《漏》教案（2课时）-2025-2026学年统编版三年级语文下册

《漏》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册

一、学情分析

三年级学生已经具备两年多的小学语文学习基础，掌握了汉语拼音拼读、

常用汉字认读与书写、有感情朗读课文、初步概括课文主要内容等基础语文学

习能力，也接触过多篇简短易懂的童话、寓言及趣味小故事，对情节生动、语

言通俗、充满趣味的民间故事有着浓厚的阅读兴趣。本学段学生好奇心强，喜

欢新奇有趣、带有悬念和反转情节的文本，乐于参与课堂问答、角色扮演、合

作交流、朗读感悟等互动式课堂学习活动，具备初步的自主阅读思考和小组合

作探究能力。

但与此同时，三年级学生的文本深度解读能力、逻辑梳理能力和故事复述

能力仍处于发展提升阶段。对于《漏》这篇篇幅较长、情节反复推进、人物心

理活动丰富、误会悬念贯穿全文的民间故事，学生容易只关注故事表面的搞笑

情节，忽略文本隐藏的语言表达特点、人物心理变化脉络和故事蕴含的道理。

在学习过程中，学生难以自主梳理老虎和贼一一对应的行为、心理变化线索，

也很难精准抓住关键语句体会人物心情，完整、有条理地复述整篇故事更是学

习难点。此外，学生本于民间故事口语化的语言风格认知较少，对故事中“做

贼心虚、误会叠加”的核心缘由理解不够透彻，需要教师依托课文具体语句，

通过循序渐进的师生互动、语句品读、情节梳理、情境感悟等方式，引导学生

逐层深入读懂故事、读懂人物、读懂道理，稳步落实本单元语文要素学习目

标。

二、教材分析

《漏》是统编版2026年春季新学期小学语文三年级下册第八单元的一篇经

典民间故事精读课文，也是本单元极具代表性的趣味叙事文本。本册第八单元

以“趣味故事会，感悟大道理”为人文主题，核心语文要素定位为“了解故事

的主要内容，复述故事；根据提示展开想象，感受故事趣味”，单元整体教学

旨在引导学生走进各类趣味故事，在读故事、品故事、讲故事的过程中，提升

阅读理解、情节梳理、完整复述和语言表达能力，同时明白故事蕴含的生活哲

理。

《漏》整篇课文源自民间口头流传的趣味小故事，语言朴实通俗、口语化

特点鲜明，情节跌宕起伏、充满悬念与反转，人物形象鲜活生动、对比鲜明。

课文主要围绕老公公、老婆婆、老虎和贼四个核心形象展开，讲述了深山里的

老公公和老婆婆家养了一头小胖驴，山上的老虎想吃小胖驴，山下的贼想偷小

胖驴，两个坏家伙夜里悄悄来到农家小院，）住备各自实施坏事。雨夜之中，老

公公和老婆婆随口闲聊，一句最怕“漏”的家常话，没有具体指明“漏”是什

么，却让老虎和贼心生误会，都以为“漏”是一种法力无边、无比厉害的可怕

怪物。二者做贼心虚、互相惊吓，一路狼狈逃窜、互相折腾，闹出了一连串啼

笑皆非的笑话，最后双双吓晕倒地，天亮后才发现，原来老婆婆口中最怕的

