Unit 2 Different Families 单元整体导学案-小学英语三年级上册（人教PEP版）

Unit2DifferentFamilies单元整体导学案——小学英语三年级上册（人教PEP版）

一、单元基本信息与设计理念

（一）单元基本信息

【学科与学段】小学英语三年级

【教材版本】人教PEP版三年级上册

【单元课题】Unit2DifferentFamilies

【课时规划】本单元导学案规划为6课时，包括：Period1A.Let'stalkLet'slearn；Period2A.Let'sspell；Period3B.Let'stalkLet'slearn；Period4B.StarttoreadLet'scheck；Period5C.Storytime；Period6单元综合实践活动：我的家庭树。

（二）设计理念

本导学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》【核心素养导向】要求，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。设计以“DifferentFamilies,SameLove”为核心主题【单元大观念】，通过创设真实、完整的单元大情境——制作并分享班级“家庭相册墙”及个人“家庭树”手工作品，引导学生在完成任务的过程中，感知家庭成员的多样性和家庭生活的共同温暖。设计强调“教-学-评”一体化【重要】，将评价嵌入教学全过程，并深度融合跨学科元素【跨学科视野】，如美术（绘画、手工制作家庭树）、道德与法治（体会家庭责任、感恩父母）、语文（口头表达与描述性语言），旨在提升学生的综合语言运用能力、思维品质和文化意识，实现学科育人价值。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元是小学英语学习者首次系统接触“家庭”这一主题，是学生用英语介绍自己生活、构建社会关系认知的起点。核心语言围绕询问和介绍家庭成员展开，如“Who'sthat...?He's/She'smy...”以及常见的家庭成员称谓（mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather等）。【基础】【教学重点】教材A、B部分通过对话和词汇学习，呈现了核心句型和词汇；语音部分（Let'sspell）首次引入元音字母e在闭音节中的发音规律【难点】；阅读与故事部分则是对核心语言的综合复现与拓展，讲述了不同家庭结构的趣事，渗透了“家庭各不相同但爱意相通”的价值观。

（二）学情分析

【基础】三年级学生作为英语初学者，对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于模仿和参与游戏、歌曲、手工等活动。他们在第一单元已经学习了基本的问候语和“Ihavea...”等简单句型，具备了一定的课堂指令理解能力和简单的语言输出基础。然而，学生对于完整的句型表达、陌生人称的区分（he/she）以及名词单复数的概念（families）还比较模糊【教学难点】。此外，学生的家庭背景多元，对“家庭”的认知各不相同，这既是教学资源，也要求教师在设计活动时充分尊重个体差异，关注每一个学生的情感体验。

三、单元整体教学目标

通过本单元的学习，学生能够：

1.【语言能力】听懂、会说、认读核心词汇：mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather,family,me等；能够在真实或模拟的情境中，运用句型“Who'sthatman/woman/boy/girl?He's/She'smy...”来询问和介绍家庭成员。【基础】【核心】

2.【文化意识】了解中外家庭结构的异同（如大家庭、小家庭），认识到家庭形式的多样性；懂得感恩家人的付出，乐于分享自己的家庭故事。【重要】【热点】

3.【思维品质】通过对比不同家庭的图片和介绍，能够提炼出家庭的共性——爱与温暖；在制作家庭树的过程中，能够梳理家庭成员之间的关系，培养逻辑思维能力。

4.【学习能力】能够通过自然拼读法，尝试拼读含有元音字母e的CVC单词【非常重要】；能够主动与同伴合作，完成“家庭相册”或“家庭树”的制作与分享。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT包含不同家庭图片、视频、歌曲）、单词卡片、句型条、家庭树示范作品、评价量表。

学生准备：自己与家人的合影或画的家庭画像、彩色卡纸、剪刀、胶棒、水彩笔。

五、教学实施过程（核心环节）

【Period1】感知家庭，学习核心称谓

A.Let'stalkLet'slearn

【课时目标】

1.能听懂、会说、认读单词：mother,father,brother,sister,me.

