Unit1 Helping at Home Part C 第7课时 教案（小学四年级英语）

Unit1HelpingatHomePartC第7课时教案（小学四年级英语）

一、教学内容分析

（一）教材地位与作用

本课时是PEP四年级上册Unit1HelpingatHome的PartC部分，是整个单元的复习拓展课与综合语言运用课。在此之前，学生已经学习了家务活相关的动词短语，如cleanthebedroom,watertheflowers,cookdinner等，并掌握了核心句型“Whatareyoudoing?I’m...”以及“Whatishe/shedoing?He/Sheis...”。本课时的核心任务是通过创设真实、完整且富有教育意义的语用情境，引导学生综合运用所学现在进行时的不同人称形式，描述自己和他人正在家中进行的家务活动。PartC部分通常承载着单元知识的滚动复现、能力提升以及情感态度升华的功能。因此，本课时的教学设计不仅要对A、B部分的语言知识进行系统梳理和整合，更要通过听力、阅读、对话、写作及项目式学习等多种活动，提升学生的综合语言运用能力，并将“热爱劳动、分担家务、关爱家人”的育人理念无痕地融入语言实践之中。

（二）教学目标设定

1.语言能力目标

1.2.【基础】能够听、说、认读并准确拼写本单元核心家务短语，如：cleanthebedroom,cookdinner,watertheflowers,washtheclothes,setthetable,dothedishes等。

2.3.【基础】能够在真实语境中熟练运用现在进行时的不同句式进行交际：包括第一人称“Iam+动词-ing...”，第二人称“Areyou+动词-ing...?Yes,Iam./No,I'mnot.”，第三人称“Whatishe/shedoing?He/Sheis+动词-ing...”，以及复数形式“Whataretheydoing?Theyare+动词-ing...”。

3.4.【重要】能够理解并朗读PartC部分提供的拓展性阅读材料（如配图小故事或对话），并能从中获取关键信息。

4.5.【重要】能够借助图片或关键词的提示，围绕“HelpingatHome”的主题，写出3-5个完整的、语法基本正确的句子，描述家庭成员正在做的家务。

6.文化意识目标

1.7.【基础】了解英语国家家庭中常见的家务分工情况，感知中西方家庭文化的异同。

2.8.【重要】通过本课学习，认识到家务劳动是每个家庭成员共同的责任，培养主动承担家务、乐于助人的良好品格。

9.思维品质目标

1.10.【重要】通过观察图片、分析听力材料、归纳语法规则，培养学生的观察、比较、分析与归纳能力。

2.11.【热点】在“家庭互助日”的项目活动中，通过角色扮演和小组讨论，引导学生创造性地解决“如何分工合作”的问题，培养思维的灵活性和创造性。

12.学习能力目标

1.13.【基础】在小组合作学习中，学会倾听同伴发言，积极表达自己观点，共同完成学习任务。

2.14.【重要】能够根据教师的引导，自主归纳现在进行时在不同人称下的变化规律，形成有效的学习策略。

3.15.【非常重要】能够对所学内容进行主动复习和归纳，养成良好的学习习惯。

（三）教学重难点分析

1.教学重点

1.2.【非常重要】综合运用现在进行时的各种句式（陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及其答语），连贯地描述一个或多个家庭场景中正在进行的家务活动。

2.3.【基础】准确、熟练地使用本单元的核心家务词汇。

4.教学难点

1.5.【难点】现在进行时中，动词现在分词（-ing形式）的准确构成与发音，特别是在实际口语交流中的流畅运用。

2.6.【难点】【高频考点】根据主语的人称和数，正确选用be动词（am,is,are）。学生在口语和书面表达中容易混淆，尤其是在第三人称单数（he/she/it）和复数（they）的场景下。

3.7.【难点】在连贯的语篇表达中，能够有逻辑、有条理地组织语言，清晰地表达不同人物在同一时间点正在进行的活动。

（四）教学准备

教师需准备多媒体课件（PPT）、家庭场景挂图或卡片、人物头饰、任务单（TaskSheet）、音频材料、评价用的星星贴纸等。

二、教学实施过程

（一）热身与复习：激活旧知，唤醒记忆

1.【重要】GreetingandFreeTalk

师生进行日常问候后，教师以一个轻松的话题切入：“Hello,boysandgirls.Whatdayisittoday?Howareyoufeeling?”接着，教师可以指着窗外，或者通过一个简单的动作（比如擦黑板）引出正在进行时的句子：“Look,Iamcleaningtheblackboard.Iamahelpfulteacher.Areyouhelpfulathome?”这种自然的交流可以迅速将学生带入英语学习的氛围，并引出本单元主题。

2.【基础】TPR全身反应法：Isay,youdo

为了快速激活学生已有的家务短语词汇库，教师采用全身反应法。教师快速说出家务短语，如“Watertheflowers.”“Cookthedinner.”，全班学生则做出相应的动作。之后可以加大难度，请一位学生上台，背对全班，教师向台下同学展示一张短语卡片（如cleanthebedroom），台下同学一起做动作，台上的同学通过观察动作猜出短语。这个活动充满了趣味性，能有效调动全班学生的参与热情，巩固对动词短语的记忆。

