珍爱地球·青年先行-2026世界地球日GIS核心素养主题班会教学设计（高中地理必修第一册）

珍爱地球·青年先行——2026世界地球日GIS核心素养主题班会教学设计（高中地理必修第一册）

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中地理课程标准（2025年修订版）》为依据，全面落实立德树人根本任务，聚焦地理学科核心素养培养。高中地理课程以人地关系作为核心主线，强调运用地理信息技术认识自然、理解人地相互作用、树立生态文明理念。世界地球日主题班会作为地理教学的重要延伸，承载着培养学生“人地协调观”“综合思维”“区域认知”和“地理实践力”四大核心素养的重要使命。设计贯彻“大单元教学”理念，将本次班会置于高中地理必修第一册“自然资源与人类活动”“全球气候变化与碳循环”“区域可持续发展”等教学单元的整体框架中，形成课内课外有机衔接的教学体系。坚持“做中学、用中学、创中学”的课程改革方向，实施项目式学习与跨学科主题学习融合的教学策略，将信息技术与课堂教学深度融合，以真实情境驱动问题解决，引导学生从知识学习走向能力养成与价值认同。本次设计体现“教学评一体化”原则，在教学过程中嵌入多元评价机制，关注学生学习过程与成效。同时落实“五育并举”的教育理念，在环境保护主题教育中渗透德育、智育、美育与劳动教育元素，促进学生全面发展。设计以学生为中心，以问题为导向，以行动为落脚点，引导学生在真实情境中发现问题、分析问题、解决问题，培育生态文明素养。特别需要说明的是，截至2026年4月，2026年世界地球日（第57个）的主题已正式发布：全球主题延续为“OurPower,OurPlanet”（我们的力量，我们的星球），中国宣传活动主题为“珍爱自然资源守护美丽中国”。-4这一主题设定与高中地理课程中自然资源、可持续发展等核心内容高度契合，是本教学设计展开的现实背景与内容主线。二、教学内容分析本次主题班会属于高中地理学科综合实践活动范畴，定位为必修课程的拓展延伸与核心素养培育的实践载体。班会以2026年4月22日即将到来的第57个世界地球日为时间节点，以“珍爱自然资源守护美丽中国”为内容主线，整合地理、生物、化学、思想政治等学科的交叉内容，构建跨学科知识体系。【高频考点】自然资源分类、自然资源利用与人类活动关系、全球气候变化成因与影响、碳循环与碳中和、可再生能源与能源转型、区域生态保护与可持续发展等，均为高中地理学业水平考试及高考的高频核心考点。【易错点】自然资源的可再生性与非可再生性区分、碳排放与碳汇的概念辨析、全球气候变暖成因中自然因素与人为因素的权重判断等，是学生易混淆的关键知识点。本次班会对此进行系统梳理与辨析，助力学生查漏补缺。教学内容的纵向逻辑如下：从“认识节日”出发，理解世界地球日的由来与意义；以“问题现状”展开，呈现2026年最新全球环境数据；以“中国行动”为重心，聚焦生态文明建设的重大成就与制度创新；以“科技赋能”为特色，展示新能源技术与绿色低碳发展前沿；以“青年作为”为落脚点，引导学生思考个人行动路径。【核心素养】学生通过本课学习，能够在“人地协调观”层面深刻认识人与自然和谐共生的重要性；在“综合思维”层面学会从自然、经济、社会等多维度综合分析环境问题；在“区域认知”层面了解我国不同区域的生态保护实践；在“地理实践力”层面掌握校园减碳行动方案设计与实施能力。-30三、学情分析授课对象为高中一年级学生，已完成初中阶段地理基础知识学习，对自然资源、环境污染、生态保护等概念有初步认识。部分学生通过新闻媒体和网络平台对气候变化、绿色能源等热点话题有一定了解，但知识较为零散，缺乏系统性和深度分析能力。在认知特点上，高一学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对具体数据、案例分析接受度高，能够进行基本的归纳概括与逻辑推理，但对于复杂的因果链条和系统性问题的把握能力尚待提升。因此教学设计以问题驱动为主线，采用“数据呈现—问题提出—原理解析—行动思考”的渐进逻辑，符合学生的认知发展规律。在价值观念上，学生普遍具有生态环保意识，但对个人行为与环境问题之间的关联欠敏感，对“我为何要做、我能做什么”的认知较为模糊，需要通过具体案例和数据建立直观联系。在能力基础上，学生具备基本的信息搜集整理能力、小组合作探究能力和口头表达能力，能够完成资料查阅、数据统计、调研采访等学习任务。但学生的地理实践力普遍较弱亟需通过项目化学习锻炼综合实践能力。特别关注学生群体中可能存在的“环保焦虑”与“无力感”。部分学生在面对严峻的环境数据时可能产生消极情绪，需在教学中既要真实呈现问题，更要积极传递希望，通过展示中国生态文明建设成就、前沿科技突破及身边可行行动路径，增强学生参与环保的效能感和使命感。【跨学科链接】本课涉及生物学（生态系统与生物多样性）知识领域、化学（碳排放与温室效应）知识领域、思想政治（生态文明制度体系）知识领域和社会学（公民环境责任意识）知识领域等跨学科内容。-四、教学目标基于地理学科核心素养体系，结合2026年世界地球日主题“珍爱自然资源守护美丽中国”，确立如下教学目标：【核心素养】人地协调观目标：通过分析全球环境数据与中国生态文明建设成就，深入理解人与自然和谐共生的内涵，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，能够从伦理层面认同生态环境保护的重要性与紧迫性。

