2024人美版二年级美术下册 第五单元《巧手来装扮》（1-3课）教案

【新教材】人美版（2024）二年级下册美术第五单元《巧

手来装扮》（1-3课）教案

第1课多样的头饰

一、核心素养目标

1.审美感知：引导学生感知不同风格头饰的造型、色彩与装饰

美感，能从设计特点、材料运用、装饰效果等角度赏析教材中的头

饰范例，理解头饰“装饰性与实用性统一”的核心特质，提升对装

饰类美术作品的审美判断能力。

2.艺术表现：掌握头饰的基本结构（头围、主体装饰）设计方法,

学会运用剪、折、粘、画等基础技法，结合彩纸、毛线、亮片等常

见材料，制作出美观、牢固且适合佩戴的头饰，提升动手实践与造

型表现能力。

3.文化理解：了解头饰在民族习俗、节日庆典、戏剧表演等场

景中的应用价值，知道头饰是承载文化与情感的装饰艺术形式，感

受不同民族头饰的文化魅力，增强对多元文化的尊重与认同。

4.创意实践：结合自身兴趣与生活经验，大胆构思头饰的创作

主题（动物、植物、卡通角色等），尝试创新装饰形式与材料组合，

设计出具有个人特色的头饰作品，培养创意表达与个性化设计思

维。

二、教学重点

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认识头饰的造型、色彩、装饰特点，掌握头饰头围制作与主体

装饰的基本方法；能根据创作主题选择合适材料，运用剪、粘、画

等技法完成一款牢固、美观的头饰，体现装饰性与实用性的结合。

三、教学难点

突破造型单一的问题，设计出创意独特、风格统一的头饰；合

理搭配色彩与装饰元素，避免装饰杂乱，同时保证头饰的佩戴舒适

度与牢固性，实现创意性与实用性的和谐统一。

四、教学方法

情境教学法、示范讲解法、欣赏分析法、小组合作法、实践指

导法。通过情境创设激发兴趣，示范讲解明确技法，欣赏分析拓宽

思路，小组合作培养协作能力，实践指导解决创作难题。

五、教学过程

（一）情境导入：头饰狂欢会（5分钟）

教师提前佩戴多款特色头饰（卡通动物头饰、民族风格头饰）走

进教室，同时播放欢快的音乐，展示教材开篇的头饰情境图及各类

头饰展演短视频，营造热闹的“头饰狂欢会”氛围。提问：“同学

们，今天教室里来了一群带着特别装饰的朋友，大家看看老师和视

频里的头饰，有什么不一样的地方？这些头饰给你带来了怎样的感

觉？”

学生自由发言，分享自己的观察与感受（如“有的头饰像小动物,

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很可爱”“有的头饰有很多花纹，很特别”“戴上头饰好像在参加

派对"）。教师顺势引导：“这些美丽的头饰不仅能装扮我们的形象,

还藏着很多艺术小秘密和文化故事。今天我们就一起走进头饰的世

界，学习制作属于自己的创意头饰，加入这场狂欢会吧！”板书课

题：多样的头饰。

设计意图：通过直观的实物展示、短视频情境与互动提问，快

速吸引学生注意力，激活学生对於头饰的已有认知，自然引出本课

主题，为后续学习奠定情感基础。

（二）探究新知：赏析头饰，发现奥秘（15分钟）

1.教材赏析，感知特点

引导学生打开教材，观察教材中展示的各类头饰范例，包括苗

族银饰头饰、印第安羽毛头饰、卡通角色头饰、节日头饰等。组织

学生分组讨论：“请大家仔细观察这些头饰，它们在造型、色彩和

装饰上有什么特点？分别用了哪些材料制作？”

小组代表发言后，教师结合教材内容总结：头饰的造型多样，

可分为动物造型、人物造型、抽象造型等，有的对称均衡，有的活

泼灵动；色彩上常采用对比强烈的颜色（如红与黑、黄与蓝）或和谐

统一的邻近色，增强装饰效果；装饰元素丰富，有花纹、羽毛、珠

子、毛线等，材料既有传统的银饰、布料，也有常见的彩纸、废旧

材料。同时补充：“苗族头饰用银饰打造，体现了民族的华贵风格;