“漏”，仅仅是下雨天屋子漏雨而己。

整篇课文叙事结构清晰，起因、经过、结果完整，老虎和贼的动作描写、

心理描写两两对应、反复出现，故事节奏张弛有度，喜剧效果十足。文本既适

合三年级学生朗读品读、感受民间故事的语言趣味，也适合依托情节线索梳理

故事脉络，借助关键语句练习完整复述，更能让学生在读懂趣味故事的基础

上，明白“做坏事心不安，心虚才会自己吓自己的简单道理。课文兼具语言

训练价值、思维培养价值和德育育人价值，是落实本单元核心语文要素，提升

学生阅读感悟、故事复述和情感体悟能力的优质教学文本。

三、核心素养目标

（一）语言运用

1.认识课文中“漏、喂、胖、驴、贼”等要求会认、会写的生字，准确认读

“脊背、颠簸、旋风、惊慌、糊涂”等重点词谙，规范书写结构易错、

笔画复杂的生字，理解词语在课文具体语境中的含义，积累民间故事口

语化特色词句。

2.能够正确、流利、有感情地朗读整篇课文，根据故事情节变化和人物心情

起伏，读出紧张、害怕、慌张、疑惑等不同语气，读好人物对话和心理

活动语句。

3.学会提取课文关键情节语句，梳理故事起因、经过、结果，积累动作描

写、心理描写的优美句式，能规范运用口语完整表达故事内容。

（-）思维能力

1.能够围绕课文题目《漏》主动质疑思考，带着问题阅读文本，逐步解开故

事悬念，培养主动思考、探究解惑的良好思维习惯。

2.能够对比梳理老虎和贼在整个故事中的动作变化、心理变化对应线索，理

清情节反复推进的逻辑关系，提升文本梳理、对比分析、逻辑推理思维

能力。

3.能够结合课文具体语句，自主思考老虎和贼产生误会、互相惊吓的核心原

因，读懂故事背后的内在逻辑，培养独立思考、理性分析的思维品质。

（三）审美创造

1.品读课文生动有趣的情节描写和鲜活的人物刻画，感受民间故事通俗朴

实、幽默风趣、情节反转的独特语言魅力和文本审美特点。

2.在朗读感悟、情境想象、情节复述的过程中，体会故事搞笑诙谐的氛围，

感受民间文学的趣味性和感染力，提升语文阅读审美感知能力。

3.感受故事鲜明的人物反差和情节反差，体会民间故事生活化、接地气的创

作特色，激发走民间故事的阅读喜爱之情。

（四）文化自信

1.了解民间故事源自百姓生活、口口相传的文化特点，感受中华传统民间文

化的趣味性和独特魅力，增强对中华民间，’专统文化的认同感和亲近感。

2.读懂课文蕴含的做人道理，明白做坏事就会心生不安、自己吓唬自己，做

人要安分守己、心怀坦荡，树立正确的是非观念和做人做事的良好准

则。

3.热爱阅读中华传统民间小故事，主动传承优秀民间文化，在语文学习中涵

养良好品德修养。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.指导学生认读、识记课文生字新词，规范书写重点易错生字，理解重点词