2.能在情境中理解并运用句型“Who'sthatwoman/man?She's/He'smy...”来介绍自己的直系家庭成员。

3.能通过观察图片、观看视频，理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。

【教学重点】掌握核心家庭成员词汇及询问、介绍人物的核心句型。

【教学难点】区分he和she的用法，以及that在不同性别、年龄人物上的指代。

【教学过程】

一、热身与激活（Warm-upActivation）

4.【基础】歌曲导入，激活主题。教师播放并带领学生一起演唱三年级上册第二单元配套歌曲“FingerFamily”或“TheFamilySong”。演唱过程中，教师跟随歌词伸出相应手指，引导学生关注家庭成员词汇。演唱结束后，教师提问：“What'sthesongabout?”，引导学生说出主题“family”，由此板书单元标题“Unit2DifferentFamilies”。【非常重要】

5.【基础】自由交谈，铺垫语言。教师展示自己的家庭照片，并用核心句型进行示范介绍：“Look!Thisismyfamily.Who'sthatman?He'smyfather.Who'sthatwoman?She'smymother.”教师通过肢体语言和重复，帮助学生初步感知“he”和“she”的区别。

二、新知呈现与理解（Presentation）

6.【重要】整体感知，初识文本。教师播放A.Let'stalk动画视频，要求学生带着问题观看：“Whoaretalking?Whosefamilyisit?”，引导学生关注对话主人公（ChenJie,Sarah）和谈论对象（陈杰的家庭）。

7.【核心】聚焦细节，学习词汇。视频播放完毕后，教师通过截图定格在陈杰家庭合照上。教师指着图中不同人物，依次提问并教授单词：

1.8.指着女性成人提问：“Who'sthatwoman?”引导学生回答“She'sChenJie'smother.”教师板书并带读“mother”，强调发音。通过升降调、大小声等方式操练。

2.9.指着男性成人提问：“Who'sthatman?”引导学生回答“He'sChenJie'sfather.”板书并带读“father”，同样进行趣味操练。

3.10.指着男孩提问：“Who'sthatboy?”引导学生回答“He'sChenJie'sbrother.”板书并带读“brother”，提醒学生注意“th”的发音。

4.11.指着女孩提问：“Who'sthatgirl?”引导学生回答“She'sChenJie'ssister.”板书并带读“sister”。

5.12.最后指着陈杰本人，教授单词“me”。教师引导：“Andwho'sthatgirl?It'sChenJie.Sheis'me'.”教授“me”，并让学生指着自己说“me”。

13.【难点突破】对比分析，区分“he/she”。教师在黑板上分别贴上男孩和女孩的头像，下方标注“He”和“She”。随后快速指认不同人物，要求学生迅速反应用He还是She，并进行小组竞赛，强化认知。

三、巩固与练习（Practice）

14.【基础】听音跟读，模仿语音。播放Let'stalk和Let'slearn音频，学生逐句跟读，教师巡视并纠正个别学生的发音，特别是“mother”、“brother”中字母组合的读音。

15.【重要】角色扮演，内化语言。学生两人一组，分别扮演ChenJie和Sarah，拿着陈杰的家庭合照（课本图片）进行角色扮演对话。鼓励学生加上动作和表情，如指着图片中的相应人物。随后，邀请2-3组上台展示，教师给予即时反馈和鼓励。

四、应用与迁移（Production）

16.【核心素养导向】【跨学科】联系实际，介绍“我的小家”。教师引导学生拿出自己带来的家庭照片（或画的家庭画）。教师先示范：“Lookatmyfamily.Who'sthatman?He'smyfather.”然后请学生以四人小组为单位，轮流用今天所学句型向组员介绍自己的家庭成员。组员需认真倾听，并用“Cool!Great!”等语言回应。教师巡视各组，参与到学生的讨论中，提供语言支持和鼓励。

17.【评价嵌入】小组代表分享。邀请几位小组代表上台，在实物展台或投影仪下展示自己的家庭照片，并向全班同学介绍。教师和全班同学根据事先设定的简单标准（声音响亮、用词正确、介绍清晰）给予星级评价。