印第安头饰用羽毛装饰，象征着自由与勇敢；卡通头饰则贴近我们

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的生活，充满童趣。”

2.结构解析，明确要点

教师出示头饰实物拆解图，结合教材中的制作提示，讲解头饰

的基本结构：”头饰主要由两部分组成，一是头围，要根据自己的

头型大小制作，保证佩戴牢固；二是主体装饰，这是头饰的核心，

决定了头饰的主题与风格。”同时强调：“头围的长度要合适，太

长容易滑落，太短会不舒服；主体装饰要与头围协调，不能过大或

过小。”

3.创意联想，构思主题

提问：“结合教材中的范例和自己的喜好，你想设计一款什么

样的头饰？是可爱的小动物、美丽的花朵，还是喜欢的卡通角色？

你打算用哪些材料来装饰它？”鼓励学生自由分享创意，教师针对

性引导，帮助学生梳理设计思路，如“如果设计小兔子头饰，可以

用白色卡纸做头围，用粉色卡纸剪耳朵，再用毛线做胡须，会更生

动”。

（三）示范讲解：学习技法，掌握要点（10分钟）

教师结合教材中的制作步骤图，进行实物示范，分步讲解头饰

的制作方法，强调关键技法与安全注意事项。

第一步，制作头围。取一张长方形卡纸，让学生用手比划自己

的头围，标记出合适的长度，然后将卡纸两端重叠粘贴，做成环形

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头围。教师强调：“粘贴时要涂匀胶水，按压牢固，头围大小要适

中，能轻松套在头上又不会滑落。”

第二步，设计主体装饰。根据预设主题，用铅笔在彩纸上画出

装饰造型（如兔子耳朵、花朵、星星等），用剪刀沿着轮廓剪下。提

醒学生：“使用剪刀时要握住手柄，小幅度用力，剪曲线时慢慢转

动纸张，注意安全；造型要简洁大方，适合装饰在头围上。”

第三步，装饰组装。将剪好的主体装饰粘贴在头围上，可搭配

彩笔涂色、粘贴毛线、亮片等辅助材料丰富细节。教师示范：“粘

贴装饰时要注意对称或均衡，比如耳朵要贴在头围两侧，花朵可以

集中贴在前方，避免装饰杂乱无章；涂色时要均匀，颜色搭配要符

合主题。”

第四步，加固调整。检查头饰各部分粘贴是否牢固，对松动的

地方补充胶水，同时调整装饰位置，确保整体美观、佩戴舒适。

示范结束后，展示准备好的材料包（彩纸、毛线、亮片、胶水、

剪刀、铅笔），告知学生可根据自己的设计自由选用材料，鼓励创新

材料组合。

（四）实践创作：动手制作，创意表达（20分钟）

布置创作任务：结合自己的构思，制作一款创意头饰，要求造

型独特、色彩协调、牢固美观，能体现个人特色。可独立创作，也

可小组合作完成（2-3人一组，分工负责头围制作、装饰设计、细节

点缀）。

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学生开始创作，教师巡视指导，重点关注以下几点：一是材料

选用是否合适，及时提醒学生根据主题搭配材料；二是技法掌握情

况，对剪、粘不熟练的学生进行个别指导，纠正错误操作；三是创

意表达，鼓励学生大胆创新，避免照搬教材范例，对造型单一的学

生提出修改建议，如“可以在花朵头饰上添加彩色圆点，让它更特

别”；四是安全问题，反复强调剪刀的正确使用，提醒学生不要随

意摆放工具。

对能力较强的学生，鼓励其尝试多种材料组合与复杂装饰；对

能力较弱的学生，提供简单的造型模板，帮助其完成创作，确保全

体学生都能体验创作的乐趣。

（五）展示评价：头饰秀场，分享收获（10分钟）

1.头饰秀展示：每组推选1-2名代表佩戴本组作品，随着欢快

的音乐进行简单走秀，展示头饰的整体效果。代表需介绍自口作品

的主题、设计思路、材料选用及装饰亮点，如“我制作的是孔雀头

饰，用蓝色卡纸做羽毛，用亮片装饰，象征着美丽”。

2.互评互议：其他学生用“我喜欢—作品，因为—”“如

果—会更好”的句式评价展示作品，教师引导学生从造型创意、

色彩搭配、材料运用、牢固性、佩戴效果等方面展开评价，培养学

生的审美判断与表达能力。

3.教师点评：肯定全体学生的创作热情与动手能力，表扬造型

新颖、色彩协调、材料运用巧妙的作品，以及合作默契的小组。针

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对共性问题（如头围不牢固、装饰杂乱）提出具体改进建议，如“头