3.【重要】SharpEyes：复习现在分词

教师利用多媒体课件快速闪过多张图片，图片内容是本单元的核心动词及其现在分词形式。例如，第一张是“read”，第二张是“reading”；“write”“writing”；“run”“running”；“swim”“swimming”。要求学生快速、大声地读出出现的单词。这个环节不仅复习了动词原形，更重要的是以直观对比的方式强化学生对现在分词构成规则（特别是重读闭音节双写末尾字母）的记忆，为后续的句型运用扫清障碍。

（二）呈现与输入：创设情境，聚焦形式

1.创设大情境：ChenJie‘sBusySaturday

教师利用多媒体课件呈现一个生动的场景：周六的晚上，陈婕一家人都在忙碌着。画面温馨明亮，客厅、厨房、书房等各个房间一目了然。教师以叙述的方式引入：“It’sSaturdayevening.ChenJie’sfamilyisathome.Theyareallverybusy.Whataretheydoing?Let‘shavealook.”这个贯穿全课的情境，不仅为语言学习提供了有意义的载体，也为后续的“家庭互助日”项目活动埋下伏笔。

2.【重要】听力先行：Listenandmatch

播放PartC部分的主情境图对话录音。录音内容是ChenJie正在和她的朋友Amy通电话，Amy询问ChenJie和她的家人正在做什么。在听之前，教师提出明确的任务：“Listencarefully.Whoaretheytalkingabout?Whataretheydoing?Pleasematchthepeoplewiththeactionsonyourtasksheet.”学生的任务单上印有家庭成员（ChenJie’sfather,mother,brother,ChenJie）和家务图片（readinganewspaper,cooking,doinghomework,watchingTV）。通过听力练习，学生首次整体感知新句型在真实语境中的运用。

3.【非常重要】聚焦核心句型：Whatishe/shedoing?

听完录音后，教师指着课件上ChenJie的父亲，进行师生问答。

T:WhatisChenJie’sfatherdoing?(引导学生回答)

Ss:Heisreadinganewspaper.

教师将核心句型板书在黑板上：【Whatishedoing?Heisreadinganewspaper.】

接着，用同样的方法处理ChenJie’smother和brother的活动，板书：【Whatisshedoing?Sheiscooking.】和【Whatishedoing?Heisdoinghomework.】。

然后，教师指着ChenJie本人，引导学生发问：

Ss:WhatisChenJiedoing?

T:(引导学生根据听力内容回答)SheiswatchingTV.

板书：【Whatisshedoing?SheiswatchingTV.】。

此时，教师引导学生观察黑板上的句子，并用自己的话总结规律：【重要】“当我们想知道他/她正在做什么时，我们要问‘Whatishe/shedoing？’，回答时要用‘He/Sheis+动词-ing...’。”这一过程不是教师直接灌输语法规则，而是引导学生自己去发现和归纳，体现了以学生为主体的教学理念。

（三）操练与内化：机械操练，意义操练

1.【基础】机械性操练：PairWork(AskandAnswer)

为了巩固刚刚学过的第三人称单数句型，教师组织学生进行两两对话。教师用课件呈现几组新的家庭场景图片，人物和动作各不相同（如：grandmawateringtheflowers,grandpasleeping,sisterdrawingapicture）。学生两人一组，一人扮演A（提问者），一人扮演B（回答者），进行问答练习。例如：

A:Whatisgrandmadoing?

B:Sheiswateringtheflowers.

这种机械性的操练有助于学生形成正确的语言习惯，特别是准确使用“is”和动词的-ing形式。教师在这一环节要巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误。

2.【难点突破】GuessingGame：引入复数形式

教师使用课件展示一个部分被遮挡的图片，图片上是两个或以上的人物在做家务。例如，图片展示了Mike和他的弟弟在洗衣服，但只能看到下半身。

T:Look!Whoarethey?Whataretheydoing?Canyouguess?

学生会产生各种猜测。教师适时引入复数问句：

T:MaybetheyareMikeandhisbrother.Whataretheydoing?AretheywatchingTV?

Ss:No.

T:Aretheycleaningtheroom?

Ss:No.

当学生猜不出来时，教师慢慢移开遮挡物，揭示答案：Theyarewashingclothes.