语语境含义，夯实语文基础知识。

2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，品读关键语句，体会老虎和贼

不同阶段的心情变化，感受民间故事的趣味氛围。

3.梳理课文完整故寻情节，理清故事起因、经过、结果，把握老虎和贼・•

对应的行为与心理变化脉络。

（二）教学难点

1.引导学生结合课文具体语句，深入理解老虎和贼把“漏雨”误会成可怕怪

物的核心原因，读懂“做贼心虚”的内在含义。

2.指导学生依托情节线索和关键提示，有条理、完整、生动地复述整篇民间

故事，落实单元核心语文要素。

3.引导学生从趣味故事中感悟做人道理，明白安分守己、不做坏事的重要

性，实现语言学习与德育滋养的有机融合。

五、教学准备

教师准备：课文生字词卡片、课文情节脉络简易不意图、老虎和贼人物心理

变化对比表格、课文重点语句摘抄课件。

学生准备：语文课本、课堂练习木、生字本、铅笔及橡皮。

六、教学过程（2课时）

第一课时：初读课文识字词，梳理情节知悬念

（一）趣味导入，质疑激趣，引出课题

师：同学们，平时生活中，大家见过、听过哪些有趣的小故事呀？谁愿意

举手和大家分享一个自己最喜欢的小故事，简单说一说故事讲了什么内容？

生1：我喜欢童话故事，讲的是小动物之间发生的有趣事情。

生2：我听过民间小故事，特别搞笑，还有很多道理。

师：大家都很喜欢听故事、读故事，今天我们就要一起学习一篇特别摘

笑、充满悬念的中华经典民间故事，这篇故事的题目只有一个字，大家看一看

黑板，老师板书课题。（教师板书：漏）大家一起齐读课题，读两遍。

生齐读课题：漏，漏。

师：看到这个简简单单的字，大家心里肯定有很多疑问，谁来说一说，你

看到课题最想知道什么问题？

生1：老师，“漏”是什么意思呀？

生2：课文里到底漏了什么东西？

生3：这个“漏”在故事里发生了什么有趣的事情？

师：大家的疑问都特别有价值，这一个小小的“漏”字，就是整篇故事最

大的悬念。到底什么是“漏”？这个“漏”闹出了什么样的笑话？为什么老虎

和贼都会害怕这个“漏”呢？今天我们就一起走进课文，走进《漏》这个趣味

十足的民间故事，一步步解开所有谜团。

设计意图：结合学生爱听故事的年龄特点，以谈话互动的方式自然导入课堂，

引导学生围绕课题主动质疑提问，激发学生好奇心和课堂学习兴趣，紧扣课文

核心悬念，为后续初读课文、梳理情节做好铺垫，快速把学生带入课文学习情

境之中。

（二）初读课文，自读感知，扫清字词障碍

师：请同学们打开语文课本，翻到《漏》这一课，大家自由大声朗读课

文。朗读要求第一，读准每一个生字字音，遇到不认识、读不准的字可以借助

课文拼音拼读；第二，读通每一句话，遇到长句子、难读句子多读几遍，把课

文句子读通顺；第三，边读边圈画出课文中的生字和新词，遇到不懂的词语做

好标记。

学生自主自由朗读课文，教师巡视全班，逐一对朗读有困难的学生进行个

别指导，提醒学生读准字音、读通语句。

师：同学们课文都读完了，现在老师出示本课生字词卡片，我们一起来认

读词语，检查大家的认读情况。我们先开火车认读，一人读一个词语，其他同

学认真倾听，纠正读音。出示词语：漏雨、喂食、肥胖、毛驴、小偷、脊背、

颠簸、旋风、慌忙、糊涂、害怕、串门。

学生开火车轮流认读生字词，教师针对易错字音及时纠正指导。

师：同学们认读得都很认真，老师发现有两个字大家特别容易读错，一个

是“贼”，读平舌音，不要读成翘舌；一个是“颠”，读第一声，大家一起齐

读这两个词语。

生齐读：小偷、颠簸。

师：大家读得很好。接下来我们来看要求会写的生字，本节课我们重点学

为“漏、喂、贼、胖”四个生字。大家仔细观察生字在W字格中的位置，看一

看这些生字是什么结构，书写的时候要注意什么关键笔画？

生1:“漏”是左右结构，左边是三点水，右边笔画很多，要写得左窄右

宽。

生2：“贼”右边有一撇，不能漏掉，写的时候要注意笔顺。

师：大家观察得特别仔细。教师范写生字，边写边强调书写耍点：“漏”

字三点水旁写窄，右边部分笔画紧凑，不要写松散；“喂”字左右结构，不要

多写一撇；“贼”字中间一撇不能丢，是书写易错关键点；“胖”字月字旁写

窄，右边半字写匀称。请同学们在生字本上认真为写两遍，书写工整规范。

学生认真书写生字，教师巡视指导书写姿势和书写规范，挑选优秀书写作

业全班展示。

设计意图：落实三年级字词教学基础目标，通过自主朗读、开火车认读、重点

生字指导、范写仿写等环节，帮助学生扫清课文字词阅读障碍，夯实语文基础

知识，纠正易错字音字形，培养学生良好书写习惯，为后续读懂课文、品读语

句筑牢基础。

（三）再读课文，整体感知，梳理故事人物与起因

师：生字词语大家都掌握好了，现在我们再次齐读课文，全班一起朗读,

读的时候想一想，这篇民间故事里主要出现了哪几个核心人物和角色？

全班学生齐读课文，读完后师生互动交流。

师：谁能告诉老师，课文里都有谁呀？请你按顺序说一说。

生：故事里有老公公、老婆婆、山上的老虎、山下的贼，还有一头小胖

驴。

师：说得非常全面。那老师再问大家，老虎和贼分别想做什么坏事呢？请

大家从课文里找出对应的句子，举手回答。

生：山上的老虎想吃老公公老婆婆家里的小胖驴，山下的贼想偷这头小胖

驴。

师：找得非常准确。大家默读课文第一自然段，想一想，老公公和老婆婆

家里的生活怎么样？他们最怕的东西是什么？

生默读课文第一段后回答：老公公老婆婆家里养了小胖驴，日子过得不

错，他们不怕老虎，也不怕贼，最怕的就是“漏'