围可以多粘贴一层卡纸加固，装饰时注意排列规律，会更美观”。

同时强调：“每一款头饰都承载着大家的创意，无论简单还是复杂,

都是独一无二的艺术作品。”

六、教材分析

《多样的头饰》是人美版2026春小学美术二年级下册第五单元

《巧手来装扮》的开篇课，属于“设计•应用”学习领域，在单元中

承担着奠定基础、激发兴趣的重要作用。本单元以“装扮”为核心

主题，构建了“设计-制作-展示”的完整学习链条，本课作为单元

起始内容，不仅传授头饰制作的基础技法，更注重渗透设计思维与

文化意识，为后续《奇特的面具》制作和《快乐的展演》活动做好铺

垫。

教材内容编排贴合二年级学生的认知特点与学习需求，弱化复

杂理论，突出直观感知与实践操作。通过展示不同民族、不同场合

的头饰范例，引导学生观察发现头饰的造型、色彩、装饰特点，既

包含传统民族文化元素（如苗族银饰、印第安羽毛头饰），又融入贴

近学生生活的卡通、节日元素，降低学生认知门槛的同时，拓宽文

化视野。教材中的制作步骤图简洁明了，重点标注剪、粘、画等核

心技法，搭配“材料创意运用”“学生作品展示”等板块，为学生

提供清晰的创作指引，同时预留充足的个性化创作空间，符合新课

标“面向全体学生、注重个性发展”的理念。

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从学生学情来看，二年级学生对头饰具有天然的兴趣，在节日、