【核心素养】综合思维目标：运用地理综合思维方法，从自然地理要素与人文地理要素相互作用的视角，多维度分析全球气候变化、生物多样性锐减、资源枯竭等环境问题的成因、表现与影响，构建系统的环境问题分析框架。能够辩证分析经济发展与环境保护之间的关系，理解绿色发展的要义。

【核心素养】区域认知目标：通过了解我国不同区域的生态环境特征与保护实践——雅鲁藏布江中游的雅江流域生态保护修复工程、三北防护林体系建设、青藏高原国家公园群建设等——增强对家乡、对国家生态安全格局的认知，培养区域地理分析与运用能力。

【核心素养】地理实践力目标：掌握校园减碳行动的基本方法与技能，能够独立设计方案并组织实施身边环保行动。【基础】学会利用地理信息技术（如GIS地图、碳排放计算器、遥感图像判读等）对环境问题进行初步调查分析与数据可视化呈现，在真实情境中运用地理知识解决实际问题。

【核心素养】价值观念目标：理解生态文明建设在“五位一体”总体布局中的重要地位，增强建设美丽中国的责任感和使命感。【重要】将生态文明理念内化于心、外化于行，成为生态文明建设的自觉参与者、积极贡献者。

五、教学重难点（一）教学重点第57个世界地球日主题“珍爱自然资源守护美丽中国”的深层内涵及现实意义。

全球生态环境问题的最新态势与成因分析（以极端天气频发、生物多样性丧失、碳排放为三大核心维度）。

中国生态文明建设的重大制度创新、技术突破与显著成效。

校园减碳行动的实施路径与青年人的责任担当。

（二）教学难点帮助学生建立个人日常行为与全球环境问题之间的直观联系与因果链条，使抽象问题具象化。

引导学生辩证思考经济发展与环境保护的矛盾统一关系，避免非此即彼的片面认知，理解绿色发展的多元共赢路径。

激励学生将认知转化为持续行动，避免“课堂激情、课后无痕”，形成稳定持久的环保行为习惯。

在呈现严峻环境现状的同时传递积极希望，避免学生产生“无力感”或“绝望感”。【基础】

六、教学方法与教学手段（一）教学方法问题驱动教学法：以“我们面临怎样的挑战”“中国做了什么”“我还能做什么”三个核心导向性问题贯穿全课，引导学生在解决问题的过程中建构知识体系。