五、课堂小结与作业布置

18.【基础】师生共同回顾本节课所学单词和句型，教师再次强调he/she的区别。

19.【作业】

1.20.必做：听录音，模仿跟读A部分单词和对话，并尝试指读。

2.21.选做：用今天学的句型，向父母或朋友介绍自己的家庭成员。

【Period2】探索语音，感知拼读规律

A.Let'sspell

【课时目标】

1.能够通过听音、观察、发现，感知并归纳出元音字母e在CVC（辅音-元音-辅音）单词中的短音发音/e/。【非常重要】【教学重点】

2.能够尝试拼读含有字母e的CVC单词，如pen,red,leg,ten等。【教学难点】

3.能够根据发音规则听音写出相应的单词，完成听音写词活动。

【教学过程】

一、热身与复习

4.唱一首包含字母发音的歌曲，如ABCphonicssong，激活学生对字母音的认知。

5.【复习】快速闪现上节课所学的家庭成员单词卡片，学生快速认读，为后续活动铺垫。

二、新知呈现与探索

6.【非常重要】创设情境，引出例词。教师创设情境：“Wehaveahappyfamily.Look,thelettersalsohaveafamily.Today,let'smeetletter'Ee'sfamily.”展示图片：一支笔(pen)，红色的床(redbed)，一条腿(leg)，数字10(ten)。将图片和对应的单词呈现出来。

7.【核心素养导向】自主探究，发现规律。教师播放这四个单词的录音，让学生仔细听，并引导学生关注元音字母e的发音。提出问题：“What'sthesamesound?”，鼓励学生小组讨论并尝试模仿。引导学生总结出字母e在单词中发/e/的音。

8.【难点】归纳总结，学习发音。教师带领学生再次大声朗读这四个单词，确保/e/发音到位。教师示范发音口型，让学生观察并模仿。同时，可以编一个顺口溜来帮助记忆，如“E,e,e,/e/,/e/,/e/.P-E-N,pen.”

三、听音练习与拼读

9.【基础】听音辨音。教师朗读更多含有/e/音的单词（如pet,wet,get,bed等）和含有其他元音的单词（如cat,big），要求学生听到含有/e/的单词就举起红色铅笔，没有则不举，以此锻炼学生的辨音能力。

10.【重要】尝试拼读。教师呈现一组新的CVC单词，如“b-e-d,l-e-t,w-e-b”，引导学生运用/e/的发音规律尝试自主拼读。可以采用“小老师”领读、男女生比赛读等方式进行。

11.【跨学科】写一写。结合字母书写和发音，指导学生完成课本中“Listen,circleandwrite”的活动。先听音，圈出听到的单词，然后尝试在四线三格中规范书写单词。教师巡视，强调书写规范和占格。

四、应用拓展

【热点】游戏：拼读大挑战。将班级分为若干小组，教师展示图片（如网web，宠物pet），小组需合作拼出对应单词，拼对一个得一分。此游戏能极大调动学生积极性，巩固拼读能力。

五、小结与作业

12.总结字母e在闭音节中的发音规律。

13.作业：

1.14.必做：听录音，跟读Let'sspell部分的单词，并尝试拼读给家长听。

2.15.选做：寻找更多含有短音/e/的单词，记录下来，下节课分享。

【Period3】深入家庭，拓展成员与表达

B.Let'stalkLet'slearn

【课时目标】

1.能听懂、会说、认读拓展家庭成员词汇：grandmother(grandma),grandfather(grandpa).

2.能在情境中综合运用“Who'sthat...?He's/She'smy...”询问和介绍包括祖父母在内的家庭成员，并能用“Ishe/sheyour...?”进行猜测。【教学重点】

3.能理解对话大意，并能用正确的语音语调流利朗读对话。

【教学过程】

一、热身与复习

4.【基础】日常口语对话。师生互致问候后，教师随机抽取几位学生的家庭照片，提问：“Who'sthatboy/girl/man/woman?”，复习已学内容。

5.【跨学科】歌谣律动。播放或chant关于大家庭的韵句，如“Grandma,grandpa,momanddad.Brother,sister,babyandme.”，引入新成员词汇。

二、新知呈现

6.【重要】承接语境，引入新知。教师承接歌谣提问：“Wehavemom,dad,brother,sisterinourfamily.Whoelse?”，然后展示一个四世同堂的图片，引出“grandmother(grandma)”和“grandfather(grandpa)”。教师板书并带读，强调“grandma/grandpa”是口语化的称呼。

7.【核心】对话教学，拓展句型。播放B.Let'stalk视频，提问：“WhoisSarahtalkingabout?Howdoyouknow?”，引导学生关注Sarah向陈杰介绍自己爷爷的对话。重点呈现句型“Isheyour...?”，引导学生理解这是用于猜测的疑问句，并学习其肯定和否定回答“Yes/No...”。