动画、表演中积累了一定的生活认知，具备基本的绘画和手工操作

能力，能熟练使用剪刀、胶水等工具，但在创意设计、材料综合运

用及结构合理性把握上仍需引导，容易出现造型单一、装饰杂乱、

头围不牢固等问题，教材通过开放性问题与留白设计，如“你还能

设计出什么样的头饰？”“可以用哪些废旧材料制作？”，有效引

导学生主动思考、大胆创新，助力学生从“模仿”走向“创作”，

在实践中提升核心素养。

七、作业设计

（一）基础作业

完善课堂上制作的头饰作品，针对教师点评的问题进行修改调

整，确保头饰牢固、美观、适合佩戴。将作品带回家，向家人展示

并讲述自己的设计思路、制作过程及作品含义，听取家人的评价与

建议，记录1-2条改进想法。

（二）拓展作业

1.创意升级：尝试用废旧材料（如纸盒、瓶盖、毛线团、碎布料

等）制作一款新的头饰，主题可与课堂作品不同，突出材料的创意运

用，感受环保美术的乐趣。

2.文化探究：和家人一起查阅资料，了解一种民族头饰的文化

背景（如藏族头饰、蒙古族头饰），用简单的图画或文字记录下来，

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下节课分享给同学。

八、结语板块

同学们，今天我们一起认识了多样的头饰，领略了不同文化背

景下头饰的艺术魅力，还亲手制作了属于自己的创意头饰。在创作

过程中，大家充分发挥想象力，运用剪、粘、画等技法，将普通材

料变成了精美的装饰品，不仅提升了动手能力，更感受到了手工创

作的快乐与成就感。

头饰是一种独特的装饰艺术，它不仅能美化我们的形象，更承

载着人们的情感与文化内涵。下节课，我们将继续探索《巧手来装扮》

的奥秘，学习制作奇特的面具，为后续的展演活动准备更多道具。

课后请大家继续完善自己的头饰，也可以和小伙伴一起构思展演的

角色与场景，让我们带着这份创意与热情，迎接下一节美术课的到

来！

九、板书设计（简练）

多样的头饰

一、设计要点

L造型：对称/均衡、主题鲜明（动物/植物/卡通）

2.色彩：对比色、邻近色、搭配协调

3•材料：彩纸、毛线、废旧材料（安全选用）

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二、制作步骤

1,做头围：量尺寸、粘牢固

2.剪造型：按主题、剪整齐

3.巧装饰：重创意、贴牢固

三、核心：装饰性+实用性

第2课奇特的面具

一、核心素养目标

1.审美感知：通过欣赏中外面具作品，感知面具“夸张造型、

鲜明色彩、丰富装饰”的艺术特点，能区分不同风格面具（传统民俗、

卡通、非洲部落）的审美差异，理解面具的艺术魅力与文化内涵，提

升审美判断能力。

2.艺术表现：掌握面具底版制作、五官夸张设“、材料装饰点

缀的基本技法，能运用彩纸、毛线、亮片、彩绳等多种材料，独立

完成一款造型奇特、色彩协调的面具作品，提升动手实践与造型表

现能力。

3.文化理解：了解面具在节日庆典、戏剧表演、部落仪式等场

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景中的作用，知道面具是承载多元文化与情感的艺术形式，尊重不

同地域、不同民族的面具文化，增强文化认同感与包容心。

4.创意实践：在掌握基本制作方法的基础上，大胆发挥想象，

尝试对五官进行夸张、变形设计，创新材料组合与装饰形式，创作

具有个性化风格的奇特面具，培养创意表达与创新思维。

二、教学重点

认识面具“夸张、鲜明、丰富”的核心特点，掌握面具底版制

作、五官设计与装饰的基本流程；能运用多种材料，独立完成一款

造型完整、装饰有特色的面具作品，体现“奇特”的艺术风格。

三、教学难点

能运用夸张、变形的手法设计出富有个性的五官造型，避免模

仿教材范例；合理搭配色彩与装饰元素，让面具整体风格统一、和

谐美观，实现创意性与艺术性的融合。

四、教学方法

情境教学法、欣赏分析法、示范讲解法、实践创作法、互评点

评法。通过神秘情境激发探究欲，欣赏分析深化审美认知，示范讲

解明确技法要点，实践创作落实能力培养，互评点评提升表达与审

美能力。

五、教学过程

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（一）情境导入：神秘面具舞会（5分钟）

教师关闭教室部分灯光，播放神秘的背景音乐，佩戴一款色彩

鲜艳、造型夸张的简易面具走进教室，同时通过多媒体课件展示教

材中的面具情境图、中外面具特写镜头及面具舞会热闹场景的短视

频。提问：“同学们，今天老师带来了一位神秘朋友，大家看我脸

上的面具，有没有觉得很特别？视频里的面具和老师的面具有什么

共同点？它们给你带来了怎样的感觉？”

学生自由发言，分享观察与感受（如“面具的眼睛很大，很夸张”

“颜色很鲜艳，很吸引人”“看起来很神秘、很有趣”教师引导：

“这些造型独特、充满想象力的面具，藏着很多艺术小秘密和文化

故事。今天我们就一起学习制作《奇特的面具》，亲手打造属于自己

的面具，准备参加一场专属我们的神秘舞会！”板书课题：奇特的

面具。

设计意图：通过神秘氛围营造、实物展示与短视频情境，快速

抓住学生注意力，激活学生对於面具的已有认知，激发探究兴趣与

创作欲望，自然引出本课主题。

（二）探究新知：赏析面具，解码“奇特”（15分钟）

1.教材研读，感知核心特点

引导学生打开教材，聚焦“中外面具欣赏”板块，观察京剧脸

谱、非洲部落面具、卡通面具等范例。组织学生分组讨论：“清大

家仔细观察这些面具，它们在造型、色彩和装饰上有什么‘奇特'

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之处？比如京剧脸谱的五官的怎么设计的？用了哪些颜色？非洲面

具和卡通面具有什么不一样？”

小组代表发言后，教师结合教材内容总结面具的三大“奇特”