项目式学习法：将学生分为若干探究小组，围绕“全球环境数据分析”“中国生态文明成就调研”“校园减碳行动方案设计”等子项目开展课前准备与课堂展示。

案例教学法：选取我国生态文明建设典型区域案例，如三北防护林建设、国家公园体制试点、美丽海湾建设等，进行深度剖析，实现以点带面的教学效果。

互动讨论法：设置“头脑风暴”“观点交锋”“情景模拟”等互动环节，鼓励学生发表见解，碰撞思想火花。

（二）教学手段信息技术手段：运用数字地图与遥感动图展示气候变化影响；利用碳排放计算工具进行个人碳足迹测算；使用AI辅助生成的数据可视化图表增强表达效果。

多媒体课件：包含开篇导入视频（历年地球日经典画面回顾）、数据可视化图表（全球气温变化、生物多样性丧失趋势）、2026年环境热点新闻图片等，增强教学的直观性与感染力。

实物教具：展示可再生能源模型（微型太阳能板、风力发电机模型）、环保材质制品等，增强学生感性认识。

数字化平台支持：利用在线协作平台（如腾讯文档协作空间、石墨文档等）开展课前资料共享与课后成果展示；利用问卷工具开展碳排放测算与行为自评。

七、课前准备学生层面：【重要】以小组为单位，查阅2025—2026年度全球与中国生态环境相关数据，绘制至少一份统计图表（如全球年均温变化曲线、中国森林覆盖率变化柱状图、各省份PM2.5达标分布图等），在课堂上进行分享展示。

完成个人碳足迹测算（使用国家碳市场相关平台提供的学生版计算工具或中国产品全生命周期温室气体排放系数库查询工具个人碳足迹筛查小程序），记录日常一周的能源消耗与出行方式，计算大致碳排放量。

搜集生活中发现的环保优秀实践或反面案例，拍摄照片或短视频，形成自己的观点素材库。

阅读学校微信公众号或官方网站上发布的世界地球日系列宣传材料、生态文明相关政策文件选编节选等。

每个小组准备至少三条“地球微倡议”，用于课堂互动环节分享。

教师层面：制作高品质多媒体课件，确保数据准确、图像清晰。

联系学校后勤部门或属地生态环境部门，获取校园能耗数据或当地空气质量数据。

准备互动环节所需教具。

提前将学生分为4—6人小组，明确分工（信息搜集员、数据分析员、绘图员、汇报主讲人等），预留充足的准备时间。

准备地理信息技术辅助工具演示环节。

八、教学过程（一）导入环节：我们与地球的故事。播放精选视频片段（约2分钟）：内容涵盖1970年第一次地球日历史画面、2026年世界地球日宣传片精彩片段、丰富多彩的自然生态壮美景观与触目惊心的环境破坏场景形成鲜明对比，运用对比蒙太奇手法呈现正反两方面的视觉冲击力。背景音乐选用深沉有力的公益主题曲。视频播放结束后，教师以问题链开启对话：“同学们，刚才的视频中有两个世界：一个是生机勃勃的蓝色星球，另一个是伤痕累累的家园。4月22日是什么日子？为什么我们要纪念这一天？2026年的世界地球日，和以往有何不同？”请2—3位学生分享观看感受和初步思考，教师根据学生发言进行引导性点评。【思维方法】从感性体验到理性思考的转换。教师随后小结并呈现2026年世界地球日的双重主题——全球主题“OurPower,OurPlanet”与中国主题“珍爱自然资源守护美丽中国”。-4“‘我们的力量’指的是全人类团结协作的集体力量，包括青年一代的能量。‘我们的星球’则明确了责任主体。而‘珍爱自然资源守护美丽中国’这一中国主题，首次将全球性议题与国家生态文明建设进行了直接呼应，这意味着今天的主题班会不仅是一次环保科普，更是一次关于责任、使命与行动的教育。”-6过渡语：“我们首先来认识一下这个全球最重要的环境节日是如何诞生的。”（二）新授环节一：世界地球日的历史回望——从一场运动到一个节日。运用时间轴可视化工具，清晰地梳理四个关键时间节点：1969年：激发的源起。详细介绍加州圣巴巴拉石油泄漏事件，超千万加仑原油污染海域，大量海洋生物死亡，成为点燃公众环保意识的导火索。同年克利夫兰凯霍加河因污染多次着火，触目惊心的事件推动了生态环境保护的公共议程。这些事件直接促使美国民主党参议员盖洛德·尼尔森在全国校园举办环保演讲的决心。-55