三、操练巩固

8.【难点突破】操练“Ishe/she...?”句型。教师利用课件快速闪现不同名人或卡通人物的家人（如大耳朵图图的爸爸、妈妈），让学生用“Ishe/shehis/her...?”进行猜测，教师或其他学生根据实际情况回答Yes或No。此活动趣味性强，能有效帮助学生掌握一般疑问句的语调和用法。

9.角色扮演。学生三人一组，分角色表演B.Let'stalk的对话，鼓励学生替换自己家人的名字和信息。

四、综合应用

10.【核心素养导向】【热点】“猜猜我的家人”游戏。请一位学生上台，面向大家，手里拿着一张自己家人的照片（不让台上学生看到）。台下学生用“Isheyourfather?”“Issheyourgrandma?”等句型提问，台上学生用“Yes/No”回答，直到猜出照片上的人是谁。此游戏全员参与，语言运用真实有效。

11.绘制或完善“家庭树”草图。教师简要介绍家庭树的概念，并示范如何用简笔画画出自己的家庭树，将今天学过的成员都画上去。学生开始在纸上绘制草图，教师提供必要的语言支持（如询问学生“Who'sthis?”）。

五、小结与作业

12.总结本节课所学的家庭成员词汇和猜测人物的句型。

13.作业：

1.14.必做：听录音，跟读B部分单词和对话。

2.15.选做：向家人介绍今天学的新词汇grandma,grandpa；继续完善家庭树草图。

【Period4】阅读与综合语言实践

B.StarttoreadLet'scheck

【课时目标】

1.能够通过阅读活动，巩固本单元的核心词汇和句型，理解语篇大意。

2.能够根据短文和图片信息，完成匹配、判断等阅读任务。【教学重点】

3.能够完成听力检测活动，评估自己对单元核心内容的掌握情况。【重要】

【教学过程】

一、热身与复习

4.【基础】“家庭树”分享会预热。教师邀请几位学生展示自己绘制的家庭树草图，并用英语简单介绍。例如：“Look!Thisismyfamilytree.Thisismygrandpa...”。教师给予积极反馈。

二、阅读能力培养（Starttoread）

5.【非常重要】读前预测。教师呈现Starttoread部分的图片，但不展示文字。提问：“Whocanyouseeinthepictures?Whosefamilyisit?Whataretheydoing?”，引导学生观察图片，预测文本内容。

6.【核心素养导向】读中验证与任务。学生独立阅读短文，并完成“Matchthefamilymembers”的任务，即把文字描述和对应的人物连线。教师巡视，指导学生运用寻读策略。

7.读后校对与讨论。师生共同校对答案。教师追问：“Howmanypeoplearethereinthisfamily?Whoarethey?Isthisfamilythesameasyourfamily?”，引导学生关注文本中的家庭构成，并与自己的家庭做对比，初步感知“differentfamilies”的含义。

三、听力检测与评估（Let'scheck）

8.【评价嵌入】Listenandnumber.教师播放Let'scheck部分的录音。第一遍，学生只需认真听，整体感知。第二遍，学生根据录音顺序，在课本图片上标号。第三遍，师生共同核对答案，对于出错较多的题目，教师可重播相关句子，进行针对性讲解。

9.【基础】Lookandmatch.学生独立完成“Lookandmatch”部分，将单词与对应的人物图片连线，再次巩固家庭成员词汇。完成后，同桌互相检查。

四、情感与文化渗透

10.【热点】教师展示不同国家、不同文化背景下、不同构成（如单亲家庭、多子女家庭、祖孙同住家庭）的家庭照片。引导学生观察并讨论：“Whataretheirfamilieslike?Aretheyallthesame?”，引导学生说出“Theyaredifferent.”并最终升华主题：“Differentfamilies,buttheyallloveeachother.Familyisfulloflove.”板书单元主题DifferentFamilies，并在旁边写上“SameLove”，深化单元内涵。

五、小结与作业

11.小结阅读技巧和本单元核心知识掌握情况。

12.作业：

1.13.必做：熟读Starttoread部分短文。

2.14.选做：采访自己的父母，了解更多关于自己家庭的故事（如父母的童年趣事），为下节课的故事学习和最终的家庭树展示做准备。

【Period5】故事阅读与文化拓展

C.Storytime

【课时目标】

1.能理解故事内容，能在教师帮助下，借助图片和录音听懂、读懂小故事。

2.能较流利地朗读故事，并能进行简单的角色扮演。【重要】

3.通过故事学习，进一步理解家庭成员的称谓，并感受故事中家庭互动的趣味性。

【教学过程】

一、热身与导入

4.播放欢快的英语儿童歌曲，营造轻松氛围。

5.【基础】自由交谈，引入故事。教师提问：“Doyoulikestories?Doyoulikezoomandzip?TodaytheywillvisitZip'sfamily.Let'sseewhathappened.”

