公式逐个单元格相加是否可行？当数据量变大的时候，能否找到一个更简便的方法？由此引出“函数”的概念——函数是WPS表格内置的、用来完成特定计算任务的标准化公式，其最大优势在于代码复用、简洁高效且不易出错。学生活动：回顾上一节课的公式知识，分享在课后练习中遇到的困难，带着问题进入新知识学习。【环节二：新知传授——常用函数的系统讲解（约20分钟）】教师活动：以社团收支表项目为例，系统讲解常用函数。首先演示SUM函数的用法——将需要求和的连续区域作为参数输入，例如“=SUM(C2:C15)”即可快速完成支出总和的计算-67。紧接着讲解AVERAGE函数——用于计算数据的平均值，例如“=AVERAGE(D2:D15)”计算学生某项活动的平均参与率。随后介绍MAX函数与MIN函数——分别返回数据区域中的最大值与最小值，这对于社团经费管理中找出最高单笔支出或最低单笔支出极其实用-59。COUNT函数用于统计包含数字的单元格个数，在统计参与活动人数时尤为常用。教师逐一演示各个函数的输入格式和参数设置，引导学生体会函数相对于手动公式的优越性。同时，重点介绍WPS表格提供的“自动求和”快捷功能，以及利用AI智能生成公式的创新途径——用户只需通过自然语言描述例如“帮我计算A列的总和并填入B1单元格”，WPS智能表格就能理解用户意图并准确生成SUM函数公式-3。此外，教师展示WPS表格智能分析工具的高阶应用：内置的AI分析工具能够自动识别数据中的模式和趋势，并提供可视化建议，用户无需手动选择图表类型，AI会根据数据特性推荐最合适的柱状图、折线图或饼图，并能自动生成图表，大幅降低数据分析的操作难度-。学生活动：按照教师演示的步骤，在自己的电脑上逐一练习SUM、AVERAGE、MAX、MIN等常用函数的输入与操作。比较不同函数对不同数据区域的计算结果，体会各自的功能特征。设计意图：通过密集的实操练习夯实函数应用的基本技能；通过AI辅助功能的演示，拓宽学生对智能化办公工具的认知视野，增强数字化学习与创新素养。【环节三：探究活动——数据自动汇总与筛选整合（约12分钟）】教师活动：布置探究任务——“统计社团活动中男性会员各个运动项目的总参与时长”。要求学生在提供的“社团活动参与明细表”中先通过筛选功能筛选出性别为“男”的记录，再运用SUMIF条件求和函数完成汇总计算-49。SUMIF函数的语法结构为“=SUMIF(条件区域,条件,求和区域)”，教师引导学生理解条件参数可以是具体的值、表达式或文本。对于需要多条件求和的场景，则介绍SUMIFS函数的用法。在教学中同时演示COUNTIF函数（按条件计数学生人数）的应用——例如统计各年级段参与社团活动的人数，使用COUNTIF函数能够快速完成分类计数。最后，教师带领学生归纳总结SUMIF/SUMIFS与COUNTIF等条件函数在数据分析中的独特优势：它们将分类汇总与条件筛选融为一体，无需手动筛选后再逐个汇总，效率提升极为显著。学生活动：以小组协作形式完成“社团参与明细表”的多条件汇总任务。小组内分工合作，由一位同学负责筛选操作，另一位同学尝试SUMIF函数的输入。完成后小组之间交换验证结果是否正确。教师巡回指导，对操作有困难的小组给予个别化辅导。设计意图：从单函数走向条件函数学习，实现功能与场景的精准匹配；小组协作促进思维碰撞与互助学习。【环节四：课堂小结与能力检测（约5分钟）】教师活动：引导学生回顾常用函数的名称、功能及其使用场景，请两名学生到讲台演示SUM、AVERAGE、IF等函数的输入步骤。布置随堂小检测：给出一组未经处理的校园社团活动参与数据，要求学生运用所学的求和、平均、计数、条件判断函数在5分钟内完成全部计算任务。学生活动：积极回顾所学内容，独立完成随堂检测任务。检测结束后分享自己的计算思路。设计意图：当堂检验学习成效，及时发现知识盲区，为后续教学调整提供依据。【第三课时·IF条件判断与VLOOKUP跨表查找进阶（45分钟）】【环节一：情境迁移与概念引入（约5分钟）】教师活动：展示“社团成员奖学金评定表”情境——在该数据表中需要对每个成员的学期平均成绩进行等级判定（成绩大于等于85分标记为“优秀”，70至84分标记为“良好”，60至69分标记为“合格”，低于60分标记为“需努力”）。如果手动逐条判断，不仅耗时而且极易出错。有什么办法能让表格自动批量完成等级判定？由此引出IF条件判断函数：它可以按照指定的逻辑条件自动判断并返回不同的结果-。学生活动：观察数据表，思考批量判断的实现方法，带着学习期待进入IF函数的学习。【环节二：新知传授——IF函数与条件逻辑分析（约15分钟）】教师活动：首先讲解IF函数的基本语法结构——“=IF（逻辑测试条件，条件成立时的返回值，条件不成立时的返回值）”。