【基础】1969年不仅是地球日本身的孕育期，同时也是全球环境保护运动兴起的序幕。正是因为工业化带来的环境污染已经严重威胁到公众健康和生态安全，大规模的群众性环保运动才势不可挡地爆发。正如学生接下来将要看到的，这种力量恰恰呼应了2026年主题中的“OurPower”。教师可在此时引导学生思考：今天人们所享有清洁空气和水的权利意识，实际上经历了怎样的斗争历程？1970年4月22日：第一个地球日。约2000万美国人（占当时人口10%）走上街头，通过集会、游行与宣讲，向政府表达了对环境污染的深切担忧，强烈敦促政府采取行动治理环境。-55这次活动直接推动了《清洁空气法》《清洁水法》《濒危物种法》等一系列具有里程碑意义的核心环保法案出台，并促使美国联邦政府正式成立国家环境保护局（EPA），开启了制度化的环境保护进程。

【高频考点】该事件在世界环境保护史中的标志性意义。它是人类有史以来第一次规模宏大的群众性环境保护运动，标志着现代环保运动的正式崛起，直接催生了1972年联合国第一次人类环境会议的召开。--61990年：走向全球。在丹尼斯·海斯的推动下，地球日首次走向全球，吸引141个国家约2亿人热情参与。-55这次全球性活动极大推动全球回收利用运动，有力推动1992年里约热内卢联合国地球峰会的召开，为全球环境治理体系的构建奠定了坚实基础。

2009年：联合国正式确认。第63届联合国大会一致通过决议正式将4月22日定为“世界地球日”。-6决议的核心是“人类与地球的关系应是依存共生的整体”。“人类不拥有地球，而是属于地球”，号召全人类尊重自然、顺应自然，实现与自然的和谐共处。-55

教师总结要点：“从一场持续发酵的公众环保浪潮到全球性节日，世界地球日45年的历史演变告诉我们，环保从来不只是政府或科学家的事，而是每个公民都应积极参与的重大公共事务。这正是2026年主题中蕴含着的重要精神——我们的力量汇聚在一起，才能守护我们的星球。”此时教师可以引导小组快速讨论（约3分钟）：“如果你生活在1970年，面对严重的环境污染，你愿意走上街头呼吁环保吗？为什么？而2026年的今天，我们面临的环境挑战和1970年相比，有什么相似之处与根本不同？”这种历史与现实的对比有利于培养学生的时空观念及综合思维能力。【跨学科链接】历史维度：学生在此环节所学内容与世界现代史中“环境史”的一个重要子议题（1970年代环保运动的国际影响与全球环境治理体系的形成）存在紧密联系，可对接高中历史必修课程中的相关内容板块，实现历史与地理的跨学科协同教学。（三）新授环节二：地球的警示——2026年全球环境问题多重挑战。【高频考点】【重要】本环节是教学的核心重点，需要从以下四个维度展开系统分析，辅以2025—2026年度最新数据，确保教学内容的前沿性，避免使用陈旧信息，力保数据来源的权威性、准确性和时效性。【热点】全球气候变化持续加剧。

世界经济论坛2026年1月发布《2026年全球风险报告》显示，环境风险仍是最严峻的全球性风险之一。极端天气事件、生物多样性丧失与生态系统崩塌、地球系统关键变化占据未来十年全球风险的前三位。-39报告明确指出，全球气温已于2024年首次突破工业化前水平1.5℃的升温阈值，2025年也被确认为有记录以来第三热的年份。--39学生观看气候变化影响数据可视化地图：呈现极端热浪、特大干旱、毁灭性洪水在全球不同区域的实际分布。这些现象已不再是遥远的预测，而是正在全球范围内演变为可触可感的现实威胁。WWF全球总干事克思婷·斯海特强调，如果不立即行动，全球生态系统与社会将受到更严重且不可逆转的破坏。--39教师提供补充说明：“升温不只是多少摄氏度的问题，它意味着冰川加速消融、海平面持续上升、极端天气频率和强度不断增加。这对于生活在沿海地区、岛屿国家和小农经济为主的发展中国家来说，影响尤为沉重。”强化学生的区域认知能力和全球视野。生物多样性锐减速率惊人。

