2026一年级上册语文an en in拓展课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01课程最后，我布置三个分层的实践作业，拓展到课外02教学过程设计03教学评价与设计反思04目录2026一年级上册语文anenin拓展课件我作为一线低年级语文教师，结合多年一年级拼音教学经验，以及2022版义务教育语文课标的要求，设计本次anenin拓展课程。本次课程是anenin新授后的巩固拓展课，核心目标是在学生掌握基础认读的前提下，拓展拼音的运用场景，提升学生拼读能力，建立拼音识字的工具意识，整个课程设计由浅入深，从基础巩固到生活拓展再到文本运用，符合一年级学生的认知发展规律。接下来我从课程基本说明、教学过程设计、教学评价与反思三个部分展开本次课件内容。01课程基本说明1授课对象与学情分析本次课程的授课对象是一年级上册学生，学生已经完成了anenin三个前鼻韵母的新授学习，掌握了基础的发音方法和单音节拼读规则。结合我日常教学的观察，当前学生主要存在三个共性问题，第一，约三成学生存在前鼻音发音不到位的问题，收声时舌尖没有抵住上齿龈，鼻音不明显，容易和口头发音混淆；第二，多数学生只能拼读书本上预设的音节，缺乏在真实场景中识别，拼读带anenin音节的能力；第三，大部分学生还没有建立拼音作为识字工具的意识，认为拼音只是书本上需要学习的内容，不知道拼音可以帮助自己认识生活中的汉字。基于以上学情，我设计了本次贴近学生生活的拓展课程。2教学目标结合核心素养要求，我设定了三个层级的教学目标1.2.1语音能力目标，巩固anenin的发音规则，能准确区分三个韵母的发音差异，初步感知前鼻音与后鼻音的不同，能准确拼读带有anenin的两拼音节、三拼音节和相关整体认读音节，解决常见发音拼读问题。1.2.2语言运用目标，能借助拼音认读生活中，文本中常见的10个左右生字，积累20个左右带有anenin音节的常用词语，能结合场景说完整的句子，提升口语表达能力。1.2.3素养发展目标，感受拼音的工具性价值，体会在生活中学习语文的乐趣，养成主动观察，主动认读汉字的习惯，激发语文学习的兴趣。3教学重难点1.3.1教学重点，巩固前鼻韵母发音规则，拓展真实场景中anenin音节的拼读练习，提升学生拼读的熟练度和准确性。1.3.2教学难点，区分易混发音，帮助学生建立用拼音识字阅读的意识，落实拼音的工具性作用。4教学准备我提前准备了口型示范卡、生活场景实拍图、语段拼读卡、拼音小贴纸等奖品，提前分组安排好同桌互助小组，方便课堂上开展合作练习。完成课程基本说明后，接下来我将展开具体的教学过程设计，整个教学过程分为五个环节，循序渐进推进教学。02教学过程设计1复习导入，承上启下课程开始，我先用10分钟时间复习新授内容，为后续拓展打好基础。1复习导入，承上启下1.1发音要领回顾我先出示anenin的口型卡，请三位学生上台示范发音，其他学生当小评委点评，说一说示范的同学发音对不对。之后我带领全体学生一起总结发音要领，发anenin时，先准确读出开头的aei，之后舌尖慢慢向上抬，抵住上齿龈，让气流从鼻腔流出来，发音的时候可以把一只手放在鼻子前面，能感觉到明显的震动就是正确的发音。我带领全班一起练习三次，不少孩子第一次清晰感受到鼻腔震动，都会觉得新奇有趣，课堂氛围一下子就活跃起来了，我在多年教学中发现，这个小方法能快速帮孩子找准前鼻音的发音感觉，比反复口头纠正有效得多。1复习导入，承上启下1.2基础拼读过关我出示提前准备好的带调音节卡，包括shanbenlinwanmenxinqianbian等常见基础音节，组织学生开火车拼读，遇到发音不准确的学生，我及时停下来带领大家一起纠正，巩固基础拼读能力。完成过关练习后，我进行过渡导入，刚才大家都很好地掌握了anenin的基础发音和拼读，今天我们就把学到的拼音用到生活里，故事里，去认识更多新汉字，读好玩的小故事，好不好？由此自然进入接下来的拓展环节。2生活情境拓展拼读这个环节我用15分钟，带领学生在真实生活场景中练习拼读，让学生感受拼音就在身边。2生活情境拓展拼读2.1校园场景拓展我先出示我们自己校园的实拍图，图片里有操场边的栏杆、教室的门、同学用的本子、花园，我把这些事物对应的拼音标注出来，langanjiaoshimenbenzihuayuan，先请学生自己拼读一分钟，再同桌互相拼读，互相纠正发音。之后我提问，我们的校园里还藏着哪些带anenin的词语，谁能找出来？学生们会积极发言，有的说我们是一班，有的说操场边上有杉树，有的说我有一块橡皮，我把学生说的音节写在黑板上，带领全班一起拼读，总结告诉学生，原来我们天天待的校园里藏着这么多拼音，只要留心观察就能发现。2生活情境拓展拼读2.2家庭场景拓展接下来我出示我自己家客厅的实拍图，图片里有餐桌、脸盆、饼干、毛巾，对应的拼音是canzhuolianpenbingganmaojin，我同样先请学生自主拼读，再请学生说一说自己家里还有哪些带anenin的词语，学生们会说出我有一个玩具，我家阳台有鲜花，我的床上有新枕头，我都会及时肯定学生的发现，表扬学生能在生活中找到拼音。