特点：一是造型夸张，将眼睛、嘴巴、鼻子等五官放大、变形，如

京剧脸谱的眼睛拉长上扬，非洲面具的嘴巴宽大突出，增强视觉冲

击力；二是色彩鲜明，常用对比强烈的颜色（红与黑、黄与蓝），或

具有特定寓意的色彩（如京剧脸谱中红色代表忠义、黑色代表正直），

吸引目光；三是装饰丰富，添加花纹、羽毛、珠子、毛线等元素，

如京剧脸谱用线条勾勒对称花纹，非洲面具搭配粗糙材料与几何图

案，卡通面具点缀可爱装饰，让面具更具特色。

2.分类赏析，理解文化内涵

教师结合教材中的面具细节图，进一步讲解不同风格面具的文

化背景；“京剧脸谱是中国传统戏曲的重要组成部分，不同的颜色

和花纹代表不同的人物性格，是中华文化的瑰宝；非洲部落面具常

用于部落仪式、狩猎活动，承载着部落的信仰与情感，充满原始神

秘感；卡通面具则源于我们的生活，贴合小朋友的喜好，造型圆润

可爱，多用来装饰和表演。”

提问：“在这些面具中，你最喜欢哪一款？它的‘奇特'之处

在哪里？如果让你改造它，你会在哪些地方添加自己的创意？”鼓

励学生自由分享想法，教师针对性引导，帮助学生梳理创意方向，

为后续创作积累素材。

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3.材料探究，拓展创意维度

展示教材中“材料创意运用”板块屋片，提问：“教材里的小

画家除了用卡纸和彩笔，还用到了哪些材料？这些材料让面具发生

了什么变化？”学生发言后，教师总结：“除了基础材料，我们还

可以用毛线做头发、用亮片做装饰、用彩绳做挂绳，甚至用废旧纸

盒做底版，不同材料能呈现出不一样的质感和效果，大家可以大胆

尝试。”

（三）示范讲解：学习技法，破解难点（10分钟）

教师结合教材中的制作步骤图，进行实物示范，分步讲解面具

的制作方法，重点突破底版对称制作、五官夸张设计等难点，强调

安全注意事项。

第一步，制作底版。取一张长方形卡纸，对折后用铅笔勾勒出

半个面具的轮廓（包括脸部轮廓、眼部位置及两侧挂绳预留处），沿

着轮廓小心剪下，展开后即为对称的面具底版。教师强调：“对折

一定要整齐，这样剪出来的面具才对称；剪的时候要握住剪刀正确

位置，小幅度用力，避免剪歪；底版大小要适合自己的脸型，不要

太大或太小。”

第二步，设计五官。在底版上用铅笔勾勒出夸张的五官造型，

可将眼睛画成星星形、圆形、月牙形，嘴巴画成宽大的弧形、锯齿

形，鼻子画成尖尖的、圆圆的等。示范：“大家可以打破现实中五

官的比例，大胆夸张变形，比如把眼睛画得比脸还大，嘴巴画成爱

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心形状，这样面具会更‘奇特'。”同时提醒学生，五官位置要符

合佩戴习惯，方便视线观察。

第三步，装饰点缀。用彩笔涂色，或粘贴提前剪好的彩纸、毛

线、亮片等材料丰富细节。涂色时可采用对比色搭配，增强视觉效

果；装饰时要注意排列规律，避免杂乱无章。示范：“可以用毛线

粘贴在面具顶部做头发，用亮片点缀眼部周围，用彩纸剪出花纹粘

贴在脸部两侧，让面具更精致。”

第四步，安装挂绳。在面具两侧预留位置打好小孔，穿上彩绳,

调整长度后打结固定，确保佩戴牢固。提醒学生：“打孔时不要用

力过猛，避免卡纸破裂；挂绳长度要合适，方便佩戴和取下。”

（四）实践创作：创意制作，打造特色面具（20分钟）

布置创作任务：结合自己的创意构思，制作一款奇特的面具，

要求造型夸张、色彩鲜明、装饰有特色，能体现个人风格；合理选

用材料，保证面具牢固、适合佩戴。可独立创作，也可小组合作（分

工负责底版制作、五官设计、装饰点缀）。

学生开始创作，教师巡视指导，重点关注以下方面：一是五官

设计，引导学生大胆夸张变形，避免照搬教材范例，对造型单一的

学生提出建议，如“可以把嘴巴画成波浪形，再添加牙齿装饰，更

有个性”；二是材料运用，鼓励学生尝试多种材料组合，提醒学生

粘贴牢固，避免材料脱落；三是色彩搭配，引导学生根据面具主题

选择色彩，要么对比强烈，要么和谐统一，避免色彩杂乱；四是安

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全问题，反复强调剪刀、打孔工具的正确使用，及时纠正危险操