二、故事学习

6.【非常重要】图片环游，预测情节。教师逐页展示Storytime的图片，但不展示文字。每展示一幅图，都引导学生观察并提问：“WhoisinZip'sfamily?Whataretheydoing?Howdotheyfeel?”，鼓励学生大胆猜测，发散思维。

7.视听结合，理解大意。播放故事动画，学生边看边听，验证自己的猜测。教师通过提问“HowmanypeoplearethereinZip'sfamily?Whoarethey?”等问题，检查学生对故事大意的理解。

8.聚焦细节，学习语言。再次播放录音，逐句暂停，引导学生跟读模仿。重点处理可能的新词或难句（如candle,happybirthday等）。教师通过实物或图片帮助学生理解“candle”的意思。引导学生关注故事最后Zoom把蛋糕上的蜡烛数错了，制造了幽默效果，感受故事的趣味性。

三、练习与应用

9.【重要】配音模仿。全班学生分成若干组，分别扮演Zip,Zoom,Mom,Dad等角色，为无声动画配音。此活动能极大地激发学生的学习兴趣，提高口语流利度。

10.情感升华。故事学习结束后，教师提问：“IsZiphappy?Why?”，引导学生理解家人为Zip庆祝生日，体现了家人的关爱。再次点题：“Familygivesusloveandhappiness.”

四、跨学科联结

【跨学科】结合美术与道德与法治，让学生思考：“Whatcanyoudoforyourfamily?”引导学生讨论如何表达对家人的爱，如帮妈妈做家务、给爷爷奶奶捶背、画一幅画送给家人等。为单元综合实践活动做情感铺垫。

五、作业

11.必做：听录音，跟读故事，尝试有感情地朗读。

12.选做：和父母一起表演这个故事，或者根据自己的家庭情况改编故事，并拍成小视频分享到班级群。

【Period6】单元综合实践活动：我的家庭树

【课时目标】

1.能综合运用本单元所学语言，清晰、有条理地向他人介绍自己的家庭成员和家庭构成。【非常重要】【核心素养导向】

2.能通过动手制作“家庭树”，梳理家庭成员关系，表达对家人的爱。

3.能在交流与展示中，欣赏他人的家庭，尊重不同家庭的差异，增强班级凝聚力。

【活动准备】

学生准备：已完成并装饰好的“家庭树”手工作品（可以是平面画，也可以是立体手工）。

教师准备：评价量表（从语言、内容、创意、情感表达等维度）、布置“家庭相册墙”展示区、小奖品。

【活动过程】

一、导入与宣布活动开始

教师热情洋溢地宣布：“Welcometoour'FamilyTreeShow'!Today,wearegoingtoshareourdifferentfamiliesandfeelthesamelove.”教师简要介绍今天的展示流程和评奖方式（如最佳语言奖、最美家庭树奖、最温馨故事奖等）。

二、小组交流预热

【基础】学生在四人小组内轮流展示自己的“家庭树”，并用英语向组员介绍。介绍内容包括：家庭成员有哪些，他们的称谓，以及至少一句关于家人的描述（如“Mymotherisbeautiful.”“Myfatheristall.”“Ilovemygrandma.”）。组员需认真倾听，并可以用“Great!”“Ilikeyour...”等进行评价或提问。教师巡视，参与小组讨论，记录学生的精彩表现。

三、全班展示与交流

【核心环节】教师邀请部分小组代表（鼓励不同层次的学生）上台，在投影仪下展示自己的“家庭树”，并向全班进行介绍。教师引导其他学生认真倾听，并可以在介绍结束后提问，如“Who'sthat?What'syour...like?”，促进生生互动。每位学生介绍完毕后，全班给予掌声鼓励。

四、互动评价与总结

4.【评价嵌入】教师引导学生根据展示者的语言表达、内容完整性、手工创意、情感投入等方面进行评价。可以是简单的口头表扬，也可以使用事先准备好的小贴纸或评价表