师：大家找得太对了。老公公老婆婆不怕凶狠的老虎，也不怕狡猾的小

偷，偏偏就怕这个说不清、道不明的“漏”。那老虎和贼听到老婆婆说怕

“漏”，心里会怎么想呢？他们又会做出什么样的事情呢？

生L老虎肯定以为漏很厉害，不敢轻易吃驴了。

生2：贼也会害怕漏，不敢偷驴了。

师：大家猜想得很有道理，但是老虎和贼真的会放弃做坏事吗？下节课我

们继续学习课文，看一看老虎和贼夜里遇到“漏”之后，到底发生了哪些搞笑

又慌张的事情，解开这个故事的大悬念。

设计意图：通过再次朗读课文，引导学生整体把握课文主要人物和故事起因，

初步感知故事核心悬念，不深入推进复杂情节，贴合第一课时教学节奏，让学

生先摸清故事基本脉络，留存悬念激发下节课学习期待，循序渐进落实教学目

标。

（四）第一课时课堂小结

本节课我们一起走进了民间故事《漏》，认识了课文所有生字新词，学会

了规范书写重点易错生字，能够正确流利朗读课文。我们初步了解了故事里的

主要角色，知道了故事的起因：老公公老婆婆家养了一头小胖驴，老虎想吃

驴、贼想偷驴，两位老人不怕老虎和贼，唯独最咱一个神秘的“漏”。这个小

小的“漏”给故事埋下了大大的悬念，老虎和贼都对“漏”充满了害怕和疑

惑。下一节课我们继续深入品读课文，看一看老虎和贼遇到“漏”之后的狼狈

经历，读懂误会产生的原因，完整梳理故事并练习复述故事。

第二课时：品读语句悟心理，梳理脉络复述故事明道理

（一）复习回顾，衔接新知，重温故事悬念

师：同学们，上节课我们学习了《漏》第一课时内容，现在老师先来考考

大家，回顾一下学过的知识。谁能说一说，《漏》这篇课文的主要角色都有

谁？

生：主要有老公公、老婆婆、老虎、贼，还有小胖驴。

师：非常准确。那老师再问，老虎心里想做叶么？贼心里又想做什么呢？

生：老虎想吃小胖驴，贼想偷小胖驴。

师：老公公老婆婆不怕老虎，也不怕贼，他们最怕的是什么？

生齐声回答：最怕“漏”！

师：大家复习得特别扎实。上节课我们留下了悬念，这个神秘的“漏”到

底是什么？老虎和贼听到“漏”之后，为什么会特别害怕？今天这节课，我们

就继续深入学习课文，品读课文关键语句，走进老虎和贼的内心世界，读懂整

个趣味故事，学会完整复述故事，明白故事蕴含的做人道理。

设计意图：通过简单师生问答复习上节课核心知设点，快速衔接新旧教学内

容，重温课文核心悬念，自然开启第二课时深入学习，帮助学生快速进入课堂

学习状态，衔接教学节奏，保障教学连贯性。

（二）品读课文重点段落，感悟人物动作与心理变化

师：请同学们默读课文第二到第四自然段，找一找，夜里下雨了，老虎和

贼分别来到了哪里？他们刚开始行动的时候，心里是什么样子的？

学生默读课文后举手交流回答。

生：老虎来到了驴圈旁边，贼爬到了屋顶上面，他们一开始都想偷偷做坏

事。

师：说得很好。就在老虎准备吃驴、贼准备偷驴的时候，老公公和老婆婆

在屋里说了一句什么话？谁能把这句话找出来读一读？

生朗读：“唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”

师；读得很有感情。老婆婆随口一句怕“漏”，没有多说一个字，没有说

明白漏是什么。那趴在驴圈里的老虎听到这句话，心里是怎么想的？请大家找

出课文中描写老虎心理活动的句子，大声读出来。

生朗读：老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过

‘漏'，莫非‘漏'比我还厉害？”