2生活情境拓展拼读2.3户外场景拓展最后我出示上周我去郊外爬山拍的实拍图，图片里有蓝天、山坡、河边、森林、花瓣，对应的拼音是lantianshanpohebiansenlinhuaban，我告诉学生，这是我上周出去玩的时候特意拍的，就是想告诉大家，我们出去玩的时候也能学拼音，走到哪里都可以认拼音，认汉字。这个环节结束后，我进行过渡，我们已经在生活里找到了这么多带anenin的词语，接下来我们把这些词语连起来，读一个有意思的小故事，看看大家能不能读下来。由此进入文本拓展环节。3文本拼读与识字拓展这个环节我用10分钟，带领学生从词语拼读过渡到语段阅读，拓展识字。3文本拼读与识字拓展3.1简单语段拼读练习我出示预先编写的简单语段，全部由已经学过的音节组成，lantianlanyunbianbianyizhixiaoshanyangpashanpokanjianyixiaohuayuankaimanxiaoxiaohonghuaban。我先带读一遍，再分组拼读，一组读前半句，一组读后半句，之后请学生找一找语段里一共有多少个带an的音节，数一数，比一比谁找得全。这个游戏既能巩固发音，又能让学生主动识别音节，提升拼读的敏感度。3文本拼读与识字拓展3.2生字拓展认读我从语段里挑出蓝、山、天、边、半、花六个一年级要求会认的生字，把生字单独拿出来，先请学生借助拼音读出来，再去掉拼音请学生认，告诉学生，你看，我们会拼拼音就能认识新的汉字，拼音就是我们识字的小拐杖，只要会拼拼音，我们就能认识越来越多的字。3文本拼读与识字拓展3.3绘本片段拼读我拿出低幼绘本小兔子过生日的改编片段，全部拼音标注，内容是，xiaobaitujintianguoshengrixiaobanmasonglailexinbenzixiaolingdisonglailetiantianguadajiachanggechidangaokaixinjile。我请学生分角色朗读，一部分学生读旁白，一部分学生演小动物读台词，孩子们参与积极性非常高，我在教学中发现，一年级孩子特别喜欢这种小故事，当他们发现自己能完整拼读完一个小故事，会获得很强的成就感，很多孩子下课了还会围着我说想再读一遍，这种成就感远比做练习题更能激发他们的学习兴趣。4易混知识点拓展辨析这个环节我用5分钟，解决学生常见的易混问题，梳理知识点。4易混知识点拓展辨析4.1an与en发音辨析针对很多学生容易混读an和en的问题，我出示对比音节，banbencancenfanfenlanlen，带领学生对比读，告诉学生，an开头是a，嘴巴要张大，en开头是e，嘴巴扁一点，多对比几次就能分清了。4易混知识点拓展辨析4.2前鼻音与后鼻音初步感知因为后续会学习angenging，所以我在这里做一个初步拓展，不做硬性要求，只是让学生感知，我出示对比音节，anangbenbengxinxing，带领学生读，让学生摸鼻子，感受前鼻音震动靠前，后鼻音震动靠后，为后续的学习打下基础。4易混知识点拓展辨析4.3整体认读音节巩固本课涉及的整体认读音节yinwenyuanyun，很多学生容易拆分拼读，我在这里再次强调，这些是整体认读音节，直接读出，不用拆分拼读，我出示词语yinhewenziyuanqiuyunduo，带领学生直接认读，巩固记忆。03课程最后，我布置三个分层的实践作业，拓展到课外课程最后，我布置三个分层的实践作业，拓展到课外完成教学过程设计后，接下来我谈谈本次课程的教学评价与设计反思。2.5.3拓展层，读一读，和爸爸妈妈一起读一首带anenin的儿歌，明天上课分享给大家。03在右侧编辑区输入内容2.5.2提高层，画一画，画一幅自己喜欢的画，给画里的事物标注拼音，找一找哪些用到了今天学的anenin。02在右侧编辑区输入内容2.5.1基础层，找一找，回家找一找家里的包装袋，课外书上，有哪些带anenin的音节，读给爸爸妈妈听。0104教学评价与设计反思1过程性评价设计本次课程我采用过程性评价，不进行终结性测试，在课堂上每一个环节，我都会对发言积极，拼读准确的学生奖励拼音小贴纸，给小组加分，同时安排同桌互相评价，同桌拼读正确就给对方点一个赞，让学生在评价中获得成就感，激发学习积极性。2分层教学设计说明我在设计的时候考虑到不同学生的学习能力差异，预设了不同的学习内容，对于拼读能力较弱的学生，重点巩固发音和基础拼读，对于拼读能力较强的学生，提供额外的拓展语段，满足他们的学习需求，让不同层次的学生都能在本节课有所收获。3设计理念总结我在设计本节课的时候，始终围绕一年级学生的认知特点，没有采用枯燥的反复抄写，刷题的方式，而是把拼音融入学生熟悉的生活场景，让学生在真实的情境中运用拼音，落实了新课标提出的语文学习要联系学生的生活经验的要求，突出了