根据联合国环境规划署与多家权威科研机构的联合评估数据，全球物种灭绝速度正以比自然速度高出1000倍以上的速率推进。有关学者估计，世界上每年至少有5万种生物物种灭绝，平均每天灭绝的物种达140个之多。-6【基础】学生可根据这些数据推算：如果此趋势不加遏制，到21世纪末，全世界约15%—30%的野生生物将永久消失。-6在中国，由于人口增长和经济发展的挤压式影响，对生物资源的不合理利用和破坏，大约已有200个物种已经灭绝；约5000种植物（约占中国高等植物总数的20%）处于濒危状态；大约398种脊椎动物处在濒危状态，约占中国脊椎动物总数的7.7%。-6国家植物园科普馆副馆长陈红岩此前在一次采访中提示，这类触目惊心的数字需要每一个人严肃关注，人类的每一次索取都可能破坏其他物种的生存空间。以我国兰科植物为例，目前全世界几乎所有兰科种类都已列入各级保护名录，而在名录中的兰科植物也多是珍稀濒危植物，其原因很大程度上缘于人类活动对生态环境产生的破坏性干扰。-11教师引导思考：“生物多样性为何重要？蜜蜂授粉支撑全球约75%的农作物生产，热带雨林被称为‘地球之肺’调节全球气候，红树林作为海岸卫士守护着沿海居民的安全。每一个物种的灭绝都可能引发连锁反应，最终影响到人类自身的餐桌、药箱和呼吸。保护生物多样性，本质就是保护我们人类自己。”资源过度消耗与污染日益凸显。

全球每年约800万吨塑料垃圾排入海洋，微塑料已侵入人体血液。-超过99%的全球人口呼吸着受污染的空气，每年因空气污染导致的过早死亡人数高达数百万。全球超过20亿人面临水资源短缺的巨大压力，土地荒漠化和土壤污染正在系统性地威胁全球粮食安全。-联合国《世界水发展报告》显示过去一百年中，全球用水量增长了六倍，预计到2030年全球将面临高达40%的供水缺口。-6教师可引导学生现场查看课桌上的水瓶、手中的圆珠笔、教室里的电器设备，逐一指出这些物品从原材料开采、生产加工、运输配送到最终废弃处理的全过程所产生的环境影响，让抽象的环境问题与学生平日的消费习惯建立实质性关联。【思维方法】从具象到抽象的升华，通过对日常生活用品的生命周期追踪，培养学生的流量思维和全链条系统分析能力。清洁能源转型的紧迫性日益凸显。

尽管全球可再生能源发展迅猛，但化石能源仍占据主导地位。根据联合国环境规划署数据，全球80%的能源仍依赖化石燃料，每年因此产生的碳排放高达360亿吨以上。-17全球每年消耗的500多亿吨原材料中，仅有不到10%得以回收利用，资源和环境承载能力已趋于极限。教师归纳总结：“这些数据和案例告诉我们，环境保护不是一件可以拖延的事，更不是一句空洞的口号。我们需要在理解严峻事实的前提下，找到行动的力量。”【难点突破】教师在呈现以上数据时，必须注意积极信号的同步传递：及时为学生注入希望与信心。在展示严峻现状之后，立刻转入“中国做了什么”的环节，避免学生产生消极消极乃至绝望的心理负担。这一心理支持在教学中至关重要——教师语言需体现“知难而勇”的积极基调，强调“现状虽然严峻，但方法正在改进，人类从未停止共同努力”。（四）新授环节三：守护的力量——中国的生态文明答卷。【热点】【跨学科链接】这个环节是本课的重中之重，结合了地理、思想政治、科技等多学科内容。分别从制度创新、生态环境改善、科技突破与生态建设典型成就四个维度展现中国推进生态文明建设、实现可持续发展的有力举措和非凡成就。【高频考点】【重要】制度创新为生态文明提供根本法治保障。