师：同学们相一根，“莫非”是什么意思？老虎心里此时是什么心情？

生L莫非就是难道的意思。

生2：老虎心里很疑惑，也很害怕。

师：说得太棒了。老虎本来胆子很大，什么野兽都不怕，一听到没见过的

“漏”，立刻就心虚了，开始害怕起来。那蹲在屋顶上的贼听到这句话，又是

怎么想的呢？谁来找一找对应的心理句子？

生朗读：贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听过，就是没听过

‘漏'，莫非‘漏'比我还厉害？”

师：大家看一看，老虎和贼的想法是不是一碟一样？这说明他们两个此时

都怎么样？

生齐答：都害怕，都心虚，都以为漏很厉害!

师：没错，两个人都做坏事，心里本来就不安，一听到陌生的“漏”，就

自己吓唬自己。接下来请同学们自由朗读课文第五到第八自然段，看一看老虎

和贼接下来做了什么动作？课文里写“老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发

软”，从这两个句子，你能感受到什么？

生1:我感受到老虎和贼都特别害怕。

生2：他们吓得都不敢动了，心里特别慌张。

师：正是因为心里害怕，老虎和贼才开始狼狈逃跑，还闹出了老虎驮着

贼、贼骑着老虎的搞笑场面。大家品读句子“累得老虎筋都快断了，颠得贼骨

头架都快散了"，这句话写H1了什么？

生：写出了他们跑得特别快，特别累，特别狼狈，特别慌张。

师：非常到位。两个人一路逃跑，一路互相惊吓，都以为身后的对方就是

可怕的“漏”，谁也不敢回头，谁也不敢停下，越跑越怕，越怕越跑。这就是

做贼心虚，自己吓自己。

设计意图：依托课文原文关键语句，通过层层递进的师生问答互动，引导学生

聚焦人物动作、心理描写句子，品读感悟老虎和贼的心情变化，理解二者心理

和行为的对应关系，读懂误会产生的全过程，感受故事的趣味性，突破课文教

学重点。

（三）揭秘悬念理清结局，读懂故事核心缘由

师：老虎和贼一路拼命逃跑，最后发生了什么事情？请大家默读课文后面

几个自然段，找一找故事的结局是什么？

生默读后回答：老虎和贼最后都滚到了山坡下，双双吓晕过去了。

师：那天亮之后，他们醒来发现，传说中特别厉害、让人害怕的“漏”，

到底是什么呢？谁来读出课文揭秘的句子？

生朗读：原来老婆婆说的“漏”，就是下雨屋子漏雨的漏！

师：同学们现在明白了吗？老虎和贼害怕的不是怪物，不是野兽，仅仅是

屋子漏雨而已。那老师想问大家一个核心问题，老虎和贼为什么会杷“漏雨”

当成可怕的大怪物呢？

生1:因为他们没听清、没听懂漏是什么。

生2：因为他们做坏事，心里心虚，自己吓唬自己。

师：总结得太精彩了。老虎想吃驴，贼想偷驴，两个人都心怀坏心思，心

里本来就忐忑不安。听到陌生的“漏”字，不打听清楚，不弄明白，就胡乱猜

测，自己吓自己，最后闹出了天大的笑话。这就是民间故事的趣味，也告诉我

们一个深刻的道理。

设计意图：聚焦故事结局和核心悬念，通过师生互动问答，引导学生揭开

“漏”的真正含义，弄懂误会产生的根本原因，让学生读懂故事核心内涵，为

后续复述故事和感悟道理做好铺垫，突破教学难点。

（四）依托情节脉络，指导学生完整复述故事

师：本单元我们的核心学习任务就是学会复述故事。现在我们结合课文情

节示意图，按照“故事起因一故事经过一故事结局”的顺序，一起来梳理整篇

故事。

阶段主要内容

起因老公公老婆婆养小胖驴，老虎想吃、贼想偷，老人最怕漏

经过雨夜老虎和贼行动，听到怕漏心