教师顺势板书：【Whataretheydoing?Theyarewashingclothes.】

然后，教师引导学生对比单数句和复数句的差异。通过观察和比较，学生能清晰地发现：当主语是复数“they”时，be动词要用“are”，提问和回答的句式都发生了变化。接着，教师播放一段简短的动画，动画里有多个小朋友在做不同的事情，让学生运用所学复数句型进行描述。这个游戏环节不仅趣味性强，而且巧妙地突破了单复数句型转换这一教学难点。

3.【热点】情景操练：Role-playthePhoneCall

学生三人一组，模仿ChenJie和Amy打电话的场景，创编新的对话。一组学生扮演打电话的Amy，一组扮演ChenJie，还有一位学生可以扮演ChenJie的一位家人，适时地做出动作配合对话。教师可以提供一些新的人物和活动卡片，供小组选择，以增加对话的丰富性。例如，Amy打电话给ChenJie，问她和她的家人在做什么，ChenJie根据自己小组选择的卡片进行回答。在小组展示后，教师和其他学生根据语言准确度和表演的生动性给予评价。这个活动将句型操练置于半真实的交际情境中，极大地提高了学生的参与度和语言运用能力。

（四）巩固与拓展：任务驱动，综合运用

1.【非常重要】任务型活动：OurHelpingDay(FamilyHelpingDayPlan)

这是本课时的核心输出环节，是一个综合性的项目式学习活动。教师创设新任务：“NextSundayisourschool’s‘FamilyHelpingDay’.Wearegoingtohelpourfamiliesdohousework.Butweneedaplan.Let’sworkingroupsoffourandmakeaplanforyourfamily.Whowilldowhatatthattime?”教师将全班分成四人小组，每个小组模拟一个家庭（有father,mother,brother,sister等角色）。每个小组会收到一张“FamilyHelpingDayPlan”的任务单。任务单上有一个时钟，指向上午十点，并给出一些家务活动图片和词汇提示。

小组的任务是：

（1）讨论分工：根据家庭成员的特长和喜好，为每个家庭成员分配一项家务。

（2）绘制简图：在家庭成员旁边简单地画出他们正在做的家务，或者写下关键词。

（3）撰写报告：在任务单的横线上，写下至少3-4句话，描述每个家庭成员正在做什么。例如：“It’s10o’clockonSundaymorning.Wearehavingahelpingday.Myfatheriscleaningthecar.Mymotheriscookingabigmeal.Mybrotherissettingthetable.Iamwateringtheflowers.Weareallhelpful.”

这个任务的设计体现了以下几个亮点：

1.2.【重要】真实性：任务情境贴近学生生活，让学生在模拟真实的任务中使用语言。

2.3.【热点】跨学科融合：任务融合了美术（绘画）、劳动教育（家务分工）和综合实践（制定计划），体现了跨学科学习的理念。

3.4.【非常重要】合作学习：学生在小组内需要沟通、协商、合作，共同完成一个复杂的任务，培养了他们的团队协作能力和解决问题的能力。

4.5.【难点】综合语用：任务要求学生综合运用本单元所学的所有核心句型和词汇，进行有意义的、连贯的表达，从词、句的输出上升到语篇的输出。

6.展示与评价：GroupPresentation

各小组在全班面前展示他们的“家庭帮助日计划”。一名小组成员作为“解说员”，指着他们绘制的简图，用英语向全班介绍他们家庭的计划。其他小组成员可以配合做出相应的动作。在每组展示结束后，教师引导其他学生从语言（Language）、内容（Content）、表现（Performance）三个方面进行评价，并给予星星奖励。例如：

T:Whichgrouphasthebestplan?Let’ssee.Group1,please.

Group1:(展示并介绍)

T:Greatjob!Whatdoyouthinkoftheirplan?Thelanguageisgood.Thecontentisinteresting.Andtheirperformanceiswonderful.Let’sgivethemthreestars!

这种展示与多元评价的方式，不仅给学生提供了展示学习成果的舞台，更让他们在倾听、欣赏和评价他人的过程中，进一步巩固了所学知识，提升了批判性思维。

（五）总结与作业：反思归纳，延伸课外

1.【重要】Summary：Let’ssummarize

教师引导学生对本节课所学内容进行回顾和总结。可以提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生可能会回答家务短语、现在进行时的各种问句和答语等。教师可以借助板书，帮助学生梳理知识脉络，再次强调重点和难点，特别是be动词（am,is,are）的用法区别。最后，教师升华主题：“Helpingathomeisagoodhabit.Ahelpfulchildislovedbyeveryone.Let’sbehelpfulchildren!”将语言学习与品德教育有机结合起来。

2.【基础】HomeworkAssignment

1.3.【基础】必做作业：听录音，跟读本单元PartC的对话，注意模仿语音语调。将课堂上小组制作的“家庭帮助日计划”进行修改和完善，并尝试向自己的父母用英语介绍。

2.4.【热点】【重要】选做作业：在真实的“家庭帮助日”（可以定在下周日），拍下自己或家人做家务的照片或短视频，并尝试用英语写一段话描述照片内容，或者给照片配上英文解说。下节课在班级“EnglishCorner”分享。这项作业将课堂学习延伸至课外真实生活，实现了“学以致用”的最终目标。

三、板书设计

Unit1HelpingatHome

PartC

ChenJie‘sFamilyHelpingDay(图片:ChenJie家)

Q:Whatishe/shedoing?A:He/Sheis+V-ing.

father—>isreadinganewspaper.

mother