例如在“社团成员奖学金评定表”中，判断某位成员的平均分是否大于等于85——“=IF（C2≥85，“优秀”，“待提升”）”。然后重点演示IF函数的嵌套用法：由于上述等级评定涉及四个梯度的判断，单一IF语句无法满足复杂需求，需要通过嵌套IF来实现多重判断。教师在大屏幕上依次展示多层IF的逻辑图，引导学生理解该结构本质上是一种分支算法的实现方式。同时介绍IF函数与AND、OR函数的结合应用——当需要判断多个条件同时成立时，可使用AND函数将多个逻辑条件串联；当需要测试多个条件中任意一个成立即可时，使用OR函数完成。学生活动：跟随教师演示，在自己的电脑上完成奖学金评定表的IF多级嵌套判定任务。尝试将一个复杂的等级评定用两层嵌套IF函数表达出来。小组内交流不同的IF书写方式，比较效率和可读性之间的平衡。设计意图：将程序设计中条件分支结构的思维引入电子表格的学习，渗透计算思维训练；通过真实案例提高学生学习积极性。【环节三：探究活动——VLOOKUP跨表查找与应用（约18分钟）】教师活动：展示新的实际问题——“社团指导教师信息表”与“社团活动安排表”分属两个不同的工作表。活动安排表中只记录了指导教师ID，需要从指导教师信息表中查找对应的姓名和联系方式。如果使用传统的手工查找方法，在两三百条记录中逐条寻找，效率极其低下。教师演示VLOOKUP函数的使用——语法结构为“=VLOOKUP（查找值，查找区域，返回列序号，精确匹配/近似匹配）”-67。解释每个参数的含义：查找值即想要寻找的参照条件（例如指导教师ID）；查找区域是整个目标表格（如指导教师信息表）；返回列序号是希望返回内容所在的列索引号；最后一个参数设置为FALSE表示精确匹配。WPS智能表格支持绝大多数Excel公式，并通过AI智能生成VLOOKUP函数-。教师同时介绍VLOOKUP+CHOOSE嵌套可实现模糊多列匹配等进阶技巧，以及INDEX+MATCH这对用于更灵活查找的组合方法——当查找值不在查找区域第一列时，VLOOKUP往往失效，而INDEX与MATCH结合则能完美克服这一限制。MATCH函数返回指定项在区域中的相对位置，INDEX函数再根据这个位置返回对应单元格的值-67。学生活动：在教师演示基础上，实际操作VLOOKUP函数完成指导教师信息跨表匹配的完整流程。学有余力的学生尝试INDEX+MATCH组合实现双向查找，体验高级查找功能的灵活性。填写学案上的函数参数解读练习，加深对VLOOKUP参数含义的理解。WPSOffice智能表格支持通过自然语言输入，用户只需输入“找出所有销售额超过10000的记录”即可自动生成相应公式，学生可以对比手动输入与AI辅助生成的效率差异，感受智能化工具带来的便捷-4。设计意图：通过跨表查找任务建立“数据关联意识”，培养学生构建多表之间逻辑关联的能力；进阶任务的设置满足不同层次学生的学习需求。【环节四：课堂小结与拓展思考（约7分钟）】教师活动：总结IF函数与VLOOKUP函数的核心要点——前者解决条件判断与分支处理问题，后者实现多表数据关联与映射查询。强调从编程思维理解这两个函数：IF表达了条件分支逻辑，VLOOKUP表达了映射查找逻辑。布置拓展思考任务：如果既要根据成绩评定等级，还需要根据等级查找相应的奖学金标准（奖学金标准位于另一张关联表中），如何将IF函数和VLOOKUP函数组合完成？这个问题作为下一节课的前置思考。学生活动：记录课堂小结的关键知识，记录拓展任务内容以备课后思考探究。【第四课时·综合项目实践与展示评价（45分钟）】【环节一：项目引入与任务发布（约5分钟）】教师活动：发布综合实践项目——“校园社团年度数据分析报告”。要求各小组以某年级真实社团数据（或模拟数据）为素材，利用前三节课学习的全部知识完成以下任务：第一，汇总各社团的年度总支出与总收入；第二，计算出各社团的经费结余；第三，对社团活跃度按参与人数进行等级评定（高、中、低三档）；第四，查找每项活动负责人的联系方式（通过活动负责人ID跨表查询）；第五，生成社团经费使用情况的直观图表，指出经费使用效率最高的社团并提出优化建议。以上任务要求运用SUMIF、IF、VLOOKUP等函数的组合完成，最终形成含数据分析结果的完整报告。学生活动：接收项目任务，明确各小组的具体分工，根据社团主题分配数据录入和函数编写职责，初步规划完成所有任务的实施步骤。设计意图：创设真实数据分析场景，促使学生综合运用所学知识；项目式学习的收关环节体现“学以致用”理念，培养解决真实问题的综合能力。【环节二：小组协作与实操推进（约25分钟）】教师活动：全程巡回巡视指导，观察各小组的任务推进情况。