生态文明建设制度体系的重大演进是本部分教学的重要亮点。2026年3月12日，第十四届全国人民代表大会第四次会议通过了《中华人民共和国生态环境法典》并公布，成为继《中华人民共和国民法典》之后我国第二部以“法典”命名的法律，更是世界上第一部以“生态环境法典”命名的法律，将于2026年8月15日起正式施行。-20这一重大立法成果标志着我国生态环保正式迈入“法典化”历史新阶段，既是对数十年生态环境保护实践经验的系统化总结，也是对人民群众优美生态环境需求的积极回应。-教师指导学生结合高中思想政治课程中“依法治国”“全面深化改革”等知识点进行理解，完成跨学科知识整合。在绿色低碳发展制度层面，2026年4月11日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于更高水平更高质量做好节能降碳工作的意见》，明确提出把节能降碳贯穿经济社会发展全过程、各方面。-222026年政府工作报告首次提出设立“国家低碳转型基金”，并将行政年度目标从此前的“降低单位国内生产总值能耗”调整为“降低单位国内生产总值二氧化碳排放”。-48此外，“碳排放总量”的考核首次出现在地方党政层面，《碳达峰碳中和综合评价考核办法》构建了包含5项控制指标和9项支撑指标的完整的“5+9”考核指标体系，将碳达峰碳中和从目标宣示全面转入制度化考核执行阶段。-46-51【基础】生态环境质量持续稳步改善。

在空气质量方面，全国339个地级及以上城市PM2.5平均浓度已降至28.0微克/立方米，同比下降4.4%。-北京市空气质量优良天数达到311天，优良天比率达85.2%，首次超过80%，为有监测记录以来最优水平。-30过去十年间，全国重点城市PM2.5平均浓度累计下降56%，重污染天数累计减少92%。-30在水环境方面，地表水Ⅰ—Ⅲ类优良水体比例由“十三五”初期的64.1%提升至90%以上，城市黑臭水体基本消除，地级及以上城市建成区黑臭水体消除率超过98%。-282025年，我国已成功建成了全球规模最大、涵盖要素最齐全、布局科学合理的生态环境监测网络。-全国生态环境志愿者数量已突破3500万，累计开展了151万余个项目。全民参与、政府主导、多元共治的绿色治理格局日趋成熟。-30绿色低碳技术加速迭代。

清洁能源装机方面，截至2025年底全球可再生能源装机容量达5149吉瓦，其中我国太阳能装机容量12.4亿千瓦、风电装机容量6.6亿千瓦，增长势头显著。-462026年政府工作报告首次将“未来能源”列入未来产业培育名单且排在首位，“培育发展未来能源、量子科技、具身智能、脑机接口、6G等未来产业”，能源变革正式上升为国家未来产业核心战略。-48-在智能化方向上，我国新能源电池技术加速迭代，2026年头部厂商已逼近6C超充水平，4C—5C超充技术下探至15—20万元价格区间，800V高压平台新车在2025年的渗透率已超过10%。-2026年3月，全国新增建档立卡新能源发电项目共6228个，其中光伏发电项目6179个，清洁低碳发展势头极为强劲。-46【热点】生态保护与修复实践成就突出。