作。

对能力较强的学生，鼓励其尝试复杂的装饰技法与材料创新；

对能力较弱的学生，提供简单的五官造型模板，帮助其完成创作，

确保全体学生都能获得成就感。

（五）展示评价：面具舞会，分享创意（10分钟）

1.舞会展示：播放神秘的背景音乐，学生佩戴自己制作的面具,

分组进行简单的情境表演或走秀，展示面具的整体效果。每位学生

简要介绍自己的作品：“我的面具是—主题，我把—（五官）进

行了夸张设计，用了—材料装饰，它代表—

2.互评互议：学生之间相互评价，用“你的面具最吸引我的地

方是—”“如果—，面具会更奇特”的句式分享看法，教师引

导学生从造型创意、五官设计、色彩搭配、材料运用等角度展开评

价，培养学生的审美表达能力。

3.教师点评：肯定全体学生的创作热情与创意，表扬造型独特、

五官夸张、色彩协调的作品，以及动手能力强、善于创新的学生。

针对共性问题（如五官比例不协调、装饰杂乱）提出改进建议，如

“五官要围绕脸部中心排列，装饰时可以采用对称或重复的规律，

让整体更和谐”。同时总结面具的艺术特点与文化内涵，让学生进

一步感受民间美术的魅力。

六、教材分析

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《奇特的面具》是人美版2026春小学美术二年级下册第五单元

《巧手来装扮》的第二课，承接上一课《多样的头饰》，属于“设

计•应用”与“综合•探索”相结合的学习领域，在单元中起到承

上启下的关键作用，本单元以“装扮”为核心，形成“头饰制作一

血具制作一综合展演”的完整学习闭环，本课既巩固了上一课剪、

粘、画等手工技法，又为下一课的展演活动提供了核心角色装扮道

具，同时深化学生的创意设计思维与文化理解。

教材内容编排遵循低年级学生“直观感知一实践操作一创意表

达”的认知规律，以“奇特”为核心主线，通过丰富的面具范例与

清晰的制作步骤，引导学生逐步掌握面具制作技巧。教材选取的面

具作品涵盖传统与现代、国内与国外，既有京剧脸谱等中国传统民

俗面具，又有非洲部落面具等异域文化作品，还有贴近学生生活的

卡通面具，既拓宽了学生的文化视野，又激发了探究兴趣。教材弱

化复杂理论知识，重点突出“夸张、变形”的艺术手法，通过步骤

图详细示范底版制作、五官设计、装饰点缀等核心环节，搭配“学

生作品展示”“材料创意运用”等板块，为学生提供清晰的创作指

引，同时预留充足的个性化创作空间。

从学情来看，二年级学生已具备一定的手工制作基础，能熟练

使用剪刀、胶水等工具，对“角色装扮”具有浓厚兴趣，这为本课

学习奠定了良好基础。但学生在运用夸张、变形手法进行创意设计

时，容易出现造型模仿、缺乏个性的问题，在色彩搭配与装饰规律

把握上也需引导。教材通过开放性问题（如“你想设计什么样的面

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具？”“可以用哪些材料装饰？”）与留白设计，有效引导学生主动