对遇到困难的小组进行精准点拨——例如对函数嵌套逻辑有误的小组进行一对一指导，对操作卡顿的小组提供操作演示。同时抽取部分小组的阶段性成果进行即时点评，进一步激发学生的参与热情。鼓励学生积极探索WPS智能表格提供的“智能推荐图表”功能——智能表格能够自动分析数据并提供最合适的图表类型如柱状图、折线图或饼图的推荐-3。学生活动：小组协作开展项目实践。数据录入组负责将社团原始数据输入表格并完成数据清洗；分析组负责设计SUMIF求和公式的逻辑结构并逐项调试确认；等级评定组负责构建IF嵌套条件表达式完成评分等级映射；跨表查找组负责VLOOKUP函数的参数设置并解决各类型错误提示。所有小组在项目实施过程中面向全班简要展示阶段性成果，组间互评发现问题及时修正。各组成员在WPS云端共享文档中实时同步数据，体验协同办公的高效便捷。设计意图：小组项目式合作培养学生团队协作与沟通能力；组间互评机制强化批判性思维和成果质量意识。【环节三：成果展示与评价（约12分钟）】教师活动：组织各小组依次展示项目成果，每个小组演示时间控制在3分钟以内。展示内容包括所构建的公式与函数设计逻辑、生成的数据分析图表、项目总结报告的主要观点以及实践中遇到的困难与解决过程。教师按照“数据汇总准确性（20%）、函数选用合理性（25%）、公式逻辑清晰度（20%）、图表表达效果（15%）、团队协作表现（20%）”五维评价标准进行现场评分。同时请其他同学按照标准对展示小组进行评分，每小组最终得分取教师评分与同学评分的加权平均值。学生活动：各小组轮流登台展示成果，内容涵盖数据计算、函数设计、图表制作、综合性建议等各个方面。听众组依据评价标准为展示小组打分，并提出建设性反馈意见。展示后，教师宣布本次项目的优秀小组名单并予以表扬肯定。设计意图：成果展示是对所学知识的系统梳理和最终输出；师评与互评结合的评价方式促进学生批判性地审视他人的设计方案，取长补短。【环节四：总结反思与素养提升（约3分钟）】教师活动：带领学生回顾本次综合项目从数据处理到图表产生的完整流程。强调数据自动计算的核心价值是在提高效率的同时保持数据处理的准确性和可更新性，而这一点恰恰是数据思维在现实世界中的集中体现。同时重申在数据分析过程中必须尊重数据来源的真实性、保护个人隐私、依法依规使用数据等社会责任。教师点评时提及国产软件技术创新的背景——WPS表格系列的日活跃设备数量已突破1亿，其自研AI引擎持续迭代，已与国际领先水平同台竞技-9。鼓励学生在学习和生活中继续运用电子表格工具解决更多实际问题，努力成长为具备数字素养的新时代人才。学生活动：回顾本次项目学习的整体过程，找出自己在本单元学习中的收获与不足，填写个人学习反思单。（七）教学评价设计本教学设计坚持教学评一体化理念，采用形成性评价与终结性评价相结合的评价体系。评价维度的构建对应信息科技课程核心素养的四个方面：【核心素养】信息意识维度聚焦学生能否主动识别数据分析需求并恰当选用工具。评价点包括：在项目实践中能否主动提出需要通过数据计算解决的问题、能否主动选择WPS表格作为解决方案。计算思维维度聚焦能否将实际问题转化为计算模型并正确构建公式与函数逻辑。评价点包括：函数类型选择的合理性、相对绝对引用选用的正确性、嵌套逻辑的清晰度。数字化学习与创新维度聚焦能否熟练利用WPS表格工具完成数据分析任务并在传统方法基础上有所创新。评价点包括：公式构建效率、智能辅助工具的使用频率、图表个性化呈现的创意程度。信息社会责任维度聚焦数据处理的规范性和发表见解时的责任意识。评价点包括：是否如实呈现数据和分析结论、是否尊重他人的原始数据权利。形成性评价贯穿四课时始终：第一课时后依据“公式书写规范性”“引用类型判断正确率”给出阶段性评分；第二课时后针对常用函数应用的熟练程度进行随堂检测并记录成绩；第三课时后通过跨表查找任务的完成情况和逻辑清晰度进行即时评定；第四课时以综合项目展示作为终结性评价的核心依据，采用上述五维评价标准打分。评价数据统一填入班级电子学案表进行数据分析，为后续教学提供参考。（八）板书设计板书设计共分为五大板块，按照“标题区—公式规则区—引用类型对比区—函数分类汇总区—项目任务驱动区”的纵列布局清晰排布。标题区居中书写“WPS表格自动计算——从公式到数据决策”；公式规则区左侧列出“等号开头”“运算符”“单元格引用不能缺”三条规则并辅以社团收支的计算示例；引用类型对比区中部左侧为“相对引用（A1）→复制时变化”、中部右侧为“绝对引用（$A$1）→复制时固定不变”的分列图示，下方标注混合引用简要说明；函数分类汇总区右侧由上至下依次列出“SUM（求和）”“AVERAGE（平均）”“IF（条件判断）”“VLOOKUP（跨表查找）”四种核心函