2025年全国完成营造林356.3万公顷、退化草原修复治理492.7万公顷，森林覆盖率达25.09%、林草覆盖率超过56%、森林蓄积量达209.88亿立方米。-全国沙化土地治理完成1.52亿亩，封禁保护面积达2793.6万亩，我国荒漠化和沙化土地面积持续保持“双缩减”势头，在全球率先实现了土地退化“零增长”这一标志性成就。-我国自然保护地体系建设进入全面提速阶段。大熊猫、东北虎豹、海南热带雨林、武夷山等国家公园完成自然资源确权登记，国家公园成为越来越多珍稀野生动植物的温馨家园。-30海洋生态文明建设也在同步推进，红树林面积较之前增加了22%。-2025年，还新增命名了105个生态文明建设示范区和91个“绿水青山就是金山银山”实践创新基地，创建地区平均优良天数比例约91%，PM2.5平均浓度优于全国水平。-28在具体跨区域实践中，2026年世界地球日当天，南昌与香港特别行政区携手举办了跨区域联合生态科普活动，聚焦国家生态文明重点工程——“三北”工程，生动展现我国筑牢北方生态安全屏障的重要成就及其背后的治理路径。-3在青岛市举办的世界地球日活动中，联合国“海洋十年”理念与地球日主题深度融合，发布了《“守护蔚蓝地球”——“海洋十年”行动倡议》，进一步凝聚全社会保护海洋的共识与力量。-2全球视野下的中国贡献。

我国的生态文明建设成果也为全球环境治理提供了中国智慧和中国方案。我国的生态监测技术已帮助多国提升生态管理能力，在全球率先实现土地退化“零增长”的成功经验为“里约三公约”缔约国提供了宝贵参照样本。正如2026年世界地球日主题所强调的——我们的力量来自共同体协作，作为负责任大国，中国始终以实际行动，为全球气候治理和生物多样性保护提供有力支撑。【跨学科链接】：学生在这一环节可以结合思想政治课程中“生态文明制度体系”相关专题（如主体功能区制度、生态红线划定制度、生态补偿机制等），综合把握我国生态文明体制改革的历史性进展。（五）新授环节四：从校园出发——我们的绿色行动指南。【地理实践力】【核心素养】这一环节重点引导学生从了解环境问题转向个人主动参与，将知识学习落到行动规划上。由于本次班会是高中地理学科主导，特别强调“地理实践力”的落实——学生在真实生活情境中运用地理知识解决实际问题的综合能力。校园减碳的可行性分析。

以丰台区“碳普惠校园”项目为例进行典型经验介绍，该项目启动一年以来已有75所中小学的4.2万余名中小学生热情参与，累计回收物资超102.8吨，实现碳减排量超过1141吨。-这一具体数字说明，校园减碳集合起来能够产生实际效果，集体动员形成的微观力量汇聚起来就可观。教师引导学生结合校园内不同场所灯光、空调、计算机机房、食堂后厨、绿化区等给出数据测算建议。可以提示：本校一年的总用电量是多少？以每度电排放多少CO2计，学校年均碳排放量有多少？在校学生每人可以节省多少纸张和一次性塑料餐具？这些数据即便不精确，也能帮助学生建立“从抽象意识到精准测量”的量化思维和全局思维。七步校园低碳行动方案。

（1）节约用电：“30秒随手关灯”原则，教室无人时立即关闭空调及多媒体设备，充分利用自然光照明，减少不必要的人工照明消耗。根据学校后勤部门实地调查的数据得出全校空调温度设置过低和灯管全开浪费的电力，折合碳排放是多少公斤。（2）绿色出行：鼓励步行、骑行、乘坐公共交通或拼车上下学。倡议上学距离在3公里以内的同学尽量选择自行车或步行，超过3公里的建议乘坐公交或拼车，提供骑行安全保护与自行车停放管理等制度支持。（3）节约用水与重复利用：养成随手关闭水龙头的良好习惯，利用收集的雨水浇灌绿植，落实纸杯节约和洗碗水的减量化。（4）垃圾分类与资源循环：严格执行可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾四分类。对废旧电池、废灯管等有害废弃物由学校统一回收渠道。纸张双面使用，不用或少用一次性纸杯与“六根”筷子。倡导旧书循环传递、文具退还与二手交换利用。（5）光盘行动与减少食物浪费：按需取餐，不挑食不剩饭，自带水杯和餐盒，减少一次性筷子、吸管的使用。（6）低碳消费理念：优先选择环保认证文具，减少使用过度包装商品，拒绝一次性制品。组织二手交换大集，将闲置书籍等流转给有需要的同学。（7）环保知识传播：利用班级黑板、微信公众号、电子显示屏等媒介，定期宣传最新环境数据及其背后的科学道理，传播绿色生活方式。鼓励在学科竞赛和学校的科技创新大赛中创作环保类多媒体作品，带动更多家庭和社区关注环境。教师在教学组织中让学生以小组为单位进行“头脑风暴”，针对以上七条展开可行性补充，并分别记录下每条行动可能遇到的真实阻力及切实可行的改进方法。探讨“为何做得不够好”“怎样能坚持做下去”等深层次问题，帮助学生从表层行为过渡到价值观的内在认同，再上升到高阶的认知强化和长期习惯养成。个人碳足迹测算体验。