思考、大胆创新，帮助学生从“模仿”走向“创作”，在实践中提

升美术核心素养。同时、教材强调制作过程中的合作与交流，培养

学生的团队协作能力，为后续的展演活动做好铺垫。

七、作业设计

（一）基础作业

完善课堂制作的面具作品，针对教师点评的问题进行修改调整,

确保面具造型奇特、牢固美观、适合佩戴。和家人一起举办小型

“面具秀”，展示自己的作品，讲述创作思路与面具的寓意，记录

家人的评价与建议。

（―）拓展作业

1.主题创作：围绕“节日面具”主题，制作一款适合春节、儿

童节等节日佩戴的面具，突出节日氛围，尝试运用更多材料丰富装

饰效果。

2.文化记录：查阅资料，了解一款传统面具（如京剧脸谱、傩戏

面具）的历史文化与寓意，用图画或简单文字记录下来，下节课和同

学分享。

3.小组合作：和2-3名小伙伴一起，为后续的展演活动构思角

色，搭配头饰与面具，初步确定展演的简单情节。

八、结语板块

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同学们，今天我们一同走进了神秘的面具世界，欣赏了中外面

具的艺术魅力，了解了面具背后的文化故事，还亲手制作了属于自

己的奇特面具。在创作中，大家大胆发挥想象力，用夸张的造型、

鲜明的色彩和丰富的材料，打造出了独一无二的作品，不仅提升了

动手能力，史学会了用艺术的眼光感受美、创造美。

面具承载着不同民族、不同地域的文化与情感，是跨越时空的

艺术瑰宝。下节课，我们将迎来本单元的最后一课《快乐的展演》，

大家可以带上今天制作的面具和之前的头饰，和小伙伴一起编排表

演，展示我们的创作成果。课后请大家继续完善作品，和小伙伴沟

通展演思路，让我们一起期待一场精彩的装扮展演吧！

九、板书设计（简练）

奇特的面具

一、奇特特点

1.造型：夸张、变形（五官放大/重塑）

2.色彩：鲜明、对比强烈/寓意明确

3.装饰：丰富、材料多样（花纹/羽毛/亮片）

二、制作步骤

1.做底版：对折、勾勒、裁剪（对称）

2.画五官：夸张、创意、定位准确

3.巧装饰：涂色、粘贴、风格统一

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4.装挂绳：打孔、穿绳、固定牢固

三、核心：创意+文化

第3课快乐的展演

一、核心素养目标

1.审美感知：感受展演活动的整体氛围与艺术美感，能从服装

道具、动作表情、情节编排等角度赏析展演作品，理解“装扮”与

“展演”的内在关联，提升对综合艺术活动的审美感知能力。

2.艺术表现：能结合前两课制作的头饰、面具，搭配简单服装

或装饰，通过肢体动作、表情神态展现角色特点；学会小组合作编

排简单的展演情节，提升综合艺术表现与团队协作能力。

3.文化理解：了解展演活动在节日、庆典、文化传播中的作用,

知道展演是一种综合性的艺术表达形式，能通过展演传递情感、展

现创意，增强对综合艺术活动的热爱与认同。

4.创意实践：大胆发挥想象，参与小组展演的主题构思、情节

编排、角色分配，尝试创新表现形式，将手工作品与表演结合，展

现个性化创意与团队智慧。

二、教学重点

结合头饰、面具作品，小组合作完成展演主题构思、角色分配

与情节编排；能通过肢体动作、表情神态展现角色特点，顺利完成

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简短展演，展示手工创作成果与团队协作效果。

三、教学难点

协调小组内成员意见，实现主题、情节、角色的统一；将手工

作品与表演自然融合，让展演既有创意又有整体性，同时培养学生

的表现力与自信心。

四、教学方法

小组合作法、情境教学法、示范引导法、实践展演法、评价激

励法。通过小组合作培养协作能力，情境创设激发展演热情，示范

引导明确表现要点，实践展演落实能力培养，评价激励增强自信

心。

五、教学过程

（一）情境导入：展演总动员（5分钟）

教师播放欢快的音乐，展示前两课学生制作的优秀头饰、面具

作品，同时播放儿童装扮展演的短视频（包含童话剧、民族舞、创意

秀等形式），营造热闹的展演氛围。提问：“同学们，看看这些熟悉

的头饰和面具，它们是我们前两课的创作成果！视频里的小朋友们

戴着特色装扮进行展演，是不是很精彩？今天我们也来举办一场

'巧手装扮•快乐展演’活动，把我们的作品展示出来，好不

好？”

学生积极响应后，教师引导：“一场精彩的展演需要明确的主

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题、合理的角色分配和有趣的情节。今天我们就分组合作，一起构

思、编排，打造属于我们的精彩展演！”板书课题：快乐的展演。

设计意图：通过展示学生过往作品与展演短视频，唤醒学生的

创作记忆，激发展演热情，自然引出本课主题，明确本课核心任务

是小组合作完成展演编排与展示。

（二）探究新知：赏析展演，明确要点（10分钟）

1.赏析范例，梳理要素

引导学生结合教材中的展演情境图及播放的短视频，分组讨论:

“一场精彩的装扮展演，需要具备哪些要素？视频里的小朋友是如

何结合装扮展现角色的？”

小组代表发言后，教师总结展演的核心要素：一是明确主题，

如童话主题、节日主题、民族主题等，主题要鲜明易懂；二是合理

角色分配，每个成员都有对应的角色，角色要与头饰、面具作品匹

配；三是简单情节，情节要完整、有趣，适合简短展演；四是恰当

表现，通过肢体动作、表情神态展现角色特点，配合音乐增强氛

围。

2.作品匹配，构思主题

让学生拿出自己制作的头饰、面具，在小组内展示，讨论：

“我们小组的作品适合什么主题？可以分配哪些角色？”教师巡视

指导，帮助各小组梳理思路，引导学生结合作品特点确定主题，如

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作品多为动物头饰、面具，则可确定“森林派对”主题；多为卡通

作品，则可确定“卡通总动员”主题；多为民族风格作品，则可确

定“民族风情秀”主题。

3.示范引导，掌握技巧

教师邀请2-3名学生佩戴作品上台，示范如何通过动作、表情

展现角色。如佩戴兔子头饰的学生，可做蹦蹦跳跳的动作，表情温

柔；佩戴老虎面具的学生，可做威严的动作，表情严肃。教师强调:

“表演时要大胆放开，动作和表情要贴合角色特点，让观众一眼就

能看懂你扮演的是谁；同时要注意和小伙伴的配合，跟着音乐节奏

进行。”

（三）小组合作：构思编排，打磨细节（25分钟）

布置任务：以小组为单位（4-5人一组），完成展演的主题确定、

角色分配、情节编排、音乐选择，结合头饰、面具作品进行排练，

准备一场1-2分钟的简短展演。各小组推选一名组长，负责协调分

工、记录思路。

学生分组开展活动，教师巡视指导，重点关注以下方面：一是

主题与角色匹配，引导小组结合作品确定合适主题，合理分配角色,

确保每位成员都有参与机会；二是情节编排，提醒小组情节要简单

完整，有开头、发展、结尾，避免过于复杂；三是团队协作，引导

组长协调成员意见，鼓励内向的学生大胆参与，确保人人都能发挥

作用；四是表现细节，指导学生调整动作、表情，让表演更生动，

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同时提醒学生注意佩戴好头饰、面具，避免表演中脱落。

教师为各小组提供音乐素材（欢快、温馨、神秘等不同风格），

鼓励小组根据主题选择合适的音乐，增强展演氛围。对编排困难的

小组，教师针对性引导，帮助其梳理情节、设计动作；对表现优秀

的小组，鼓励其创新表现形式，如加入简单台词、队形变化等。

（四）展演展示：快乐呈现，分享精彩（15分钟）

1.顺序展演：各小组依次上台展演，教师播放对应音乐，其他

学生作为观众认真观看，记录各小组的亮点。展演过程中，教师及

时提醒学生注意安全、保持秩序，鼓励学生大胆展示。

2.多元评价：展演结束后，采用“小组自评一同学互评一教师

点评”的方式进行评价。小组自评：每组组长介绍展演主题、情节

构思及团队合作情况；同学互评：用“我觉得—小组最精彩的地

方是—”“如果—会更好”的句式分享看法，引导学生从主题

创意、情节编排、角色表现、作品融合等角度评价；教师点评：肯

定各小组的努力与创意，表扬主题鲜明、情节有趣、配合默契的小

组，以及表现力强、大胆展示的学生。针对共性问题（如情节不连贯、

动作不协调）提出改进建议，如“情节可以简化，重点突出角色表现;

小组要提前多排练，配合会更默契”。

3.表彰鼓励：为各小组颁发“创意展演奖”“最佳协作奖”

“最佳表现力奖”等荣誉贴纸，鼓励全体学生的积极参与，增强学

生的自信心与成就感。

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六、教材分析

《快乐的展演》是人美版2026春小学美术二年级下册第五单元

《巧手来装扮》的收官课，属于“综合•探索”学习领域，是本单元

“设计一制作一展示”学习链条的最终呈现环节。