课堂上组织模拟碳足迹测算：按照“日常通勤（公里换算）”“餐食结构（碳排放强度换算）”“用电习惯”“购物与消费”四大类发放测算卡片。学生当场计算后记录自己一周的大致碳排放量并互相观察，分析哪些生活方式可以降低碳排放强度？教师引导学生对比不同测算结果的分段式反馈。制定班级“美丽中国”行动公约。

组织全班学生对以上讨论进行成果汇总，通过举手表决确定三条“全班必须执行”的核心行动、两条“学期内集体挑战”行动和一条“重点改进”行动，形成文字版全班签名。举手表决这一程序是为了让学生感到制度设计过程中的参与感和尊严感，提升公约的约束与实践效度。（六）巩固练习与项目化学习成果展示。各小组轮流上台展示研究成果（每组限时3分钟）：第一组：2026年及此前年份全国空气质量与森林覆盖率的GIS制图及变化趋势数据分析，同屏呈现我国“三北”防护林建设前后的退耕还林遥感图像对比，并分享小组分析结论。第二组：可再生能源利用的世界地图展示与国内太阳能产业发展数据的可视化呈现，用PPT方式呈现太阳能电池产能、光伏下乡、新能源车渗透趋势等问题，阐述小组调研发现。第三组：校园低碳生活实践调研报告。以近一周食堂残食重量采样调查、校内垃圾桶分类准确率走访、校园盥洗室供水系统水表日抄集为基础，提出实际浪费环节和建议解决方案。各组展示结束之后教师引导学生进行互评（优秀点总结与可以改进的地方），根据合作表现和成果质量进行组间评价，培养互学互鉴意识和严谨治学精神。（七）小结与系统性复盘。教师借助提纲图谱回扣全课内容：主线一：从地球日的历史中看到“我们曾经多么拼命去争取环保”——1970年地球日成为压垮工业野蛮扩张的最后一根巨木；主线二：全球环境危机紧迫、系统理解问题的复杂性。主线三：中国生态文明建设做出彪炳史册的贡献，制度保障和科技支撑共同作用。主线四：将全球共识、国家行动与个人日常选择平顺对接——班级公约及校园行动七大绿色路径每位学生都要想到、做到、写下来、坚持下去。“珍爱自然资源守护美丽中国”不仅是中国2026年世界地球日的官方主题，也是一份承担于每一位公民肩上的沉甸甸责任书。青年人不仅应该是先进科技的享用者，更应该是人与自然伦理关系的伦理守护者和地球可持续未来的行动者。九、作业布置与课后拓展个人必做作业：按照课上签署的班级公约，坚持记录一周个人每日减碳行动日志，使用教师制作的表格连续记录14天，最后提交反思周记。计入平时过程评价和德育考评。

小组合作作业（项目制学习）：以小组为单位，围绕“我身边的资源浪费现象”开展实地调查，提交一份微型研究报告（800字以上），包括背景介绍、数据来源、数据分析、问题根源、改进对策建议。优秀成果将在校园网和微信公众号展示。

【拓展阅读】选做深度阅读：阅读《中国生态保护红线蓝皮书（2025）》主要内容摘要，写一段读书笔记并谈谈“红线”如何保障中国生态安全。-

【跨学科链接】设计“地球一小时”活动的校园宣传方案，提